2024年中考語文作文押題預測：《我終于讀懂了-》

2024年中考語文作文預測題目：

閱讀下面的文字，按要求作文。

“無可奈何花落去”是詞人讀懂人生的感慨，“讀你千遍也不厭倦”是歌手讀懂真情懂

得呼喚，“先憂后樂”是文人讀懂時代的擔當，萬有引力是科學家讀懂蘋果落地的思考……

一詩一文，一草一木，一人一事，都需要用慧眼去閱讀，用心靈去感悟。

要求：

請以“我終于讀懂了……”為開頭，自選角度，自定立意，自擬標題，自定文體（詩歌

除外），寫一篇600至800字的文章。文中不得出現(xiàn)你所在學校的校名，以及教職工、同學

和本人的真實姓名。

【佳作展示】

01

我終于讀懂了他

我終于讀懂了他。幾番風流，把酒言歡，笑看長安落花。

一個王朝已然落幕，幾輪王侯將相亦退下舞臺，但他仍大笑著，手執(zhí)金樽對月，獨步悠

悠歷史長河。而我與他對視，僅一眼，越過千年，也終是讀懂了他。

五歲誦六甲，十歲觀百家，十五歲縱奇書，劍術自通達。他是“神童”，是“才子”，

是“仙君下凡”。面對親朋好友的夸耀，他笑而不語，一身白袍屹立山頭，回頭與我對視一

眼，將目光轉向遠方。

我讀懂了他，少年的傲氣怎甘心拘泥于俗世，他心懷天下，如九天鴻鵠般志存高遠。

辭親遠游，仗劍出蜀，他終是踏上逐夢之路，懷揣一身才氣與報國之志打開了那座多少

人魂牽夢繞的殿宇。玄宗親調羹，貴妃親取墨，高力士親去靴。他灑墨宣紙，繡口一吐便是

半個盛唐。他側目與我對視，唇角上揚，眸中是繁華大唐。

我讀懂了他，人生的得意與張狂，卻從未讓他忘過自己心系的天下。

“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人?！苯K是才子也抵不住官場的爾虞我詐。一壺酒，

一短劍，他大笑著離開了那座他夢起又夢滅的宮殿，盡管眸中盈著無奈與心酸，但他大手一

揮，寫下“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?。他遠遠看著我，端著酒杯一飲而盡。

我讀懂了他，盡管仕途不順仍未頹廢，少年的鋒芒從未折損。

他游盡山水，遍尋道觀，笑談交友，身心甚歡。他是友人口中“斗酒詩百篇”的狂客;

