2024-2025學(xué)年高中語文 第一單元 以意逆志知人論世 4 蜀相教案 新人教版《中國古代詩歌散文欣賞》

2024-2025學(xué)年高中語文第一單元以意逆志，知人論世4蜀相教案新人教版《中國古代詩歌散文欣賞》授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間課程基本信息1.課程名稱：蜀相——以意逆志，知人論世

2.教學(xué)年級和班級：高中一年級語文班

3.授課時間：2024年9月20日

4.教學(xué)時數(shù)：2課時（90分鐘）

課程設(shè)計：

第一課時：

一、導(dǎo)入（15分鐘）

1.復(fù)習(xí)上一課“詠史”主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史人物及其品質(zhì)。

2.引入新課《蜀相》，簡介諸葛亮及其在歷史上的地位。

二、文本解析（30分鐘）

1.學(xué)生自讀《蜀相》，理解詩意。

2.教師講解詩歌結(jié)構(gòu)、韻律、修辭等，分析作者對諸葛亮的敬仰之情。

三、主題探討（20分鐘）

1.分組討論：從《蜀相》中看出諸葛亮的哪些品質(zhì)？

2.各組匯報，全班討論。

第二課時：

四、拓展閱讀（25分鐘）

1.閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，了解諸葛亮的其他事跡。

2.學(xué)生分享閱讀心得，討論諸葛亮的精神品質(zhì)。

五、寫作練習(xí)（20分鐘）

1.以“我心中的諸葛亮”為主題，進(jìn)行寫作練習(xí)。

2.學(xué)生互評，教師點(diǎn)評，總結(jié)寫作技巧。

六、總結(jié)與反思（10分鐘）

1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)諸葛亮的品質(zhì)特點(diǎn)。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲，教師總結(jié)教學(xué)效果。

七、課后作業(yè)（課后自主完成）

1.深入閱讀《三國演義》中關(guān)于諸葛亮的章節(jié)。

2.完成一篇關(guān)于諸葛亮品質(zhì)的短文。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解《蜀相》的詩意，分析作者對諸葛亮的敬仰之情。

2.了解諸葛亮的歷史地位和品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。

3.提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和寫作技巧。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.《蜀相》的文本解析。

2.諸葛亮品質(zhì)的探討。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.詩歌的韻律、修辭手法分析。

2.學(xué)生對諸葛亮品質(zhì)的深入理解。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文學(xué)鑒賞能力：通過分析《蜀相》的文本，使學(xué)生能夠理解并欣賞古代詩歌的意境美、韻律美，提高對中國古代詩歌的整體鑒賞能力。

2.培養(yǎng)歷史思維：結(jié)合諸葛亮的事跡，引導(dǎo)學(xué)生深入思考?xì)v史人物的精神品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對歷史的認(rèn)識和思考能力。

3.強(qiáng)化文化認(rèn)同感：通過對諸葛亮等歷史人物的了解，增強(qiáng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和自豪感。

4.提高表達(dá)與交流能力：通過小組討論、寫作練習(xí)等形式，提升學(xué)生的表達(dá)能力和人際交流技巧，培養(yǎng)合作精神。

5.增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力：鼓勵學(xué)生在課后自主閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：在學(xué)習(xí)《蜀相》之前，學(xué)生已經(jīng)對古代詩歌的基本知識有所了解，包括詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律、修辭等，同時也掌握了詠史類詩歌的特點(diǎn)及分析方法。此外，通過之前的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生對諸葛亮這一歷史人物有初步的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中生對歷史人物和詩歌鑒賞有一定的興趣，尤其是對于富有傳奇色彩的歷史人物如諸葛亮。學(xué)生在分析、綜合和評價方面的能力逐漸增強(qiáng)，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生偏好通過討論、實踐等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在分析《蜀相》這首詩時，學(xué)生可能對某些生僻詞匯和古文表達(dá)感到困惑，理解上存在困難。此外，對于詩歌中蘊(yùn)含的深層意境和作者情感的理解，學(xué)生可能難以把握。在討論諸葛亮品質(zhì)時，學(xué)生可能難以將歷史知識與現(xiàn)代價值觀相結(jié)合，從而對諸葛亮的評價存在片面性。在寫作練習(xí)中，學(xué)生可能面臨如何將所學(xué)知識運(yùn)用到實際寫作中的挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法選擇：

針對本課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，采用以下教學(xué)方法：

a.講授法：教師對《蜀相》的背景、詩意、修辭手法等進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解文本。

b.討論法：組織學(xué)生分組討論諸葛亮品質(zhì)、詩歌意境等問題，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和合作精神。

c.案例研究：通過分析諸葛亮的歷史案例，引導(dǎo)學(xué)生深入思考?xì)v史人物的精神品質(zhì)。

d.項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：設(shè)置課后自主閱讀和寫作任務(wù)，鼓勵學(xué)生自主探索、實踐。

