教師資格認(rèn)定考試高級中學(xué)語文模擬題35

教師資格認(rèn)定考試高級中學(xué)語文模擬題35一、單項(xiàng)選擇題在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。1.

教師在進(jìn)行古文講解時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握詞類活用中的“名詞活用為動詞”現(xiàn)象，特將學(xué)過的此類（江南博哥）句子列舉出來。以下不合適的一項(xiàng)是______。A.腰白玉之環(huán)(《送東陽馬生序》)B.一狼洞其中(《狼》)C.漁人甚異之(《桃花源記》)D.五十者可以衣帛矣(《寡人之于國也》)正確答案：C[考點(diǎn)]漢語基礎(chǔ)知識

[解析]A項(xiàng)中名詞“腰”意為“腰間佩戴”，B項(xiàng)中名詞“洞”意為“打洞”，D項(xiàng)中名詞“衣”意為“穿”。C項(xiàng)“漁人甚異之”中的“異”為形容詞的意動用法，譯為“認(rèn)為……奇怪”。

2.

某版語文教材必修2第四單元的選文包括《就任北京大學(xué)校長之演說》《我有一個(gè)夢想》兩篇文章。完成選文學(xué)習(xí)后，教師又推薦學(xué)生閱讀同類體裁的其他作品。下列不適合的一項(xiàng)是______。A.莫言的《講故事的人》B.海倫·凱勒的《假如給我三天光明》C.王永志的《科技鋪就飛天路》D.丘吉爾的《我們將戰(zhàn)斗到底》正確答案：B[考點(diǎn)]文學(xué)文化(下)

[解析]A項(xiàng)，《講故事的人》是2012年諾貝爾文學(xué)獎獲得者、中國作家莫言于北京時(shí)間2012年12月8日凌晨，在瑞典學(xué)院發(fā)表的文學(xué)演講辭。B項(xiàng)，《假如給我三天光明》是美國當(dāng)代著名作家海倫·凱勒的散文代表作，不是演講辭。C項(xiàng)，《科技鋪就飛天路》是中國載人航天工程首任總設(shè)計(jì)師王永志在載人航天工程先進(jìn)事跡報(bào)告會上的演講辭。D項(xiàng)，《我們將戰(zhàn)斗到底》是丘吉爾于1940年6月4日在下院通報(bào)了敦刻爾克撤退成功后所發(fā)表的在第二次世界大戰(zhàn)中最鼓舞人心的演講辭。

3.

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某版教材高中必修5中的名著導(dǎo)讀課程，向?yàn)閷W(xué)生介紹了西班牙作家塞萬提斯的作品《堂吉訶德》，為考查學(xué)生對該作品的掌握程度，教師請學(xué)生思考構(gòu)成堂吉訶德性格喜劇性的主要因素。下列選項(xiàng)適合的是______。A.他對社會的冷嘲熱諷B.他為崇高理想而獻(xiàn)身的偉大精神C.他企圖恢復(fù)過時(shí)的騎士精神D.他立志鏟除人間罪惡卻屢遭失敗正確答案：C[考點(diǎn)]文學(xué)文化(下)

[解析]《堂吉訶德》是西班牙作家塞萬提斯于1605年和1615年分兩部分出版的長篇反騎士小說。書中主人公堂吉訶德是一個(gè)純粹的理想主義者。他痛恨專制殘暴，同情被壓迫的勞苦大眾，向往自由，把保護(hù)人的正當(dāng)權(quán)利與尊嚴(yán)，鋤強(qiáng)扶弱，清除人世間的不平作為自己的人生理想?；蛟S這就是他那理想化的騎士精神，但他對此是如此地迷戀和執(zhí)著，以至于完全變成偏執(zhí)。但是已經(jīng)過時(shí)的騎士精神是無法恢復(fù)的，正是式這種愚蠢的執(zhí)著構(gòu)成了小說人物性格的喜劇性。

4.

教師在講授《馬說》一文時(shí)，指出駢文起源于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝，同時(shí)，列舉出以下作品進(jìn)行舉例。其中不屬于駢文的一項(xiàng)是______。A.庾信《哀江南賦》B.丘遲《與陳伯之書》C.王羲之《蘭亭集序》D.吳均《與朱元思書》正確答案：C[考點(diǎn)]文學(xué)文化(下)

[解析]駢文其句多為四六對仗，A、B、D三項(xiàng)均為駢文，《蘭亭集序》為散文。

5.

文言文總結(jié)課上，為鞏固學(xué)生對詞類活用現(xiàn)象的認(rèn)識，教師設(shè)計(jì)了相關(guān)練習(xí)題，要求學(xué)生對其中加點(diǎn)字的用法進(jìn)行判斷。下列判斷正確的是______。A.假舟楫者，非能水也(名詞活用作狀語)B.月明星稀，烏鵲南飛(名詞的使動用法)C.侶魚蝦而友麋鹿(名詞的意動用法)D.小學(xué)而大遺，吾未見其明也(形容詞活用為動詞)正確答案：C[解析]A項(xiàng)“水”，名詞活用為動詞，可譯為“游泳”。B項(xiàng)“南”，名詞活用作狀語，可譯為“向南……”。C項(xiàng)“友”，名詞的意動用法，可譯為“以……為友”。D項(xiàng)“小”，形容詞活用為名詞，可譯為“小的方面”。

6.

教師在講解《鴻門宴》中“沛公安在”這一句時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解什么是賓語前置句，特意舉了幾個(gè)例子進(jìn)行知識擴(kuò)展。下列選項(xiàng)中的例句不符合要求的是______。A.句讀之不知，惑之不解(《師說》)B.大王來何操(《鴻門宴》)C.微斯人，吾誰與歸(《岳陽樓記》)D.村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲(《促織》)正確答案：D[考點(diǎn)]漢語基礎(chǔ)知識

[解析]A、B、C三項(xiàng)的句子均為賓語前置句。D項(xiàng)“村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲”是定語后置句。

7.

