部編人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案【新教材】

2．理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思，并想象草原3.體會(huì)漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原、熱愛(ài)1.重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海教師相機(jī)出示相關(guān)詞語(yǔ)：一碧千里、翠色欲流今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，領(lǐng)略那兒美麗的小丘（qiū)渲染（xuàn）迂回（yū)蒙古包（měng）襟飄帶舞（jīn）鄂溫克(è)“灑脫”的意思是：瀟灑自然，不拘束。這個(gè)詞語(yǔ)反映了草原的廣闊？（初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)知道那個(gè)富有詩(shī)意的結(jié)尾吧！齊“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這詩(shī)意的結(jié)尾不僅點(diǎn)出草原（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕指導(dǎo)學(xué)生想象：在一碧千里的大草原上，你看到了什么呢？你聽(tīng)到相機(jī)出示語(yǔ)句：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛有時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法：1.認(rèn)真閱讀句子，理解意思。2.聯(lián)系上下文進(jìn)行想這種境界驚嘆舒服久立四望低吟小詩(shī)（1）忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向（2）也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握看到了蒙古族人臉上喜笑顏開(kāi)，個(gè)個(gè)很興奮，握手又握手。聽(tīng)到了①理解“會(huì)心的微笑”里包含著什么？（說(shuō)明我們與蒙古族人民都3.播放草原民歌及舞蹈音樂(lè)，有感情地朗讀課文的第二、三、四自一碧千里、一望無(wú)邊的綠色、翠綠欲滴的大草原“蒙漢情深”表現(xiàn)在，表現(xiàn)在，還表現(xiàn)在……。初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原體會(huì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草3.感悟丁香的美，并由“丁香結(jié)”啟發(fā)人生思考，并結(jié)合實(shí)際，談1.重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海不然，豈不太平淡無(wú)味了么”深入理解，明白道理：人要以豁達(dá)胸懷品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅(jiān)貞，松柏喻指永①參差（cēncī)芭蕉（bā)衣襟（jīn）嫵媚（wǔ)②“薄”是一個(gè)多音字，在字典中有三個(gè)讀音，一個(gè)讀bo，當(dāng)“迫近、靠近”講，組詞是日薄西山；還有的當(dāng)“輕微、少“厚古薄今”等；一個(gè)讀bo，組詞是薄荷，多年生草本植物；還有2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫(xiě)了哪兩個(gè)方面的內(nèi)容嗎？學(xué)生3.導(dǎo)入新課。課文自始至終都是圍繞“丁香花”來(lái)寫(xiě)的，丁香花一（1）有的宅院里探出半樹(shù)銀妝，星星般的小花（3）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡生：說(shuō)丁香花的香啊，真的很神奇！