《西游記》推進(jìn)指導(dǎo)課任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版

《西游記》推進(jìn)指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)依據(jù)及分析義務(wù)教育新課標(biāo)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)?！段饔斡洝纷鳛榻?jīng)典文學(xué)作品，契合新課標(biāo)要求，具有重要教學(xué)價值。語文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。《西游記》豐富的語言表達(dá)、生動的人物形象和深刻的思想內(nèi)涵，為學(xué)生提供了廣闊的語言學(xué)習(xí)和文化感悟空間。新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與鑒賞能力，鼓勵讀整本書，《西游記》以精彩情節(jié)和奇幻世界激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升閱讀能力。同時，《西游記》可與其他學(xué)科進(jìn)行有機融合，體現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)理念，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域。從核心素養(yǎng)角度看，《西游記》在多方面助力學(xué)生成長。文化自信方面，它是中國古典文學(xué)瑰寶，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能深入了解中國傳統(tǒng)文化魅力，增強對民族文化的認(rèn)同感和自豪感。作品中的神話元素、道德觀念、價值取向等體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化獨特魅力。語言運用方面，其語言生動形象、富有表現(xiàn)力。學(xué)生在閱讀和分析過程中，可學(xué)習(xí)豐富詞匯、多樣修辭手法和精彩描寫手法，提高語言表達(dá)和寫作能力。思維能力方面，教學(xué)中的名稱探秘、法寶探秘和奇幻場景探秘等任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、推理等思維能力。學(xué)生需思考角色名稱含義、法寶作用及奇幻場景意義，鍛煉邏輯思維和創(chuàng)新思維。審美創(chuàng)造方面，作品中的人物形象、奇幻場景和文學(xué)描寫具有高審美價值。學(xué)生通過欣賞和分析，培養(yǎng)審美感知力和創(chuàng)造力，提高對美的鑒賞和創(chuàng)造能力。二、目標(biāo)設(shè)計1.運用選讀、跳讀的方法，探索《西游記》中特定主題內(nèi)容，提升閱讀技巧和信息篩選能力。2.通過對《西游記》中有趣元素的分析，如數(shù)字、角色名稱等，提高審美鑒賞與創(chuàng)造能力，增強文化自信。3.在探秘過程中培養(yǎng)合作意識和表達(dá)能力，發(fā)展思維能力，提升核心素養(yǎng)。4.感受《西游記》的獨特魅力，增強對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，促進(jìn)文化傳承與理解。三、重難點分析1.重點-運用選讀、跳讀方法探索《西游記》中特定主題。-分析《西游記》中有趣元素的內(nèi)涵和意義。2.難點-引導(dǎo)學(xué)生從獨特角度深入思考《西游記》所蘊含的哲學(xué)問題和人生啟示。-培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，形成獨特見解。四、方法運用1.選讀、跳讀法：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)特定主題有針對性地選擇章節(jié)進(jìn)行閱讀。2.合作探究法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同探索《西游記》中的有趣元素。3.多媒體輔助教學(xué)法：運用圖片、視頻等多媒體資源，增強教學(xué)的直觀性和趣味性。五、教學(xué)過程任務(wù)一：名稱探秘活動1：名稱聯(lián)想——西游名稱初印象》教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，《西游記》這部經(jīng)典名著里，一個個角色都有著獨特的名稱。大家想想，孫悟空這個名字一出現(xiàn)，你們腦海中會浮現(xiàn)出怎樣的形象呢？”學(xué)生回應(yīng)：學(xué)生們紛紛發(fā)言，描述孫悟空的勇敢、機智等形象特點?！驹O(shè)計意圖】通過讓學(xué)生對孫悟空這個熟悉的角色名稱進(jìn)行聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生對《西游記》中角色名稱的興趣，調(diào)動他們已有的知識和印象，為后續(xù)深入探究角色名稱的含義和與人物性格、命運的關(guān)系做鋪墊?；顒?