閱讀以下教學(xué)反思(節(jié)選)，按照要求答題。

作為教師，上課之前首先要做的是備課。備什么?備教材，備學(xué)生。其實(shí)備學(xué)生太難了。一個(gè)班級五十多位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、語文素養(yǎng)是不同的；同一個(gè)學(xué)生昨天和今天也是不同的，思想、心態(tài)、情緒等心理和身體的狀況都可能對學(xué)生造成影響；第二，所學(xué)內(nèi)容的不同也可能導(dǎo)致教師對學(xué)生的了解不充分。不同文體、不同語言風(fēng)格或不同思想傾向的文本都會因?qū)W生的心理期待等原因有著不同的閱讀效果。而任何一點(diǎn)的不同都可能影響一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣，我們可以說，備學(xué)生是需要的，但只能在一個(gè)大略的層次上做一個(gè)大概的估計(jì)。

以下對于這一教學(xué)反思的分析正確的一項(xiàng)是______。A.備課工作主要包括兩大方面：備教材和備學(xué)生B.實(shí)際教學(xué)時(shí)應(yīng)在充分掌握教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生課堂表現(xiàn)靈活調(diào)整教學(xué)方法，注重課堂生成C.備課的作用在于上課時(shí)能用已經(jīng)備好的教案按部就班地進(jìn)行教材剖析D.教師備課的目的是讓學(xué)生從淺處入手，習(xí)得新知正確答案：B[考點(diǎn)]語文教學(xué)(中)

[解析]A項(xiàng)表述錯(cuò)誤，備課應(yīng)主要包括“備教材、備學(xué)生、備教法”；C項(xiàng)中“按部就班地進(jìn)行教材剖析”表述不正確，過于絕對，新課標(biāo)要求備課要體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一；D項(xiàng)對于備課目的的表述過于單一。

8.

某教材在《談中國詩》一課安排了這樣的學(xué)習(xí)活動：比較曹操的《觀滄?！泛推障＝鸬摹吨麓蠛！?，評說兩者在內(nèi)容和形式上的異同。對這一設(shè)計(jì)理解不正確的是______。A.體現(xiàn)了知識與能力的教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生知識的運(yùn)用能力B.體現(xiàn)了學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方式C.通過同一選題的詩歌對比，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力D.通過詩歌鑒賞，進(jìn)一步體會中國詩歌的獨(dú)特魅力，加深對《談中國詩》一文的理解正確答案：C[考點(diǎn)]語文教學(xué)(上)

[解析]“提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力”不準(zhǔn)確，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的不是為了提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力，而是為了使學(xué)生通過自主、探究的學(xué)習(xí)方式，對比《觀滄?！泛汀吨麓蠛！返漠愅?，進(jìn)一步體會中國古代詩歌的魅力，加深對教材文本的理解。因此，C項(xiàng)表述不正確。

9.

學(xué)習(xí)送別詩詞時(shí)，教師舉例闡釋“送別詩詞的悲傷情調(diào)”。下列詩句適合舉例的是______。A.海內(nèi)存知己，天涯若比鄰(王勃《送杜少府之任蜀州》)B.莫愁前路無知己，天下誰人不識君(高適《別董大》)C.浮云游子意，落日故人情(李白《送友人》)D.荷笠?guī)标?，青山?dú)歸遠(yuǎn)(劉長卿《送靈澈上人》)正確答案：C[考點(diǎn)]文學(xué)文化(上)

[解析]C項(xiàng)中詩句表達(dá)的是送別故人時(shí)依依不舍的傷情。A、B、D三項(xiàng)表達(dá)的則是臨別之時(shí)的祝福、鼓勵之情。

10.

教學(xué)《再別康橋》，小結(jié)時(shí)教師深情地說：“輕快、飄逸、清新，這是以徐志摩為代表的‘新月詩派’的特點(diǎn)。這首詩我們欣賞得差不多了。”然后話鋒一轉(zhuǎn)講起徐志摩飛機(jī)失事不幸遇難的故事，“就像他寫的另外一首詩《偶然》，‘你記得也好，最好忘掉，在這交匯時(shí)互放的光亮’，他雖然英年早逝，但是今天我們和他詩歌的交匯，這展現(xiàn)的光亮，將永遠(yuǎn)留在我們記憶當(dāng)中。”對該教學(xué)環(huán)節(jié)評價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖莀_____。A.教師小結(jié)時(shí)的深情和語言藝術(shù)，為詩歌意境的升華錦上添花B.作為拓展型結(jié)束語，讓學(xué)生帶著津津有味的思考期待下節(jié)語文課C.歸納完詩歌特點(diǎn)，以徐詩《偶然》作結(jié)，引發(fā)師生情感上的共鳴D.一段好的結(jié)語就如一堂課的“鳳尾”，使教學(xué)過程在唯美中落幕正確答案：B[考點(diǎn)]語文教學(xué)(上)

[解析]結(jié)束語不但是教師思想的精華也體現(xiàn)了語言的藝術(shù)，該教師做得非常精彩，達(dá)到了詩歌意境升華與師生情感共鳴的統(tǒng)一，使本課在唯美中落幕，故A、C、D三項(xiàng)正確；題干是收束型結(jié)束語，“拓展型結(jié)束語”“思考”在題干中沒有體現(xiàn)，故B項(xiàng)表述錯(cuò)誤。

11.

