教師資格認(rèn)定考試高級中學(xué)物理模擬題35

教師資格認(rèn)定考試高級中學(xué)物理模擬題35一、單項選擇題在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。1.

下圖為高中物理某教科書中的一個實驗，該實驗在物理教學(xué)中用于學(xué)習(xí)的物理知識是______。

（江南博哥）

開關(guān)斷開時觀累燈泡的亮度A.電磁振蕩B.互感現(xiàn)象C.自感現(xiàn)象D.電磁感應(yīng)正確答案：C[解析]由于導(dǎo)體本身電流的變化而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象叫作自感現(xiàn)象。電路中的線圈L是發(fā)生自感現(xiàn)象的關(guān)鍵。

2.

下圖是高中物理某教材中一種邏輯電路的符號。該符號的名稱是______。

A.“與”門B.“或”門C.“非”門D.“與非”門正確答案：B[解析]題干中的符號代表的是“或”門電路。此電路有兩個以上輸入端，一個輸出端。只要有一個或幾個輸入端是“1”，或門的輸出即為“1”。而只有所有輸入端為“0”時，輸出才為“0”。

3.

如圖所示，光滑水平面有一物體A，通過繩子與物體B相連。假設(shè)繩子的質(zhì)量以及繩子與定滑輪之間的摩擦力都可以忽略不計，繩子不可伸長。若mB=2mA=2m，則繩子的張力大小等于______。

A．

B．

C．

D．正確答案：B[解析]根據(jù)題設(shè)條件，物塊A水平方向受到水平向右的繩子拉力，豎直方向物塊A的重力和水平面對它的支持力平衡；物塊B豎直方向受到繩子的拉力和豎直向下的重力，水平方向不受力；物塊A受到繩子水平向右的拉力和繩子對物塊B豎直向上的拉力大小相等，均為T。物塊A向右做加速直線運動，對應(yīng)的物塊B也必然向下做加速直線運動，且兩者的加速度大小始終相等，對于物塊A有T=mAa，對于物塊B有mBg-T=mBa，由于mB=2mA=2m，聯(lián)立解得。

4.

下圖是高中物理某教材中的一實驗電路圖。該電路可用于______的研究。

A.光電效應(yīng)B.質(zhì)能方程C.躍遷現(xiàn)象D.磁生電正確答案：A[解析]題干中的電路圖可用于研究光電效應(yīng)。光電效應(yīng)證明了光具有粒子性。

5.

下圖為高中物理某教科書中描述的“探究影響通電導(dǎo)線受力的因素”實驗，通過該實驗得出的結(jié)論正確的是______。

A.增大導(dǎo)線所通入的電流，導(dǎo)線擺動的角度將變小B.接通“2、3”和接通“1、4”相比，接通“2、3”導(dǎo)線擺動的角度大C.如果改變導(dǎo)線連接電源的正負(fù)極，導(dǎo)線的擺動方向?qū)⒏淖僁.如果將水平懸掛的磁鐵倒置，導(dǎo)線的擺動方向不變正確答案：C[解析]導(dǎo)線在磁場中所受到的安培力F安=BIL，增大導(dǎo)線所通入的電流，導(dǎo)線所受到的安培力增大，導(dǎo)線擺動的角度將變大，A項錯誤。接通“2、3”和接通“1、4”相比，接通“2、3”時導(dǎo)線在磁場中的長度要比接通“1、4”時短，故接通“2、3”時導(dǎo)線擺動的角度小，B項錯誤。如果改變導(dǎo)線連接電源的正負(fù)極，根據(jù)左手定則，導(dǎo)線所受到的安培力方向?qū)⒏淖?，所以?dǎo)線的擺動方向?qū)⒏淖儯珻項正確。如果將水平懸掛的磁鐵倒置，相當(dāng)于改變了磁場的方向，導(dǎo)線所受到的安培力將改變，導(dǎo)線的擺動方向也將變化，D項錯誤。

6.

用塔吊可將重物放到工作區(qū)內(nèi)，如圖所示，塔吊正在將重物B放到樓頂上，A、B以相同的水平速度沿吊臂向右勻速運動的同時，吊鉤將重物B吊起，A、B之間的距離以L=H-t2的規(guī)律變化，則重物______。

A.做加速度大小變化、方向不變的曲線運動B.做加速度大小不變、方向變化的曲線運動C.做加速度大小、方向均變化的曲線運動D.做加速度大小、方向均不變的曲線運動正確答案：D[解析]重物B在水平方向上做勻速直線運動；豎直方向上，根據(jù)運動規(guī)律可知，故重物B做加速度大小、方向均不變的曲線運動。

7.

