激發(fā)小學生音樂學習的興趣 讓學生翱翔

音樂，通過熏陶的方式，潛移默化地感染小學生的心靈，讓孩子們得到美的滋潤，音樂，可以讓孩子們盡情抒發(fā)自己的情感，培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)修養(yǎng)。在提倡素質(zhì)教育的今天，音樂教學更是不可或缺的。要學好音樂，首先必須培養(yǎng)小學生對音樂的濃厚興趣。興趣可以激發(fā)孩子學習音樂的內(nèi)驅(qū)力。一、借助游戲激發(fā)學生學習興趣小學生喜歡做游戲，他們在游戲過程中，可以大聲笑，無拘無束地活動，可以盡情地、自然地抒發(fā)自己的內(nèi)心情感。但是我們不少音樂教師上課時，為了維持課堂紀律，便于自己管理，一般會讓孩子們規(guī)規(guī)矩矩地坐著，認認真真地學習唱歌。久而久之，孩子們就覺得枯燥乏味，失去了學習音樂的興趣。我們老師不妨引導學生在游戲中學習唱歌，孩子們一邊唱歌，一邊做游戲，一定會學得興致盎然。我們教師可以根據(jù)歌曲的詞，編一些動作，讓孩子們邊做動作邊唱歌。比如學習《唱著跳著走近你》，第一段節(jié)奏整齊，具有很強的動感，教師可以把孩子們帶到室外，先圍成一個圓圈，兩兩相對拉手做跑跳步或者走步動作，再交換位置兩兩旋轉(zhuǎn)。第二段旋律舒展流暢，教師可以引導孩子們邊唱邊原地做動作。第三段高潮部分，我們讓孩子們一邊唱，一邊跳，一邊走近自己的好朋友，拉起手來唱。再如學習《掏洋芋》，就可以帶著孩子們在操場上，一邊做掏洋芋的動作，一邊唱著：“土溜溜那個螞蚱兒，滿呀哈滿山跑，提起咿那個頭，哎呀來把洋芋掏?！痹谟螒蛑袑W習唱歌，在學會了歌曲的同時，愉悅了孩子們的心情，讓孩子們輕輕松松學習，這樣孩子們在體驗到快樂的同時，也激發(fā)了他們學習的興趣。二、創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習興趣為了激發(fā)學生學習音樂的動力，我們教師可以在課前精心設計，營造濃濃的教學情境，把學生帶入到情境中去體驗、去學習。比如，在學習《水鄉(xiāng)外婆橋》這首歌曲時，我們教師可以先出示水鄉(xiāng)的圖片，展現(xiàn)水鄉(xiāng)的風土人情，讓孩子了解水鄉(xiāng)的特點。再用充滿深情的語言描述：水鄉(xiāng)河連著河，美麗又古老的橋兒一座座，河邊楊柳青，船上魚蝦跳……教師的語言導入加上圖片的呈現(xiàn)，漸漸把學生帶入美麗的水鄉(xiāng)，讓學生如同身臨其境，學生在情境中加深了對歌曲所要表達的內(nèi)涵的理解，再去學唱，他們觸景生情，自然而然通過輕松的、清新的歌聲再現(xiàn)水鄉(xiāng)古村的美景，于是就會收到事半功倍的效果。再如學習歌曲《找春天》，春天在哪里呢？教師不妨帶著孩子們到操場上去找一找春天，瞧！操場上小草露出了綠油油的小腦袋，桃花粉紅粉紅的，梨花雪白雪白的，迎春花金黃金黃的，多美?。W生置身于春天的美景之中，再來學習《找春天》，對歌詞所描繪的情境就有了更加切身的感受，就能快速融入歌曲所要表達的意境中去了。創(chuàng)設濃郁的情境，可以有效提高學生的學習興趣。三、借助多媒體激發(fā)學生興趣音樂課上，我們教師可以借助多媒體，把復雜的內(nèi)容進行分解，循環(huán)播放，提高學習的有效性；同時，以圖片、動畫的形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，符合小學生的心理特點和認知規(guī)律，多媒體通過聲音和形象的畫面刺激孩子們的感觀，讓他們直觀感受音樂的無窮魅力，可以極大地調(diào)動孩子們學習的興趣。例如，在學習《四季童趣》的時候，教師可以運用視頻輔助教學，隨著歌詞和旋律，畫面展示春天里的風箏，翩翩起舞的蜻蜓、蝴蝶；夏天里的小河灣，歡蹦亂跳的魚蝦、螃蟹；秋天里的長竹竿，碩果累累的棗樹、蘋果樹；冬天里的雪橇板，滑雪的孩童等等，學生一邊學唱歌曲，一邊欣賞畫面，完全陶醉在一年四季的美好情境中，學習的興趣陡增，效果特別好。再如，學習歌曲《捉泥鰍》時，以動畫的形式展現(xiàn)一大一小兩個小孩去河邊捉泥鰍的場景：嘩嘩的流水聲，歡蹦亂跳的泥鰍，小男孩高高卷起的褲腳，滿頭滿臉的泥水……孩子們一邊欣賞動態(tài)畫面，一邊學唱歌曲，對歌詞中的孩子向往之情溢于言表。在音像的感染下，他們學得更加專注了。四、及時評價肯定激發(fā)興趣在學生的內(nèi)心深處，他們無論做什么事情，都希望能及時得到老師的肯定。因此，老師對于孩子們的表現(xiàn)，要及時給予評價。評價一是可以給予孩子及時的鼓勵，對他提出更高的要求，讓孩子充滿激情地投入下一個階段的學習中去；二是及時肯定孩子哪些地方做得好，為其他孩子導向。教師要善于運用自己的語言和肢體語言評價學生。教師的評價要恰如其分，因材施教。對優(yōu)等生要激勵他們更上一層樓，對中等生要激勵他們的自信心；對于學習有一定困難的學生，一定要及時發(fā)現(xiàn)他們的亮點，放大他們的閃光點，讓他們相信自己“我能行！”比如，對于性格內(nèi)向，不愿意在眾學生面前展示歌喉的學生，教師鼓勵的微笑，信任的眼神，及時的話語鼓勵，一定會讓他們大膽表現(xiàn)自我。有時，簡簡單單的一句“你的聲音真美妙！”也許能讓學生從此重拾信心，提高學生學習音樂的興趣，提升學習效率。對學生評價的主體不限于教師，還可以是我們的學生自己，孩子的家長。教師可以引導學生對同學的歌唱水平進行評價，一方面引導孩子客觀地看到別人的長處，向他學習；另一方面讓孩子學會傾聽同齡人的意見，不斷加以改進，不斷提高自己。教師可以倡導家長對孩子進行評價，在親子互動中提升孩子的學習興趣。總之，在我們的音樂教學