：名稱探究——探尋名稱背后的故事》教師追問：“那為什么作者要給這個角色起名為孫悟空呢？這里面是不是有什么特別的含義呢？大家可以跳讀《西游記》中角色名稱的由來章節(jié)，或者通過查閱資料去尋找答案?！睂W(xué)生活動：學(xué)生們開始跳讀相關(guān)章節(jié)或查閱資料，認(rèn)真思考角色名稱的由來及含義。教師巡視指導(dǎo)：教師在學(xué)生探索的過程中，巡視各個小組，解答學(xué)生的疑問，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。比如：“看看書中對孫悟空名字由來的描述中，有沒有一些關(guān)鍵的詞語可以幫助我們理解它的含義呢？”【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過跳讀章節(jié)和查閱資料的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和信息檢索的能力。讓學(xué)生主動去探索角色名稱的由來，有助于他們更深入地理解作者的創(chuàng)作意圖和角色的內(nèi)涵。活動3：小組討論與分享——名稱與性格命運之關(guān)聯(lián)教師組織：“現(xiàn)在請同學(xué)們在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論角色名稱與人物性格、命運的關(guān)系?！睂W(xué)生交流：學(xué)生們在小組內(nèi)積極分享自己的見解，討論熱烈。比如有的學(xué)生說：“孫悟空這個名字感覺很有力量，和他的神通廣大很相符?！苯處熖釂枺骸疤粕拿钟执碇裁茨?？對他的命運有怎樣的影響呢？”請大家思考后，填寫表格，理清思路。學(xué)生思考回答：學(xué)生們結(jié)合自己的理解，回答教師的問題。角色名稱名稱由來與性格關(guān)系與命運關(guān)系孫悟空……勇敢、機智歷經(jīng)磨難最終成佛唐僧……慈悲、堅定肩負(fù)取經(jīng)使命最后，在小組討論結(jié)束后，教師請各小組推選代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，然后對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點評和總結(jié)?！驹O(shè)計意圖】小組討論可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，讓他們分享各自的發(fā)現(xiàn)和見解，拓寬思維視野。通過討論角色名稱與人物性格、命運的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合能力，加深對作品的理解。任務(wù)二：法寶探秘活動1：法寶印象——神奇法寶初體驗教師引導(dǎo)：“剛剛我們探索了角色名稱的奧秘，現(xiàn)在讓我們把目光轉(zhuǎn)向《西游記》中那些神奇的法寶。大家回憶一下，孫悟空的金箍棒給你們留下了怎樣的印象呢？”學(xué)生回應(yīng)：學(xué)生們紛紛描述金箍棒的特點，如可大可小、威力無窮等?！驹O(shè)計意圖】以孫悟空的金箍棒為切入點，喚起學(xué)生對《西游記》中法寶的記憶和興趣。讓學(xué)生描述法寶印象，有助于他們回顧小說中的精彩情節(jié)，為進(jìn)一步分析法寶的特點和作用奠定基礎(chǔ)。活動2：法寶分析——深入剖析法寶奧秘教師布置任務(wù)：“請同學(xué)們選讀《西游記》中出現(xiàn)法寶的章節(jié)，描述每個法寶的特點和功能。探討法寶在故事情節(jié)中的作用，以及它們對人物形象的塑造有何影響?！睂W(xué)生選讀分析：學(xué)生們按照要求選讀相關(guān)章節(jié)，認(rèn)真分析法寶的特點和功能等?！驹O(shè)計意圖】選讀出現(xiàn)法寶的章節(jié)，讓學(xué)生有針對性地研究法寶的特點和功能，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。探討法寶在故事情節(jié)中的作用和對人物形象的塑造影響，能夠幫助學(xué)生理解法寶在小說中的重要性，提升對作品的整體把握。活動3：小組交流與發(fā)現(xiàn)——法寶之新發(fā)現(xiàn)教師組織：“現(xiàn)在大家在小組內(nèi)交流自己對法寶的分析，看看能有哪些新的發(fā)現(xiàn)?！睂W(xué)生交流討論：學(xué)生們在小組內(nèi)熱烈交流，分享自己的發(fā)現(xiàn)。比如有的學(xué)生說：“鐵扇公主的芭蕉扇很厲害，可以扇滅火焰山的大火，也體現(xiàn)了鐵扇公主的特殊能力?！苯處熖釂枺骸拌F扇公主的芭蕉扇有哪些獨特之處呢？它在故事中起到了什么關(guān)鍵作用？”“太上老君的金剛琢又給你留下了怎樣的印象呢？”學(xué)生思考回答：學(xué)生們積極回答教師的提問，展示自己對法寶的理解?！驹O(shè)計意圖】小組交流可以激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，讓他們從不同角度看待法寶。通過分享新發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和合作精神，同時也加深對法寶的理解和認(rèn)識。