不是桂花香的那般濃烈，又不是迎春花的那般單薄，它香得比較特別，只要用鼻子一嗅，那香味就飄（5）出示句子：許多小花形成一簇，許多簇花開(kāi)滿一樹(shù)，遮掩著我生：表面寫(xiě)出來(lái)丁香花的多，實(shí)際上在謳歌丁香花的生命力很旺生：作者發(fā)自內(nèi)心的喜歡丁香花，因?yàn)榛▋航o了她靈感，給了她梳理關(guān)鍵詞：形態(tài)顏色香味感受生：作者先寫(xiě)芭蕉不明白丁香花的心思，接下來(lái)通過(guò)一幅畫(huà)面告訴通過(guò)寫(xiě)丁香花，通過(guò)寫(xiě)細(xì)雨迷蒙的畫(huà)面，說(shuō)明丁香花有許許多多的不，是借花抒情，借丁香花來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心的愁怨，抒發(fā)自己內(nèi)心3.作者不僅僅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什丁香結(jié)，這三個(gè)字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩(shī)句，真覺(jué)得它們了一件又來(lái)。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生的問(wèn)題也生：人生就在愁怨中，不要因?yàn)槌?，忘卻了生活的味道，可以這樣生：人生中離不開(kāi)怨愁，但不能一味地怨愁，只要我們找到生活的快樂(lè)，就會(huì)打開(kāi)心結(jié)，讓自己快樂(lè)起來(lái)。怎樣才能打開(kāi)人生中的心結(jié)想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者熱愛(ài)自然、歌頌自然的情懷，感受自有無(wú)邊的森林，有起伏的稻田。唐詩(shī)宋詞中，就新課。使學(xué)生有許多是描寫(xiě)山水風(fēng)景的。如王之渙《涼州詞》精稱蘇東坡。漢族，祖籍河北欒城，北宋著名文學(xué)他的詞抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對(duì)當(dāng)時(shí)執(zhí)政者的屈辱求和頗多3.反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，通過(guò)查字典，結(jié)合課文把小船停靠在煙霧迷蒙的小洲，日暮時(shí)分新3.學(xué)生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的解大意──理解詩(shī)意──體會(huì)詩(shī)境──悟其感情2.用總結(jié)的學(xué)習(xí)方法嘗試學(xué)習(xí)《六月二十七日望2.再讀全詩(shī)，你覺(jué)得哪個(gè)詞用得好？你能準(zhǔn)確地（3）一個(gè)“未”字，突出了天氣變化之快；一個(gè)“跳”字，一個(gè)“亂”字，寫(xiě)出了暴雨之大，雨“忽”字用得十分輕巧，卻突出天色變化之這首詩(shī)的大意是：黑色的云像打翻的墨水還蹦入船中。忽然一陣卷地而來(lái)的大風(fēng)把云和雨吹感情朗讀，將學(xué)生引入情境，直面美景，從分鐘)分鐘就在這樣的夜晚，作者看著，聽(tīng)著，聞著，還2.畫(huà)面取名：給自己的文字取一個(gè)美麗的名野山水名作、江南山村盛夏月夜圖……的目的是鞏固所初讀詩(shī)句──了解大意──理解詩(shī)意──體會(huì)詩(shī)境──悟其 空曠的野外，天幕下降，似乎比樹(shù)還低，籠罩一切。倒映在清清江水的天空低垂著，體現(xiàn)了詩(shī)人郁悶孤寂的心情，在孤寂中，近處的明月為背景，觸景生情，把寫(xiě)景同自己的真實(shí)感受結(jié)合在一起，表達(dá)了作雨臨前寫(xiě)起，其景象是天上黑云翻滾，就像濃濃的墨汁在天邊翻轉(zhuǎn)，地卷來(lái)，一下子吹散了烏云和大雨。云開(kāi)日出，望湖樓下水面平靜如鏡，空氣清新，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色。詩(shī)人善于渲染氣氛，從陰云壓而又從容不迫，描寫(xiě)天氣變化的神速，使人目不暇接，頗有戲劇性場(chǎng)面。尤其是“白雨跳珠亂入船”一句，最為傳神。作者自己非常欣賞作情景交融、恬靜自然，是宋詞中以農(nóng)村生活為題材的佳作。詞人描繪了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩(shī)情畫(huà)意，優(yōu)美動(dòng)人，夜色那么【作者介紹】湖北襄陽(yáng)）人，世稱孟襄陽(yáng)。因他未曾入仕，又稱之為孟山人，是唐孟浩然生于盛唐，在仕途困頓、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗齡招致幕府，后隱居。