職業(yè)技術(shù)學(xué)校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才需求調(diào)研報告

PAGEPAGE21大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才需求調(diào)研報告調(diào)研背景分析（一）我國會計行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢1．我國會計行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀會計行業(yè)是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的重要行業(yè)，對企業(yè)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用，必須予以高度重視。一方面，隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，現(xiàn)代的會計行業(yè)的工作手段和核算方法發(fā)生了巨大的變化，主要依靠計算機(jī)技術(shù)和電子技術(shù)為主，這是會計行業(yè)的發(fā)展的新特點。雖然工作手段和核算方法有了較大的變化，但會計從業(yè)人員的工作內(nèi)容和要求沒有發(fā)生根本性的變化，核算的目標(biāo)與要求沒有發(fā)生變化。另一方面，社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展會導(dǎo)致會計從業(yè)人員需要處理大量的會計信息，信息量和信息范圍在不斷加大，這也給會計從業(yè)人員提出了更高的要求，會計從業(yè)人員要不斷提高會計技能和核算技術(shù)，才能做好會計核算工作?？傊瑫嬓袠I(yè)是與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的，只要有社會經(jīng)濟(jì)活動的存在，就離不開會計從業(yè)人員，會計的地位和作用會隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展而顯得越發(fā)重要。從整個行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來說，目前我國的會計行業(yè)存在著兩級分化的趨勢，這也是我國會計行業(yè)領(lǐng)域出現(xiàn)的新特點。這種趨勢主要表現(xiàn)在：會計從業(yè)人員越來越多，會計人員的數(shù)量增多，已經(jīng)到了嚴(yán)重飽和的地步。但是，會計行業(yè)中也缺乏高水平的會計人才，高級會計人才供不應(yīng)求，呈現(xiàn)出很大的市場缺口。從會計人員的工作內(nèi)容和范圍來看，會計核算工作的范圍越來越多，已經(jīng)呈現(xiàn)出國際化的發(fā)展趨勢，會計行業(yè)中的法律法規(guī)也逐步健全，這為會計行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供了良好的環(huán)境。近年來，財政部相繼出臺了一系列的政策與措施，加大了對高級會計人才隊伍的培養(yǎng)與建設(shè)，不斷提高會計從業(yè)人員的國際化水平，進(jìn)一步促進(jìn)我國會計人員隊伍的建設(shè)與發(fā)展。這表明了會計行業(yè)在未來的發(fā)展方向，那就是以培養(yǎng)高端會計師為主，不斷加強(qiáng)高級會計人才隊伍的建設(shè)。從會計從業(yè)人員的特征來看，會計從業(yè)隊伍中以女性居多，女性已經(jīng)占到會計行業(yè)整體隊伍的2/3，這表明我國會計人員隊伍具有鮮明的女性化特征。從企事業(yè)單位中的地位和作用來看，財會人員已成為企業(yè)發(fā)展不可或缺的人才，企業(yè)必須依靠財會人員來維持企業(yè)的正常運轉(zhuǎn)，財會人員已成為所有企業(yè)中的重要角色，在企事業(yè)單位中發(fā)揮著越來越重要的作用。這些特征也進(jìn)一步催生了會計教育在我國的發(fā)展步伐，會計教育正成為一門熱門的教育領(lǐng)域，在本專科、中專、高職等各種類型中的教育領(lǐng)域里都有會計專業(yè)的一席之地，但會計教育的快速發(fā)展也導(dǎo)致了會計人員數(shù)量過多，呈現(xiàn)出基礎(chǔ)會計從業(yè)人員較多、高水平會計人才缺乏的發(fā)展局面，這樣降低了會計從業(yè)人員的總體薪資水平。2．會計行業(yè)的發(fā)展趨勢數(shù)字經(jīng)濟(jì)對大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)的新需求。數(shù)字經(jīng)濟(jì)通過與實體經(jīng)濟(jì)深度融合，為實體經(jīng)濟(jì)賦能，對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)實施數(shù)字化改造升級，可以有效解決實體經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型關(guān)鍵性問題，是實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)的新路徑。數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了財經(jīng)行業(yè)變革的技術(shù)基礎(chǔ)，拓展了會計行業(yè)應(yīng)用的業(yè)務(wù)場景，既是會計行業(yè)發(fā)展的重大挑戰(zhàn)，又為會計行業(yè)創(chuàng)新性變革提供了重要機(jī)遇。一方面，數(shù)字經(jīng)濟(jì)通過與實體經(jīng)濟(jì)的融合，深刻改變了企業(yè)運行的方式與場景，提出了對會計人才培養(yǎng)的新需求。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)驅(qū)動的產(chǎn)業(yè)變革下，企業(yè)運行的具體方式和場景出現(xiàn)了巨大的變化:產(chǎn)品、服務(wù)的數(shù)字化，數(shù)據(jù)的資產(chǎn)化，金融的泛在化；企業(yè)邊界更加模糊，管理決策呈現(xiàn)智能化等。企業(yè)運行場景與模式的創(chuàng)新需要智慧財經(jīng)服務(wù)的支撐，因而需要具備大數(shù)據(jù)等技術(shù)能力的復(fù)合型會計人才。另一方面，數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展快速提升了會計行業(yè)的技術(shù)應(yīng)用水平，直接促進(jìn)了財經(jīng)服務(wù)的智慧化轉(zhuǎn)型，對會計人才培提出了新的需求。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)驅(qū)動下，智能技術(shù)工具廣泛應(yīng)用于財經(jīng)行業(yè)數(shù)據(jù)分析與決策、投融資能力等，對智慧會計人才提出了新要求。例如，上海國家會計學(xué)院等部門聯(lián)合發(fā)布的“2020影響中國會計從業(yè)人員的10大信息技術(shù)”，包括財務(wù)云、電子發(fā)票、會計大數(shù)據(jù)技術(shù)、電子檔案、RPA、新一代ERP、區(qū)塊鏈技術(shù)、移動支付、數(shù)據(jù)挖掘，以及在線審計等。這一方面表明新技術(shù)對會計行業(yè)數(shù)字化智能化產(chǎn)生影響重大，另一方面也反映了智慧財經(jīng)人才能力需求的新趨勢。（二）XX省會計行業(yè)現(xiàn)狀目前，XX省會計行業(yè)的就業(yè)前景呈現(xiàn)一個金字塔狀，高端人才和傳統(tǒng)人才的供需極為不平衡。邁入會計領(lǐng)域的人員還在逐年增加，就總體形式而言，傳統(tǒng)會計人員已經(jīng)過剩。XX省企事業(yè)單位對一般會計人才的需求已經(jīng)飽和，而高級企業(yè)財務(wù)管理與分析的會計人才仍然緊缺。“十三五”期間，全省會計專業(yè)技術(shù)初中級資格考試報考人數(shù)突破160.92萬人，通過26.94萬人。十三五”期間，全省評審?fù)ㄟ^高級會計師6003人，正高級會計師259人，大大充實了會計人才隊伍。圖1：會計職業(yè)發(fā)展方向（三）XX省對會計人才的需求情況

