一 《改造我們的學(xué)習(xí)》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-【中職專用】高二語(yǔ)文同步課堂（高教版2024·拓展模塊上冊(cè)）

《改造我們的學(xué)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.分析、揣摩關(guān)鍵詞句，明確課文倡導(dǎo)和批判的分別是怎樣的學(xué)風(fēng)，把握中心論點(diǎn)。2.梳理各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各部分與中心論點(diǎn)的關(guān)系，從而厘清課文的論證結(jié)構(gòu)，感受課文嚴(yán)密的邏輯性。3.分析多種論證方法和比喻、排比、對(duì)偶等修辭手法的表達(dá)效果，品味課文準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)其強(qiáng)大的說(shuō)服力。教學(xué)重點(diǎn)1.明確課文倡導(dǎo)和批判的分別是怎樣的學(xué)風(fēng)，梳理各部分的主要內(nèi)容，厘清課文結(jié)構(gòu)，把握作者思路。2.分析多種論證方法和比喻、排比、對(duì)偶等修辭手法的表達(dá)效果，品味本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)梳理各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各部分與中心論點(diǎn)的關(guān)系，理清課文結(jié)構(gòu)。教學(xué)方法1.問(wèn)題導(dǎo)讀法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文題目發(fā)問(wèn)，并以此串聯(lián)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從梳理文章內(nèi)容到理清文章的論證結(jié)構(gòu)，從分析、揣摩語(yǔ)言特點(diǎn)到闡述自己的見(jiàn)解，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。2.語(yǔ)感教學(xué)法采用“換”“刪”“調(diào)”“減”等辦法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行揣摩玩味，領(lǐng)會(huì)課文準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言特色。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)一、課前準(zhǔn)備1.自讀課文，梳理課文的生字詞，熟悉課文內(nèi)容。2.結(jié)合課文導(dǎo)讀，查找課文的寫作背景。3.復(fù)習(xí)議論文的相關(guān)知識(shí)。二、自主檢測(cè)（一）作者介紹毛澤東(1893—1976)，字潤(rùn)之。中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)袖。有《毛澤東選集》五卷，其中《實(shí)踐論》《矛盾論》《論持久戰(zhàn)》《新民主主義論》都是重要篇章。詩(shī)詞想象奇特，《沁園春·雪》《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》《蝶戀花·答李淑一》等都是著名詩(shī)篇。（二）寫作背景延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)是中國(guó)共產(chǎn)黨歷史上第一次大規(guī)模的整風(fēng)運(yùn)動(dòng)。1941年5月，毛澤東同志在延安高級(jí)干部會(huì)議上作《改造我們的學(xué)習(xí)》的報(bào)告，標(biāo)志著整風(fēng)運(yùn)動(dòng)開(kāi)始；1945年4月20日六屆七中全會(huì)通過(guò)《關(guān)于若干歷史問(wèn)題的決議》為止。延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)在中國(guó)共產(chǎn)黨歷史上具有深遠(yuǎn)的歷史意義，它是黨的建設(shè)史上的一個(gè)偉大創(chuàng)舉。延安整風(fēng)，使全黨確立了一條實(shí)事求是的辯證唯物主義的思想路線，使干部在思想上大大地提高一步，使黨達(dá)到了空前的團(tuán)結(jié)。