孟詩(shī)絕大部分為五言短篇，多寫(xiě)山水田園和隱善用夸張、比喻，藝術(shù)表現(xiàn)獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃；詞開(kāi)豪放能自創(chuàng)新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡 稱徽港，錢(qián)塘江水系干流上游段，發(fā)源于安徽徽州（今黃山市）休寧新安江水力資源較為豐富，流域內(nèi)有豐樂(lè)、新安江兩座水庫(kù)。解新安江素以水色佳美著稱。沿江有白沙大橋、朱池、落鳳山、千島湖、梅城、劉長(zhǎng)卿別墅、雙塔凌云、新安江水庫(kù)等勝跡。新安江作傍湖而建。又名看經(jīng)樓、先得樓。登臨眺望，一湖勝景皆來(lái)眼底。宋代王安石、蘇軾等人，都曾有詩(shī)詠望湖樓，或詠樓上觀景的感受，其中蘇軾的《望湖樓醉書(shū)》最有名，望湖樓也因此而名重天下。望湖樓青瓦屋面，朱色單檐雙層歇山頂，整個(gè)建筑宏麗古雅。登樓憑欄，取山形，臨碧波，借摩崖，一湖勝景皆來(lái)眼底，"天容水色綠凈，樓閣也是農(nóng)田水利較好的地區(qū)。辛棄疾在上饒期間，經(jīng)常來(lái)此游覽，他描英偉磊落的議論和果斷干練的作風(fēng)，特別是力主抗戰(zhàn)恢復(fù)的政治主生活了近十五年，過(guò)著投閑置散的退隱生活。在此期間，他雖也有過(guò)短暫的出仕經(jīng)歷，但以在上饒居住為多，在此留下了不少詞作。這首2．閱讀詩(shī)一般的語(yǔ)言，并展開(kāi)豐富的想象，感悟花積極樂(lè)觀的人生2難點(diǎn)：借助語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富想象，體會(huì)花兒向往光明，從不顧這三首詩(shī)中都寫(xiě)到花。花是美麗的，帶給大自然以多姿多彩，帶給紀(jì)伯倫有一顆敏感而多情的心，所以他筆下的花有生命，有靈氣，有個(gè)性，它與自然萬(wàn)物和諧相處，構(gòu)成了生生不息的美妙世界。這花給紀(jì)伯倫是黎巴嫩詩(shī)人、作家、畫(huà)家，被稱為“藝術(shù)天才”、“黎巴1.出示自學(xué)提示，借助字典等工具書(shū)讀準(zhǔn)“心馳神往”中“馳”的意思是飛奔，詞語(yǔ)的意思是：心神奔到所顧影自憐：回頭看看自己的影子，憐惜起自己來(lái)，形容孤獨(dú)失意的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)，講述了花的成長(zhǎng)與芬芳，以及花凋謝的過(guò)程，表現(xiàn)大自然的話語(yǔ)。讓人感受到花是那樣的可愛(ài)，那樣的神秘，總能給。花兒悄悄開(kāi)放的時(shí)候，有早晨的風(fēng)相伴，風(fēng)兒在祝賀我，為我的開(kāi)放而鼓掌……傍晚，太陽(yáng)就要遠(yuǎn)去，我和一群群鳥(niǎo)兒送別太陽(yáng)，很真生：我懂得了人要追求光明，追求屬于自己的世界，便樂(lè)觀地、開(kāi)你逢山而升,遇谷而降,在原野上則伸展開(kāi)去,浩浩蕩蕩。升時(shí),可看你的輕盈、靈敏。你猶如一位尊貴而仁義的國(guó)王,對(duì)下層弱者顯得和2.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解含義，感悟道理。比如“我總是仰望高重點(diǎn)：能夠認(rèn)真審題，恰當(dāng)選題，運(yùn)用典型、新穎的材料把題目難點(diǎn)：能中心明確，行文流暢，巧用描寫(xiě)、巧用修辭、巧用標(biāo)點(diǎn)們，生活是美好的，在你的生活中，有沒(méi)有想過(guò)什么讓你的生活更美種種花，把種子種下去，等待發(fā)芽、長(zhǎng)大，會(huì)有成就感；旅旅游看看美景，會(huì)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。如何用筆鐫刻它，化為筆下靈動(dòng)的文字，記錄這：（師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：美食、旅行、夢(mèng)想、創(chuàng)意、集郵、閱讀、種2.它是怎樣影響你的生活的？可以通過(guò)寫(xiě)哪件事來(lái)體現(xiàn)這樣的用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言、新穎活潑的形式寫(xiě)下來(lái)，能表現(xiàn)生活的內(nèi)涵，同典型的，這樣才能更好地發(fā)揮創(chuàng)造性，吸引讀者。