綜合齊魯人才網(wǎng)網(wǎng)站大數(shù)據(jù)，我們提取了2019年上半年XX會計行業(yè)的崗位數(shù)量和崗位投遞量，為大家直觀的展示該行業(yè)的供求關(guān)系。如果崗位數(shù)量越多，簡歷投遞量越少的話，反映該行業(yè)供不應(yīng)求;反之亦然。在下圖中，我們可以看出，在今年上半年，XX省內(nèi)有1000多家企業(yè)在齊魯人才網(wǎng)發(fā)布招聘簡章，發(fā)布的崗位數(shù)量為13752個，而求職者投遞的簡歷數(shù)量卻高達(dá)28234個，人才供求關(guān)系比例達(dá)到2:1(簡歷投遞量/崗位數(shù)量)。這足以說明，XX省的會計人才已經(jīng)過剩，而這部分人才大多屬于傳統(tǒng)會計人才。圖2：XX省對會計人才供求關(guān)系會計人才職業(yè)發(fā)展方向主要包括出納、會計、財務(wù)主管、財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、CFO(首席財務(wù)官)。圖四中，會計行業(yè)的薪資分布與會計人才的職業(yè)發(fā)展方向基本一致。在2019上半年會計行業(yè)相關(guān)崗位薪酬分布中，會計(4402元)和出納(3847元)作為會計行業(yè)需求量最大的兩個崗位，其崗位帶來的薪資并不高，甚至低于XX省的平均工資4643元。而排名前幾位的會計崗位均屬于高級財管。其中，財務(wù)總監(jiān)以11250元排名榜首，成為薪資最高的崗位，其次是財務(wù)經(jīng)理(7021元)和財務(wù)主管(5518元)。實際上，目前最為搶手的會計人才，是那些懂管理、懂融資、懂績效管理、懂稅務(wù)籌劃的高級財務(wù)人員。圖3：XX省對會計行業(yè)相關(guān)崗位薪酬（四）大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)職業(yè)教育發(fā)展情況2019年1月國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，方案中提出啟動1+X證書制度試點工作，2019年4月教育部等四部門印發(fā)了《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，啟動了1+X證書制度試點工作，目前已經(jīng)公布了四批試點證書，與大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)相關(guān)的有財務(wù)共享服務(wù)、智能財稅、業(yè)財一體信息化應(yīng)用、財務(wù)數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字化管理會計、金稅財務(wù)應(yīng)用、智能估值數(shù)據(jù)采集與應(yīng)用、大數(shù)據(jù)財務(wù)分析等多個職業(yè)技能等級證書。職業(yè)院校需要緊密結(jié)合1+X證書，在課程設(shè)置、師資隊伍、實踐教學(xué)、信息化應(yīng)用、科技創(chuàng)新等方面加大改革力度，實現(xiàn)課證融通，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才，提供更加有力的人才保障和技術(shù)支撐。2021年3月教育部印發(fā)了《職業(yè)教育專業(yè)目錄(2021年)，對應(yīng)新經(jīng)濟(jì)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新職業(yè)，構(gòu)建現(xiàn)代業(yè)教育專業(yè)目錄體系，做好不同層次專業(yè)間的區(qū)別和銜接，提高職業(yè)教育的適應(yīng)性。新專業(yè)目錄實施對大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)提出更為迫切的要求。對于職業(yè)院校而言，如何按照職業(yè)教育專業(yè)目錄落實專業(yè)建設(shè)工作，是目前急需解決的現(xiàn)實問題?；谪斀?jīng)人才的需求，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)會計類與金融類專業(yè)之間的關(guān)系培養(yǎng)復(fù)合型跨界人才，亦是提高財經(jīng)職業(yè)教育適應(yīng)性的重要路徑之一。會計人才是我國人才隊伍的重要組成部分。《會計改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要（2021～2025年）》中要求：全面實施會計行業(yè)人才規(guī)劃，要求會計從業(yè)人員持續(xù)提升素質(zhì)、加速轉(zhuǎn)型。展望2035年，將基本實現(xiàn)打造會計強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)。會計人才隊伍結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，會計人員的職業(yè)道德、知識結(jié)構(gòu)、執(zhí)業(yè)能力與會計強(qiáng)國的地位相匹配。會計審計工作數(shù)字化轉(zhuǎn)型基本完成，會計誠信建設(shè)取得突破性進(jìn)展，會計審計工作質(zhì)量得到顯著提升，現(xiàn)代會計服務(wù)業(yè)向?qū)I(yè)化和價值鏈高端延伸，會計行業(yè)在建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)市場體系、建設(shè)數(shù)字中國以及提升政府經(jīng)濟(jì)治理能力中發(fā)揮更加積極的作用。從全國范圍來看，大部分職業(yè)教育院校都開設(shè)有財經(jīng)類專業(yè)。根據(jù)全國職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置管理與公共信息服務(wù)平臺公布的專業(yè)設(shè)置備案結(jié)果數(shù)據(jù)，“會計專業(yè)”成為2020年高職開設(shè)最多的熱門專業(yè)，有1205所高職院校均開設(shè)了此專業(yè)，值得一提的是，在2020全國高職開設(shè)專業(yè)前十名單中，前四位均屬于財經(jīng)商貿(mào)大類。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，各中高職院校的財經(jīng)類專業(yè)招生錄取分?jǐn)?shù)在整個學(xué)校最高，可以預(yù)見，在今后幾年中，財經(jīng)類專業(yè)都屬于熱門專業(yè)。（五）專業(yè)定位根據(jù)對大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)群畢業(yè)生的調(diào)查分析來看，主要就業(yè)崗位包括會計、出納、統(tǒng)計、收銀，相關(guān)就業(yè)崗位包括文員、行政管理、銷售、銀行從業(yè)、證券從業(yè)等，還有個別學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。