本文是1941年5月19日毛澤東同志在延安干部會(huì)議上所作的報(bào)告，是關(guān)于延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的主要文獻(xiàn)之一。針對(duì)黨內(nèi)存在的種種問(wèn)題，毛澤東同志作了三個(gè)動(dòng)員報(bào)告：整頓學(xué)風(fēng)——《改造我們的學(xué)習(xí)》，整頓黨風(fēng)——《整頓黨的作風(fēng)》，整頓文風(fēng)——《反對(duì)黨八股》。（三）文體知識(shí)1.政論文政論文是政治性論文的簡(jiǎn)稱。政論文是從政治角度闡述和評(píng)論重大事件或社會(huì)問(wèn)題，提出見(jiàn)解或主張并說(shuō)明理由，使讀者信服。它內(nèi)容廣泛，形式多樣。論述政治問(wèn)題的，自然是政論文；從政治角度論述社會(huì)問(wèn)題和思想問(wèn)題的社會(huì)論文、思想論文，也可以歸入政論文；報(bào)紙雜志的社論、評(píng)論員文章、觀察家評(píng)論等大多也是政論文。政論文主要有以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：(1)政治性：政論文常常研究重大政治問(wèn)題，對(duì)于那些政治色彩濃厚的社會(huì)問(wèn)題和思想問(wèn)題，也會(huì)進(jìn)行理論與實(shí)際的探討，體現(xiàn)政論文的政治敏銳性。(2)指導(dǎo)性：政論文不僅要用道理說(shuō)服人，而且常常會(huì)成為人們行動(dòng)的指導(dǎo)。(3)嚴(yán)密性：政論文特別強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性、論證的邏輯性以及行文的周密性。2.對(duì)聯(lián)及其特點(diǎn)對(duì)聯(lián)又稱對(duì)子、楹聯(lián)(因古時(shí)多懸掛于樓堂宅殿的楹柱而得名)等，是一種對(duì)偶文學(xué)，起源于桃符。是寫在紙、布上或刻在竹子、木頭、柱子上的對(duì)偶語(yǔ)句。言簡(jiǎn)意深，對(duì)仗工整，平仄協(xié)調(diào)，字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)相同，是中文語(yǔ)言的獨(dú)特的藝術(shù)形式。對(duì)聯(lián)作為一種習(xí)俗，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。2005年，國(guó)務(wù)院把楹聯(lián)習(xí)俗列為第一批國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。楹聯(lián)習(xí)俗在華人乃至全球使用漢語(yǔ)的地區(qū)以及與漢語(yǔ)漢字有文化淵源的民族中傳承、傳播，對(duì)于弘揚(yáng)中華民族文化有著重大價(jià)值。（四）題解《改造我們的學(xué)習(xí)》這個(gè)標(biāo)題中，“我們”是指全黨的同志們，特別是黨的干部；“學(xué)習(xí)”是指全黨同志的學(xué)習(xí)，特別是指對(duì)馬克思列寧主義的學(xué)習(xí)。（五）給下列加點(diǎn)的字注音膚淺(fū) 諄諄(zhūn) 診治(zhěn)濫調(diào)(làn) 有的放矢(shǐ) 臆造(yì)閉塞(sè) 生吞活剝(bō)（六）字詞積累1.嘩眾取寵:用浮夸的言辭博取群眾的喜歡。2.謬種流傳:荒謬、錯(cuò)誤的東西流傳下去。謬:荒謬、錯(cuò)誤。

3.欽差大臣:皇帝親自委派并代表皇帝到各地辦理重大事項(xiàng)的大官。現(xiàn)多用以諷刺從上面派下去而對(duì)下面情況不了解又指手劃腳、亂發(fā)議論的人。欽差:指由皇帝親自派遣的人。

4.生吞活剝:比喻生硬地接受或機(jī)械地搬用別人的言論、經(jīng)驗(yàn)、方法。

5.諄諄告誡:誠(chéng)懇地再三勸告。

6.不可等閑視之:不應(yīng)該小看它。等閑:平常。7.閉塞眼睛捉麻雀:塞:堵。比喻盲目行事，沒(méi)有明確的目標(biāo)。8.臆造:憑主觀的想法編造。臆:無(wú)根據(jù)的，主觀的。9.故紙堆:文中指數(shù)量很多而且十分陳舊的書籍、資料等。故:原來(lái)的，舊的。10.前仆后繼:前面的人倒下，后面的人繼續(xù)跟上去。形容英勇奮斗，不怕?tīng)奚?1.有的放矢:對(duì)準(zhǔn)靶子射箭。比喻言論、行動(dòng)目標(biāo)準(zhǔn)確。12.徒有虛名:空有某種名聲，名不符實(shí)。13.若明若暗:比喻對(duì)問(wèn)題或情況有所認(rèn)識(shí)卻不很清楚。14.粗枝大葉:比喻做事不細(xì)致、不認(rèn)真。15.夸夸其談:說(shuō)話或?qū)懳恼赂】洌磺袑?shí)際。16.華而不實(shí):只開(kāi)花不結(jié)果。比喻外表好看。內(nèi)容空虛。17.可歌可泣：值得歌頌、贊美，使人感動(dòng)流淚。形容英勇悲壯的感人事跡。