可以從“家庭、學(xué)校、社會(huì)、自然和自身”這個(gè)思維體系去拓展思維，從而選擇自己熟悉的素材。如：從家庭考慮，可選擇美食、親情、母愛(ài)等；從學(xué)?？奸_(kāi)篇點(diǎn)出文章主題，讓讀者一看就明白，你要寫(xiě)什么。結(jié)尾要扣竹節(jié)人。”點(diǎn)出主題“斗竹節(jié)人”讓生活更美好。接著寫(xiě)出“我們”傍晚，一抹黑色出現(xiàn)，靜靜蠶食著天空，路燈逐漸亮了，像是家的汽車，像竄流不息的小溪一樣流過(guò)。我粗略地?cái)?shù)了一下，竟有終于看見(jiàn)一條大一點(diǎn)的車縫，我眼睛一亮，正要沖過(guò)去，一輛汽車在我鼻前呼嘯而過(guò)。我目瞪口呆，輕撫著胸口，在那里，我的心臟你先過(guò)吧!”從沒(méi)想過(guò)這種事真的會(huì)發(fā)生在我身邊，我原以為，這座著說(shuō):“曾經(jīng)，我也像你一樣，常常被前面的車堵得不行，直到有一我突然感覺(jué)，城市的空氣里多了些溫度。我向她道過(guò)謝，繼續(xù)向家前行。很快，我坐在了沙發(fā)上。回想起那句話，心口暖暖地充滿著小徑很窄只容得下，一個(gè)人通過(guò)。于是，我偏過(guò)頭，輕聲地對(duì)我旁邊我也可以讓人感動(dòng)啊，想著想著不禁輕笑了出來(lái)。我開(kāi)始覺(jué)得，這座1.重點(diǎn)：閱讀要聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，從課文的二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”我看得出草蟲(chóng)的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲(chóng)，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲(chóng)中間，它們好機(jī)似的。看?。◎狎婧孟裢浟寺猛镜膭诰?，它背著幾個(gè)小黑甲蟲(chóng)，三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”子成串地排列的一種修辭方法。排比的行文有節(jié)奏感，瑯瑯上口，有二、學(xué)習(xí)“詞句段”A.我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清B.太陽(yáng)曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩幔拍芰魅?、繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段”（1）古詩(shī)中有很多表現(xiàn)朋友之間深情厚誼的，你能不能背誦一句這（2）今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)朋友之間真摯友情的古詩(shī)——唐代詩(shī)中飛翔，亮著自己清脆的喉嚨，歡快地歌唱著，一只大公雞在悠閑地打谷場(chǎng)上，不時(shí)走過(guò)大公雞，菜園里蝴蝶在飛翔，花兒把菜園子裝扮排比句——詞語(yǔ)或句子成串地排列修辭手法路牌——路名、地名、人名中拼音的寫(xiě)法《過(guò)故人莊》——朋友間依依惜別之情2難點(diǎn)1）體會(huì)紅軍的革命英雄主義和樂(lè)觀精神，并讀出磅礴的（1）七律是中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的一種體裁，屬于近體詩(shī)范疇，要求詩(shī)年，在毛澤東同志正確路線指引下，紅軍取得了四次反“圍剿”的偉大勝利。以后，由于王明的錯(cuò)誤路線排斥了毛澤東同志的正確領(lǐng)導(dǎo)，造成了第五次反“圍剿”的失敗。第五次反“圍剿”失敗后，為了保議確立了毛澤東同志的領(lǐng)導(dǎo)地位，結(jié)束了王明的錯(cuò)誤路線對(duì)黨的統(tǒng)萬(wàn)苦，克服重重困難。紅軍戰(zhàn)士擊潰敵人的多次圍追堵截，連續(xù)行軍毛澤東同志寫(xiě)下了《長(zhǎng)征》這首詩(shī)，從詩(shī)中我們可以體會(huì)到紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征中所遇到種種困難和紅軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)勝這些困難時(shí)逶迤（wēiyí)磅礴（pángbó)岷山(mín)泥丸（wán）金沙／水拍／云崖／暖，波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢(shì)磅礴，在紅軍看來(lái)，不過(guò)像泥丸一說(shuō)明紅軍戰(zhàn)士勇往直前，活潑樂(lè)觀，在他們眼里五嶺山就很小，如同細(xì)小的波浪；同樣烏蒙山也很小，如同泥丸。