2.教學(xué)活動設(shè)計：

a.導(dǎo)入：通過復(fù)習(xí)上一課內(nèi)容，引入新課。使用PPT展示諸葛亮畫像，激發(fā)學(xué)生對歷史人物的興趣。

b.文本解析：教師示范朗讀《蜀相》，學(xué)生跟隨朗讀，感受詩歌韻律美。結(jié)合PPT，分析詩歌的結(jié)構(gòu)、修辭手法等。

c.主題探討：分組討論諸葛亮品質(zhì)，每組選代表進(jìn)行匯報。設(shè)置角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演諸葛亮，體驗其精神品質(zhì)。

d.拓展閱讀：學(xué)生自主閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，分享閱讀心得。組織課堂辯論賽，就諸葛亮的歷史地位和品質(zhì)進(jìn)行辯論。

e.寫作練習(xí)：教師給出寫作主題，學(xué)生現(xiàn)場完成寫作。組織互評、教師點(diǎn)評，提高學(xué)生的寫作技巧。

f.總結(jié)與反思：學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲，教師總結(jié)教學(xué)效果。

3.教學(xué)媒體和資源使用：

a.PPT：制作精美的PPT，展示詩歌文本、諸葛亮畫像、歷史背景等，幫助學(xué)生直觀地理解教學(xué)內(nèi)容。

b.視頻：播放與諸葛亮相關(guān)的歷史紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生更全面地了解諸葛亮的事跡。

c.在線工具：利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供拓展閱讀材料，便于學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。

d.實物道具：準(zhǔn)備諸葛亮角色扮演所需的道具，增加課堂趣味性。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（用時：10分鐘）

1.教師準(zhǔn)備：

a.制作PPT，包括《蜀相》文本、諸葛亮畫像、歷史背景等。

b.搜集與諸葛亮相關(guān)的歷史紀(jì)錄片片段，剪輯成適合課堂播放的視頻。

c.篩選拓展閱讀材料，上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：

a.預(yù)習(xí)《蜀相》文本，了解詩歌基本內(nèi)容。

b.查閱與諸葛亮相關(guān)的歷史資料，為課堂討論做準(zhǔn)備。

（二）課中教學(xué)（用時：35分鐘）

1.導(dǎo)入（用時：5分鐘）

a.復(fù)習(xí)上一課詠史主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史人物。

b.展示諸葛亮畫像，簡要介紹諸葛亮的歷史地位。

c.提問：“同學(xué)們對諸葛亮有哪些了解？請談?wù)勀銓λ挠∠?。?/p>

2.文本解析（用時：10分鐘）

a.學(xué)生自讀《蜀相》，感受詩意。

b.教師講解詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律、修辭手法等，分析作者對諸葛亮的敬仰之情。

c.示例分析：通過PPT展示，詳細(xì)解讀詩句“鞠躬盡瘁，死而后已”。

3.主題探討（用時：10分鐘）

a.分組討論：從《蜀相》中看出諸葛亮的哪些品質(zhì)？

b.各組匯報，全班討論。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史知識，分析諸葛亮的品質(zhì)。

c.重難點(diǎn)分析：探討諸葛亮忠誠、智慧、敬業(yè)等品質(zhì)在當(dāng)今社會的意義。

4.拓展閱讀（用時：5分鐘）

a.學(xué)生自主閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，了解諸葛亮的其他事跡。

b.學(xué)生分享閱讀心得，討論諸葛亮的精神品質(zhì)。

c.教師點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生將諸葛亮品質(zhì)與實際生活相結(jié)合。

5.寫作練習(xí)（用時：5分鐘）

a.教師給出寫作主題：“我心中的諸葛亮”。

b.學(xué)生現(xiàn)場完成寫作，教師巡回指導(dǎo)。

c.互評、教師點(diǎn)評，總結(jié)寫作技巧。

（三）課后作業(yè)與反思（用時：45分鐘）

1.課后作業(yè)：

a.深入閱讀《三國演義》中關(guān)于諸葛亮的章節(jié)。

b.完成一篇關(guān)于諸葛亮品質(zhì)的短文。

2.教學(xué)反思：

a.教師反思本節(jié)課的教學(xué)效果，針對學(xué)生的掌握情況調(diào)整教學(xué)策略。

b.學(xué)生反思學(xué)習(xí)收獲，總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的困難和挑戰(zhàn)，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。

本節(jié)課重難點(diǎn)：

1.詩歌的文本解析，尤其是對《蜀相》中諸葛亮品質(zhì)的分析。

2.將諸葛亮品質(zhì)與現(xiàn)代價值觀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和道德素養(yǎng)。

