2024年陜西省西安市高新第一中學中考一模歷史（講評教學設計）

2024年陜西省西安市高新第一中學中考一模歷史（講評教學設計）主備人備課成員教材分析本課程設計以2024年陜西省西安市高新第一中學中考一模歷史考試為背景，針對九年級學生，重點解析《人教版初中歷史》八年級下冊的“近代化的探索”單元。課程內(nèi)容緊密結合教材，涵蓋晚清變法、辛亥革命、五四運動等關鍵歷史節(jié)點，注重引導學生理解近代中國社會的變革及其歷史意義。通過講評教學，強化學生對課本知識的掌握，提高歷史思維能力和解題技巧，為中考做好充分準備。核心素養(yǎng)目標本課程旨在培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，特別是史料實證、歷史理解、歷史解釋和家國情懷四個方面。通過深入分析近代化的探索，使學生掌握關鍵歷史事件的史料運用，提高史料實證能力；理解近代中國社會變革的歷史邏輯，提升歷史理解與解釋能力；同時，強化對中國近代史上英雄人物和重大事件的情感認同，培育學生的家國情懷。教學過程中，注重引導學生運用歷史思維，形成對近代化進程的深刻認識，為學生的終身發(fā)展奠定堅實基礎。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了晚清變法、辛亥革命等基本歷史知識，了解近代化探索的初步過程，對中國近代史有一定的基礎認識。

2.學生在學習歷史方面表現(xiàn)出一定興趣，喜歡探討歷史事件背后的人物故事。他們的學習能力較強，具備一定的史料分析和歷史思維能力，學習風格多樣，既有喜歡獨立思考的學生，也有善于合作交流的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對近代化進程中的復雜歷史事件和人物關系理解不夠深入，容易混淆；在史料實證方面，可能缺乏對多元史料的辨別和運用能力；此外，對歷史事件的情感認同和家國情懷的培養(yǎng)也需要進一步加強。教學中需關注這些方面，為學生提供有針對性的指導。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：通過生動的講述，深入剖析近代化探索中的關鍵歷史事件，激發(fā)學生思考。

-討論法：組織學生分組討論，比較分析不同歷史事件的異同，培養(yǎng)學生的批判性思維。

-情境教學法：創(chuàng)設歷史情境，讓學生扮演歷史人物，增強對歷史事件的理解和記憶。

2.教學手段：

-多媒體展示：利用PPT、視頻等手段，直觀呈現(xiàn)歷史圖片、紀錄片片段，增強學生的感官體驗。

-網(wǎng)絡資源：引導學生在課堂上使用電子書包等設備，查找相關史料，提高史料實證能力。

-教學軟件：運用互動式教學軟件，設計歷史知識問答、小游戲等，提高學生的學習興趣和參與度。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過學校在線平臺，發(fā)布關于“近代化的探索”的預習資料，明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“辛亥革命的意義”，設計問題引導學生思考革命對中國近代化的影響。

監(jiān)控預習進度：通過平臺數(shù)據(jù)，跟蹤學生預習情況，確保學生掌握基本概念。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求，閱讀教材和相關資料，初步理解辛亥革命的知識點。

思考預習問題：學生對預習問題進行思考，記錄自己的理解和對革命影響的認識。

提交預習成果：學生將預習筆記、思維導圖等提交至平臺。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源共享和預習進度監(jiān)控。

-作用與目的：

讓學生提前接觸課程難點，為課堂學習打下基礎。

培養(yǎng)學生的獨立思考和資料分析能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過播放辛亥革命相關的視頻，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：詳細講解辛亥革命的歷史背景、過程和影響，結合具體案例加深理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討辛亥革命的成功與不足。

解答疑問：針對學生的疑問，進行實時解答和討論。

-學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，共同探討辛亥革命的歷史意義。

提問與討論：對不理解的內(nèi)容提出問題，與同學和老師共同探討。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生深入理解辛亥革命。

實踐活動法：小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。

-作用與目的：

加深學生對辛亥革命的理解，掌握分析歷史事件的方法。

通過討論，培養(yǎng)學生的批判性思維和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課程內(nèi)容，布置相關的歷史分析作業(yè)。

提供拓展資源：推薦與辛亥革命相關的書籍和網(wǎng)站，供學生深入研究。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

