2024-2025學年高中英語 Unit 2 Poems Section Ⅴ Guided Writing（教師用書）教案 新人教版選修6

2024-2025學年高中英語Unit2PoemsSectionⅤGuidedWriting（教師用書）教案新人教版選修6課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析《2024-2025學年高中英語Unit2PoemsSectionⅤGuidedWriting》選自新人教版選修6，本章節(jié)旨在通過詩歌學習，提高學生對英語文學作品的鑒賞能力和創(chuàng)意寫作技巧。教材內(nèi)容涉及不同風格的詩歌，如抒情詩、敘事詩和意象詩，通過對這些詩歌的學習，使學生掌握詩歌的基本要素，如韻律、節(jié)奏、象征和比喻。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合SectionⅤ的寫作指導，引導學生運用所學詩歌知識進行創(chuàng)作，鼓勵他們發(fā)揮想象，表達情感，提升英語語言表達能力和文學素養(yǎng)。教學內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，注重培養(yǎng)學生的實際運用能力，符合高中二年級學生的學習深度。二、核心素養(yǎng)目標《Unit2PoemsSectionⅤGuidedWriting》教學中，核心素養(yǎng)目標著眼于培養(yǎng)英語學科素養(yǎng)，強調(diào)學生在語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力方面的提升。通過本章節(jié)學習，學生將能夠：運用英語詩歌知識，發(fā)揮創(chuàng)意，進行個性化寫作，提高語言表達能力和文學創(chuàng)作素養(yǎng)；分析、比較不同類型的詩歌，培養(yǎng)批判性和創(chuàng)造性思維；感悟中西方詩歌文化差異，增強跨文化交際意識；自主探究與合作交流，提升學習策略和自我管理能力。以上目標緊密結(jié)合課本內(nèi)容，旨在全面提升學生的英語學科核心素養(yǎng)。三、重點難點及解決辦法重點：掌握詩歌的基本要素，如韻律、節(jié)奏、象征和比喻；運用所學知識進行個性化創(chuàng)作。

難點：創(chuàng)意寫作中的情感表達與文化內(nèi)涵融合；詩歌分析中的深度思考與批判性評價。

解決辦法與突破策略：

1.通過課本中不同風格詩歌的深入學習，引導學生識別和運用韻律、節(jié)奏等技巧，采用示例分析和模仿練習，鞏固重點知識。

2.創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學生結(jié)合個人經(jīng)歷，進行情感表達練習，通過小組討論和同伴互評，提高寫作中的情感傳遞技巧。

3.對難點部分，設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，引導學生深入探討詩歌背后的文化意義，增強文化意識。

4.利用思維導圖等學習工具，幫助學生構(gòu)建詩歌分析框架，進行批判性思考，提升難點突破能力。

5.組織課堂展示和寫作分享，讓學生在實踐中不斷調(diào)整和完善自己的作品，促進對重難點的內(nèi)化與應用。四、教學方法與策略為確保教學目標的有效實現(xiàn)，針對學習者特點，本章節(jié)采用以下教學方法與策略：

1.教學方法：

（1）講授法：教師以課本為基礎(chǔ)，系統(tǒng)講解詩歌的基本要素、創(chuàng)作技巧及文化背景，幫助學生建立知識框架。

（2）討論法：組織學生就詩歌作品進行分析、評價，引導他們探討詩歌中的情感表達與文化內(nèi)涵，提高學生的批判性思維。

（3）案例研究：選取課本中的典型詩歌案例，讓學生深入剖析，學習優(yōu)秀詩歌的創(chuàng)作方法。

（4）項目導向?qū)W習：將學生分成小組，以完成創(chuàng)意詩歌寫作為項目任務，鼓勵他們自主探究、協(xié)作交流，提高實踐能力。

2.教學活動：

（1）角色扮演：讓學生扮演詩人，通過朗誦、表演等形式，感受詩歌的韻律、節(jié)奏，增進對詩歌的理解。

（2）實驗：鼓勵學生嘗試不同的寫作手法，如象征、比喻等，觀察其在詩歌中的作用，提高創(chuàng)作技巧。

（3）游戲：設(shè)計詩歌知識競賽、詩歌接龍等游戲，激發(fā)學生學習興趣，鞏固所學知識。

（4）寫作工作坊：組織學生進行詩歌創(chuàng)作，提供反饋與指導，幫助學生提升寫作水平。

3.教學媒體和資源：

（1）PPT：制作精美課件，展示詩歌作品、創(chuàng)作技巧及文化背景，提高課堂視覺效果。

（2）視頻：播放詩歌朗誦、創(chuàng)作過程等視頻，讓學生更直觀地感受詩歌的魅力。

（3）在線工具：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如詩歌創(chuàng)作平臺、在線詞典等，輔助學生進行創(chuàng)作和查閱資料。

（4）實物展示：展示相關(guān)詩歌書籍、詩集，讓學生感受實體書籍的魅力，激發(fā)閱讀興趣。五、教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：教師提前布置預習任務，提供詩歌學習資源，如電子書、視頻講座等。