詩(shī)人運(yùn)用夸張的手法寫(xiě)..通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道紅軍戰(zhàn)士勇往直前，很活潑樂(lè)觀地度金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流很急，激流拍岸，給人以暖的感覺(jué)；“寒”是因?yàn)榧t軍戰(zhàn)士從瀘定橋上冒著生命的危險(xiǎn)，才渡過(guò)了大渡河，來(lái)到了對(duì)岸！看著這懸崖峭壁，看著這洶涌澎湃的大渡河，再看更讓紅軍戰(zhàn)士欣喜的是千里岷山、皚皚白雪，紅軍過(guò)了岷山，心情豁然開(kāi)朗，個(gè)個(gè)笑逐顏開(kāi)，表現(xiàn)了紅軍歷盡艱難險(xiǎn)阻，取得長(zhǎng)征勝利的9.“更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”流露了紅軍戰(zhàn)士怎樣的思騰五嶺山走烏蒙山渡金沙江奪瀘定橋點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法非常有條理，而且能夠很全面地反映復(fù)雜的活動(dòng)場(chǎng)走烏蒙山2．朗讀課文，以小標(biāo)題梳理課文內(nèi)容，并會(huì)講這個(gè)故事，體會(huì)五位1.重點(diǎn)：在理清故事的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用小2難點(diǎn)1）抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等體會(huì)五位壯士的頑強(qiáng)歌可泣的英雄故事，涌現(xiàn)了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)民族英雄。今天，我們要學(xué)習(xí)驚天動(dòng)地：驚：驚動(dòng)；動(dòng)：震撼。使天地驚動(dòng)。形容某個(gè)事件的聲勢(shì)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道五位壯士的英勇的行動(dòng)，接下來(lái)繼續(xù)2.討論以上思考題，分別找出班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、戰(zhàn)士……各自的神態(tài)表①找出描寫(xiě)五壯士神態(tài)、動(dòng)作的詞6.在狼牙山頂峰，五壯士又是怎樣英勇殲敵呢?（按以上學(xué)習(xí)方法學(xué)“斬釘截鐵”說(shuō)明班長(zhǎng)馬寶玉不怕?tīng)奚?，毅然而然地選擇死亡，也要讓學(xué)生通過(guò)品味以上動(dòng)作詞，觀察插圖，深刻理解五壯士在槍盡彈絕的情況下，面對(duì)瘋狂的敵人，毫不懼怕，用石頭去殺傷敵人!表現(xiàn)了戰(zhàn)士對(duì)敵人無(wú)比仇恨，對(duì)人民對(duì)革命無(wú)比熱愛(ài)和頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)精他剛要擰開(kāi)蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過(guò)手榴彈插在腰間，他猛地舉班長(zhǎng)對(duì)敵人的憎恨，對(duì)革命的忠誠(chéng)，具有勇往直前前、不怕?tīng)奚木麄兊臉審椧呀^，敵人已撲上來(lái)了，更加瘋狂兇惡了，這時(shí)戰(zhàn)士比如：他剛要擰開(kāi)蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過(guò)手榴彈插在腰間，他有第三、四自然段的開(kāi)頭“五位戰(zhàn)士勝利地完成了掩護(hù)任務(wù)，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)2.對(duì)，課文在描寫(xiě)時(shí)，既關(guān)注了群體，又寫(xiě)了每一位戰(zhàn)士，所以給人很全面的感覺(jué)，而且很具體。