八年級生物下冊 第八單元 健康地生活 第一章 傳染病和免疫 第二節(jié) 免疫與計劃免疫教案 （新版）新人教版

八年級生物下冊第八單元健康地生活第一章傳染病和免疫第二節(jié)免疫與計劃免疫教案（新版）新人教版主備人備課成員教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容源自八年級生物下冊第八單元“健康地生活”第一章“傳染病和免疫”的第二節(jié)“免疫與計劃免疫”。教學內容具體如下：

1.了解傳染病的概念、特點以及流行的三個基本環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑和易感人群。

2.掌握免疫的概念、類型以及免疫在預防傳染病中的作用。

3.理解計劃免疫的原理、意義和實施方法。

4.學會分析生活中常見的免疫失調引起的疾病。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：

學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了生物學的基本概念，對細胞、組織、器官等有了一定的了解。在此基礎上，本節(jié)課將引導學生從宏觀角度認識傳染病和免疫，進一步理解生物學知識在實際生活中的應用。同時，本節(jié)課的內容與學生的日常生活緊密相連，有助于提高學生學習生物學的興趣和積極性。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括以下幾個方面：

1.生命觀念：通過學習傳染病和免疫的相關知識，使學生能夠理解生命過程中的免疫調節(jié)機制，建立起正確的生命觀念。

2.科學思維：培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，使學生能夠運用所學的知識對生活中的免疫問題進行科學思考。

3.科學探究：引導學生通過觀察、實驗、調查等方法，主動探究免疫與傳染病之間的關系，提高學生的科學探究能力。

4.社會責任：培養(yǎng)學生關注社會熱點問題，提高學生運用生物學知識參與社會決策的能力，強化學生的社會責任意識。

5.健康素養(yǎng)：通過學習免疫與計劃免疫的知識，使學生能夠理解如何保護自己和他人的健康，提高學生的健康素養(yǎng)。學情分析八年級的學生在知識層面上，已經(jīng)學習過生物學的基本概念，對細胞、組織、器官等有一定的了解。他們具備一定的邏輯思維能力和科學探究能力，能夠進行簡單的觀察和實驗。在能力層面上，他們已經(jīng)能夠運用所學知識解決一些實際問題。但在免疫和傳染病方面，他們可能還存在一些模糊的認識，需要通過本節(jié)課的學習進行澄清。

在素質方面，學生們普遍關心自己的健康和生活質量，對免疫和傳染病有一定的關注。這有利于激發(fā)他們的學習興趣和積極性。然而，部分學生可能對生物學的學習缺乏興趣，學習習慣和方法有待改進。

在行為習慣方面，學生們可能存在注意力不集中、課堂參與度不高等問題。針對這些問題，教師需要在教學過程中采用多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的課堂參與度。同時，教師還需要關注學生的個體差異，因材施教，使他們在本節(jié)課的學習中都能得到有效的提升。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、生物模型、顯微鏡等。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、生物學教學資源庫等。

3.信息化資源：教學課件、視頻資料、網(wǎng)絡文章等。

4.教學手段：講授法、討論法、案例分析法、小組合作法等。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設：通過展示流感疫情新聞報道，讓學生了解傳染病在現(xiàn)實生活中的影響。