-學生活動：學生通過自主學習，閱讀課本詩歌，觀看相關(guān)視頻，初步了解詩歌的基本要素和創(chuàng)作技巧。

-教學方法：采用自主學習法，鼓勵學生自主探索。

-教學手段：使用電子書、視頻講座等在線資源。

-作用和目的：培養(yǎng)學生自主學習能力，為課堂學習打下基礎(chǔ)，讓學生對詩歌有初步的認識。

舉例：學生通過觀看TED演講視頻，了解不同文化背景下的詩歌創(chuàng)作特點。

2.課中強化技能

-環(huán)節(jié)一：詩歌要素學習

-教師活動：講解詩歌的韻律、節(jié)奏、象征和比喻等基本要素，使用PPT展示具體案例。

-學生活動：學生通過小組合作，分析詩歌案例，識別和應用詩歌要素。

-教學方法：講授法、小組合作法。

-教學手段：PPT、實物詩集。

-作用和目的：突破重點，讓學生掌握詩歌的基本技巧。

-環(huán)節(jié)二：創(chuàng)意寫作指導

-教師活動：提供寫作指導，組織討論，引導學生進行情感表達練習。

-學生活動：學生嘗試創(chuàng)作詩歌，同伴間相互評價，提出修改建議。

-教學方法：討論法、寫作工作坊。

-教學手段：寫作指南、同伴評價表。

-作用和目的：解決難點，提升學生的情感表達與文化內(nèi)涵融合能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：布置課后作業(yè)，要求學生完成一首詩歌創(chuàng)作，并推薦相關(guān)閱讀材料。

-學生活動：學生獨立完成詩歌創(chuàng)作，閱讀推薦材料，進行拓展學習。

-教學方法：項目導向?qū)W習、閱讀法。

-教學手段：在線詩歌創(chuàng)作平臺、推薦閱讀書目。

-作用和目的：鞏固所學知識，提高學生的寫作實踐能力，促進課后自主學習和拓展應用。六、知識點梳理1.詩歌的基本概念與分類

-抒情詩：表達個人情感，如喜怒哀樂。

-敘事詩：敘述故事，具有明顯的情節(jié)、人物和背景。

-意象詩：通過描繪具體形象，傳達詩人內(nèi)心的感受。

2.詩歌的基本要素

-韻律：詩歌的音韻美，包括押韻、音步等。

-節(jié)奏：詩歌的音樂性，表現(xiàn)為音節(jié)的強弱規(guī)律。

-象征：通過具體事物代表抽象意義，增強詩歌的表現(xiàn)力。

-比喻：通過比較，使詩歌形象生動，富有感染力。

3.詩歌創(chuàng)作技巧

-情感表達：真誠地傳達自己的情感體驗。

-文化內(nèi)涵：融入自己的文化背景，展現(xiàn)詩歌的深度。

-語言運用：運用豐富的詞匯、句式，提高詩歌的藝術(shù)性。

4.詩歌鑒賞方法

-抓住詩歌的基本要素，分析其藝術(shù)特點。

-理解詩歌的象征、比喻，深入挖掘其意義。

-關(guān)注詩歌的情感表達，體會詩人的心境。

-比較不同類型、風格的詩歌，提高鑒賞能力。

5.課本詩歌作品分析

-《IHearAmericaSinging》：通過描繪不同職業(yè)人民的歌聲，表達對美國人民的贊美。

-《TheRoadNotTaken》：講述人生抉擇，象征人生的探索與思考。

-《InaStationoftheMetro》：運用意象，描繪都市生活的一瞬。

6.創(chuàng)意寫作指導

-確定寫作主題：選擇自己感興趣的話題，為詩歌創(chuàng)作提供靈感。

-情感表達：結(jié)合個人經(jīng)歷，真摯地傳達情感。

-技巧運用：運用象征、比喻等手法，提高詩歌的藝術(shù)性。

-修改完善：反復修改，使詩歌更加完美。

7.詩歌創(chuàng)作實踐

-自由創(chuàng)作：鼓勵學生發(fā)揮想象，創(chuàng)作出自己的詩歌作品。

-同伴互評：借鑒他人意見，提高自己的寫作水平。

-課堂展示：分享自己的作品，提高表達能力。七、重點題型整理1.分析下列詩歌的韻律特點，并說明其在詩歌中的作用。

例：課本《IHearAmericaSinging》

答案：

這首詩采用了自由詩的形式，沒有固定的韻律和節(jié)奏。這種韻律特點使得詩歌更加接近口語，便于表達詩人對美國人民的贊美。在詩中，每一句都像是一個獨立的歌聲，自由而充滿力量。

2.以下列詩歌為例，分析詩人如何通過比喻手法表達情感。

例：課本《TheRoadNotTaken》

答案：

在這首詩中，詩人使用了“兩條路”的比喻，來表達人生抉擇的艱難和不確定性。比喻手法使得抽象的人生選擇變得具體而生動，讓讀者更容易感同身受。

3.閱讀下列詩歌，分析其意象運用，并解釋意象在詩歌中的作用。

例：課本《InaStationoftheMetro》

答案：

這首詩通過“人群中的一位美麗臉龐”和“潮濕的黑樹枝上的花瓣”兩個意象，展現(xiàn)了都市生活的瞬間之美。意象的運用使得詩歌形象生動，給讀者以強烈的視覺沖擊，傳達了詩人對美的追求。