如圖所示，當(dāng)觸頭P向下移動時，電壓表V1和V2的示數(shù)的變化量的絕對值分別為ΔU1和ΔU2，所有表均為理想表，則下列說法中正確的是______。

A.電流表A示數(shù)變小B.電壓表V2示數(shù)變小C.電壓表V1示數(shù)變大D.ΔU1＞ΔU2正確答案：D[解析]由電路圖可知，電阻R1與滑動變阻器并聯(lián)，整體再與電阻R2串聯(lián)，接在電源E的兩極。電流表A測流過滑動變阻器的電流，電壓表V1測電阻R1與滑動變阻器組成的并聯(lián)部分兩端的電壓，電壓表V2測電阻R2兩端的電壓。當(dāng)滑動變阻器的觸頭P向下移動時，滑動變阻器接入電路的阻值變小，電路的總電阻R總變小，總電流變大；電源內(nèi)阻r的電壓U內(nèi)=I總r變大，電阻R2兩端的電壓UR2=I總R2變大，電阻R1兩端電壓UR1=U-U內(nèi)-UR2變小；流過電阻R1的電流變小，流過滑動變阻器的電流I滑=I總-IR1變大，故電流表A的示數(shù)變大，電壓表V1示數(shù)變小，電壓表V2示數(shù)變大，A、B、C三項錯誤。設(shè)滑動變阻器的觸頭P向下移動前，電源內(nèi)阻r分得的電壓為U內(nèi)1，電壓表V1示數(shù)為U并1，電壓表V2示數(shù)為UR2；觸頭P向下移動后，電源內(nèi)阻r分得的電壓U內(nèi)的改變量的絕對值為ΔU內(nèi)。則有U內(nèi)1+U并1+UR2=E，(U內(nèi)1+ΔU內(nèi))+(U并1-ΔU1)+(UR2+ΔU2)=E，聯(lián)立得ΔU內(nèi)-ΔU1+ΔU2=0，即ΔU1=ΔU內(nèi)+ΔU2＞ΔU2，D項正確。

8.

如圖所示，用電池對電容器充電，電路a、b之間接有一靈敏電流表，兩極板間有一個電荷q處于靜止?fàn)顟B(tài)?，F(xiàn)將兩極板的間距減小，則______。

A.電流表中將有從b到a的電流B.電容器極板帶電荷量增加C.電荷q受到的電場力減小D.電荷q向下做加速運動正確答案：B[解析]將兩極板的間距減小，而電容器的電壓不變，板間場強增大，電荷q所受的電場力F=Eq增大，電荷將向上做加速運動，C、D兩項錯誤。根據(jù)可知，d減小，C增大。電容器的電壓U不變，根據(jù)可知，C增大，電量Q增加，電容器繼續(xù)充電，電流表中將有從a到b的電流，A項錯誤，B項正確。

二、計算題(本大題共20分)摩托快艇以速率v0行駛，它受到的摩擦阻力與速度的平方成正比，設(shè)比例系數(shù)為常數(shù)k，即可表示為F=-kv2。設(shè)快艇的質(zhì)量為m，當(dāng)快艇發(fā)動機關(guān)閉后，求：1.

速度隨時間的變化規(guī)律。

正確答案：根據(jù)可知。

2.

路程隨時間的變化規(guī)律。

正確答案：根據(jù)可知，。

故。

三、案例分析題(本大題共50分)閱讀案例，并回答問題。案例：

下面是某教師關(guān)于動量概念的教學(xué)。

教師：前面幾章我們主要應(yīng)用牛頓運動定律研究了物體的運動，但對于有些物體的運動直接應(yīng)用牛頓運動定律會有困難，如爆炸類物體、碰撞等，這類運動有什么特征?

學(xué)生：過程非常劇烈。

教師：不是指這個方面，我指的是它們運動的時間非常短，運動情況不明確。

學(xué)生：哦，所以不能用牛頓第二定律。

教師：因而物理學(xué)家引入了動量來解決這些問題，同學(xué)們看一下，動量是怎么定義的?

