電壓物理教學設計及教學反思

電壓物理教學設計及教學反思電壓物理教學設計

教學目標

學問目標

1、知道電壓的作用、電源是供應電壓的裝置;

2、知道電壓的單位伏特、千伏、毫伏及相互關系;

3、記住干電池和家庭電路的電壓.

實力目標

造就學生想象、類比、推理實力，搜集信息實力.

情感目標

1、體會類比是科學探究的常用方法.

2、造就學生學科學問聯(lián)系實際的意識.

教學建議

教材分析

教材首先從學生熟識的燈泡發(fā)光、電動機磚動現(xiàn)象提出問題：燈泡發(fā)光、電動機轉動，都須要電流，那么電流是怎樣形成的呢?引起學生思索.

學生在思索后得不出結論的狀況下，須要老師的講解點撥.電流是看不見、摸不著的，怎樣讓學生對其有一個形象的了解，教材用水流類比電流、閥門類比開關、渦輪類比電燈、抽水機類比電源、水位差類比電壓.讓學生體會用水位差是形成水流的緣由類比電壓是形成電流的緣由;用抽水機是形成水位差的緣由類比電源是形成電源的緣由;用流淌的水沖動水輪機轉動類比流淌的電荷使燈泡發(fā)光.

在學生初步知道電源、電壓、電流的作用后，介紹了電壓有凹凸、電壓的單位;介紹了生產(chǎn)、生活中的用電器的電壓值，是學生感覺到電壓就在我們身邊.

電壓概念的初步建立過程充分表達了類比的科學方法，把難懂的概念用通俗的方法說明使學生簡單理解.

教法建議

演示一個顯示電路通電的試驗(小燈泡發(fā)光)，啟發(fā)指出電路中有電流.提問電流是怎樣產(chǎn)生的?假設學生答復是因為電路中接有電源，那么可進一步提問：有電源為什么就會有電流呢?學生的答復一般是不完全的，在指出它們的正確方面以后，就此引入新課.

1.用類比法講解電流形成電流緣由

對初中學生可以采納類比方法，說明電壓使電路中形成了電流，電源是供應電壓的裝置.首先作好課本圖6-1演示試驗，讓學生看到A、B兩杯水面高度不同是形成水流沖動渦輪轉動的緣由，當水面相平后，水就停頓了流淌.要讓水持續(xù)流淌，就須要用抽水機把B杯中的水抽到A杯，使兩杯水面再次形成液面差.接下來演示課本圖6-2試驗并用掛圖與圖6-1進展類比說明：

由以上類比，啟發(fā)學生歸納出：水的流淌是因為有水壓，電荷作定向移動是因為有電壓.因此可知電壓使電路中形成了電流，電源使供應電壓的裝置.

留意：講授電壓時，還需著重指明是那段電路兩段的電壓.常說的電路上的電壓，指的是這段電路兩端的電壓.

2.電壓的凹凸和單位

先從水壓有大小引出電壓也應有大小(凹凸)，在做下面的試驗：

(1)用1節(jié)、2節(jié)、3節(jié)干電池分別給同一個小燈泡通電(選用額定電壓為3.8V的燈泡)，小燈泡的亮度不一樣.

(2)用手搖發(fā)電機給一個小燈泡通電，變更手搖的快慢，小燈泡的亮度不同.從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產(chǎn)生的電壓不同.

(3)介紹電壓的單位：伏特(V).一接干電池電壓1.5V，家庭電路電壓220V.比伏大的單位有千伏(kV)，高壓輸電線間的電壓達幾千伏甚至到幾萬伏.比伏小的單位友毫伏(mV).

(4)在講完電壓的單位之后，謹慎地介紹課本圖6-4的幾種電壓值，還可以多介紹一些生產(chǎn)、生活中用電器的額定電壓值，可以布置查找記錄電源、用電器額定電壓值的家庭作業(yè)，造就學生搜集信息的實力.

(5)探討想象議議中的問題，可以起到穩(wěn)固、歸納本節(jié)學問的作用：用電器工作須要通過電流，產(chǎn)生電流須要在用電器兩端加上電壓，供應電壓須要電源.