18.律己:用某種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束自己。

三、導(dǎo)入新課缺乏實(shí)踐的理論只是紙上談兵，不僅會(huì)影響人們的行動(dòng)，甚至?xí)蔀槎髿⒏锩亩玖?。毛澤東主席從實(shí)際出發(fā)，給全黨作風(fēng)來(lái)了一次“刮骨療毒”，從根本上糾正了不正之風(fēng)。延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)是中國(guó)共產(chǎn)黨歷史上第一次大規(guī)模的整風(fēng)運(yùn)動(dòng)。1941年5月，毛澤東同志在延安高級(jí)干部會(huì)議上作《改造我們的學(xué)習(xí)》的報(bào)告。通過(guò)延安整風(fēng)，使全黨確立了一條實(shí)事求是的辯證唯物主義的思想路線，使干部在思想上大大地提高一步，使黨達(dá)到了空前的團(tuán)結(jié)。接下來(lái)，讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下真知灼見(jiàn)的魅力。今天，我們就一起來(lái)研讀這篇《改造我們的學(xué)習(xí)》。四、疏通文段【情境設(shè)計(jì)】在《改造我們的學(xué)習(xí)》一課中，毛澤東主席所談的學(xué)風(fēng)，并不是教育或?qū)W習(xí)上的學(xué)風(fēng)，而是馬克思主義的學(xué)風(fēng)，即理論聯(lián)系實(shí)際的唯物主義學(xué)風(fēng)。文章中既有對(duì)非馬列主義學(xué)風(fēng)的梳理，又有主觀主義與馬列主義的對(duì)比分析，通過(guò)填寫示意圖，可以幫助我們快速理清文章內(nèi)容及論述思路。通讀文本，完成《改造我們的學(xué)習(xí)》內(nèi)容和結(jié)構(gòu)示意圖。段落層次主要內(nèi)容論述思路開(kāi)篇我主張將我們?nèi)h的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度改造一下直呈觀點(diǎn)，開(kāi)門見(jiàn)山（提出問(wèn)題第一部分肯定學(xué)風(fēng)進(jìn)步總分論述（分析問(wèn)題）第二部分梳理學(xué)風(fēng)問(wèn)題，談及危害總分+遞進(jìn)（分析問(wèn)題）第三部分進(jìn)一步談學(xué)風(fēng)問(wèn)題與危害推進(jìn)論述，正反對(duì)比（分析問(wèn)題）第四部分陳列建議：如何改造學(xué)風(fēng)總結(jié)論述，分條陳述（解決問(wèn)題）馬列主義學(xué)風(fēng)與主觀主義學(xué)風(fēng)的區(qū)別：馬列主義學(xué)風(fēng)：理論聯(lián)系實(shí)際；主觀主義學(xué)風(fēng)：理論脫離實(shí)際第二課時(shí)【情境設(shè)計(jì)】通過(guò)細(xì)讀文本，我們可以進(jìn)一步把握文章中的內(nèi)容。在任務(wù)活動(dòng)三中，我們將分別從標(biāo)題、中心論點(diǎn)及文章內(nèi)容層次深入分析，從而全面掌握文本。1.如何理解《改造我們的學(xué)習(xí)》這一標(biāo)題的含義與作用？“改造”意味著不是一般的“改變”，而是從根本上改掉舊的，樹(shù)立新的；“我們的學(xué)習(xí)”，這里主要是指我們黨內(nèi)的、革命隊(duì)伍內(nèi)的學(xué)習(xí)態(tài)度，也就是學(xué)風(fēng)這一學(xué)習(xí)的根本性問(wèn)題，而不是方法、條件、環(huán)境、制度等方面的問(wèn)題。作用：標(biāo)題《改造我們的學(xué)習(xí)》既是全文的中心論點(diǎn)，也標(biāo)明了文章的論述范圍—如何徹底改變學(xué)風(fēng)方面的問(wèn)題，向讀者提出要求。2.既然這篇文章的中心論點(diǎn)是“主張將我們?nèi)h的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度改造一下”，為什么要在第一部分充分肯定我們黨內(nèi)在學(xué)風(fēng)方面一些“很好的現(xiàn)象”呢？辯證法要求我們用發(fā)展、聯(lián)系、一分為二的觀點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題。