是“十步殺一人，千里不留行”的劍客；是“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”的酒客。

他是盛世的風流；是盛世的意難平；是青蓮居士；是謫仙人；是詩仙。他從未忘記心中的情

懷與抱負，也從未丟失自己的才氣與傲氣。他不是盛唐，但盛唐有了他，才算有了真正的定

義。

悠悠歷史長河，古今王侯將相，他一杯酒，一短劍便獨步千年。我翻開史書，凝望他,

他便與我對視。而我也終于讀懂了他，他的才學才情，他的心懷天下，他的樂觀豁達，他的

不被命運打敗。讀懂他，仿佛讀懂了繁華如夢的盛唐，仿佛讀懂了生命的神奇，讀懂了人生

的意義。

許霞老師點評：

初讀時，我驚訝于她的語言功底。長短句交錯，詩句灑落其間，文筆流暢，毫無多余的

筆墨，精煉獨到。再讀時，我驚喜于她的行文思路。文章一開頭，“風流”“把酒”“笑看”，

便讓人感到一種灑脫豪放。她會寫誰呢？我心中不免有些許好奇。接著她寫到跨越千年，與

“他”對視，讓“他”的形象淺露水面，可“他”是誰，她并未給出答案。在這樣的疑惑下，

我忍不住往下讀。當我讀到“他”少年時的意氣風發(fā)，讀到“他”初入仕途時的得意張狂，

讀到“他”遠離官場時的樂觀灑脫，讀到“他”游歷山水時的風流不羈。至此，“他”是誰，

便不言而喻。他是李白，是盛唐的傳奇。結尾處，她再次與“他”對視，讀懂了人生的意義：

心懷天下、樂觀豁達，不被命運折服。首尾呼應，總結全文，升華主旨，寫作思路流暢，是

一篇優(yōu)秀的考場作文。

遺憾在于審題不清。要求以“我終于讀懂了...........”為開頭，卻按照慣性思維作

了題目，修改時才加了開頭一句。這是最大的失誤，也是不該有的失誤。

02

也無風雨也無晴

我終于讀懂了“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。”

蘇東坡一生屢遭貶謫，可他始終保持樂觀豁達的心態(tài)看待一切。當他與朋友出行遇風雨

時，因為沒有雨具，同行皆衣著狼狽，只有他不以為意。眼前的風雨之景如此獨特，于是他

提筆作下《定風波》，歌頌這場風雨，更是歌頌自己一生仕途中的風雨。

當你回頭看向來時的蕭瑟路時，無懼無憂，往前走吧，沒有風雨也沒有晴日。

我曾不理解這句詩，意思道理我都懂，可我讀不懂它，讀不懂那種樂觀豁達下掩藏的深

一層意思，深一層感情。

直到我也“回首”。

初中三年，吃了很多苦。是一個年級比一個年級更加具有難度的知識，是政治歷史累積

起來需要背誦的題單，是考試失利不斷遭打擊的自尊心，還有如今后悔當初不好好落實知識

點的遺憾與無奈?；赝^去三年，與反剩的一個月不到的中考備考時間形成鮮明對比。

這三年有許多風雨，數(shù)不勝數(shù)。最讓我印象深刻的是初二，那個時候的我，心已經完全

不在學習上，在家里抱著手機不松手，在學校里盤算著回家怎樣玩手機。我自以為是覺得抱

佛腳很有效，覺得自己一聽就會，不用復習鞏固課堂知識點。當?shù)谝淮卧驴汲煽兂鰜砗?，?/p>

經歷了一場“大風雨”。

先是老師對我不良行為的批評，再是父母對我不學無術的失望與心疼落淚。老師說的話

一針見血，擊破我的心理防線，像冬日夜晚的寒風，刺得人骨子疼。媽媽眼角的瑩瑩淚光像

一場淅淅瀝瀝的雨，淋得我心冷。好在我還算懸崖勒馬，雖然沒沖回初一的優(yōu)秀排名，還是

把自己往回拉了一把。

當然，也有晴。如老師同學共同度過的美好時光，作文得獎的欣喜，班級同獲榮譽的自

豪，無一不讓人印象深刻。

回首并歸去，無論苦與樂都已過去，不復存在，只有未知的明天等著我來創(chuàng)造。當我每

一次坐在初三考場回憶過去的三年，才能與蘇東坡共情，體會那句“回首向來蕭瑟處，歸去，

也無風雨也無晴。”這種樂觀豁達從不是與生俱來，是在風吹雨打的時間長河中看淡一切的

放下，是不以過去的榮譽談論自喜的謙遜。

我想，我終于讀懂了“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。”