學(xué)習(xí)杜牧的《赤壁》時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同鑒賞分析“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”兩句。以下學(xué)生關(guān)于這兩句的賞析，不正確的一項(xiàng)是______。A.這是一首詠史詩，抒發(fā)的是對國家興亡的感慨B.大內(nèi)容、大主題通過“小物”“小事”來顯示C.表達(dá)了“我”的內(nèi)心世界，更為深刻地揭露了殘酷的社會現(xiàn)實(shí)D.借周瑜和曹操的故事，表現(xiàn)詩人英雄無用武之地的抑郁不平之氣正確答案：C[考點(diǎn)]文學(xué)文化(下)

[解析]“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”兩句，并非是詩人“我”的內(nèi)心世界，而是詩人用形象思維，用假設(shè)語氣提出的議論之句，其意在借古諷今，告誡統(tǒng)治者不要寄希望于僥幸，同時(shí)也表達(dá)了自己懷才不遇，英雄無用武之地的抑郁之情。

12.

學(xué)習(xí)范仲淹的《漁家傲·秋思》時(shí)，教師為了讓學(xué)生在詞句鑒賞過程中能夠更完整地領(lǐng)會這首詞的風(fēng)格，感受詞中的意境與意義，將其中的意象重點(diǎn)提出并與學(xué)生進(jìn)行討論賞析。學(xué)習(xí)“千嶂里，長煙落日孤城閉”后，教師讓某同學(xué)總結(jié)闡述詞中意象“日”的作用與意義，并舉出一個(gè)與其相同或相似的詩句例子。以下例句中包含的意象“日”的作用與意義與該句一致的一項(xiàng)是______。A.日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)(白居易《憶江南》)B.大漠孤煙直，長河落日圓(王維《使至塞上》)C.東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴(劉禹錫《竹枝詞二首·其一》)D.清晨入古寺，初日照高林(常建《題破山寺后禪院》)正確答案：B[考點(diǎn)]文學(xué)文化(下)

[解析]“長煙落日孤城閉”中“日”與“城”的意象共同構(gòu)成一幅邊塞暮色圖，表現(xiàn)了邊塞的蕭條、蒼涼與詩人的寂寥。B項(xiàng)詩句中的“日”同樣是邊塞大漠的落日，表現(xiàn)的也是詩人孤寂的情緒。

13.

學(xué)習(xí)先秦諸子散文時(shí)，教師要求學(xué)生總結(jié)出屬于諸子散文的作品。以下學(xué)生的回答不正確的一項(xiàng)是______。A.《勸學(xué)》B.《逍遙游》C.《愚公移山》D.《鄒忌諷齊王納諫》正確答案：D[考點(diǎn)]文學(xué)文化(上)

[解析]《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國策》，屬于先秦歷史散文。

14.

教師在講解《故都的秋》時(shí)，講到了“秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過程中，是不合適的”時(shí)，舉例說明與其修辭手法相同的句子。下列舉例合適的是______。A.這里叫教條主義休息，有些同事卻叫他起床B.羅馬經(jīng)歷戰(zhàn)爭、流血，唯物主義者——戰(zhàn)士布魯諾的思想在自由的人民當(dāng)中翱翔C.他們看見不遠(yuǎn)的地方，那寬厚肥大的荷葉下面，有一個(gè)人的臉，下半截身子長在水里D.打江山不是容易的，并不是別人做好一碗紅燒肉放在桌上，等待你坐下去狼吞虎咽正確答案：D[考點(diǎn)]漢語基礎(chǔ)知識

[解析]題干中的句子采用了比喻中反喻的修辭手法。A項(xiàng)采用了擬人的修辭手法；B、C兩項(xiàng)采用了擬物的修辭手法；D項(xiàng)采用了比喻中反喻的修辭手法，與題干中例句的修辭手法相同。

15.

閱讀某位高中語文教師為高中語文課文《再別康橋》一課設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，回答問題。

(1)感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，體味作者對康橋深深的依戀之情。

(2)初步感受詩歌的“三美”。

以下對其評析正確的一項(xiàng)是______。A.兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確契合了高中語文的教學(xué)要求B.目標(biāo)一準(zhǔn)確切入了詩歌的內(nèi)容，體現(xiàn)了教師對詩歌的準(zhǔn)確理解C.目標(biāo)二關(guān)涉了《再別康橋》的基本特征和表現(xiàn)方法，但美中不足之處是忽略了學(xué)生體悟詩歌方法與策略的學(xué)習(xí)D.學(xué)生能力、已有積累及《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的基本要求是設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，這位教師設(shè)定的兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)即綜合體現(xiàn)了三者的分析正確答案：C[考點(diǎn)]語文教學(xué)(下)

[解析]《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中與欣賞文學(xué)作品、詩歌閱讀有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容為“學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。努力探索作品中蘊(yùn)含的民族心理和時(shí)代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界”“在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品”。由此可知，這位教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于高中學(xué)生的認(rèn)知水平，脫離了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的基本要求，目標(biāo)一看似切中詩歌的內(nèi)容，卻忽略了對這首詩中的“詩思”“詩語”的品析。目標(biāo)二將他人賞析《再別康橋》時(shí)所用的語言和感受設(shè)為了此詩的教學(xué)目標(biāo)，而并沒有依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、已有積累及《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的基本學(xué)習(xí)要求設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。

二、案例分析題(本大題共40分)1.