3.寫作練習(xí)中，如何將所學(xué)知識運(yùn)用到實際寫作中。

教學(xué)流程設(shè)計注重學(xué)生的參與和互動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其文學(xué)鑒賞能力、歷史思維和寫作技巧。同時，注重課后作業(yè)的布置與反思，鞏固課堂所學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

a.《三國志·蜀書·諸葛亮傳》：深入了解諸葛亮的一生，包括他的政治才能、軍事智慧以及人格魅力。

b.《諸葛亮集》：收錄了諸葛亮的文章、書信等，展現(xiàn)了其文學(xué)成就和思想內(nèi)涵。

c.《后出師表》：諸葛亮晚年的一篇辭表，表達(dá)了他對國家的憂慮和對事業(yè)的執(zhí)著。

d.《三國演義》中關(guān)于諸葛亮的章節(jié)：通過小說的視角，感受諸葛亮的傳奇形象。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

a.比較閱讀《蜀相》和《后出師表》，分析兩篇作品在表達(dá)諸葛亮品質(zhì)方面的異同。

b.研究諸葛亮的歷史評價，探討其在不同歷史時期的地位變化及其原因。

c.結(jié)合現(xiàn)實生活，思考諸葛亮的品質(zhì)對當(dāng)代青年成長的啟示。

d.選取一個歷史人物，仿照《蜀相》的寫作手法，創(chuàng)作一首表達(dá)對該人物敬仰之情的詩歌。

e.討論諸葛亮在三國時期的歷史作用，分析其在政治、軍事、文化等方面的貢獻(xiàn)。教學(xué)反思與總結(jié)在本次教學(xué)過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法，如講授、討論、拓展閱讀等，旨在幫助學(xué)生深入理解《蜀相》這首詩及諸葛亮的品質(zhì)。從學(xué)生的反應(yīng)和參與度來看，課堂氣氛較為活躍，學(xué)生們對詩歌鑒賞和歷史人物的分析表現(xiàn)出較高的興趣。

在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)通過角色扮演和分組討論，學(xué)生能更直觀地感受到諸葛亮的精神品質(zhì)，這一策略在今后的教學(xué)中值得繼續(xù)采用。同時，將詩歌與歷史相結(jié)合，讓學(xué)生從歷史角度去理解作品，有助于提升他們的歷史思維和文學(xué)鑒賞能力。

然而，我也注意到在課堂教學(xué)中存在一些不足。例如，部分學(xué)生對生僻詞匯和古文表達(dá)的理解仍有一定困難，我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對這部分內(nèi)容的講解和輔導(dǎo)。此外，在寫作練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生未能將所學(xué)知識靈活運(yùn)用到實際寫作中，我考慮在課后增加針對性的寫作指導(dǎo)，以提高學(xué)生的寫作水平。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生通過對諸葛亮品質(zhì)的學(xué)習(xí)，普遍表現(xiàn)出敬佩之情，這有助于培養(yǎng)他們的道德素養(yǎng)和責(zé)任感。但在課堂討論中，也有部分學(xué)生對歷史人物的評價存在片面性，我將在今后的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生更全面、客觀地看待歷史人物。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我計劃采取以下改進(jìn)措施：

1.加強(qiáng)對生僻詞匯和古文表達(dá)的教學(xué)，提高學(xué)生的古文閱讀能力。

2.在寫作練習(xí)中，增加示范和指導(dǎo)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實際寫作中。

3.引導(dǎo)學(xué)生多角度、客觀地評價歷史人物，培養(yǎng)他們的思辨能力和歷史思維。

4.關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上整體表現(xiàn)出較高的積極性，能主動參與課堂討論，對《蜀相》的文本解析和諸葛亮品質(zhì)的探討表現(xiàn)出濃厚的興趣。在朗讀、分析和寫作等環(huán)節(jié)，學(xué)生們認(rèn)真投入，課堂氛圍活躍。

2.小組討論成果展示：各小組在討論諸葛亮品質(zhì)時，能從不同角度提出觀點(diǎn)，展示了對歷史人物的深入思考。在成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們表達(dá)清晰，論據(jù)充分，體現(xiàn)了良好的團(tuán)隊合作精神。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對《蜀相》的詩意、詩歌結(jié)構(gòu)及諸葛亮品質(zhì)等方面的掌握較好。但仍有部分學(xué)生在古文閱讀和理解方面存在困難，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)輔導(dǎo)。

4.課后作業(yè)：從課后作業(yè)的完成情況來看，學(xué)生對拓展閱讀材料的研究較為深入，能結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行思考和創(chuàng)作。但在寫作方面，部分學(xué)生的