任務(wù)三：奇幻場景探秘活動1：奇幻場景回憶——奇幻之花果山印象教師引導(dǎo)：“《西游記》中的法寶讓我們驚嘆不已，而那些奇幻場景更是讓人仿佛置身于一個神奇的世界。大家還記得花果山嗎？說說花果山給你們留下了怎樣的印象呢？”學(xué)生回應(yīng)：學(xué)生們描述花果山的美麗、神奇等特點?！驹O(shè)計意圖】以花果山這個具有代表性的奇幻場景引發(fā)學(xué)生對《西游記》中奇幻場景的回憶，激發(fā)他們的想象力和好奇心。為后續(xù)深入探究奇幻場景做準(zhǔn)備?；顒?：奇幻場景探索——解讀奇幻場景教師布置任務(wù)：“請同學(xué)們跳讀《西游記》中奇幻場景的描寫，如花果山、天宮、地府、火焰山等。用文字或繪畫的方式描繪一個你印象最深刻的奇幻場景。分析這些奇幻場景在小說中的意義?！睂W(xué)生跳讀描繪：學(xué)生們跳讀相關(guān)內(nèi)容，用文字或繪畫展現(xiàn)奇幻場景，并分析其意義?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生跳讀奇幻場景的描寫，并用文字或繪畫的方式展現(xiàn)和分析，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知和創(chuàng)造力。理解奇幻場景在小說中的意義，有助于學(xué)生更好地領(lǐng)會作品的藝術(shù)魅力和主題內(nèi)涵。活動3：小組合作創(chuàng)作——創(chuàng)造新奇幻教師組織：“現(xiàn)在請同學(xué)們小組合作，創(chuàng)作一個新的奇幻場景，描述其特點和可能發(fā)生的故事?！睂W(xué)生合作創(chuàng)作：小組成員共同合作，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作新的奇幻場景。教師提問：“花果山這個奇幻場景有哪些特點呢？它在小說中起到了什么作用？”“你們小組創(chuàng)作的奇幻場景有什么獨特之處呢？”學(xué)生思考回答：學(xué)生們積極回答教師的提問，展示自己對奇幻場景的理解和創(chuàng)作成果。最后組織展示：“現(xiàn)在請各小組展示自己的奇幻場景創(chuàng)作成果，互相交流學(xué)習(xí)?！遍喿x成果展示1.小組匯報：各小組選派代表，向全班匯報名稱探秘、法寶探秘和奇幻場景探秘的成果。2.作品展示：展示角色名稱卡片、“我最喜歡的法寶”短文、奇幻場景繪畫等作品。3.班級討論：組織全班同學(xué)對各小組的成果進(jìn)行討論和評價，分享不同的觀點和見解。【設(shè)計意圖】小組合作創(chuàng)作新的奇幻場景，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和團隊協(xié)作能力。通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考已有奇幻場景的特點和作用，進(jìn)而在創(chuàng)作中更好地體現(xiàn)奇幻元素和故事性，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。六、課堂總結(jié)親愛的同學(xué)們，今天我們一同踏上了《西游記》的奇妙探秘之旅。在這堂課中，我們從角色名稱的奧秘，到法寶的神奇力量，再到奇幻場景的瑰麗想象，一步步深入地領(lǐng)略了這部經(jīng)典名著的魅力。在名稱探秘環(huán)節(jié)，我們通過對孫悟空、唐僧等角色名稱的深入探究，了解到名字背后所蘊含的深刻意義以及與人物性格和命運的緊密聯(lián)系。這讓我們更加深刻地認(rèn)識到作者在命名上的匠心獨運，也讓我們對這些經(jīng)典角色有了全新的理解。法寶探秘中，我們見識了金箍棒的威力無窮、芭蕉扇的奇妙獨特以及金剛琢的神秘莫測。我們探討了法寶在故事情節(jié)中的關(guān)鍵作用以及對人物形象的塑造影響，這不僅讓我們感受到了《西游記》中豐富的想象力，也讓我們體會到了這些法寶所代表的力量和價值。而奇幻場景探秘，更是讓我們仿佛置身于一個神奇的世界。花果山的美麗神奇、天宮的宏偉壯麗、地府的陰森神秘以及火焰山的熾熱壯觀，都給我們留下了深刻的印象。通過描繪和分析這些奇幻場景，我們理解了它們在小說中的重要意義，同時通過小組合作創(chuàng)作新的奇幻場景，我們充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。在這個過程中，我們運用了選讀、跳讀等閱讀方法，提升了信息篩選和整合能力；通過小組討論和合作，培養(yǎng)了合作意識和溝通能力；在回答問題和分享見解中，鍛煉了語言表達(dá)和思維能力。更重要的是，我們深入感受到了《西游記》所傳達(dá)的文化內(nèi)涵和審美價值，增強了對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠繼續(xù)保持對經(jīng)典文學(xué)作品的熱愛和探索精神，不斷從優(yōu)秀的作品中汲取智慧和力量，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。讓我們一起期待下一次的文學(xué)之旅，再次在經(jīng)典的海洋中暢游。七、布置作業(yè)題目：《繼續(xù)探秘西游》1.