閱讀某教師關(guān)于學(xué)習(xí)《雨的四季》的教學(xué)敘事記錄，回答問題。

本堂課是一堂課外自讀課，是課文寫景抒情散文單元的拓展閱讀篇目，旨在提高學(xué)生整體把握散文思想內(nèi)容、賞析藝術(shù)表現(xiàn)形式、品味散文語言特色的能力。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)重點(diǎn)，在備課時(shí)我進(jìn)行了多樣化的活動設(shè)計(jì)。以下是我具體的活動安排：

(1)在上這堂課前，為更好地讓學(xué)生體會寫景抒情散文的特色，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，我提前讓學(xué)生搜集了關(guān)于雨的優(yōu)美詩文并完成一篇描寫秋雨的400字短文練習(xí)，為本堂課的語言賞析和情感體驗(yàn)做好鋪墊。

(2)為讓學(xué)生快速地進(jìn)入文章情境，我采用了較為簡潔的音樂導(dǎo)入方式，通過播放歌曲《三月里的小雨》(片段)讓學(xué)生靜心入境。接著以詩句“青苗且喜逢甘露，無端電閃瀉如洪，泣草悲花涕淚流，天水驟凝飄祥瑞”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正題。這四句詩分別描寫的是四個(gè)季節(jié)的雨景，學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和日常積累分辨出相應(yīng)季節(jié)的雨，因此在與本課內(nèi)容建立直接聯(lián)系的同時(shí)也活躍了課堂的氣氛。

(3)在研讀文章的過程中，我將朗讀法、情境想象法、對比法、自主合作與探究法交叉使用。首先，朗讀貫穿本課始終，我的配樂范讀與學(xué)生自己的朗讀，讓他們在聽中把握文章的節(jié)奏和語氣，感知語言特色；讓他們在讀中注意四季雨的不同特點(diǎn)，領(lǐng)會作者的思想情感。其次，通過文字引導(dǎo)學(xué)生建立情境想象，讓學(xué)生在四人一組的交流討論中總結(jié)四季雨的特點(diǎn)。重點(diǎn)鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描述一幅喜愛的雨景圖。最后，結(jié)合預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，將課文與余光中的《聽聽那冷雨》和梁遇春的《春雨》進(jìn)行藝術(shù)手法和感情表達(dá)方式上的異同比較，鼓勵學(xué)生自由分享閱讀體驗(yàn)并進(jìn)行相互點(diǎn)評。

(4)為更好地體會寫景抒情散文的語言特色，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，我在課堂結(jié)束時(shí)對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行了點(diǎn)評，指導(dǎo)學(xué)生要留心生活，留意大自然，用心寫作，還要抒發(fā)真情實(shí)感。

問題：

請?jiān)u析該教師的活動設(shè)計(jì)有哪些優(yōu)點(diǎn)(說出兩點(diǎn)即可)。正確答案：(1)新課標(biāo)課程理念倡導(dǎo)“大語文觀”，主張“建設(shè)開放而有活力的語文課程”。在本堂課的教學(xué)活動中，該教師充分發(fā)揮了語文課程的性質(zhì)和要求，不僅創(chuàng)造了課堂的音樂美和畫面美，而且有效地結(jié)合了課外的優(yōu)美散文，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在朗讀、情境想象與對比學(xué)習(xí)中，極大地鍛煉了學(xué)生的朗讀、觀察、對比、口語表達(dá)和寫作等多種能力，讓語文課堂充滿了情感，充滿了意境。

(2)從整體上看，本堂課的活動安排屬于“拓展延伸”環(huán)節(jié)。從詩句導(dǎo)入新課引發(fā)學(xué)生回歸生活尋找經(jīng)驗(yàn)，再由文本學(xué)習(xí)延伸至課外閱讀和寫作方法指導(dǎo)，回歸生活。環(huán)環(huán)相扣，既培養(yǎng)了學(xué)生聽說讀寫等語文綜合素養(yǎng)，又充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人”這一原則。由此可見，該教師的教學(xué)是遵循語文課程性質(zhì)和新課標(biāo)課程理念進(jìn)行的，這是一堂成功的課。

(3)評價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。在本次課堂活動中，該教師根據(jù)不同的情況綜合采用不同的評價(jià)方式，有教師點(diǎn)評、學(xué)生互評。這樣不僅發(fā)揮了評價(jià)的診斷、激勵和發(fā)展的功能，同時(shí)也充分尊重了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，調(diào)動了學(xué)生探究問題、解決問題的積極性，使得課堂評價(jià)靈活多樣，同時(shí)充滿積極向上的氛圍。[考點(diǎn)]教學(xué)案例(上)

閱讀以下學(xué)生的作文，回答問題。

感恩常在

①海，給了魚兒一片蔚藍(lán)的天空，魚兒，也給了海一片生機(jī)；大地，給了孕育樹木成長的沃土，樹木，也反饋給大地一片陰涼；天空，給了鳥兒自由翱翔的天堂，鳥兒，也賦予天空一片快樂。天地萬物，心懷感恩在自然中互相給予，而我們?nèi)祟惛酶卸鳌?/p>

②在上周星期四下午，學(xué)校舉行了一場“感恩勵志”報(bào)告會。那時(shí)烈日高照，同學(xué)個(gè)個(gè)抱怨，恨不得飛回教室乘涼。但沒過多久，同學(xué)們就被楊老師的精彩演講所折服，沉浸在感恩的氛圍當(dāng)中，早已忘卻了炎熱。

③座談主角楊華永老師，他給我的第一印象是洪亮的聲音和飽滿的激情，給我的第一驚喜是那極強(qiáng)的說服力。

④楊老師在音樂的渲染下，圍繞“感恩”主題說了無數(shù)催人淚下的故事，講了一幅幅觸動人心的場景。他問我們父母的生日是哪一天，我們鴉口無言；他問我們是否知道父母每天在做什么，我們?nèi)允浅聊凰麊栁覀冊?jīng)是否與父母爭吵，不理解父母，我們滿臉愧色。他說，父母對子女的愛是難分輕重的，天底下最無私的愛是母愛，母親愛護(hù)自己的兒女，從未考慮過任何回報(bào)。母親為孩子的呀呀學(xué)語而開顏，為兒女的成功而微笑。可在生活中往往被忽略的是如山的父親。父親總扮演著一個(gè)嚴(yán)厲的角色，但誰能體會嚴(yán)厲也是一種催人奮起，促人前行的愛呢?父愛往往含蓄，極少有母愛的細(xì)雨柔聲。母親把愛寫進(jìn)柔和的眼波，父親卻把愛深埋在心里。而我們的第二任父母——老師，他們傳道授業(yè)解惑，撒下了自己的心血，我們能不尊師嗎?試問萬物對我們的恩澤，我們怎能不加以回報(bào)呢?

