激發(fā)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣 讓學(xué)生翱翔

音樂(lè)，通過(guò)熏陶的方式，潛移默化地感染小學(xué)生的心靈，讓孩子們得到美的滋潤(rùn)，音樂(lè)，可以讓孩子們盡情抒發(fā)自己的情感，培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)修養(yǎng)。在提倡素質(zhì)教育的今天，音樂(lè)教學(xué)更是不可或缺的。要學(xué)好音樂(lè)，首先必須培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣。興趣可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的內(nèi)驅(qū)力。一、借助游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生喜歡做游戲，他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中，可以大聲笑，無(wú)拘無(wú)束地活動(dòng)，可以盡情地、自然地抒發(fā)自己的內(nèi)心情感。但是我們不少音樂(lè)教師上課時(shí)，為了維持課堂紀(jì)律，便于自己管理，一般會(huì)讓孩子們規(guī)規(guī)矩矩地坐著，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)唱歌。久而久之，孩子們就覺得枯燥乏味，失去了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。我們老師不妨引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)唱歌，孩子們一邊唱歌，一邊做游戲，一定會(huì)學(xué)得興致盎然。我們教師可以根據(jù)歌曲的詞，編一些動(dòng)作，讓孩子們邊做動(dòng)作邊唱歌。比如學(xué)習(xí)《唱著跳著走近你》，第一段節(jié)奏整齊，具有很強(qiáng)的動(dòng)感，教師可以把孩子們帶到室外，先圍成一個(gè)圓圈，兩兩相對(duì)拉手做跑跳步或者走步動(dòng)作，再交換位置兩兩旋轉(zhuǎn)。第二段旋律舒展流暢，教師可以引導(dǎo)孩子們邊唱邊原地做動(dòng)作。第三段高潮部分，我們讓孩子們一邊唱，一邊跳，一邊走近自己的好朋友，拉起手來(lái)唱。再如學(xué)習(xí)《掏洋芋》，就可以帶著孩子們?cè)诓賵?chǎng)上，一邊做掏洋芋的動(dòng)作，一邊唱著：“土溜溜那個(gè)螞蚱兒，滿呀哈滿山跑，提起咿那個(gè)頭，哎呀來(lái)把洋芋掏?！痹谟螒蛑袑W(xué)習(xí)唱歌，在學(xué)會(huì)了歌曲的同時(shí)，愉悅了孩子們的心情，讓孩子們輕輕松松學(xué)習(xí)，這樣孩子們?cè)隗w驗(yàn)到快樂(lè)的同時(shí)，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。二、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力，我們教師可以在課前精心設(shè)計(jì)，營(yíng)造濃濃的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入到情境中去體驗(yàn)、去學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)外婆橋》這首歌曲時(shí)，我們教師可以先出示水鄉(xiāng)的圖片，展現(xiàn)水鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，讓孩子了解水鄉(xiāng)的特點(diǎn)。再用充滿深情的語(yǔ)言描述：水鄉(xiāng)河連著河，美麗又古老的橋兒一座座，河邊楊柳青，船上魚蝦跳……教師的語(yǔ)言導(dǎo)入加上圖片的呈現(xiàn)，漸漸把學(xué)生帶入美麗的水鄉(xiāng)，讓學(xué)生如同身臨其境，學(xué)生在情境中加深了對(duì)歌曲所要表達(dá)的內(nèi)涵的理解，再去學(xué)唱，他們觸景生情，自然而然通過(guò)輕松的、清新的歌聲再現(xiàn)水鄉(xiāng)古村的美景，于是就會(huì)收到事半功倍的效果。再如學(xué)習(xí)歌曲《找春天》，春天在哪里呢？教師不妨帶著孩子們到操場(chǎng)上去找一找春天，瞧！操場(chǎng)上小草露出了綠油油的小腦袋，桃花粉紅粉紅的，梨花雪白雪白的，迎春花金黃金黃的，多美?。W(xué)生置身于春天的美景之中，再來(lái)學(xué)習(xí)《找春天》，對(duì)歌詞所描繪的情境就有了更加切身的感受，就能快速融入歌曲所要表達(dá)的意境中去了。創(chuàng)設(shè)濃郁的情境，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、借助多媒體激發(fā)學(xué)生興趣音樂(lè)課上，我們教師可以借助多媒體，把復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行分解，循環(huán)播放，提高學(xué)習(xí)的有效性；同時(shí)，以圖片、動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，多媒體通過(guò)聲音和形象的畫面刺激孩子們的感觀，讓他們直觀感受音樂(lè)的無(wú)窮魅力，可以極大地調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《四季童趣》的時(shí)候，教師可以運(yùn)用視頻輔助教學(xué)，隨著歌詞和旋律，畫面展示春天里的風(fēng)箏，翩翩起舞的蜻蜓、蝴蝶；夏天里的小河灣，歡蹦亂跳的魚蝦、螃蟹；秋天里的長(zhǎng)竹竿，碩果累累的棗樹、蘋果樹；冬天里的雪橇板，滑雪的孩童等等，學(xué)生一邊學(xué)唱歌曲，一邊欣賞畫面，完全陶醉在一年四季的美好情境中，學(xué)習(xí)的興趣陡增，效果特別好。再如，學(xué)習(xí)歌曲《捉泥鰍》時(shí)，以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)一大一小兩個(gè)小孩去河邊捉泥鰍的場(chǎng)景：嘩嘩的流水聲，歡蹦亂跳的泥鰍，小男孩高高卷起的褲腳，滿頭滿臉的泥水……孩子們一邊欣賞動(dòng)態(tài)畫面，一邊學(xué)唱歌曲，對(duì)歌詞中的孩子向往之情溢于言表。在音像的感染下，他們學(xué)得更加專注了。四、及時(shí)評(píng)價(jià)肯定激發(fā)興趣在學(xué)生的內(nèi)心深處，他們無(wú)論做什么事情，都希望能及時(shí)得到老師的肯定。因此，老師對(duì)于孩子們的表現(xiàn)，要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)一是可以給予孩子及時(shí)的鼓勵(lì)，對(duì)他提出更高的要求，讓孩子充滿激情地投入下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)中去；二是及時(shí)肯定孩子哪些地方做得好，為其他孩子導(dǎo)向。教師要善于運(yùn)用自己的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生。教師的評(píng)價(jià)要恰如其分，因材施教。對(duì)優(yōu)等生要激勵(lì)他們更上一層樓，對(duì)中等生要激勵(lì)他們的自信心；對(duì)于學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生，一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，放大他們的閃光點(diǎn)，讓他們相信自己“我能行！”比如，對(duì)于性格內(nèi)向，不愿意在眾學(xué)生面前展示歌喉的學(xué)生，教師鼓勵(lì)的微笑，信任的眼神，及時(shí)的話語(yǔ)鼓勵(lì)，一定會(huì)讓他們大膽表現(xiàn)自我。有時(shí)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句“你的聲音真美妙！”也許能讓學(xué)生從此重拾信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提升學(xué)習(xí)效率。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的主體不限于教師，還可以是我們的學(xué)生自己，孩子的家長(zhǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)的歌唱水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面引導(dǎo)孩子客觀地看到別人的長(zhǎng)處，向他學(xué)習(xí)；另一方面讓孩子學(xué)會(huì)傾聽同齡人的意見，不斷加以改進(jìn)，不斷提高自己。教師可以倡導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)，在親子互動(dòng)中提升孩子的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，在我們的音樂(lè)教學(xué)