其中，會計和出納是學(xué)生就業(yè)去向最高的兩個崗位；統(tǒng)計和收銀崗位則是退而求其次的選擇；還有一些學(xué)生通過專升本考試升入本科繼續(xù)深造。從就業(yè)單位的所有制性質(zhì)上看，高職畢業(yè)生受到?？茖W(xué)歷限制和外語水平偏低等原因，就業(yè)單位主要是個體私營企業(yè)和集體企業(yè)，進(jìn)入國有企業(yè)和外資企業(yè)的較少，進(jìn)入行政事業(yè)單位工作和自主創(chuàng)業(yè)的更是鳳毛麟角。從畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的數(shù)據(jù)看，畢業(yè)生目前主要面向中小企業(yè)就業(yè)。該類企業(yè)員工較少，畢業(yè)生除了能夠熟練地處理會計和統(tǒng)計業(yè)務(wù)外，通常在企業(yè)中要身兼數(shù)職，既承擔(dān)企業(yè)的會計工作，同時又是企業(yè)的行政文員等，工作綜合性較強(qiáng)。據(jù)此，結(jié)合學(xué)院培養(yǎng)與企業(yè)需求的理念緊密結(jié)合，遵循實用、夠用和管用的辦學(xué)思想。會計專業(yè)的培養(yǎng)定位是培養(yǎng)面向企事業(yè)單位的第一線的具有較強(qiáng)實踐操作能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

二、調(diào)研基本情況（一）調(diào)研時間2022年4月-2022年5月。（二）調(diào)研對象結(jié)合調(diào)研目標(biāo)，這次調(diào)研對象主要包括行業(yè)企業(yè)及職業(yè)學(xué)校、畢業(yè)生三類主體。企業(yè)調(diào)研對象涉及省內(nèi)外制造、商品流通、服務(wù)等行各類型企業(yè)；單位性質(zhì)包括國有企業(yè)、合資企業(yè)、私營企業(yè)等；企業(yè)規(guī)模主要針對中小型企業(yè)和微型企業(yè)，調(diào)研對象分布十分廣泛；被調(diào)研人員包括基層會計人員、財務(wù)主管和其他部門的主管負(fù)責(zé)人等。職業(yè)學(xué)校調(diào)研對象是省內(nèi)同等高職學(xué)院，尤其是與我校同一區(qū)域的高職學(xué)校，被調(diào)研學(xué)校主要涉及財經(jīng)類等專業(yè)；被調(diào)研人員包括專業(yè)教師、專業(yè)負(fù)責(zé)人、以及在校生等。畢業(yè)生調(diào)研是針對我系會計專業(yè)19屆畢業(yè)的396名畢業(yè)生。（三）調(diào)研方法本次調(diào)研主要采用抽樣調(diào)研和重點調(diào)研的方法，調(diào)研方式有問卷調(diào)研、面談訪問法、觀察法、網(wǎng)上調(diào)研和文獻(xiàn)檢索等。企業(yè)調(diào)研主要采取面談訪問、調(diào)查問卷等方式；職業(yè)學(xué)院調(diào)研主要采取了電話咨詢、調(diào)查問卷等方式；畢業(yè)生的跟蹤調(diào)研采取的是微信問卷的形式。三、調(diào)研資料分析（一）企業(yè)調(diào)研資料分析1.樣本與調(diào)查情況說明調(diào)研組對會計人才需求狀況進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷350份，收回328份，有效問卷320份。被調(diào)查對象的基本特征是：按被調(diào)查對象所在企業(yè)的性質(zhì)分類，私營企業(yè)占53.48%，行政事業(yè)單位占2.10%，外資企業(yè)占6.27%，國營企業(yè)占19.65%，其他占18.50%。按被調(diào)查對象所從事工作崗位分類，企業(yè)主管占11.26%，財務(wù)總監(jiān)占3.45%，財務(wù)主管占39.67%，基本核算崗位占19.78%，總賬崗位占17.56%，其他占8.28%。本次調(diào)查主要選擇了XX省濟(jì)南市及所屬縣、威海市及所屬縣的企業(yè)作為調(diào)對象。2.問卷調(diào)查的結(jié)果分析（1）會計人才崗位需求當(dāng)問到“您單位最需要以下哪個層次的會計人員”時，在所給的三個選項中，第二個層次（參與企業(yè)經(jīng)營和決策活動）被選中的次數(shù)最多，其次是第三個層次（參與企業(yè)對外投資、資本運作等），第一個層次（基本財務(wù)工作）被選中的次數(shù)最少（僅有32次）。這表明企業(yè)都已招聘到基本財務(wù)人員，而能參與企業(yè)經(jīng)營和決策的會計人員缺乏。（2）會計人才職業(yè)資格情況=1\*GB3①當(dāng)問到“您在招聘人才時，是否關(guān)注招聘者的哪些因素”時，在所給的六個方面（學(xué)歷、經(jīng)驗、口才、分?jǐn)?shù)、外表、職業(yè)資格證書）中，經(jīng)驗排第一位，職業(yè)資格證書排第二位，其次是學(xué)歷、口才、分?jǐn)?shù)、外表等。經(jīng)驗代表了能力，市場真正需要的是有能力的會計人才，表明單純注重文憑的時代已過去了。=2\*GB3②當(dāng)問到“職業(yè)資格證書您認(rèn)為哪個重要”時，在所給的三個方面（初級、中級、高級）中，中級排第一位，高級排第二位，由此可見，企業(yè)對中高級會計人才需求較大。（3）會計人才崗位能力要求對于“您單位期望會計人員應(yīng)主要具備以下素質(zhì)”問題，列有七個選項：=1\*GB3①“財務(wù)核算能力”被選中比例為100%。這表明“記賬、算賬、報賬”是會計人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)。=2\*GB3②“懂計算機(jī)及財務(wù)軟件”被選中比例為76.8%。這表明隨著計算機(jī)和信息技術(shù)的普及，絕大多數(shù)企業(yè)已經(jīng)采用財務(wù)軟件記賬，要求會計人員具有一定的計算機(jī)知識和財務(wù)軟件的操作技能。=3\*GB3③“良好的溝通、表達(dá)和協(xié)調(diào)能力”被選中比例為75.6%。這說明良好的社交能力是事業(yè)成功的重要條件，對會計人員也不例外。會計人員需要與稅務(wù)部門、證券監(jiān)管部門、銀行部門等企業(yè)外部相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行良好的溝通，為企業(yè)發(fā)展贏得良好的外部發(fā)展環(huán)境。在企業(yè)內(nèi)部，財務(wù)涉及各個部門的利益，財務(wù)目標(biāo)的實現(xiàn)需要各個部門的共同配合和努力，因此，財務(wù)人員需要與企業(yè)各個部門溝通協(xié)調(diào)，以順利開展財務(wù)工作、實現(xiàn)財務(wù)目標(biāo)。=4\*GB3④“預(yù)測、決策和企業(yè)財務(wù)管理與分析能力”被選中比例為38.2%。這表明會計人員的預(yù)測、決策和務(wù)管理素質(zhì)是企業(yè)招聘會計人員時考慮的一個重要因素。經(jīng)詳細(xì)的統(tǒng)計，選擇這項的大多是大中型企業(yè)，說明管理、決策等職能在規(guī)模較大企業(yè)的重要性。=5\*GB3⑤“誠信、責(zé)任心等職業(yè)道德”被選中比例為100%。這表明誠信、責(zé)任心等職業(yè)道德是企業(yè)對財會人員的基本要求，也是企業(yè)招聘會計人員時考慮的關(guān)鍵因素之一。=6\*GB3⑥“懂英語”被選中比例為21.5%。這表明不僅外資企業(yè)需要懂英語的會計人員，其他企業(yè)由于需要出口商品或者是進(jìn)口原材料等，也需要懂外語的財會人員。=7\*GB3⑦“創(chuàng)新能力和職業(yè)判斷能力”被選中比例為38.5%。這表明創(chuàng)新能力和職業(yè)判斷能力是企業(yè)招聘財會人員考慮的一個因素?