學(xué)生：動量是物體的質(zhì)量與速度的乘積。

教師：由這個定義可以看出物體的作用效果由物體的質(zhì)量和速度一起決定，那么動量的方向和速度的方向一致嗎?

學(xué)生：一致。

教師：很好，我們接著學(xué)動量守恒定律。

問題：1.

對上述教學(xué)片段進(jìn)行評述。

正確答案：該教師的教學(xué)不符合從生活走向物理的原則。教師在教授新課時沒有很好地結(jié)合實際生活經(jīng)驗讓學(xué)生理解抽象的物理概念，在導(dǎo)入時沒有激起學(xué)生的求知欲望，影響了接下來的學(xué)習(xí)。在授課過程中，教師沒有關(guān)注學(xué)生是否明白，只是一味地灌輸知識，不利于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)及思維的發(fā)展。

2.

針對上述教學(xué)中存在的問題，設(shè)計一個教學(xué)片段，幫助學(xué)生掌握動量的概念。

正確答案：教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，如果一片樹葉從樹上掉下來，你會躲開嗎?

生：不會。

師：那從同樣高的地方掉下一個鉛球呢?

生：當(dāng)然會躲。

師：為什么?

生：因為鉛球太重了。

師：那如果我直接遞給你一個鉛球，你會躲嗎?

生：不會。

師：為什么?

生：因為速度不一樣。

師：可見物體由于運動產(chǎn)生的作用效果不僅與物體的質(zhì)量有關(guān)，還與該物體運動的速度有關(guān)，它們的值越大，產(chǎn)生的效果越明顯。物理學(xué)上把反映物體運動效果的質(zhì)量和速度的乘積，叫作動量。這就是我們今天將要學(xué)習(xí)的一個概念——動量，即p=mv。那么動量是矢量還是標(biāo)量?

生：矢量，因為速度是一個有方向的物理量。

師：對，動量的方向就是速度的方向。

案例：

下面是某教師關(guān)于“超重和失重”的教學(xué)片段。

教師：大家看教材(下圖)，思考一個問題——乘電梯時大家有什么感覺?

學(xué)生：感覺身體很不舒服。

教師：這種不舒服就是電梯加速上升或減速下降造成的，也就是我們今天要學(xué)習(xí)的超重和失重。

學(xué)生：嗯。

教師：在彈簧秤下端掛一鉤碼，仔細(xì)觀察鉤碼在靜止、緩緩上升、緩緩下降、突然上升和突然下降時彈簧秤示數(shù)的變化。

學(xué)生：靜止、緩慢上升和緩慢下降時，彈簧秤示數(shù)都基本上不變。

教師：突然上升或突然下降時會發(fā)生變化嗎?

學(xué)生：會。突然上升時會變大，突然下降時會變小。

教師：這說明什么呢?

學(xué)生：重力在突然上升時會變大，突然下降時會變小。

教師：對，那么我們能不能用所學(xué)的牛頓定律來定量地分析這個問題?

學(xué)生：可以用牛頓定律列方程。

教師：對，這就是我們要學(xué)習(xí)的超重和失重。

問題：3.

對這個教學(xué)片段進(jìn)行評述。

正確答案：該教師的新課引入沒有調(diào)動起學(xué)生的求知欲望，沒有吸引學(xué)生的好奇心，沒有結(jié)合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、通過有趣的演示實驗真正地將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)情境中去。只是憑借學(xué)生一點的生活經(jīng)驗將所學(xué)的內(nèi)容說出，這種做法很難啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。該教師的講解中存在知識性錯誤，對超重和失重的講解存在錯誤，超重和失重并不是重力發(fā)生變化。

4.

針對這個教學(xué)片段中存在的問題，設(shè)計新的教學(xué)片段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

正確答案：教學(xué)片段：

師：在易拉罐底部打一個小孔時，用手按住小孔，在里面裝滿水，移開手指，水就從孔里流出來，為什么?

生：因為水壓的作用。

師：如果讓這個杯子自由下落又是什么情況呢?

生：水沒有流出。

師：那么怎么解釋這種現(xiàn)象呢?這就是我們今天要學(xué)的超重和失重的現(xiàn)象。

師：①用手托住鉤碼，并保持靜止，感受鉤碼的重力大小。

②手從靜止開始突然向上運動，再從靜止開始突然向下運動，在這個過程中有何感受?