本文的本論部分，重點(diǎn)放在徹底清算反馬克思列寧主義的主觀主義學(xué)風(fēng)。但是，文章的第一部分從歷史發(fā)展的角度正面論證樹(shù)立馬列主義理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)風(fēng)的重要性，并且通過(guò)對(duì)20年來(lái)我黨在理論與實(shí)踐相結(jié)合方面所取得的進(jìn)步的回顧，告訴我們改造學(xué)風(fēng)不僅具有重要性而且具有可能性，從而增強(qiáng)了我們改造學(xué)風(fēng)的信心，也使文章具有更強(qiáng)的說(shuō)服力。3.本文的第二部分已經(jīng)談到“我們還是有缺點(diǎn)的，而且還有很大的缺點(diǎn)”，第三部分為什么還要“反復(fù)地說(shuō)明這個(gè)意思”？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。這不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是在對(duì)比中強(qiáng)化論證，使之更充分、更深入。文章的第二部分只是談了黨內(nèi)存在的缺點(diǎn)和相關(guān)現(xiàn)象，還沒(méi)有深入地挖掘這些缺點(diǎn)及現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和危害。第三部分在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步上升到理論高度加以剖析，將主觀主義分為“教條主義”和“經(jīng)驗(yàn)主義”，并運(yùn)用對(duì)比論證將主觀主義的態(tài)度與馬克思列寧主義的態(tài)度對(duì)照，旗幟鮮明，突出了“改造我們的學(xué)習(xí)”的重要性、迫切性。辭格探究，學(xué)習(xí)語(yǔ)言特點(diǎn)【情境設(shè)計(jì)】在學(xué)習(xí)任務(wù)一中，我們已經(jīng)對(duì)文本的論證方法和論證語(yǔ)言進(jìn)行了分析。在學(xué)習(xí)任務(wù)三中，我們將進(jìn)一步對(duì)政論文的用語(yǔ)和語(yǔ)言的辭格進(jìn)行分析，深入探究語(yǔ)言特點(diǎn)。本文是政論文，是不是只能運(yùn)用政治詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行論述呢？作為一篇政論文，本文中準(zhǔn)確地運(yùn)用了許多政治詞語(yǔ)，如“馬克思列寧主義”“主觀主義”“革命”“黨性”等。但政論語(yǔ)體在詞語(yǔ)運(yùn)用方面具有廣泛性的特點(diǎn)，決不是只能運(yùn)用政治詞語(yǔ)，而是在以政治詞語(yǔ)作為詞語(yǔ)運(yùn)用核心的同時(shí)，廣泛吸收包括古詞語(yǔ)、口頭詞語(yǔ)、熟語(yǔ)在內(nèi)的各種詞語(yǔ)，使語(yǔ)言表達(dá)不但顯得準(zhǔn)確、概括，而且顯得鮮明、生動(dòng)。2.本文非常注意修辭，課文中引用了明人解縉的一副對(duì)子：“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空?！蔽覀冎肋@是運(yùn)用了比喻這個(gè)辭格，但這副對(duì)子是否只用了一種辭格呢？①“墻上蘆葦”指墻上一棵草，風(fēng)吹兩邊倒，比喻沒(méi)有立場(chǎng)，沒(méi)有是非觀念，沒(méi)有敵我界限；“頭重”比喻官大、權(quán)大、勢(shì)大，“腳輕”指無(wú)工作基礎(chǔ)，無(wú)群眾基礎(chǔ)，無(wú)知識(shí)基礎(chǔ)；“根底淺”指沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有學(xué)歷，沒(méi)有資歷，沒(méi)有能力。②“山間竹筍”指厚險(xiǎn)皮的人，俗話說(shuō)，有的人臉皮像筍殼葉，剝了一層又一層；“嘴尖”指只會(huì)講歪理，講黨八股，夸夸其談；“皮厚”指沒(méi)有羞恥心，沒(méi)有自尊心；“腹中空”指不讀書，不看報(bào)，胸?zé)o點(diǎn)墨。③選用這副對(duì)聯(lián)來(lái)給三種人畫像，最恰當(dāng)不過(guò)。“形象大于思維”，對(duì)聯(lián)中的形象所蘊(yùn)含的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)指出的三種人，可以給讀者豐富的想象空間去描繪那些“華而不實(shí)”的形形色色的人物。