，F(xiàn)代社會是一個知識迅速發(fā)展的時代，不斷有新技術(shù)、新的交易手段創(chuàng)造出來，會計人員必須學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，及時發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題，因此需要會計人員具有創(chuàng)新能力。（4）課程設(shè)置支撐職業(yè)能力情況=1\*GB3①理論知識方面，“扎實、全面”被選中比例為25%；“較扎實、較全面”被選中比例為47.5%；“薄弱、知識面窄”被選中比例為27.5%。這表明目前高職院校培養(yǎng)的會計人才在理論知識方面基本能符合企業(yè)要求。=2\*GB3②實踐能力方面，“有一定實踐能力”被選中比例為22.7%；“實踐能力較弱”被選中比例為58.6%；“缺乏實踐能力”被選中比例為18.7%。這表明目前高職院校培養(yǎng)的會計人才缺乏實踐能力。表1：企業(yè)調(diào)研分析表崗位需求典型工作任務(wù)職業(yè)崗位能力課程對應(yīng)職業(yè)資格出納崗位貨幣收付及保管；結(jié)算票據(jù)領(lǐng)購及填制；庫存現(xiàn)金、銀行存款日記賬登記；貨幣資金核對。（1）能熟練辦理貨幣資金收支結(jié)算業(yè)務(wù)；（2）能熟練領(lǐng)購并填制票據(jù)；（3）能按照規(guī)定保管現(xiàn)金和各種結(jié)算票據(jù)；（4）能熟練登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬；（5）能按照規(guī)定核對現(xiàn)金和銀行存款。核心能力：庫存現(xiàn)金、銀行存款的處理能力。會計、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、會計信息系統(tǒng)、會計崗位分崗實訓(xùn)。初級會計專業(yè)技術(shù)資格證會計核算崗位填制審核記賬憑證、原始憑證登記總賬、明細(xì)賬登記；對賬、結(jié)賬；編制財務(wù)報表；稅額計算、納稅申報、稅務(wù)處理及納稅籌劃。（1）能熟練審核原始憑證；（2）能熟練填制記賬憑證；（3）能熟練登記總賬、明細(xì)賬；（4）能熟練對賬、結(jié)賬；（5）能夠編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表所有者權(quán)益變動表；（6）能夠熟練應(yīng)用財務(wù)軟件進(jìn)行日常業(yè)務(wù)核算；（7）稅額的計算與申報；（8）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的稅務(wù)處理流程。核心能力：會計核算及會計信息系統(tǒng)處理能力。會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、會計信息系統(tǒng)、會計崗位分崗實訓(xùn)、初級會計實務(wù)、會計綜合實訓(xùn)。初級會計專業(yè)技術(shù)資格證成本計算崗位成本費用的歸集與分配、控制核算。（1）要素費用的分配和歸集；（2）生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配和歸集；（3）產(chǎn)品成本的計算方法；（4）成本報表的編制和分析。核心能力：成本核算能力。成本核算與管理、初級會計實務(wù)、會計綜合實訓(xùn)。初級會計專業(yè)技術(shù)資格證會計主管崗位投資、籌資、營運資金；利潤分配的管理；財務(wù)報表分析。（1）投資、籌資的決策；（2）營運資金、利潤分配的決策；（3）財務(wù)報表分析報告；（4）財務(wù)軟件中的企業(yè)財務(wù)管理與分析。核心能力：財務(wù)決策能力。企業(yè)財務(wù)管理與分析、財務(wù)會計、經(jīng)濟(jì)法、會計綜合實訓(xùn)。會計專業(yè)技術(shù)資格證（初級、中級、高級）、審計專業(yè)技術(shù)資格證（初級）、注冊會計師執(zhí)業(yè)資格證、稅務(wù)師證財務(wù)審計崗位內(nèi)部控制；財務(wù)報表審計。（1）內(nèi)部控制制度設(shè)計與修訂；（2）外部審計（日常財務(wù)收支審計）。核心能力：審計控制能力。審計、財務(wù)會計、經(jīng)濟(jì)法、會計綜合實訓(xùn)。會計專業(yè)技術(shù)資格證（初級、中級、高級）、審計專業(yè)技術(shù)資格證（初級）、注冊會計師執(zhí)業(yè)資格證、稅務(wù)師證（二）院校資料列表分析在了解會計專業(yè)人才需求情況后有必要再對人才供給方，即同類院校會計專業(yè)辦學(xué)情況作一次分析，以細(xì)分市場、進(jìn)一步明確專業(yè)定位，與兄弟院校同類專業(yè)錯位發(fā)展，兄弟院校的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗，相關(guān)高職院校同類專業(yè)辦學(xué)情況如下：表2：院校調(diào)研分析表院校人才培養(yǎng)目標(biāo)課程設(shè)置專業(yè)招生與就業(yè)專業(yè)師資情況實踐教學(xué)條件XX經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院通過在校三年的專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生具備完善的知識體系、熟練的職業(yè)技能、完備的資格證書，打造“三位一體”的高端技能型會計專業(yè)人才。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、會計基礎(chǔ)、會計基本技能、初級會計實務(wù)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、計算機(jī)文化基礎(chǔ)、會計信息化業(yè)務(wù)處理、企業(yè)財務(wù)管理與分析、成本核算與管理、稅務(wù)核算與申報、財務(wù)軟件應(yīng)用、Excel在財務(wù)會計中的應(yīng)用、企業(yè)內(nèi)部控制、中級會計實務(wù)、云財務(wù)智能核算、財務(wù)共享服務(wù)中心運營實務(wù)、ERP對抗訓(xùn)練、會計分崗位實訓(xùn)、會計綜合實訓(xùn)、校內(nèi)頂崗實習(xí)、畢業(yè)實踐等。專業(yè)招生較好，三年平均報到率97%；畢業(yè)生可在企事業(yè)單位從事出納、會計核算、稅務(wù)管理、電算會計、成本核算、企業(yè)財務(wù)管理與分析、會計主管等工作，也可在會計師事務(wù)所等社會中介服務(wù)機(jī)構(gòu)擔(dān)任會計、審計、咨詢等工作。專任教師78人，來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師75人。其中專任教師中具有碩士及以上學(xué)位72人，占專任教師比例92%；高級職稱教師32人，占專任教師比例41.03%；“雙師型”教師76人，占專任教師比例達(dá)到97.44%。會計基本技能實訓(xùn)室2個、會計信息系統(tǒng)實訓(xùn)室19個（專用機(jī)房3個）、會計模擬實習(xí)軟件18套、會計核算實訓(xùn)室8個，物理沙盤實訓(xùn)室2個，ERP實訓(xùn)室1個，理實一體化教室8個，創(chuàng)辦了國信代理記賬公司和濰坊現(xiàn)代預(yù)算管理研究所，另引入校外會計公司2家，建立校外實習(xí)基地40余個。XX商務(wù)職業(yè)學(xué)院本專業(yè)主要培養(yǎng)熟悉國家有關(guān)法規(guī)政策，會計專業(yè)理論知識扎實、技能操作水平較高、能在國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事出納、會計、企業(yè)財務(wù)管理與分析等工作的高素質(zhì)技能型會計專門人才。