這就叫“有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合”2．能按事情發(fā)展的順序，理清課文的脈絡(luò)，體會(huì)課文場(chǎng)面描寫(xiě)的方3.感受新中國(guó)誕生的激動(dòng)、自豪之情，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)黨、珍惜新政委（zhèng）賓客（bīn）過(guò)程。③（10節(jié)）毛主席宣讀中央人民政府的公告，毛澤東為中央課文描述了新中國(guó)成立時(shí)開(kāi)國(guó)大典的盛況及開(kāi)國(guó)大典的偉大意六點(diǎn)多就入場(chǎng)；人數(shù)多：成了人山人海；熱情高：直奔，五更天，摸著黑；秩序好：按照預(yù)定的地點(diǎn)排列……）宣布典禮開(kāi)始─→奏國(guó)歌─→宣布新中國(guó)成立─→升國(guó)旗─→宣兵種多。軍隊(duì)的素質(zhì)高，這樣的描寫(xiě)有“戰(zhàn)車整整齊齊的前進(jìn)；戰(zhàn)士1.指名讀書(shū)，思考：你讀懂了什么，并找典禮：開(kāi)始─→奏國(guó)歌─→宣布新中國(guó)成立─→升國(guó)旗─→宣讀2．朗讀課文，理解“燈光”的含義，并從課文中找到“燈光”相關(guān)1.重點(diǎn)：理解郝副營(yíng)長(zhǎng)廣闊的胸懷和對(duì)未這千萬(wàn)盞燈是和平的象征，讓人們感到很安寧，很溫馨。但這燈王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說(shuō)。曾5.這是一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，梳理課文內(nèi)（1）廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門(mén)（2）書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下學(xué)習(xí)，該多好??！"他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入（4）這位年輕的戰(zhàn)友為了讓孩子們能夠在電燈底下（1）學(xué)生質(zhì)疑：為什么看到這上千萬(wàn)盞燈，心頭感到光明“萬(wàn)盞燈”——這么多得燈，大放光明，廣場(chǎng)周圍還有許多“宏偉的么幸福??！憧憬的內(nèi)容可能是：等革命勝利后，勞動(dòng)人民將為建設(shè)祖生：表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無(wú)私奉獻(xiàn)精生：讓我們知道：無(wú)數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己5.在討論中，大家明白了“燈光”的含義，接著思考作者這樣寫(xiě)有1.教學(xué)本課時(shí)，我按照平時(shí)教略讀課文課文，想想課文主要講了一件什么事。然后根據(jù)課前導(dǎo)讀，提示學(xué)生以“燈光”的描寫(xiě)為線索抓住課文重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行探究，再在小組里交光的語(yǔ)句深入地理解，體會(huì)其含義，然后說(shuō)一說(shuō)課文前后的聯(lián)系。這有這樣才能明白“燈光”是課文的一條線索。圍繞其線索來(lái)分析，才2難點(diǎn)1）根據(jù)題目，選擇合適的材料，例舉生動(dòng)2.請(qǐng)選擇一個(gè)話題進(jìn)行演講，怎樣才能演講更精彩呢？請(qǐng)大家交（1）演講的內(nèi)容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句、語(yǔ)（2）演講的水平高超——態(tài)度要和藹、巧妙注意感情渲染、輔以我是在讀書(shū)中享受藝術(shù)美，享受其帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。我可以暢游在書(shū)的海洋里，坐著輕舟在三峽中勇進(jìn)，去感受李白“兩岸猿聲啼不三、準(zhǔn)備演講稿。技巧態(tài)度要和藹、巧妙注意感情渲染、輔以動(dòng)作等生會(huì)寫(xiě)演講稿，并學(xué)會(huì)一些演講的技巧，做到學(xué)以致用。