③用細(xì)線將鉤碼系住，手提另一端，重復(fù)剛才的動作，在這個過程中又有何感受?

生：①手突然向上運動時鉤碼好像變重了，突然向下運動時鉤碼好像變輕了。

②手突然向上運動時細(xì)線崩斷了，拉力增大，超過細(xì)線的最大拉力。

師：真的是鉤碼的重力發(fā)生變化了嗎?

生：沒有，根據(jù)G=mg可知重力不變。

師：那么，此過程中是什么量發(fā)生了變化?

生：鉤碼對手的壓力和鉤碼對細(xì)線的拉力發(fā)生了變化。

師：是的，看來大家都明白了。

四、教學(xué)設(shè)計題(本大題共40分)1.

閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計。

材料下圖是高中物理某教科書“電磁振蕩”一節(jié)中產(chǎn)生電磁振蕩的演示實驗。

任務(wù)：

設(shè)計一個教學(xué)片段，向?qū)W生介紹電磁振蕩現(xiàn)象。正確答案：師：在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，電磁波對我們來說越來越重要了。從移動電話到廣播電視，從衛(wèi)星遙感到宇宙探測，它們的工作和運行都要利用電磁波。那么，電磁波是如何產(chǎn)生的?請同學(xué)們回憶機械波是怎樣產(chǎn)生的呢?

生：機械波是機械振動在介質(zhì)中傳播形成的，機械波是一種特殊的機械振動。

師：與此類似，電磁波是利用電磁振蕩產(chǎn)生的。今天我們就來學(xué)習(xí)電磁振蕩的知識。

教師出示電路圖，如圖所示，學(xué)生按照電路圖連接電路。

教師操作并提問：將S扳到a點，電容器是充電還是放電?上極板帶何種電荷?

生：S接a，電容器充電，上極板帶正電。

(提示學(xué)生注意觀察示波器圖像)然后將開關(guān)S扳到b。

師：同學(xué)們從示波器上觀察到什么信號?說明了什么?

生：振幅逐漸減小的正弦交流信號。說明電路有大小和方向都做周期性變化的電流。

師：物理上把大小和方向都隨時間做周期性變化的電流，叫作振蕩電流。能夠產(chǎn)生振蕩電流的電路叫作振蕩電路。由自感線圈和電容器組成的振蕩電路，稱為LC回路。

多媒體課件演示從電容器放電瞬間開始，LC回路在振蕩過程中電容器的帶電量、極板間場強、自感線圈中的電流和磁感應(yīng)強度的變化規(guī)律，將結(jié)果填入表格。其中qm、Em、im、Bm分別表示電量、電場強度、電流、磁感應(yīng)強度的最大值。

生：觀察并完成表格。(表格略)

師：請同學(xué)們把從示波器觀察到的電信號繪制成圖像，然后根據(jù)表格數(shù)據(jù)繪制B-t、q-t、E-t等圖像。

生：圖像如圖所示。

師：在LC回路中，電容器極板上的電荷q、電路中的電流i、電容器里的電場強度E、線圈磁場的磁感應(yīng)強度日都發(fā)生了周期性的變化，這種現(xiàn)象叫作電磁振蕩。

閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計。

材料如圖所示為高中物理某教科書“物體是由大量分子組成的”一節(jié)中水面上單分子油膜的示意圖。

水面上單分子油膜的示意圖

任務(wù)：2.

介紹阿伏加德羅常數(shù)。

正確答案：1mol的任何物質(zhì)都含有相同的粒子數(shù)，這個數(shù)用阿伏加德羅常數(shù)表示，通常取阿伏加德羅常數(shù)NA=6.02×1023mol-1。

3.

設(shè)計一個教學(xué)片段，向?qū)W生介紹如何估算油酸分子的大小。

正確答案：教學(xué)片段：

師：在初中的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)知道，物質(zhì)是由大量分子組成的，如果把分子看成球形，它的直徑大約為10-10m。分子那么小，肉眼根本看不到，怎樣才能知道分子的大小呢?

生：運用油膜法估測分子的大小。

師：很好，既然大家都預(yù)習(xí)過教材，下面我們就開始操作。

教師將1滴油酸滴在水面上，水面上形成油酸薄膜。

師：因為油酸分子部分親水，所以油酸分子在水面上為單層分布。那么