楊莉老師點評：

同是讀古代著名詩人詞人，此篇與眾不同之處有二。

一是只抓住詞人的一首詞讀，甚至只重點解讀其中某一句。蘇軾一生佳作何其多也，只

讀《定風波》，該詞中佳句何其多也，只讀點睛之句“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也

無晴”。此句中又只抓住三個詞語來讀：回首、風雨、晴日。由一人到一闕，再到一句，最

后扣一詞，這一小再小的閱讀視角，猶如放大鏡，不僅把詞人讀懂，也一步一步把自己讀得

極為透徹。

二是通過讀自己來讀蘇軾。同類作文的讀往往重在剖析所讀對象的生平事跡，在讀懂詩

人詞人的基礎上，低下頭來結合自己的生活，最后做主題的升華即可。但是讀完這篇考場作

文，我們知道，孩子重在讀自己?；厥壮踔腥?，好多風雨遺憾，卻也好多晴日美好，她在

重溫，在感悟，在珍惜，在“風雨”“晴日”中讀懂成長的意義，再將心比心，由己及人地

去吟蘇軾的詩句，這個通過讀懂自己再去讀懂詩句、讀懂詩人的過程不是更加合情合理嗎？

由此觀之，孩子此讀真是巧妙而睿智啊。

03

懂你心中意氣猶在

我終于讀懂了你一一辛棄疾。

初識你時，知道你是宋朝著名詩人，可謂玉樹臨風，才高八斗。喜歡你的詞，喜歡你的

文筆用句，喜歡你的豪邁灑脫，你讓我明白宋詞不僅僅是那愁似江水的感嘆，不僅僅是載不

動愁的舟，不僅僅是比人瘦的黃花。還能是壯闊雄渾。

我在你的詞中讀到了金戈鐵馬，大漠萬里，錚錚劍鳴，烈烈風寒，仿佛穿越千百年的時

空，親眼一見數(shù)十萬人的大軍，無情殘酷的戰(zhàn)場，見到了尸橫千里，血流成河，感到了雄心

壯志，聽見了聲聲嘶吼，如霹靂一般的弦，如的盧一般的馬，在你的詞中驚響與飛馳。

我知道，你的詞太過銳利，江南北國皆承不住，要在西北邊塞的蒼茫中大聲誦讀你的詞，

那樣才算有了靈魂。

再識你時，知道你是戰(zhàn)功赫赫的將軍，不覺驚詫,畢竟你筆下的文字就如戰(zhàn)士一般剛毅。

只是驚嘆于你年僅二十多歲，率一支不足百人的隊伍，竟然敢偷襲逾萬人的金軍陣營，還帶

回了金軍首領的項上人頭。折服于你的膽量與智策，也佩服你居然把將軍與文人這兩個矛盾

的，風馬牛不相及的詞融合在一起，還融得如此完美，沒有一絲違和感。

只是，讀你百遍千遍，也不懂你為何落寞。

朝廷偏安江南一隅，收復中原沒有任何打算,面對外族的欺壓一味求和妥協(xié);重文輕武，

手持重兵的領將被視為心腹大患，可你為什么要一而再，再而三地上書請求北伐呢？為何要

自討無趣呢？先前立下的戰(zhàn)功夠你身居高官，一生榮華富貴，為何一定要逆反朝廷呢？

我不懂，我只知道以后的疆場上再沒有你的身影，從此胸懷大志卻無報國之門，隱居田

園，好像你的一生就此落寞。

三識你，終于讀懂了你。

我知道你心中收復中原的意氣與志向，并為此愿付出一切，那是理想與追求，知道你即

使年老，也想報國殺敵，知道你的落寞，那是不甘屈服的骨氣，知道你舍棄富貴只是為那一

身傲骨。

慶幸自己讀懂了你，也明白你心中意氣猶在。

黃沙漫天，不把忠魂掩，利刃追光，斬不斷熊熊燃燒火焰，馬換新鞍，嘆思緒萬千，鐵

甲不暖笑，看一路艱險。滿腔豪情落塵庭院，只待策馬揚鞭，燕歸去來，意氣猶在。

我終于讀懂了你一一辛棄疾，一位萬千磨折失意后心中豪情不減，意氣猶在的千古詞人