⑤楊老師的演講太精彩、太有感染力了，說到了我們的心坎里去了，讓我們淚流滿面，精神得到新的洗禮。此時(shí)的我們不再被烈日所擾，而是沉浸在這感人至極的氛圍內(nèi)。楊老師讓許多同學(xué)拿出勇氣，走向舞臺，吐露心聲，但我很懦弱，我沒有勇氣，只能任淚水順頰而下。雖沒上臺，但我內(nèi)心也懂得感恩的重要性。

⑥生命的整體相互依存，每一樣?xùn)|西都依賴其他每一樣?xùn)|西。無論是父母的養(yǎng)育，師長的教誨，他人的服務(wù)，大自然的慷慨賜予……人自從有了自己的生命，便沉浸在恩惠的海洋中，我們要感恩大自然的庇佑，感恩父母親的養(yǎng)育，感恩社會的安定，感恩食之香甜，感恩衣之溫暖，感恩花草魚蟲，感恩苦難逆境。

⑦小草心存感恩，開出艷麗的花兒回報(bào)陽光雨露；小鳥心存感恩，用婉轉(zhuǎn)動聽的歌兒回報(bào)大樹；大樹心存感恩，以郁郁蔥蔥的枝葉回報(bào)大地……

⑧朋友，讓我們懷著感恩之心成長吧!讓我們永遠(yuǎn)沐浴在愛的陽光中，徜徉在恩惠的海洋中吧!

問題：2.

請從第④段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字和一處病句，并分別改正。正確答案：錯(cuò)別字：“鴉口無言”的“鴉”改為“啞”，“呀呀學(xué)語”的“呀呀”改為“牙牙”。

病句：楊老師在音樂的渲染下，圍繞“感恩”主題說了無數(shù)催人淚下的故事，講了一幅幅觸動人心的場景。

以上病句搭配不當(dāng)，應(yīng)改為：楊老師在音樂的渲染下，圍繞“感恩”主題說了無數(shù)催人淚下的故事，為我們展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)觸動人心的場景。[考點(diǎn)]學(xué)生習(xí)作(中)

3.

請指出該習(xí)作的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容分析。正確答案：①主旨深刻，選材新穎，表達(dá)多樣。打破了平常一貫的感恩父母的寫作模式，而是借用老師的演講引發(fā)自己對父母愛的深思，進(jìn)一步推及對自己有恩情的老師的感恩，由具體事件、具體人推及對更多人的感恩，選材細(xì)而準(zhǔn)，不僅紀(jì)念了父母以及恩師對自己的付出，還采用了抒情手法表達(dá)了自己對他們應(yīng)有的感恩之心，點(diǎn)明主旨，感恩常在。

②語言樸實(shí)而深刻。作者的語言雖然不華麗，但是通過對生活中各個(gè)細(xì)小的情節(jié)的描寫，將感人的一幕展現(xiàn)在觀眾的眼前，觸人心扉。[考點(diǎn)]學(xué)生習(xí)作(中)

三、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共65分)

閱讀材料，回答問題。

巴金《小狗包弟》原文

一個(gè)多月前，我還在北京，聽人講起一位藝術(shù)家的事情，我記得其中一個(gè)故事是講藝術(shù)家和狗的。據(jù)說藝術(shù)家住在一個(gè)不太大的城市里，隔壁人家養(yǎng)了小狗，它和藝術(shù)家相處很好，藝術(shù)家常常用吃的東西款待它?！拔母铩逼陂g，城里發(fā)生了從未見過的武斗，藝術(shù)家害怕起來，就逃到別處躲了一段時(shí)期。后來他回來了，大概是給人揪回來的，說他“里通外國”，是個(gè)反革命，批他，斗他。他不承認(rèn)，就痛打，拳打腳踢，棍棒齊下，不但頭破血流，一條腿也給打斷了。批斗結(jié)束，他走不動，讓專政隊(duì)拖著他游街示眾，衣服撕破了，滿身是血和泥土，口里發(fā)出呻喚。認(rèn)識的人看見半死不活的他，都掉開頭去。忽然一只小狗從人叢中跑出來，非常高興地朝著他奔去。它親熱地叫著，撲到他跟前，到處聞聞，用舌頭舔舔，用腳爪在他的身上撫摸。別人趕它走，用腳踢，拿棒打，都沒有用，它一定要留在它的朋友的身邊。最后專政隊(duì)用大棒打斷了小狗的后腿，它發(fā)出幾聲哀叫，痛苦地拖著傷殘的身子走開了。地上添了血跡，藝術(shù)家的破衣上留下幾處狗爪印。藝術(shù)家給關(guān)了幾年才放出來，他的第一件事就是買幾斤肉去看望那只小狗。鄰居告訴他，那天狗給打壞以后，回到家里什么也不吃，哀叫了三天就死了。

聽了這個(gè)故事，我又想起我曾經(jīng)養(yǎng)過的那條小狗。是的，我也養(yǎng)過狗，那是1959年的事情。當(dāng)時(shí)一位熟人給調(diào)到北京工作，要將全家遷去，想把他養(yǎng)的小狗送給我，因?yàn)槲壹依镉幸粔K草地，適合養(yǎng)狗的條件。我答應(yīng)了，我的兒子也很高興。狗來了，是一條日本種的黃毛小狗，干干凈凈，而且有一種本領(lǐng)：它有什么要求時(shí)就立起身子，把兩只前腳并在一起不停地作揖。這本領(lǐng)不是我那位朋友訓(xùn)練出來的。它還有一位瑞典舊主人，關(guān)于他我毫無所知。他離開上?；貒研」匪徒o接受房屋租賃權(quán)的人，小狗就歸了我的朋友。小狗來的時(shí)候有一個(gè)外國名字，它的譯音是“斯包弟”。我們簡化了這個(gè)名字，就叫它做“包弟”。