教學設計方案

教學過程應當表達出以學生開展為本，師、生互動的新理念，為幸免老師一言堂，滿堂灌的注入式教學，老師應當依據(jù)教學內容、學生學問水平和承受實力，設計一系列能引起學生思索的問題提出，引導學生思索、找尋解決問題的方法，在解決問題的過程，學習學問、穩(wěn)固學問、學習方法、片楊實力.

一、提出問題，引起學生思索

電燈發(fā)光、電冰箱制冷等用電器工作時都有電流通過，電荷是怎樣定向移動形成電流的呢?在學生思索不得其解的時候，老師進展下面的活動.

二、類比說明，講解電壓

1.演示水流沖動渦輪機轉動試驗，提出問題：水為什么會流淌?怎樣才能使水持續(xù)流淌?兩容器水面有高度差，水才會流淌;抽水機不斷地把低處的水抽到高處，使兩容器內保持必須的水面高度差.

2.演示小燈泡發(fā)光試驗，用類比方法講解電壓使電路形成電流，電源是供應電壓的裝置.類比的方法要詳細，可以參考下面的方式：

3.對電壓凹凸的相識，要從詳細現(xiàn)象入手，使學生對電壓的凹凸有直觀的相識.可以演示利用不同節(jié)數(shù)干電池給同一小燈泡供電，視察其亮度的改變.由此說明，燈泡兩端的電壓越高，表現(xiàn)出燈泡發(fā)光越亮.在此根底上，再演示用手搖發(fā)電機給一個小燈泡通電，變更手搖的快慢，小燈泡的亮度不同.從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產(chǎn)生的電壓不同.

三、電壓的單位

1.電壓的單位教學可以干脆給出定義，但對伏特、千伏、毫伏間的換算要通過詳細實例讓學生落實.

2.對電壓單位的初步相識，可以從生產(chǎn)、生活中的一些電源、用電器的電壓標值中確相識、去了解.

以上教學要求和方法，是對教學的根本要求，對一般的學校和學生都應當能做到.假如有的學校沒有小抽水機和渦輪，可以用下面的試驗加以說明：

如圖2，兩個玻璃杯容器底部用一根軟膠管相連，中間用卡子卡住，兩邊的水面不相平，當把卡子翻開后，看到水從A容器流向B容器.A、B容器水面相平后，水停頓了流淌.由此說明水面的高度差是使水定向流淌的緣由.

接下來可以提問：要讓水持續(xù)不斷地流淌，應當采納什么方法?

不斷地把B容器中的水舀到A容器中，使A、B容器保持穩(wěn)定的水面高度差.接下來說明，舀水的工作可以用抽水機來完成，給出掛圖說明.

對于根底較好的學生可以探討電壓和電流的關系.典型例題可以組織學生探討.

例題.關于電壓，以下說法正確的選項是：()

A.電路兩端有電壓，電路中就必須有電流

B.電路中無電流，電路兩端就必須無電壓

C.電路兩端必需有電壓，才可能有電流

D.電路中有電流，電路兩端就必須有電壓

對于根底較差的學生，練習電壓單位換算.如：220V=______kV,4.5V=______mV.

電壓物理教學反思

今日下午上了開學的第一節(jié)物理課《電壓》，課上得很輕松，學生心情高漲，總體感覺課堂還是比擬高效的?，F(xiàn)將一些體會整理如下：

導學案讓我嘗到了甜頭：由于事先利用導學案支配了學生進展預習，諸如：電壓的單位、換算常見的電壓值等簡潔性的問題，課堂上沒有再去一一贅述。省下了許多時間，突出了教學重點。學生聽課效率大大提高。

學習方法的點撥比著學問的講解更重要。如：(1)利用類比法學習電壓，同時講明電壓與電流、電源的關系，使電壓的概念迎刃而解;(2)利用比照法學習電壓表的運用，引導學生先回憶電流表的運用，然后小組探討找出訪用中的一樣點和不同點，針對為什么電壓表要并聯(lián)?，通過試驗進展演示加深理解，效果明顯，學生感愛好;(3)電壓表測量對象的識別，是本節(jié)中的難點，教給學生利用去源法進展識別，像變戲法一樣，一個困難的問題忽然變得簡潔明白;(4)有一些有電壓表的電路識別起來特別困難，又交給他們一招拆表法識別電路。學生那個興奮勁就甭提了。

缺乏之處：

1.導學案的設計上還有待完善，如：問題的設置還有點少;