會計基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財經(jīng)基本技能、經(jīng)濟(jì)法、會計信息化、企業(yè)財務(wù)會計、納稅實務(wù)與籌劃、財務(wù)管理、企業(yè)內(nèi)部控制、成本管理、財務(wù)共享服務(wù)、財務(wù)機(jī)器人、財稅大數(shù)據(jù)分析、Excel財務(wù)應(yīng)用、內(nèi)部審計實務(wù)、區(qū)塊鏈金融等。專業(yè)招生較好，三年平均報到率96%；畢業(yè)生就業(yè)面廣，可在機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、各類大、中、小型企業(yè)等從事會計及相關(guān)工作，具體就業(yè)崗位：從事會計核算、會計信息系統(tǒng)工作；從事出納、統(tǒng)計、納稅申報；從事企業(yè)財務(wù)管理與分析、審計查賬、資產(chǎn)評估、咨詢等工作；在財務(wù)公司從事財務(wù)代理工作。70多名專任教師，全部具有本科以上學(xué)歷，其中研究生占86%以上，具有高級職稱的專職教師占52%，90%以上的教師擁有注冊會計師、會計師等雙師證書。擁有20多個校內(nèi)仿真實驗室，包括會計信息系統(tǒng)實驗室，會計信息系統(tǒng)分崗實訓(xùn)室、證券模擬交易實訓(xùn)室、審計實訓(xùn)室、投資理財實訓(xùn)室、ERP沙盤實訓(xùn)室等，安裝了用友ERP軟件、金蝶K3財務(wù)軟件、廈門網(wǎng)中網(wǎng)會計實訓(xùn)平臺、用友審易軟件、證券模擬交易操作系統(tǒng)、納稅申報軟件等。XX商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要培養(yǎng)德智體美等方面全面發(fā)展，具有良好綜合素質(zhì)和誠實守信等會計職業(yè)道德，掌握會計核算、企業(yè)財務(wù)管理與分析、納稅申報等基本知識，能熟練運用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行會計實務(wù)處理和企業(yè)財務(wù)管理與分析，可勝任企業(yè)、行政事業(yè)單位的出納、會計核算、企業(yè)財務(wù)管理與分析崗位工作的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的技術(shù)技能型人才。會計基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財經(jīng)基本技能、經(jīng)濟(jì)法、會計信息化、企業(yè)財務(wù)會計、納稅實務(wù)與籌劃、財務(wù)管理、企業(yè)內(nèi)部控制、成本管理、財務(wù)共享服務(wù)、財務(wù)機(jī)器人、財稅大數(shù)據(jù)分析、Excel財務(wù)應(yīng)用、內(nèi)部審計實務(wù)、區(qū)塊專業(yè)招生較好，三年平均報到率100%；就業(yè)質(zhì)量好、升本率高。學(xué)生正式就業(yè)率在98%以上。很多位同學(xué)提前一年被魯商集團(tuán)、中國平安、齊魯證券及多家銀行提前預(yù)訂；專升本率在同類院校中名列前茅，同時該專業(yè)與濟(jì)南大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)本科層次高素質(zhì)應(yīng)用型人才；在校學(xué)生可進(jìn)行自考專本套讀，品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生可推薦國外高校對口交流，學(xué)分互認(rèn)，提高學(xué)生國際化視野。

專業(yè)教師中高級職稱教師占52%以上，青年教師碩士以上學(xué)位比例達(dá)100%，雙師素質(zhì)教師達(dá)90%以上，部分教師取得了注冊會計師、高級會計師、高級審計師、高級經(jīng)濟(jì)師、國際管理注冊會計師等職業(yè)證書。建有5大實訓(xùn)中心，有云財務(wù)夢工場、財稅共享與大數(shù)據(jù)服務(wù)中心、智能財稅與精益管理創(chuàng)研中心、財富管理與金融科技創(chuàng)新中心等15個實訓(xùn)室。建筑面積3000多平米，設(shè)備總值1300多萬元，1000個實訓(xùn)工位，有聯(lián)網(wǎng)計算機(jī)540臺，配備了“會計3D虛擬實訓(xùn)平臺”等軟件系統(tǒng)30多種，實訓(xùn)資料及高仿真賬、證、表70多種?？砷_展實訓(xùn)項目35種、技能鑒定項目16種、服務(wù)項目12種。建立了緊密型校外實習(xí)基地21家（217個子公司）能滿足會計、財務(wù)、審計、稅務(wù)、金融等領(lǐng)域教學(xué)科研和社會服務(wù)需要。淄博職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)面向淄博及周邊地市的企事業(yè)單位出納、會計核算、納稅申報、企業(yè)理財和內(nèi)部審計等崗位，培養(yǎng)從事會計核算、納稅實務(wù)、企業(yè)理財實務(wù)、審計實務(wù)工作的高端技能型人才。會計基礎(chǔ)、會計實務(wù)、納稅實務(wù)、出納實務(wù)、會計信息系統(tǒng)實務(wù)、成本核算實務(wù)、企業(yè)財務(wù)管理與分析、審計實務(wù)、經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計原理與實務(wù)、ERP應(yīng)用、注冊會計方向課程、模擬企業(yè)課程、會計崗位實訓(xùn)、會計綜合實訓(xùn)等。專業(yè)招生較好，三年平均報到率97%；主要面向各類企業(yè)、行政事業(yè)單位及會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等中介服務(wù)機(jī)構(gòu)從事會計、審計、咨詢、企業(yè)財務(wù)管理與分析等工作；也可從事銀行、證券等相關(guān)工作。教職工68人，其中教授4人、副教授18人，注冊會計師8人，博士6人，碩士40人，1人為XX省教學(xué)名師,1人為XX省青年技能名師，1人入選XX省高端會計人才。擁有會計信息系統(tǒng)實訓(xùn)室3個、ERP實訓(xùn)室1個、金蝶沙盤模擬實訓(xùn)室1個，模擬企業(yè)實訓(xùn)室1個，會計仿真模擬實訓(xùn)室1個、手工實訓(xùn)室2個。臨沂職業(yè)學(xué)院本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，熟悉國家財經(jīng)法規(guī)和會計、財稅政策，掌握會計專業(yè)基本知識及技能，能夠勝任中小企業(yè)出納崗位、會計核算崗位、會計監(jiān)督崗位的工作需要，具有良好的職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

賬務(wù)處理技能、經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、出納基本操作技能、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、企業(yè)財務(wù)核算技能、財務(wù)軟件應(yīng)用、成本核算與管理、稅費計算與申報、企業(yè)財務(wù)管理與分析技術(shù)應(yīng)用、審計知識與實務(wù)操作。專業(yè)招生較好，三年平均報到率94%；主要就業(yè)崗位企事業(yè)單位的出納、會計核算和企業(yè)財務(wù)管理與分析崗位以及企業(yè)內(nèi)部審計員和中介機(jī)構(gòu)的審計助理崗位、金融企業(yè)的銀行柜員崗位和財務(wù)軟件銷售崗位等。