包弟在我們家待了七年，同我們一家人處得很好。它不咬人，見到陌生人，在大門口吠一陣，我們一聲叫喚，它就跑開了。夜晚籬笆外面人行道上常常有人走過，它聽見某種聲音就會朝著籬笆又跑又叫，叫聲的確有點(diǎn)刺耳，但它也只是叫幾聲就安靜了。它在院子里和草地上的時(shí)候多些，有時(shí)我們在客廳里接待客人或者同老朋友聊天，它會進(jìn)來作幾個(gè)揖，討糖果吃，引起客人發(fā)笑。日本朋友對它更感興趣，有一次大概在1963年或以后的夏天，一家日本通訊社到我家來拍電視片，就拍攝了包弟的鏡頭。又有一次日本作家由起女士訪問上海，來我家做客，對日本產(chǎn)的包弟非常喜歡，她說她在東京家中也養(yǎng)了狗。兩年以后，她再到北京參加亞非作家緊急會議，看見我她就問：“您的小狗怎樣?”聽我說包弟很好，她笑了。

我的愛人蕭珊也喜歡包弟。在三年困難時(shí)期，我們每次到文化俱樂部吃飯，她總要向服務(wù)員討一點(diǎn)骨頭回去喂包弟。

1962年我們夫婦帶著孩子在廣州過了春節(jié)，回到上海，聽妹妹們說，我們在廣州的時(shí)候，睡房門緊閉，包弟每天清早守在房門口等候我們出來。它天天這樣，從不厭倦。它看見我們回來，特別是看到蕭珊，不住地?fù)u頭擺尾，那種高興、親熱的樣子，現(xiàn)在想起來我還很感動，仿佛又聽見由起女士的問話：“您的小狗怎樣?”

“您的小狗怎樣?”倘使我能夠再見到那位日本女作家，她一定會拿同樣的一句話問我。她的關(guān)心是不會減少的。然而我已經(jīng)沒有小狗了。

1966年8月下旬紅衛(wèi)兵開始上街抄“四舊”的時(shí)候，包弟變成了我們家的一個(gè)大“包袱”，晚上附近的小孩時(shí)常打門大喊大嚷，說是要?dú)⑿」贰Ｂ犚姲芗饴暦徒?，我就膽?zhàn)心驚，害怕這種叫聲會把抄“四舊”的紅衛(wèi)兵引到我家里來。

當(dāng)時(shí)我已經(jīng)處于半靠邊的狀態(tài)，傍晚我們在院子里乘涼，孩子們都勸我把包弟送走，我請我的大妹妹設(shè)法。可是在這時(shí)節(jié)誰愿意接受這樣的禮物呢?據(jù)說只好送給醫(yī)院由科研人員拿來做實(shí)驗(yàn)用，我們不愿意。以前看見包弟作揖，我就想笑，這些天我在機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗地流淚。

形勢越來越緊。我們隔壁住著一位年老的工商業(yè)者，原先是某工廠的老板，住屋是他自己修建的，同我的院子只隔了一道竹籬。有人到他家去抄“四舊”了。隔壁人家的一動一靜，我們聽得清清楚楚，從籬笆縫里也看得見一些情況。這個(gè)晚上附近小孩幾次打門捉小狗，幸而包弟不曾出來亂叫，也沒有給捉了去。這是我六十多年來第一次看見抄家，人們拿著東西進(jìn)進(jìn)出出，一些人在大聲叱罵，有人摔破壇壇罐罐。這情景實(shí)在可怕。十多天來我就睡不好覺，這一夜我想得更多，同蕭珊談起包弟的事情，我們最后決定把包弟送到醫(yī)院去，交給我的大妹妹去辦。

包弟送走后，我下班回家，聽不見狗叫聲，看不見包弟向我作揖、跟著我進(jìn)屋，我反而感到輕松，真是一種甩掉包袱的感覺。但是在我吞了兩片眠爾通、上床許久還不能入睡的時(shí)候，我不由自主地想到了包弟，想來想去，我又覺得我不但不曾甩掉什么，反而背上了更加沉重的包袱。在我眼前出現(xiàn)的不是搖頭擺尾、連連作揖的小狗，而是躺在解剖桌上給割開肚皮的包弟。我再往下想，不僅是小狗包弟，連我自己也在受解剖。不能保護(hù)一條小狗，我感到羞恥；為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己!我就這樣可恥地開始了十年浩劫中逆來順受的苦難生活。一方面責(zé)備自己，另一方面又想保全自己，不要讓一家人跟自己一起墮入地獄。我自己終于也變成了包弟，沒有死在解剖桌上，倒是我的幸運(yùn)……

整整十三年零五個(gè)月過去了。我仍然住在這所樓房里，每天清早我在院子里散步，腳下是一片衰草，竹籬笆換成了無縫的磚墻。隔壁房屋里增加了幾戶新主人，高高墻壁上多開了兩扇窗，有時(shí)倒下一點(diǎn)垃圾。當(dāng)初剛搭起的葡萄架給蟲蛀后早已塌下來掃掉，連葡萄藤也被挖走了。右面角上卻添了一個(gè)大化糞池，是從緊靠著的五層樓公寓里遷過來的。少掉了好幾株花，多了幾棵不開花的樹。我想念過去同我一起散步的人，在綠草如茵的時(shí)節(jié)，她常常彎著身子，或者坐在地上拔除雜草，在午飯前后她有時(shí)逗著包弟玩……我好像做了一場大夢。滿身的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里熬煎。