在語(yǔ)言表達(dá)中，常常出現(xiàn)綜合運(yùn)用多種辭格的情況。課文中的這副對(duì)子，從句式看是用了對(duì)偶；從內(nèi)容看是用了比喻；從“頭重腳輕根底淺”“嘴尖皮厚腹中空”的多義性來(lái)看，是一種雙關(guān)（字面上描寫外在形態(tài)，實(shí)質(zhì)上描寫思想作風(fēng)）；從蘆葦、竹筍的擬人化來(lái)看，是一種比擬；從文章對(duì)這副對(duì)子的引述來(lái)看，又是一種引用。這就告訴我們：對(duì)辭格的運(yùn)用有時(shí)應(yīng)該作綜合的分析。從字面上來(lái)看，這副對(duì)聯(lián)的意思為“長(zhǎng)在墻上的蘆葦怎么能夠長(zhǎng)久存活呢？山間竹筍別看嘴尖皮厚，其實(shí)中空，又有什么值得自傲的呢？”對(duì)聯(lián)本身運(yùn)用了比喻的手法，前一句把那些學(xué)習(xí)根基不深厚的人比喻為蘆葦，只會(huì)隨風(fēng)搖擺，四處附和，后一句把那些倚老賣老，沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人比喻為竹筍，空有其表，華而不實(shí)。針對(duì)本文而言：“不是有的放矢，而是無(wú)的放矢”說(shuō)明這些人沒(méi)有是非觀念；“自以為是，老子天下第一，‘欽差大臣’滿天飛”說(shuō)明這些人官大、權(quán)勢(shì)大；“總之，這種反科學(xué)的反馬克思列寧主義的主觀主義的方法，是共產(chǎn)黨的大敵，是工人階級(jí)的大敵，是人民的大敵，是民族的大敵”說(shuō)明這種人是沒(méi)有群眾基礎(chǔ)的，沒(méi)有工作基礎(chǔ)的，得不到人民擁護(hù)的；“許多馬克思列寧主義的學(xué)者也是言必稱希臘，對(duì)于自己的祖宗，則對(duì)不住，忘記了。認(rèn)真地研究現(xiàn)狀的空氣是不濃厚的，認(rèn)真地研究歷史的空氣也是不濃厚的”說(shuō)明這些人沒(méi)有根基；“許多同志的學(xué)習(xí)馬克思列寧主義似乎并不是為了革命實(shí)踐的需要，而是為了單純的學(xué)習(xí)。所以雖然讀了，但是消化不了”“有些人對(duì)于自己的東西既無(wú)知識(shí)，于是剩下了希臘和外國(guó)故事，也是可憐得很，從外國(guó)故紙堆中零星地?fù)靵?lái)的”“其中許多人是做研究工作的，但是他們對(duì)于研究今天的中國(guó)的昨天的中國(guó)一概無(wú)興趣，只把興趣放在脫離實(shí)際的空洞的‘理論’研究上”，說(shuō)明這些人胸?zé)o點(diǎn)墨，沒(méi)有學(xué)歷，沒(méi)有知識(shí)，沒(méi)有能力，水平低；“或作講演，則甲乙丙丁，一二三四的一大串；或作文章，則夸夸其談的一大篇。無(wú)實(shí)事求是之意，有嘩眾取寵之心。華而不實(shí)，脆而不堅(jiān)”說(shuō)明這些人只會(huì)講歪理，夸夸其談，無(wú)實(shí)際意義。綜合以上分析出的人物形象，再根據(jù)“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空”中的關(guān)鍵信息，對(duì)應(yīng)相關(guān)的形象，梳理內(nèi)容。對(duì)聯(lián)的內(nèi)容讓我們對(duì)那些“華而不實(shí)”的人產(chǎn)生了想象。通篇思考，明確寫作特色【情境設(shè)計(jì)】在本課中，我們對(duì)文本的論證方法、論述語(yǔ)言、修辭方法以及文本內(nèi)容進(jìn)行了整體分析，對(duì)于本文有了一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。通過(guò)通篇思考，結(jié)合之前所學(xué)內(nèi)容，我們將進(jìn)一步明確本文的寫作特色。1.通篇思考，分析本文的寫作特色。（1）思路清晰，針對(duì)性強(qiáng)。文章按照引論（開(kāi)頭的一句話）——本論（第一至第三部分）——結(jié)論（第四部分）結(jié)構(gòu)全文。本論部分中，每一部分的內(nèi)在思路也非常清晰，如第二部分對(duì)缺點(diǎn)的闡述，按照擺現(xiàn)象——析危害——作總結(jié)的思路論述，既有針對(duì)性，又層層深入。（2）綜合運(yùn)用例證法、引證法和對(duì)比論證法。例證有概述的和具體的，如第一部分中關(guān)于二十年來(lái)黨對(duì)馬克思列寧主義和中國(guó)革命的認(rèn)識(shí)的敘述，是概述性的；第二部分中教哲學(xué)的、教經(jīng)濟(jì)學(xué)的、教政治學(xué)的等事例，是具體的。引證主要是引用馬克思列寧主義的有關(guān)名言。第