4.以下列詩歌為例，分析詩人如何通過象征手法表達深層意義。

例：課本《IHearAmericaSinging》

答案：

在這首詩中，詩人通過描繪不同職業(yè)人民的歌聲，象征了美國社會的多元和民主。每一種歌聲都代表了不同階層、不同職業(yè)的人民，展現(xiàn)了他們共同努力、共同歌唱的美好畫面。

5.閱讀下列詩歌，分析情感表達的方式，并說明其如何影響詩歌的整體效果。

例：課本《TheRoadNotTaken》

答案：

詩人通過描繪自己在兩條路之間的猶豫和抉擇，表達了對人生不確定性的感慨。這種情感表達方式使得詩歌具有強烈的個人色彩，讓讀者在共鳴中思考自己的人生選擇。

1.韻律特點分析：

-自由詩：無固定韻律、節(jié)奏，便于表達情感。

-押韻詩：通過押韻，增強詩歌的音樂性。

-音步詩：按照音節(jié)強弱規(guī)律排列，具有明顯的節(jié)奏感。

2.比喻手法分析：

-明喻：直接說明被比喻物和比喻物之間的關(guān)系，如“人生如夢”。

-暗喻：不直接說明關(guān)系，讓讀者自行體會，如“兩條路”。

-轉(zhuǎn)喻：通過一個事物聯(lián)想到另一個事物，如“潮濕的黑樹枝上的花瓣”象征短暫的美好。

3.意象運用分析：

-自然意象：如山水、季節(jié)等，表達詩人對自然的感悟。

-人物意象：如勞動者、美麗臉龐等，展現(xiàn)人物形象和社會風貌。

-城市意象：如地鐵、街道等，反映都市生活的瞬間。

4.象征手法分析：

-具體象征：通過一個具體事物象征一個抽象概念，如“歌聲”象征民主、自由。

-抽象象征：通過一個抽象概念象征另一個抽象概念，如“兩條路”象征人生抉擇。

5.情感表達方式分析：

-直接表達：直接陳述詩人的情感，如喜怒哀樂。

-間接表達：通過描繪景物、事物等，暗示詩人的情感。

-情感對比：通過對比不同情感，強化詩歌的感染力。八、反思改進措施教學特色創(chuàng)新：

1.結(jié)合課本內(nèi)容，采用項目導向?qū)W習，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的實踐能力。

2.運用豐富的教學媒體和資源，如PPT、視頻、在線工具等，增強課堂互動和參與度。

存在主要問題：

1.在教學組織方面，課堂討論環(huán)節(jié)的時間分配不夠合理，有時討論時間過長，影響教學進度。

2.在教學評價方面，對學生的評價標準較為單一，主要依賴書面作業(yè)和考試成績，缺乏對學生綜合能力的全面評估。

改進措施：

1.針對教學組織方面的問題，今后將更加注重課堂時間的合理分配，確保討論環(huán)節(jié)既充分又高效。

2.針對教學評價方面的問題，將探索更多形式的評價方式，如口頭報告、小組合作項目等，以更全面地評估學生的綜合能力。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.詩歌創(chuàng)作：根據(jù)本節(jié)課的學習，請學生嘗試創(chuàng)作一首詩歌，主題自選。要求運用課堂所學的韻律、節(jié)奏、象征和比喻等技巧，表達自己的情感和思考。鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，展現(xiàn)個性。

2.詩歌鑒賞：選擇課本中的一首詩歌，進行深度分析和鑒賞。要求從詩歌的基本要素、象征意義、情感表達等方面進行詳細闡述，并分享自己的閱讀感受。

作業(yè)反饋：

1.詩歌創(chuàng)作：教師將及時批改學生的詩歌創(chuàng)作，并給出具體的反饋意見。針對學生在韻律、節(jié)奏、象征和比喻等方面的運用，指出其優(yōu)點和不足，并提供改進的建議。鼓勵學生多嘗試不同的寫作手法，以提升詩歌的藝術(shù)性。

2.詩歌鑒賞：教師將對學生的詩歌鑒賞進行分析和評價，關(guān)注學生對詩歌基本要素的把握、象征意義的理解以及情感表達的深度。針對學生在鑒賞過程中的不足，給予指導和建議，幫助他們提高詩歌鑒賞能力。同時，教師將鼓勵學生分享自己的閱讀感受，促進課堂上的交流與互動。板書設(shè)計1.詩歌的基本要素

①韻律：音韻美，包括押韻、音步等

②節(jié)奏：音樂性，音節(jié)的強弱規(guī)律

③象征：具體事物代表抽象意義

④比喻：通過比較，使詩歌形象生動

2.詩歌創(chuàng)作技巧

①情感表達：真誠地傳達自己的情感體驗

②文化內(nèi)涵：融入自己的文化背景

③語言運用：豐富的詞匯、句式

3.詩歌鑒賞方法

①抓住詩歌的基本要素，分析其藝術(shù)特點

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