這樣的熬煎是不會有終結(jié)的，除非我給自己過去十年的苦難生活作了總結(jié)，還清了心靈上的欠債。這絕不是容易的事。那么我今后的日子不會是好過的吧。但是那十年我也活過來了。

即使在“說謊成風(fēng)”的時(shí)期，人對自己也不會講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。

1980年1月4日

課文介紹

該課文為某版高中語文必修1第三單元第二課，同單元的選文還有《記念劉和珍君》《記梁任公先生的一次演講》。

《小狗包弟》是巴金著作《隨想錄》中的名篇，描寫了作者一條可愛的小狗在“文革”時(shí)期的悲慘遭遇，從側(cè)面展現(xiàn)了那個(gè)瘋狂時(shí)代的現(xiàn)實(shí)。小狗的悲慘遭遇在作者心中留下了難以磨滅的創(chuàng)痛，這篇文章表達(dá)了作者深重的悲憫、愧疚和懺悔之情。

單元說明

這個(gè)單元學(xué)習(xí)寫人記事的散文。

這些散文所描寫的都是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)的人物。作者描摹他們的音容笑貌，敘述他們的行為事跡，字里行間融入真摯的情感和深刻的感悟。這些文章可以幫助我們增長見聞，明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義。

閱讀這些文章，要透過對人與事的描寫，仔細(xì)揣摩人物的言行、心理，體察人物的個(gè)性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對人物品行的評價(jià)，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向。要注意文章中哪些地方最能觸動你的心靈，哪些地方讓你過目不忘，想想這是為什么。這很可能就是作品的“亮點(diǎn)”，不妨加以圈點(diǎn)批注，認(rèn)真揣摩。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的相關(guān)規(guī)定

在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品。

學(xué)生情況

高中一年級，班額50人。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠投影實(shí)物。

問題：1.

請閱讀以上材料為本文制定教學(xué)目標(biāo)并說明依據(jù)(不可照抄材料)。正確答案：[參考設(shè)計(jì)]

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)：

①整體感知，理清文章思路，把握作者情感的變化。

②認(rèn)識“文革”對人身心造成的巨大傷害。

過程與方法目標(biāo)：

速讀課文，整體感知內(nèi)容，感受作者情感的變化。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

①感受世紀(jì)老人真誠的懺悔。

②學(xué)習(xí)作者勇于解剖自己的精神，做一個(gè)真誠的人。

確定依據(jù)

①教材內(nèi)容分析

《小狗包弟》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修1中第三單元的一篇課文，這個(gè)單元的課文都是寫人記事的佳作。在學(xué)習(xí)這些佳作的時(shí)候，應(yīng)該做到兩個(gè)方面的要求，即品人和品文。品人，要以性格、品質(zhì)為關(guān)注點(diǎn)，不僅要注意人物的外貌言行，還要注意探究人物的內(nèi)心世界，同時(shí)要注意人物性格中的時(shí)代因素，將對人物的分析與對時(shí)代背景的分析結(jié)合起來。品文，就是要品賞文章的一般作法、特殊技巧和語言藝術(shù)。

《小狗包弟》講述了作者家中的一只小狗在“文革”中的悲慘遭遇，從一個(gè)側(cè)面反映了那個(gè)時(shí)代慘無人道的現(xiàn)實(shí)；另外作者還通過描寫小狗的悲慘遭遇給自己帶來的難以磨滅的創(chuàng)痛，表達(dá)了自己深重的悲憫、歉疚和懺悔之情。這篇文章的價(jià)值主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是認(rèn)識作用，可以借這篇文章讓學(xué)生對“文革”那段歷史有一個(gè)更為清晰的認(rèn)識；二是作者深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量。

②學(xué)情分析

現(xiàn)今的學(xué)生距離“文革”那個(gè)時(shí)代已經(jīng)比較遠(yuǎn)了，他們對那段歷史的了解并不深刻，這對他們深入理解作者和“包弟”之間的故事及情感產(chǎn)生了一定的障礙，因而就需要在課前讓學(xué)生收集一些相關(guān)資料，以減少閱讀理解的障礙。另外，自我中心主義比較強(qiáng)的學(xué)生往往缺乏自我反省的精神，而本文簡單、樸實(shí)的文風(fēng)容易引起他們的震撼，喚醒他們的懺悔意識。

③《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的相關(guān)規(guī)定

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出，要“在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個(gè)人與國家、個(gè)人與社會、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識”。要“從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情”，“充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”。

根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生情況及《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的規(guī)定，制定了以上教學(xué)目標(biāo)。[考點(diǎn)]教學(xué)設(shè)計(jì)題(上)

2.

請依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)過程，簡要說明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。正確答案：[參考設(shè)計(jì)]

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

“文革”期間，郭沫若之子郭世英跟女朋友用英語打電話，其目的是練習(xí)口語，但被人告發(fā)，說他是“里通外國”，于是被關(guān)押批斗，最終因無法忍受屈辱跳樓而亡；熱愛生活、幽默風(fēng)趣的人民藝術(shù)家老舍先生在“文革”中屢遭批斗終因無法忍受人格的侮辱、身體的蹂躪而跳湖自盡。兩人的悲劇命運(yùn)都反映了“文革”十年的社會現(xiàn)實(shí)。那是一段不堪回首的歷史，是一個(gè)非人的年代，缺少人性，缺少溫情，人性的扭曲和變異達(dá)到了一種無以復(fù)加的地步。今天我們一起來學(xué)習(xí)巴金老人的《小狗包弟》，走進(jìn)那個(gè)荒唐的年代，感受巴金老人偉大的人格魅力和他帶給我們的感動。