與將軍。

吳永東老師點評：

語文素養(yǎng)在本文中得到體現(xiàn)。

切入角度很小一一讀懂辛棄疾。用三讀娓娓道來，由不懂到懂，由表及里、由詩到人再

到時代,在600多字的篇幅里給我們展現(xiàn)了辛棄疾的詩風詩韻、特立獨行又煢煢孑立的一生。

特別喜歡本文的倒數(shù)第二段，排比句用語簡潔而準確又極富文采一下子抓住了閱卷老師

的心。在時代背景下去解讀詩人、去理解詩人，在文末這種敬佩之情、追慕之感到達巔峰,

孩子不但理解了辛棄疾,還能用準確而精煉的語言表達對這個英雄的贊譽，我手寫我心很難,

但小作者做到了，精準的表達再次凸顯孩子的語文素養(yǎng)。

點題意識很到位，文章開頭就切題并引出寫作對象，文中三讀體現(xiàn)“終于”“讀懂”二

詞，同時也是富有層次感的點題，文末點出讀懂的核心并再次言簡意賅的點題，使行文結構

完整，邏輯嚴密。

推薦我們的同齡人學習借鑒本文小作者的切入角度，學習這個孩子的學習精神一一興趣

是最好的老師，帶著疑問去知識的海洋遨游，去獲得、去感知、去展示，你也能一樣優(yōu)秀。

04

我終于讀懂得了人生若只如初見

細雨隨屋檐的起伏而滑落，雨聲淅瀝迷蒙了遠方。他身著錦繡華服，憑欄遠眺，卻嘆得

一句：“人生若只如初見，何事秋風悲畫扇。”

初見納蘭容若，是在一本書里，編者說：“他是人間惆悵客?！蔽也唤?，他幾乎是所有

人所追求的人生模板。

他擁有著令人艷羨的家世，顯赫的地位，是多少人窮極一生都難以到達的高度，可他卻

不開心；他擁有帝王的賞識，無數(shù)人的阿諛奉承。是多少人追求的位極人臣，可他卻不在意；

他擁有著兩情相悅的愛情，是多少人不在意的，卻總是無法滿足的，他開心，卻同時也帶來

了無盡的傷痛。

或許是“自古逢秋悲寂寥”吧，連帶著秋日出生的他，也帶上了秋的蕭瑟。

他什么都有，什么都好，為什么卻總是不開心呢？我讀他的詞并不多，卻總覺得有一股

若即若離愁態(tài)，那是什么呢？我抓不住，像風一樣。

直到再讀，去了解他的背景與生平，和他一樣憑欄遠眺。

我才驚覺，短短幾頁的生平，卻概括了一個人波瀾壯闊的一生。我想他出身顯赫，可所

承載的壓力與世俗的目光如大山一般重壓著他，讓他喘不過氣；我想他深得賞識，可他所求

所愿所想，只不過是帝王的猜忌罷了，讓他囚禁在空中，無法自由飛翔；我想縱使再琴瑟和

鳴、夫唱婦隨，艷羨的才子佳人一對，也難抵天人永隔的悲慟，思念滲透時間，卻嘆得一句：

“當時只道是尋常。”

“人生若只如初見，他是否就不會有如此的悲慨？或許“相逢何必曾相識”，于他而言

才是最好的解脫。

他不是人間富貴花，而是游離在世間的惆悵客。我想若是可以，他或許會選擇一個平常

人家，去肆意消遣這無處安放的才思?；蛟S“人生若只如初見”真的才是對他最好的解讀。

山一程，水一程，風一更，雨一更。愿人生，只如初見。

周麗華老師點評：

此文唯一問題：審題不嚴謹，未做到以“我終于讀懂得了……”為開篇第一句。除此,

小作者敏捷、精妙的才思堪稱完美。

先說“才”。全文納蘭詞句“人生若只如初見”貫穿始終。開篇，點題同時奠定情感基

調，再引書中編者語“他是人間惆悵客”，納蘭的悲和惆悵成為了小作者心中的未解之謎。

初讀背景和生平，無論出身、仕途還是愛情都是巔峰，為何還愁？一一不解；再讀生