必做作業(yè)：選擇《西游記》中的另一個有趣元素，如法寶、地名等，進(jìn)行選讀和探秘，寫一篇不少于500字的探秘報告。2.選做作業(yè)（至少選擇其中一項完成）：-創(chuàng)作一幅以《西游記》中神秘元素為主題的漫畫，如充滿數(shù)字的奇幻場景、角色名稱的創(chuàng)意展示等。-制作一個關(guān)于《西游記》神秘元素的手抄報，包括數(shù)字、名稱、法寶等內(nèi)容的介紹和分析。-錄制一段自己對《西游記》神秘元素的講解音頻，分享自己的探秘心得和發(fā)現(xiàn)?！驹O(shè)計意圖】1.必做作業(yè)設(shè)計意圖選擇《西游記》中的另一個有趣元素進(jìn)行選讀和探秘并撰寫探秘報告，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步運用課堂上所學(xué)的選讀、跳讀等閱讀方法，深入挖掘《西游記》中不同元素的內(nèi)涵和意義。通過自主選擇法寶、地名等元素，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣點進(jìn)行深入研究，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。要求不少于500字的探秘報告能夠鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力和邏輯思維能力，促使他們系統(tǒng)地整理自己的思考和發(fā)現(xiàn)，將對《西游記》的理解從課堂延伸到課外，加深對這部經(jīng)典名著的感悟。2.選做作業(yè)設(shè)計意圖1.創(chuàng)作以《西游記》中神秘元素為主題的漫畫：-此任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。學(xué)生需要將抽象的神秘元素轉(zhuǎn)化為具體的畫面，這不僅要求他們對《西游記》中的元素有深刻的理解，還需要具備一定的繪畫技巧和藝術(shù)表現(xiàn)力。通過創(chuàng)作漫畫，學(xué)生可以以一種生動有趣的方式展示自己對《西游記》神秘元素的理解，同時也能夠培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)新思維。2.制作關(guān)于《西游記》神秘元素的手抄報：-手抄報的制作需要學(xué)生收集、整理和分析《西游記》中的數(shù)字、名稱、法寶等內(nèi)容。這個過程可以幫助學(xué)生鞏固課堂知識，提高信息整合能力。手抄報的設(shè)計和排版也能鍛煉學(xué)生的美術(shù)設(shè)計和布局能力。此外，通過展示手抄報，學(xué)生可以互相交流學(xué)習(xí)，分享自己對《西游記》神秘元素的認(rèn)識和感悟，拓寬學(xué)習(xí)視野。3.錄制對《西游記》神秘元素的講解音頻：-錄制講解音頻可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和演講能力。學(xué)生需要將自己對神秘元素的探秘心得和發(fā)現(xiàn)清晰地表達(dá)出來，這要求他們對內(nèi)容有深入的理解和把握。同時，添加背景音樂和音效可以增強音頻的感染力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。通過分享音頻，學(xué)生可以互相傾聽和學(xué)習(xí)，促進(jìn)交流與合作。這份作業(yè)設(shè)計旨在鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)深入探索《西游記》的神秘世界，培養(yǎng)他們的多方面能力，同時也為他們提供了多樣化的學(xué)習(xí)方式和展示平臺，激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品的熱愛和學(xué)習(xí)熱情。八、教后反思（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度1.在閱讀技巧方面，通過課堂上的選讀、跳讀活動，學(xué)生較好地掌握了有針對性地選擇章節(jié)進(jìn)行閱讀的方法，提升了信息篩選和整合能力，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確找到與特定主題相關(guān)的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成良好。2.審美鑒賞與創(chuàng)造能力以及文化自信的培養(yǎng)上，學(xué)生對《西游記》中角色名稱、法寶、奇幻場景等有趣元素的分析較為深入，能感受到作品的審美價值，增強了對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。但仍有部分學(xué)生在表達(dá)自己的審美感受時不夠準(zhǔn)確和深入，需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步引導(dǎo)。3.合作意識和表達(dá)能力方面，小組討論、合作創(chuàng)作等活動讓學(xué)生積極參與，學(xué)會了傾聽他人意見和表達(dá)自己觀點，合作意識明顯增強。然而，在討論過程中，個別小組存在部分學(xué)生參與度不高的情況，需要教師更