二、簡介“文革”十年

著名作家馮驥才在《一百個(gè)人的十年》里是這樣評價(jià)“文革”十年的：“在這十年，雄厚的古老文明奇跡般地消失，人間演出原始蒙昧?xí)r代的相互殘殺；善與美轉(zhuǎn)入地下，丑與惡肆意宣泄；千千萬萬的家庭被轟毀，千千萬萬的生命被吞噬。無論壓在這狂浪下邊的還是掀動狂浪的，都是它的犧牲品。哪怕是最成熟的性格也要接受它強(qiáng)制性的重新塑造。堅(jiān)強(qiáng)的化為怯弱，誠實(shí)的化為詭詐，恬靜的化為瘋狂，豁朗的化為陰沉。人性、人道、人權(quán)、人的尊嚴(yán)、人的價(jià)值，都是它公開踐踏的內(nèi)容。雖然它不是大動干戈的戰(zhàn)爭，但是最慘烈的戰(zhàn)爭也難以達(dá)到如此殘酷——靈魂的虐殺。如果說法西斯暴行留下的是難以數(shù)計(jì)的血淋淋的尸體，那么‘文革’浩劫留下的是難以數(shù)計(jì)的看不見的創(chuàng)傷累累的靈魂?！睆倪@段描述中我們可以看出“文革”對人身心造成的殘害。

三、速讀課文，整體感知文章內(nèi)容

1．文章寫了什么故事?

明確：藝術(shù)家與狗的故事；巴金與狗的故事。

2．為小狗包弟建立一個(gè)檔案。(包括姓名、籍貫、舊主人、個(gè)性特征)

明確：

姓名：包弟籍貫：日本舊主人：瑞典

個(gè)性特征：聰明伶俐、活潑可愛、忠誠等

3．在與包弟相處、相離的過程中，作者的情感發(fā)生了怎樣的變化?

明確：與小狗的親密接觸——?dú)g快

如何安排包弟——憂慮

送走了包弟——輕松

送走之后心不得安——沉重——至今不能釋懷——歉意

四、精讀第1段，學(xué)習(xí)藝術(shù)家與狗的故事

比較藝術(shù)家與狗的故事和作者與狗的故事之間的異同，想想作者寫藝術(shù)家與狗的故事有何用意。

明確：

相同點(diǎn)：都在講述人與狗的故事。

不同點(diǎn)：前者表現(xiàn)了狗對人的忠誠，后者表現(xiàn)人對狗的背叛。

用意：

①引出下文巴金與狗的故事。

②反映當(dāng)時(shí)武斗、血腥的社會現(xiàn)實(shí)。

③面對藝術(shù)家的悲慘遭遇，“認(rèn)識的人看見半死不活的他都掉開頭去”，而狗“親熱地叫著，撲到他跟前，到處聞聞，用舌頭舔舔……它一定要留在它的朋友身邊”。通過這一對比，反映了特定時(shí)期人性的扭曲，人情殆盡，世態(tài)炎涼。

④人性不及狗性，更加體現(xiàn)了作者懺悔的必然性和必要性。

五、研讀第10～12段

1．你如何看待巴金拋棄包弟的行為?從文中可以看出巴金是怎樣一個(gè)人?

明確：在那樣一個(gè)非人的殘酷年代，人的生命賤如草芥，人尚且無法保全自己，為了生存而拋棄一條小狗的行為是可以理解的。但作家并未因此而解脫自己，他說：“不能保護(hù)一條小狗，我感到羞恥；為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己?！倍潭處拙湓?，包含了超人的勇氣，不但體現(xiàn)了作者所欣賞的盧梭式的“誠實(shí)”，更重要的是展現(xiàn)了作者崇高的精神境界。在他看來，任何生命都是平等的，無高低貴賤之分。所以當(dāng)他為了保全自己的生命而犧牲另外一個(gè)生命的時(shí)候，他感受到了屈辱。同時(shí)，我們還從他的身上看到了作家對國家、歷史、人民的高度責(zé)任感。因?yàn)樗膽曰?，為將來的人們提供了一面值得借鑒的鏡子，能讓后人們記住這段歷史，不再讓類似的悲劇發(fā)生。巴金是真誠的，同時(shí)他有著高度的民族責(zé)任感。

2．品讀11段的景物描寫，分析其作用。

景物描寫：“腳下是一片衰草，竹籬笆換成了無縫的磚墻；右面角上卻添了一個(gè)大化糞池……”“少掉了好幾株花，多了幾棵不開花的樹?！泵篮玫氖挛锵Я耍舐臇|西出現(xiàn)了。盡管整整十三年零五個(gè)月過去了，但“文革”造成的傷害，“文革”留下的后遺癥依然存在，依然影響著人們的生活。這一環(huán)境描寫的作用在于體現(xiàn)“文革”給人們造成的傷痛是難以愈合的?！拔母铩钡慕?jīng)歷像噩夢一樣時(shí)刻纏繞著作者，讓其傷痕累累。

六、課堂小結(jié)

2003年，巴金被評為感動中國的人物，頒獎詞是這樣評價(jià)巴老先生的：“穿越一個(gè)世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個(gè)生命競?cè)绱撕裰亍Ｋ谧掷镄虚g燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠地行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝?！笔茄剑谔斓亻g行走著一個(gè)真誠的人，他的真誠感動著每一個(gè)有良知的人，愿每個(gè)人都能像他一樣，真誠地對待身邊的萬事萬物。

七、作業(yè)布置

以坦誠的心態(tài)寫下自己的懺悔，交給或寄給你曾經(jīng)傷害過的人。

八、板書設(shè)計(jì)(略)[考點(diǎn)]教學(xué)設(shè)計(jì)題(上)

3.

請?jiān)O(shè)計(jì)一段教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生完成以下【研討與練習(xí)】。

【研討與練習(xí)】

作者對小狗包弟的感情態(tài)度前后有什么變化?你覺得作者是怎樣的人?作者經(jīng)歷磨難之后仍擺脫不了“煎熬”，對此你有何評論?正確答案：[