-學生活動：

完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學知識。

拓展學習：利用拓展資源，進一步探索辛亥革命的歷史影響。

反思總結：對自己的學習過程進行反思，提出改進措施。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，進行拓展學習。

反思總結法：引導學生通過反思，促進自我提升。

-作用與目的：

鞏固學生對辛亥革命知識點的掌握。

拓寬學生的知識視野，提高學生的歷史素養(yǎng)。

培養(yǎng)學生的自我反思和自我管理能力。知識點梳理1.近代化的探索背景

-鴉片戰(zhàn)爭后的中國社會

-洋務運動與自強思想

-西學東漸與維新變法

2.晚清變法

-戊戌變法的背景與過程

-康有為、梁啟超的變法思想

-戊戌變法的結果及其影響

3.辛亥革命

-革命形勢的醞釀

-孫中山的革命思想與實踐

-辛亥革命的過程與結果

-辛亥革命的歷史意義與局限性

4.五四運動

-巴黎和會與民眾憤怒

-學生運動與愛國主義

-五四運動的影響與歷史意義

5.近代化的探索特點

-從器物到制度的學習

-從技術到思想的變革

-近代化進程中的民族覺醒

6.近代化探索的關鍵人物

-林則徐、魏源的地主階級抵抗派

-洋務派的曾國藩、李鴻章

-維新派的康有為、梁啟超

-革命派的孫中山、黃興

-五四運動中的陳獨秀、胡適

7.近代化探索的歷史評價

-近代化探索的成就與不足

-歷史局限性及其原因

-近代化探索對后世的影響

本課程知識點梳理涵蓋了近代化的探索背景、晚清變法、辛亥革命、五四運動等關鍵歷史事件，以及近代化探索的特點、關鍵人物和歷史評價。這些知識點均與教材內(nèi)容相符，旨在幫助學生全面、系統(tǒng)地掌握近代中國的歷史進程，為中考備考提供實用性的指導。在教學過程中，教師可結合教材，對這些知識點進行詳細講解和剖析，引導學生深入理解近代中國的歷史變革。板書設計①條理清楚、重點突出：

-近代化的探索

1.晚清變法

-戊戌變法

-康梁變法思想

2.辛亥革命

-孫中山革命思想

-革命過程與意義

3.五四運動

-巴黎和會

-愛國主義運動

-探索特點

-器物→制度→思想

-關鍵人物

-林則徐、孫中山、陳獨秀

②簡潔明了：

-晚清變法：改革嘗試，民族覺醒

-辛亥革命：推翻帝制，開啟民主

-五四運動：愛國青年，思想啟蒙

③藝術性和趣味性：

-使用不同顏色粉筆，區(qū)分不同歷史階段和重點內(nèi)容。

-利用簡筆畫，形象描繪歷史人物，如孫中山、陳獨秀等。

-設計時間軸，直觀展示近代化探索的歷史進程。

-創(chuàng)設關鍵詞“變法”、“革命”、“運動”，激發(fā)學生對歷史事件的思考。

板書設計以清晰、簡潔、有趣的方式呈現(xiàn)，旨在幫助學生更好地理解和記憶近代化的探索過程及其歷史意義，同時激發(fā)學生的學習興趣和主動性。典型例題講解-題目：辛亥革命對中國近代化進程有哪些重要影響？

-答案：辛亥革命推翻了清朝統(tǒng)治，結束了中國兩千多年的封建君主專制，建立了亞洲第一個民主共和國，為中國的政治民主化奠定了基礎。同時，辛亥革命促進了思想解放，推動了民主、科學、自由、平等等觀念的傳播，為中國社會的現(xiàn)代化提供了思想基礎。此外，辛亥革命也為民族資本主義的發(fā)展創(chuàng)造了條件，推動了中國的經(jīng)濟現(xiàn)代化。

2.戊戌變法與辛亥革命的關系

-題目：戊戌變法與辛亥革命有哪些相似之處和不同之處？

-答案：戊戌變法和辛亥革命都是為了挽救民族危機、實現(xiàn)國家現(xiàn)代化而進行的改革或革命。兩者都主張學習西方的政治制度，進行政治體制改革。不同之處在于，戊戌變法是資產(chǎn)階級改良派領導的，試圖通過自上而下的改革來實現(xiàn)現(xiàn)代化，而辛亥革命是資產(chǎn)階級革命派領導的，試圖通過推翻清朝統(tǒng)治、建立共和國來實現(xiàn)現(xiàn)代化。