教學(xué)團(tuán)隊結(jié)構(gòu)合理，成員整體素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高?，F(xiàn)有專任教師46人，其中副教授13人，并擁有5名臨沂市會計骨干人才，雙師素質(zhì)教師90%，具有碩士以上學(xué)位的教師占80%。來自行業(yè)、企業(yè)一線的高水平兼職教師30余人，兼職教師均為副高以上職稱，具備較高的理論水平、豐富的實踐經(jīng)驗和精湛的操作技能。建有校內(nèi)實訓(xùn)室13個，會計綜合模擬實訓(xùn)室（內(nèi)有用友財務(wù)軟件、基礎(chǔ)會計多媒體教學(xué)軟件、財務(wù)會計多媒體教學(xué)軟件、成本會計多媒體教學(xué)軟件、納稅實務(wù)多媒體教學(xué)軟件、模擬開票多媒體教學(xué)軟件、企業(yè)財務(wù)管理與分析多媒體教學(xué)軟件、審計學(xué)多媒體教學(xué)軟件、稅務(wù)會計多媒體教學(xué)軟件等）、收銀實訓(xùn)室、手工會計模擬實訓(xùn)室、會計技能實訓(xùn)室等。根據(jù)調(diào)查，會計高職教育培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以會計人才市場需求為主導(dǎo)，建立適應(yīng)新時期會計環(huán)境的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置合理的課程，通過科學(xué)的教學(xué)方法，編制行使有效的教材，依賴強(qiáng)大的師資隊伍，培養(yǎng)具備從業(yè)技能和道德、具備適應(yīng)崗位能力、具備不斷吸收和學(xué)習(xí)新知識的能力、與我國不斷變化的人才需求環(huán)境相適應(yīng)的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才。（三）畢業(yè)生調(diào)研資料分析1．就業(yè)地點高職院校從事的是職業(yè)教育，也是學(xué)生接受在校教育的最后一個環(huán)節(jié)，畢業(yè)后都將走向社會，走上工作崗位。根據(jù)調(diào)研，高職院校會計學(xué)生的就業(yè)地區(qū)層次不高，多數(shù)分布于我國中等偏下的城市。具體來看，就業(yè)地點位于地級市的學(xué)生最多，占比39%；其次是位于省會城市和一線城市的學(xué)生，占比分布為26%和18%；有近17%的學(xué)生在縣里、鄉(xiāng)里等地區(qū)就業(yè)。進(jìn)一步分析認(rèn)為，就縣及鄉(xiāng)鎮(zhèn)而言，適合的崗位較少，而且待遇較低，而一二線城市雖然崗位較多，但是生活成本較高，所以這些畢業(yè)生主要選擇在地級市就業(yè)。2.所在工作單位類型在我國現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)運行中，各行各業(yè)都需要會計及相關(guān)工作人員，基于這樣的背景，高職院校會計學(xué)生就業(yè)所在的工作單位范圍比較廣，包括企業(yè)、公務(wù)員及事業(yè)單位、會計類事務(wù)所（包括會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、房地產(chǎn)評估公司等等）、自主創(chuàng)業(yè)等。根據(jù)調(diào)研，在企業(yè)就業(yè)的最多，占比達(dá)到82%，這些公司的規(guī)模普遍較小；其次是在事務(wù)所就業(yè)的學(xué)生，占比為11%；自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占4.5%；在公務(wù)員系統(tǒng)或事業(yè)單位就業(yè)的相對最少，僅占2.5%。目前，我國公務(wù)員及事業(yè)單位招聘對于學(xué)歷的要求基本都是本科以上，這在很大程度上將高職院校學(xué)生排除在外。3.就業(yè)崗位高職院校會計學(xué)生的就業(yè)崗位可以分為三個層次：一是基礎(chǔ)崗位，包括會計、出納、報稅、審計助理、企業(yè)文員、銷售等；二是中層崗位，包括會計主管、部門主管等；三是高層崗位，包括CEO、財務(wù)經(jīng)理等。對于剛畢業(yè)一年的學(xué)生，其就業(yè)崗位還都處于基礎(chǔ)崗位階段。根據(jù)調(diào)研，高職院校會計學(xué)生的就業(yè)崗位情況分占比最高的是出納崗，比例為30%；其次是企業(yè)文員崗位，占比19%；從事會計、報稅、審計助理和銷售的學(xué)生分布情況較為接近，比例分別為15%、12%、13%和11%。實際上，會計專業(yè)學(xué)生的最佳崗位應(yīng)該是會計崗，但是會計工作關(guān)系到企業(yè)的經(jīng)濟(jì)命脈，不容出錯，而且專業(yè)性強(qiáng)，一般企業(yè)都不會輕易讓新手擔(dān)任會計，而出納是離會計較為接近的一個崗位，業(yè)務(wù)相對單一和簡單，容易上手，所以多數(shù)情況下出納崗都是會計學(xué)生畢業(yè)后走上會計崗位的過度崗位。報稅、審計助理等工作內(nèi)容相對簡單，學(xué)生初入職場時也能夠接受。還有一部分學(xué)生選擇了企業(yè)文員或者銷售等與會計專業(yè)關(guān)系較遠(yuǎn)的崗位，這可能與他們的個人愛好或者自身優(yōu)勢有關(guān)。4.收入水平收入是評價學(xué)生就業(yè)總體情況、影響學(xué)生就業(yè)狀態(tài)的主要因素。根據(jù)調(diào)研，高職院校會計學(xué)生收入情況對于工作一年的學(xué)生，收入水平在2,000～2,500元/月的最多，占比43%，其次是2,500～3,000元/月和3,000元/月以上的學(xué)生，占比分別為29%和25%。另外，有極少數(shù)學(xué)生收入在1,500元/月以下，這部分學(xué)生占比3%。進(jìn)一步調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校會計學(xué)生畢業(yè)后的收入水平與公司效益、工作崗位有直接關(guān)系，普遍來看，在基礎(chǔ)崗位中，會計崗的收入水平最高，出納、報稅、審計助理等崗位的收入相對較低，而且地區(qū)差異較為顯著，一般來講，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、工資水平普遍較高地區(qū)收入較高，反之較低。5.就業(yè)滿意度對于就業(yè)一年的高職院校會計學(xué)生，就業(yè)滿意度呈現(xiàn)正態(tài)分布，滿意程度為一般滿意的占比最大，達(dá)到52%，非常滿意、比較滿意、比較不滿意和非常不滿意的學(xué)生占比分別為12%、10%、20%和6%。從中可以看出，學(xué)生就業(yè)滿意度總體不高，大部分居于中間水平，僅有很少一部分同學(xué)對自己的就業(yè)情況是非常滿意的，還有很小一部分同學(xué)對自己的就業(yè)情況非常不滿意。進(jìn)一步分析認(rèn)為，這些學(xué)生剛剛走上工作崗位，對社會的認(rèn)知、對工作崗位的認(rèn)知以及對自己的認(rèn)知都還處于調(diào)整期，個人的知識、技能和素養(yǎng)的儲備在整個調(diào)整狀態(tài)中不斷受到考驗或是提升，工作目標(biāo)還不是非常的清晰，這樣的狀態(tài)使得他們對就業(yè)的滿意度處于一種模糊的感受狀態(tài)。四、調(diào)研結(jié)論（一）課程設(shè)置與社會實際需求脫節(jié)伴隨著人大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)的成熟和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，會計工作正快速地邁向智能化。面對這種變化，不同人員有著不同的認(rèn)知。目前，大部分學(xué)生對人工智能的認(rèn)識流于表面，并未認(rèn)識到人工智能引發(fā)社會對會計人才需求的轉(zhuǎn)變。