另外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要想方設(shè)法地從細(xì)節(jié)入手，給他們指明方2.創(chuàng)設(shè)情境，是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的一種形式。在這情境里，要引導(dǎo)學(xué)生全員參與，擔(dān)負(fù)不同的角色。其次，圍繞“演講”引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)2.詞句段運(yùn)用：體會(huì)詞句重復(fù)的妙處；談?wù)勅宋镎f(shuō)話時(shí)“說(shuō)”的二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”（2）注重對(duì)某個(gè)人物或具體的事情進(jìn)行細(xì)致地描寫(xiě)，這是“點(diǎn)”有感情。隨著指揮棒的移動(dòng),上百人,不,上千人,還不,仿佛到位的,一直唱到人們的心里，又從心里唱出來(lái),彌漫整個(gè)山,群山發(fā)出回響；聲浪越過(guò)延河,河水演出伴奏；幾生：這段話有點(diǎn)的描寫(xiě)，也有面的描寫(xiě)，有點(diǎn)有面，所以能夠很生：這是對(duì)延安歌唱場(chǎng)面的描寫(xiě)。既有鳥(niǎo)瞰式的描的鏡頭,點(diǎn)面結(jié)合,層次分明,把一個(gè)熱鬧非凡的偉大場(chǎng)面,寫(xiě)得十分三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”............數(shù)量不一樣，反復(fù)，相同的詞語(yǔ)出現(xiàn)兩次就行。排比，結(jié)構(gòu)相似的短四、繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”A。清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲二、學(xué)習(xí)“書(shū)寫(xiě)提示”“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”這句詩(shī)選自文天祥的《過(guò)零丁鞠躬：彎著身子，表示恭敬、謹(jǐn)慎；盡瘁：竭盡勞苦；已：停止。指?jìng)€(gè)人都有為祖國(guó)擔(dān)憂的意識(shí)，因?yàn)榫S護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)是中華兒女的責(zé)在蘇州，流傳著一位歸國(guó)博士的動(dòng)人事跡。他叫杜子威，是蘇州醫(yī)學(xué)院副院長(zhǎng)。他出生在日本，在東京獲得博士學(xué)位。1972年，他離開(kāi)僑居在日本的父親為杜子威蘇州醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院建造了一座研究室家。有人以為杜子威很有錢(qián)，問(wèn)他：“你戴的是什么牌的手表?”他1979年，杜子威率領(lǐng)醫(yī)學(xué)代表閉訪問(wèn)日也不見(jiàn)他的身影。原來(lái)，訪日時(shí)間只有半個(gè)月。杜子威舍不得這點(diǎn)寶1982年，杜子威再次到日本。他為了給國(guó)家節(jié)省外匯，從賓館搬到..父母家住。臨走前，父親給他一臺(tái)彩色電視機(jī)。杜子威卻說(shuō)：“電視詞語(yǔ)反復(fù)不同的“說(shuō)”如行款整齊，各人的理解是不一樣的，要適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)要細(xì)，讓學(xué)2．根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，體會(huì)作者語(yǔ)言3．能概括故事情節(jié)，理清行文思路，感受作者對(duì)竹節(jié)人游戲的（1）通過(guò)學(xué)習(xí)“竹節(jié)人”的制作指南和教別人玩“斗竹節(jié)人”2．教師準(zhǔn)備《童年》音頻、微課《快樂(lè)的童年》、童年玩過(guò)的一個(gè)美好的童年，你的童年都玩過(guò)哪些玩具？（生自由回答）你們想不想知道范錫林的童年玩過(guò)什么玩具？范錫林小的時(shí)候，家里很窮，示竹節(jié)人的圖片）這就是竹節(jié)人，你們玩過(guò)嗎？