3.五四運動的影響

-題目：五四運動對中國近代化有哪些重要影響？

-答案：五四運動是一場反帝反封建的愛國運動，也是一場思想啟蒙運動。它促進了馬克思主義在中國的傳播，為中國共產(chǎn)黨的成立奠定了思想基礎。五四運動還推動了新文化運動的發(fā)展，促進了民主、科學、自由、平等等觀念的傳播，為中國社會的現(xiàn)代化提供了思想基礎。同時，五四運動也促進了新文學的發(fā)展，為中國文學藝術的現(xiàn)代化做出了貢獻。

4.近代化的探索特點

-題目：近代化的探索具有哪些特點？

-答案：近代化的探索具有以下幾個特點：一是從器物到制度再到思想的學習過程，二是從技術到政治再到文化的變革過程，三是在探索過程中民族意識的覺醒和民族精神的提升。

5.近代化探索的關鍵人物

-題目：近代化探索中的關鍵人物有哪些？

-答案：近代化探索中的關鍵人物包括林則徐、魏源、曾國藩、李鴻章、康有為、梁啟超、孫中山、陳獨秀等。他們分別代表了地主階級抵抗派、洋務派、維新派、革命派和新文化運動領導者，對近代化的探索產(chǎn)生了重要影響。課堂小結，當堂檢測1.課堂小結

本節(jié)課我們學習了近代化的探索，包括晚清變法、辛亥革命和五四運動三個重要歷史階段。通過學習，我們了解到近代化的探索是一個從器物到制度再到思想的學習過程，從技術到政治再到文化的變革過程。在這個過程中，民族意識的覺醒和民族精神的提升起到了關鍵作用。我們還學習了近代化探索的關鍵人物，如林則徐、孫中山、陳獨秀等，他們分別代表了地主階級抵抗派、洋務派、維新派、革命派和新文化運動領導者。最后，我們對近代化探索的歷史評價進行了梳理，認識到其成就與不足，以及歷史局限性及其原因。

2.當堂檢測

為了檢測學生對本節(jié)課知識的掌握情況，設計以下檢測題目：

1.辛亥革命的歷史意義是什么？

2.戊戌變法與辛亥革命有哪些相似之處和不同之處？

3.五四運動對中國近代化有哪些重要影響？

4.近代化的探索具有哪些特點？

5.近代化探索的關鍵人物有哪些？

學生需要在課堂上完成這些題目，教師根據(jù)學生的回答情況，了解學生對本節(jié)課知識的掌握程度，并及時給予指導和反饋。教學反思與改進在本節(jié)課結束后，我將設計以下反思活動，以評估教學效果并識別需要改進的地方：

-收集學生的反饋：通過問卷調(diào)查或個別交流的方式，了解學生對本節(jié)課的教學內(nèi)容、教學方法、教學效果等方面的意見和建議。

-觀察學生的學習成果：通過觀察學生在課堂上的參與度、提問和回答問題的表現(xiàn)，以及課后作業(yè)的質(zhì)量，評估學生對本節(jié)課知識的掌握程度。

-自我反思：回顧本節(jié)課的教學過程，思考自己在教學設計、教學方法、課堂管理等方面的表現(xiàn)，分析存在的問題和不足之處。

2.制定改進措施并計劃實施

根據(jù)反思活動中發(fā)現(xiàn)的問題和不足，我將制定以下改進措施，并在未來的教學中實施：

-優(yōu)化教學設計：根據(jù)學生的反饋和課堂觀察，調(diào)整教學內(nèi)容的難易程度，確保教學內(nèi)容符合學生的認知水平。同時，增加一些互動性和實踐性的教學活動，以提高學生的學習興趣和參與度。

-改進教學方法：根據(jù)學生的反饋和課堂觀察，調(diào)整教學方法的運用，例如增加小組討論、角色扮演、實驗等教學方法，以激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造性。

-加強課堂管理：在課堂管理方面，我將加強對學生的引導和監(jiān)督，確保課堂秩