也有部分悲觀者認(rèn)為會計工作終將被財務(wù)機(jī)器人所取代，未來會計行業(yè)將不復(fù)存在。許多學(xué)校輕視了大數(shù)據(jù)與人工智能對會計行業(yè)的沖擊力，未及時調(diào)整會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，仍以核算型會計人才的培養(yǎng)為重點，或者雖然調(diào)整了培養(yǎng)方法卻并未真正落實到位。課程設(shè)置缺少大數(shù)據(jù)方面的課程。由于是大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的初期，并未引起各高職院校的足夠重視，高職院校極少專門開設(shè)與大數(shù)據(jù)相關(guān)的課程，甚至沒有開設(shè)。此外，校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)課程的效率低下，校外畢業(yè)頂崗實習(xí)專業(yè)對口率極低，使得學(xué)生拿到畢業(yè)證找到一份手工會計或電算會計工作時，適應(yīng)期較長，單位滿意度低，這就要求會計專業(yè)課程體系的改革，必須突破傳統(tǒng)模式，構(gòu)建“任務(wù)驅(qū)動，項目導(dǎo)向，教學(xué)做一體的課程體系，完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。（二）專業(yè)能力培養(yǎng)與財務(wù)人員素質(zhì)提升脫節(jié)調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)：企業(yè)都要求會計專業(yè)畢業(yè)生能有較好的職業(yè)道德修養(yǎng)，往往把會計人員視為企業(yè)的“內(nèi)部人員”，考察的周期比較長，對到企業(yè)實習(xí)的學(xué)生往往并不安排重要的崗位。在與企業(yè)負(fù)責(zé)人的交談中我們發(fā)現(xiàn)他們非常希望畢業(yè)生能認(rèn)同企業(yè)的文化和發(fā)展前景，能和企業(yè)共生共榮，畢竟要培養(yǎng)一名合乎企業(yè)意愿的會計人員并不是一件容易的事情，但在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)部分畢業(yè)生眼高手低，紙上談兵，不能安心工作，跳槽情況比較嚴(yán)重；有些畢業(yè)生心理素質(zhì)差，經(jīng)不起批評和挫折；還有一部分畢業(yè)生安于現(xiàn)狀，不求進(jìn)取。為此，在學(xué)校教育教學(xué)中，我們必須認(rèn)識到加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)道德教育的重要性，以各種方式和適量課時進(jìn)行全方位職業(yè)道德教育，加強(qiáng)對學(xué)生生存競爭意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的全面綜合素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)和適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會競爭力，使學(xué)生真正能夠愛崗敬業(yè)，成為合格的會計人才。我們對會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，過于重視知識技能的訓(xùn)練，忽視了綜合素質(zhì)的提升，專業(yè)技能訓(xùn)練過程中，過于重視專業(yè)技能的訓(xùn)練，淡化了職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)。這就要求會計專業(yè)能力培養(yǎng)與財務(wù)人員素質(zhì)提升并重，會計專業(yè)人才應(yīng)具備較高的職業(yè)道德水平、專業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的工作技能，要具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)判斷能力和綜合管理能力。（三）現(xiàn)有課程教學(xué)形式呆板，教學(xué)方法單一，教學(xué)效果評價手段傳統(tǒng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多年來，各高職院校會計專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)形式還是以“老師教，學(xué)生學(xué)”傳統(tǒng)教學(xué)形式為主，老師講學(xué)生聽，至于學(xué)生能否在規(guī)定時間學(xué)會沒有探究。課程評價也仍實行一張理論試卷定成績，只關(guān)注結(jié)果不考慮過程，只注重理論不注重能力的單一課程評價方法，學(xué)生實際工作中的應(yīng)用及操作技能的掌握程度無從考究。（四）忽視了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知規(guī)律，未形成自主學(xué)習(xí)能力從總體上看，因為高職生的文化基礎(chǔ)薄弱，不擅長邏輯思維，不善于總結(jié)和提升，因此不能靈活的運用所學(xué)知識分析和解決問題，但畢業(yè)生在工作崗位上經(jīng)過一段時間的鍛煉就能掌握相關(guān)工作的專業(yè)技能。教師應(yīng)結(jié)合高職會計專業(yè)對應(yīng)工作崗位涉及的工作任務(wù)設(shè)計由淺入深、先易后難的學(xué)習(xí)項目，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合企業(yè)培養(yǎng)人才的經(jīng)驗，舉一反三訓(xùn)練學(xué)生的技能，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（五）小微企業(yè)和大中型企業(yè)會計實務(wù)處理的差異沒有充分考量高職畢業(yè)生絕大部分在小微企業(yè)工作，而現(xiàn)在我們的課程設(shè)計以《企業(yè)會計準(zhǔn)則》為基礎(chǔ)，現(xiàn)有教材多數(shù)也是以《企業(yè)會計準(zhǔn)則》為基礎(chǔ)編制的，而沒有兼顧使用《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的小微企業(yè)的會計實務(wù)特點，和現(xiàn)實的經(jīng)濟(jì)環(huán)境脫節(jié)，不利于畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力的提升。五、建議（一）專業(yè)定位大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)以及人工智能等技術(shù)的發(fā)展，給相關(guān)行業(yè)尤其是會計行業(yè)帶來了巨大挑戰(zhàn)。高職院校承擔(dān)著輸送技能型人才需求的重?fù)?dān)，而人工智能時代對高校大數(shù)據(jù)與會計人才培養(yǎng)提出了更高的要求。所以，高等職業(yè)院校在培養(yǎng)大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人員時，要根據(jù)社會發(fā)展的要求來進(jìn)行培養(yǎng)會計專業(yè)人才，以適應(yīng)社會發(fā)展要求，以社會需求為導(dǎo)向、能力培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的技術(shù)技能人才。