新課程背景下一年級學生良好的語文學習習慣培養(yǎng)模式研究課題方案

《新課程背景下一年級學生良好的語文學習習慣培養(yǎng)模式研究》（課題方案）一、研究的背景、意義培根曾經(jīng)說過“習慣是一種頑強的、巨大的力量，它可以主宰人生”?？梢娏己眯袨榱晳T的養(yǎng)成對一個人有多重要。對于小學生來說，培養(yǎng)良好的學習語文的習慣無疑是“養(yǎng)成好的習慣”的一個重要方面?！墩Z文課程標準》十分明確地把“養(yǎng)成良好的語文學習習慣”寫進了教學總目標之中，足以見它的重要性。的確，良好的語文學習習慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學習語文的效率，促進各項語文能力的形成，而且將使學生終身受益。日本心理學家調(diào)查過從小學一年級到高中三年級學生的學習習慣，結(jié)果表明，學生隨著年齡的增長，其學習習慣的得分并不增加。據(jù)此認為，學習習慣是在小學一年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣難有多大改進。一年級的學生正處于從幼兒園游戲型教學到課堂型教學的一個重要的過渡階段。作為一年級的語文老師應(yīng)當抓住這個培養(yǎng)習慣的黃金期，讓學生養(yǎng)成聽說讀寫幾個方面的良好習慣，初步奠定學生語文終身學習的基礎(chǔ)。從目前一年級的語文教學現(xiàn)狀來看，由于長期受應(yīng)試教育以及社會各方面因素的影響，不僅忽視少年兒童行為的養(yǎng)成教育，而且在教育內(nèi)容、方式方法以及途徑各方面都是欠缺的。以至于有些學生進入二、三年級就出現(xiàn)不會學，不愛學的狀況。從教師層面來看，為了完成教學任務(wù)，有些教師急于把內(nèi)容上完，忽略了大部分學生的聽課習慣的養(yǎng)成。還有的課上傳授書本知識，課外強調(diào)習慣養(yǎng)成，使孩子對語文學習興趣索然。從學生的層面來看，由于幼兒園中游戲教學模式的影響，使得在孩子入學初期難以適應(yīng)小學里的教學模式，對教師的要求短時能達成，但不能保持，缺少習慣養(yǎng)成。本課題研究的就是通過實施研究提高全體學生的整體素質(zhì)，從一年級這個起始點開始，就培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，為終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。這將會為學校全面推行素質(zhì)教育、促進學生全面發(fā)展提供實踐依據(jù)。二、關(guān)鍵概念界定“語文學習習慣”是經(jīng)過長期教育訓練形成的反映在語文學習活動中的比較固定地、機械地去完成自動化動作的心理傾向。良好的語文學習習慣對促進學生的語文學習、提高語文教育質(zhì)量有重要意義。培養(yǎng)學生語文學習習慣應(yīng)在心理學、教育學、教學論、教師論等理論的指導(dǎo)下,結(jié)合語文學科及學習的特點,抓住最佳訓練時機,持之以恒地進行訓練,為全面提高學生的語文素養(yǎng)提供保證。“一年級新生的語文學習習慣”主要指培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等基本的常規(guī)學習習慣。三、研究現(xiàn)狀分析一直以來，習慣這一傳統(tǒng)的話題始終是教育者研究的熱點，關(guān)于一年級新生語文學習習慣培養(yǎng)的研究有許多，圍繞著課堂教學中聽、說、讀、寫四方面習慣的養(yǎng)成積累了不少經(jīng)驗，但就如何整合各種教學資源來獲得一個有效的培養(yǎng)模式的研究還不多。四、研究目標、內(nèi)容、方法（一）研究目標：通過本課題的研究，逐步改變目前一年級語文教學中重知識教學，輕習慣養(yǎng)成教育，及機械、呆板地、與教學不能有機結(jié)合的語文學習習慣教育的現(xiàn)狀。在一年級語文教學中，教師能有一套培養(yǎng)學生良好語文學習習慣的有效策略，家庭教育能有督促學生養(yǎng)成良好語文習慣的有效方法。評價學生良好的語文學習習慣有一套準確、有效的標準。（二）研究內(nèi)容：1．探知研究的基礎(chǔ)對我校一年級學生學習習慣的現(xiàn)狀進行調(diào)查，通過分析研究，了解學生學習習慣的現(xiàn)狀。2．確立研究的陣地（1）課堂教學——良好學習慣養(yǎng)成的主陣地。教師通過語文課堂教學，在課堂上對學生學習語文的習慣進行實施，強化，通過課堂教學這一主陣地來不斷強化，不斷形成，達到良好學習語文習慣的形成和確立。主要研究的是培養(yǎng)良好語文學習習慣的具體內(nèi)容、操作方法以及探索對與此相關(guān)的評價方法。（2）家庭教育——良好學習習慣養(yǎng)成的搖籃。家長的影響教育也是本課題研究的重點之一，學生的一些習慣的形成，跟家庭環(huán)境、家長督促有極大的關(guān)系。在學校形成學習習慣，要通過家長共同糾督促，才能最終形成良好的學習習慣。3．培養(yǎng)學生良好學習習慣的具體方法（1）一個中心：即以培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣為語文教學的中心。（2）兩條渠道：學生良好的語文學習習慣的養(yǎng)成，應(yīng)該是全方位進行的。在具體工作中，應(yīng)該從學校教育和家庭教育兩條渠道入手。在學校以課堂教學為主陣地；在家庭使每個家長都參與到實驗中來，提高家長的配合意識和家教能力。（3）三個層次：即根據(jù)學生的年齡特點、認知水平，將語文學習習慣的內(nèi)容加以分解，建立三個層次，確立三個目標，是學生由低到高，由易到難，逐步養(yǎng)成良好的語文學習習慣。4、教學評價的研究制定良好學習習慣的評價細則，依據(jù)評價細則對學生進行評價，促使良好學習習慣的養(yǎng)成。（三）研究方法：1.理論探索法：通過查閱各種理論著作和研究資料，進一步掌握一年級學生的心理、年齡特點，有效設(shè)計教學的理論依據(jù)和具體方法。2.行動研究法：結(jié)合教育教學實際，在實際的教育教學環(huán)節(jié)中，通過個案分析和案例分析等，積累教育教學經(jīng)驗。3.經(jīng)驗總結(jié)法：堅持理論與實踐相結(jié)合，不斷總結(jié)研究成果，進行階段性小結(jié)、調(diào)整、完善研究方案。五、研究計劃或步驟本課題計劃一年完成，分以下階段一一進行：第一階段：準備階段（2010.11-2010.1）對課題進行規(guī)劃，確定研究的主要內(nèi)容和方法，學習有關(guān)資料，分析學生現(xiàn)狀，完成開題報告。第二階段：實施階段（2010.2—2010.9）根據(jù)新課程標準的要求，整合教育資源，開展一年級學生語文學習習慣培養(yǎng)模式的探索與研究。在前人的基礎(chǔ)上進一步完善，獲取一套成熟，科學的培養(yǎng)學生學習語文良好習慣的模式。第三階段：總結(jié)階段（2010.10—2010.11）對研究過程中各種資料歸類收集，并進行全面分析，撰寫研究報告，整理匯編研究成果。六、研究參與人員七