問題提出：什么是傳染病？它有哪些基本環(huán)節(jié)？

學生回答：傳染病是由病原體引起的，能夠在生物之間傳播的疾病。傳染病一般有傳染源、傳播途徑和易感人群這三個基本環(huán)節(jié)。

2.講授新課（20分鐘）

教學內容：免疫的概念、類型以及免疫在預防傳染病中的作用。

講解方式：結合課件，進行生動形象的講解，穿插相關實例，幫助學生理解和掌握。

師生互動：提問學生關于免疫的問題，引導學生積極參與討論。

問題舉例：免疫分為幾種類型？它們有什么區(qū)別？免疫在預防傳染病中如何發(fā)揮作用？

3.鞏固練習（10分鐘）

練習題目：發(fā)放練習題，讓學生回答免疫相關問題。

討論方式：分組討論，鼓勵學生相互交流，共同解決問題。

教師輔導：巡回輔導，解答學生疑問，幫助學生鞏固知識。

4.課堂提問（5分鐘）

提問內容：針對本節(jié)課的教學內容，提問學生一些關鍵問題，檢查學生對知識的掌握程度。

學生回答：根據(jù)提問，學生進行回答，展示自己對知識的掌握。

5.總結與布置作業(yè)（5分鐘）

教學內容：總結本節(jié)課的主要知識點，布置相關作業(yè)。

總結方式：教師總結，學生復述，共同回顧本節(jié)課的學習內容。

作業(yè)布置：發(fā)放作業(yè)，要求學生鞏固所學知識，培養(yǎng)學生的實踐能力。

整個教學過程設計緊密圍繞教學目標和重難點，注重師生互動，充分考慮實際學情，力求提高學生的核心素養(yǎng)能力。拓展與延伸1.推薦閱讀材料：

-《免疫學導論》（第三版），作者：陳慰峰

-《傳染病學》（第八版），作者：李蘭娟

-《疫苗學》（第二版），作者：王華慶

-《生命科學導論》，作者：吳光華

這些書籍可以為學生提供更為深入的免疫學和傳染病知識，幫助他們更好地理解教材內容。

2.課后自主學習和探究：

-學生可以查閱資料，了解我國計劃免疫的歷史和現(xiàn)狀，以及疫苗研發(fā)和生產(chǎn)的基本流程。

-鼓勵學生通過觀察身邊的例子，分析免疫在實際生活中的應用，如免疫接種、免疫疾病治療等。

-學生可以嘗試閱讀一些關于免疫學領域的最新研究進展，如COVID-19疫苗的研究等。

-引導學生思考如何在生活中提高自身的免疫力，如合理飲食、適度運動、良好的作息習慣等。教學反思與總結教學反思：

在今天的課堂上，我以傳染病和免疫為主題，進行了免疫與計劃免疫的教學。從學生的反饋來看，他們在知識上獲得了很大的提升，對免疫和傳染病有了更深入的理解。但在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

首先，我發(fā)現(xiàn)部分學生在課堂上的注意力并不集中，這可能是由于他們對生物學缺乏興趣。針對這一問題，我計劃在今后的教學中，通過引入更多的實例和生活場景，激發(fā)學生的學習興趣。

其次，我在課堂上的提問環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)有些學生對于一些具體問題還不太會運用所學知識進行分析和解答。針對這一問題，我計劃在今后的教學中，增加更多的討論和小組合作環(huán)節(jié)，讓學生在討論中思考，在合作中學習。

教學總結：

然而，我也發(fā)現(xiàn)學生在知識應用方面還存在一些問題，他們對于一些具體的案例還不太會運用所學知識進行分析。針對這一問題，我計劃在今后的教學中，更多的引導學生運用所學知識分析實際問題，提高他們的知識應用能力。典型例題講解1.例題一：

題目：傳染病的三個基本環(huán)節(jié)是什么？請舉例說明。

答案：傳染病的三個基本環(huán)節(jié)是傳染源、傳播途徑和易感人群。傳染源是指能夠散播病原體的人或動物，如流感患者；傳播途徑是指病原體離開傳染源到達健康人所經(jīng)過的途徑，如空氣傳播、食物傳播等；易感人群是指對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群，如未接種麻疹疫苗的兒童。

2.例題二：

題目：免疫分為幾種類型？它們有什么區(qū)別？

答案：免疫分為兩種類型，非特異性免疫和特異性免疫。非特異性免疫是人生來就有的，對多種病原體都有防御功能，如皮膚和黏膜；特異性免疫是后天獲得的，只針對某一特定的病原體或異物起作用，如接種疫苗后產(chǎn)生的抗體。

3.例題三：

題目：計劃免疫是什么？請舉例說明。

答案：計劃免疫是根據(jù)傳染病的發(fā)病規(guī)律，有計劃地給人群接種各種安全有效的疫苗，以達到預防、控制和消滅相應傳染病的目的。例如，我國實行的免費義務教育階段學生接種的麻疹疫苗、卡介苗等。

4.例題四：

題目：疫苗是如何工作的？

答案：疫苗是通過引入病原體或其部分成分，刺激人體免疫系統(tǒng)產(chǎn)生抗體，從而使人體獲得對相應病原體的免疫力。疫苗可以是全病毒疫苗、減毒疫苗、滅活疫苗等。

5.例題五：

題目：如何判斷一個人是否感染了某種病原體？

答案：判斷一個人是否感染了某種病原體，通?？梢酝ㄟ^臨床癥狀、實驗室檢測（如病原體檢測、抗體檢測等）等方式進行。例如，確診某人為流感患者，通常需要通過實驗室檢測出流感病毒核酸或抗體。內容邏輯關系①傳染病的基本環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑、易感人群。這是理解傳染病防控的基礎，需要學生牢記并能夠應用到具體病例分析中。

②免疫的類型：非特異性免疫和特異性免疫。這是理解免疫機制的關鍵，需要學生區(qū)分兩種免疫類型的特點和作用。

③計劃免疫的意義和實施：計劃免疫的目的、意義、實施方法。這是學生應該掌握的免疫預防知識，能夠指導學生在實際生活中做出正確的健康決策。

板書設計：

1.傳染病的基本環(huán)節(jié)

-傳染源

-傳播途徑

-易感人群

2.免疫的類型

-非特異性免疫

-特異性免疫

3.計劃免疫

-目的：預防、控制、消滅傳染病

-意義：提高人群免疫力，減少疾病發(fā)生

-實施：有計劃地接種安全有效的疫苗作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-要求學生總結本節(jié)課學習的傳染病的基本環(huán)節(jié)、免疫的類型及計劃免疫的意義和實施方法。

-布置相關的練習題，包括選擇題和簡答題，以鞏固學生對知識點的理解和應用。

-鼓勵學生進行課后自主學習，查找關于免疫學和傳染病領域的最新研究進展，增強學生的自主學習能力。

2.作業(yè)反饋：

-在作業(yè)批改過程中，注意