高度重視理論教學(xué)和實踐教學(xué)體系建設(shè)，加強(qiáng)實踐教學(xué)的建設(shè)和改革，積極探索多種形式的課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相融合的教學(xué)模式，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，拓寬人才培養(yǎng)渠道，走專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展的道路。（二）構(gòu)建基于工作過程的課程體系基于工作過程導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建流程：1.社會需求調(diào)查對現(xiàn)有職業(yè)崗位需要的職業(yè)能力、對以工作過程導(dǎo)向的行動體系課程設(shè)計的關(guān)鍵問題、重點問題和難點問題進(jìn)行分析；對以學(xué)生為中心課程設(shè)計的有關(guān)問題，進(jìn)行調(diào)查分析。2.分解崗位工作過程針對一個崗位和一個崗位群進(jìn)行調(diào)查分析，將其所要求的專業(yè)知識、操作技能和工作規(guī)范一一進(jìn)行排列，編成一套描述從業(yè)人員履行其職業(yè)的工作職責(zé)目錄，并對職業(yè)崗位的工作職責(zé)進(jìn)行分解。3.分析工作任務(wù)即進(jìn)一步對每個工作職責(zé)進(jìn)行分解，成為更為具體的工作任務(wù)，完成每一個工作任務(wù)所需要的能力為職業(yè)崗位能力。4.進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)化分析將一系列的職業(yè)崗位能力轉(zhuǎn)化為教學(xué)單元，并將職業(yè)崗位能力目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)，將相關(guān)的知識技能轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練內(nèi)容。5.確定課程門數(shù)將教學(xué)單元歸并為課程；對課程內(nèi)容進(jìn)行排序(重構(gòu))；在排序的基礎(chǔ)上選擇課程類型。6.形成課程體系大數(shù)據(jù)時代，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，企業(yè)人才需求類別增加及層次提升，所以高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)在立足長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)上，還需順應(yīng)當(dāng)下的市場人才需求，優(yōu)化課程體系，向社會輸送更多的高質(zhì)量勞動力。首先，人工智能時代，高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程體系中公共課、專業(yè)基礎(chǔ)理論課、專業(yè)核心理論課、實踐教學(xué)課等模塊對會計崗位產(chǎn)生了一定影響，需要高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)賦予各課程模塊新的內(nèi)涵。其次，財務(wù)機(jī)器人能夠代替會計人員完成部分基礎(chǔ)性工作，例如，發(fā)票信息讀取、會計憑證編制等，因此，對這類工作的相關(guān)課程，學(xué)生只需掌握原理性知識，不應(yīng)再花費大量時間學(xué)習(xí)會計憑證的錄入等內(nèi)容。最后，復(fù)合型會計人才的需求催生了多元化課程體系，比如，會計、計算機(jī)與法律的復(fù)合人才需求增加，需要高職院校在課程體系設(shè)置中將不同學(xué)科進(jìn)行交叉融合。（三）提升師資隊伍水平1.建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍（1）專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)：選拔培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、行業(yè)影響力較大的專業(yè)帶頭人，帶動專業(yè)教師隊伍整體水平的提升。（2）專業(yè)教師的培養(yǎng)：專業(yè)教師要以提升雙師素質(zhì)為主要任務(wù)，新進(jìn)專業(yè)教師原則上須具有一定的行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷，強(qiáng)化專業(yè)教師的雙師素質(zhì)。教師作為知識的傳播者和引導(dǎo)者，從某種程度上說，其水平與培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量成正相關(guān)。因此，建設(shè)一支理論過硬、實踐豐富、掌握一定新技術(shù)的教師隊伍，是大數(shù)據(jù)時代高職院校有效推進(jìn)大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才轉(zhuǎn)型的根本保證。（3）雙師隊伍培養(yǎng)：雙師隊伍的教師總量應(yīng)滿足人才培養(yǎng)的需要，重點關(guān)注師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)是否合理。其次，建設(shè)有高水平的“雙師”隊伍和專兼結(jié)合的制度，可以聘請在企業(yè)里有豐富實際工作經(jīng)驗、理論水平較高的會計專業(yè)的行業(yè)專家充實到師資隊伍中；同時聘請行業(yè)和企業(yè)的專業(yè)人事?lián)渭媛毥處?，逐步加大兼職教師比例，以彌補(bǔ)學(xué)校會計教師實際工作經(jīng)驗的不足，使理論與實際緊密結(jié)合。此外，教師的雙師資格也可以結(jié)合1+X證書制度，教師接受1+X證書培訓(xùn)的同時，也是獲取技術(shù)技能的途徑。2.改革師資隊伍建設(shè)的體制機(jī)制（1）建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實踐制度，專業(yè)教師每年必須有一至兩次到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐的經(jīng)歷。（2）制定和完善職業(yè)教育兼職教師聘用政策，支持職業(yè)學(xué)校面向社會聘用行業(yè)技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。3.校際外聘教師打破校際界限，外聘外校優(yōu)秀教師，同時加強(qiáng)教師間的信息溝通。提升教師隊伍素質(zhì)，形成專兼職結(jié)合的師資力量，更好地落實業(yè)財融合的理念，使人才培養(yǎng)與社會需求接軌。4.導(dǎo)師制對每一位新上崗的教師，指定專人負(fù)責(zé)培養(yǎng)，實行一帶一的制度，并要求新教師每學(xué)期都至少聽兩門課，一方面增強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)；另一方面學(xué)習(xí)教學(xué)方法、準(zhǔn)備教案，充分發(fā)揮老教師傳、幫、帶的作用。5.進(jìn)修和培訓(xùn)進(jìn)修和培訓(xùn)是教師迅速成長的有效途徑，可以快速獲取知識，提高專業(yè)技能；進(jìn)修和培訓(xùn)也是教師改善師資隊伍學(xué)歷、職稱構(gòu)成的途徑。要加大對大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教師的培訓(xùn)力度，加強(qiáng)關(guān)于人工智能、大數(shù)據(jù)方面的培訓(xùn)，讓教師從傳統(tǒng)會計專業(yè)的狹隘視野中“走出