想不想知道怎么玩重點(diǎn)指導(dǎo)：風(fēng)靡（mǐ)叉（chā)腿金箍（gū)棒竇（dóu）爾敦著重分析指導(dǎo)“豁、凜、雕、磕、跺、頹”。并且在黑板上田“磕”是左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左邊要小一點(diǎn)?！邦j”是左右結(jié)構(gòu)，左邊下“幾”最后一筆是提，右邊的“頁(yè)”a.“貼字”游戲：教師出示圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片那立在/裂縫上的竹節(jié)們/就站成一個(gè)/壯士模樣。”①第一部分（1-2自然段）：寫(xiě)小時(shí)候，“我”和小伙伴自己）：事事①作者寫(xiě)“竹節(jié)人”制作指南時(shí)，可采用快速閱讀的方法，關(guān)②作者寫(xiě)教別人玩這種玩具“斗竹節(jié)人”游戲時(shí)，可采用仔細(xì)③作者在寫(xiě)老師沒(méi)收“竹節(jié)人”玩具后的故事時(shí)，可采用瀏覽學(xué)生交流：開(kāi)篇直接點(diǎn)題“我”小的時(shí)候自己制作玩具，有一段學(xué)生交流：這樣開(kāi)篇直接點(diǎn)出主題來(lái)寫(xiě)，能激發(fā)讀者的閱讀興圍，仿佛一場(chǎng)激戰(zhàn)即將開(kāi)始，襯托出孩子們躍躍欲試的激動(dòng)心情。表學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)談出方法：作者運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。這師：采用分組讀、齊讀、師生合作讀，來(lái)反復(fù)朗讀，讀出“我們”投入地做玩具，玩玩具的部分，用聲音表現(xiàn)出我們的入迷，體會(huì)思考：老師把“竹節(jié)人”沒(méi)收后，怎么做的？你怎么看待老師師：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老師沒(méi)收玩具、玩玩具的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理故學(xué)生暢所欲言：老師沒(méi)收后自己玩竹節(jié)人了。我覺(jué)得竹節(jié)人得心靈契合，拉近了師生之間的距離，突出老師童心未泯，活潑親切的學(xué)生談?wù)動(dòng)^看后的感想，也能介紹出一種自己童年入迷玩的玩句式練習(xí)：學(xué)習(xí)上對(duì)我的細(xì)心引導(dǎo)……2．根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解課文圍繞方法，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了哪些2．教師準(zhǔn)備《宇宙》音頻、微課《宇宙之謎》、其他星球是否茫茫宇宙中，除了地球之外，還有很多不可計(jì)數(shù)的星球，你來(lái)猜猜這呢？今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文《宇文中向我們介紹了科學(xué)家們對(duì)“地球之外有沒(méi)有生命存在”這一課重點(diǎn)指導(dǎo)：輻（fú)射軌（gǔi）道土壤（rǎng）隕（yǔn）著重分析指導(dǎo)“謎、嫦、揭、攝、御、傾”。并且在黑板上田a.“貼字”游戲：教師出示圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片系統(tǒng)/為數(shù)不少?！雹俚谝徊糠郑?自然段）：提出問(wèn)題：從古至今地球之外有沒(méi)②第二部分（2-9自然段）：分析問(wèn)題：宇宙有沒(méi)有生命③第三部分（10自然段）：得出結(jié)論：至今沒(méi)有在地球之外師：課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了哪些師總結(jié)：先提出問(wèn)題：地球之外有沒(méi)有生命存在。然后分析問(wèn)題：生命存在至少有四個(gè)條件，根據(jù)這些條件進(jìn)行推測(cè)，唯一有可能通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到地球之外如果有生命存在，就是火星，但研究證明火星表面還沒(méi)有生命存在，這仍是一個(gè)謎。這②作者寫(xiě)科學(xué)家是怎樣判斷其他星球有沒(méi)有生命呢？可采用仔③人類是否有可能移居火星？可采用快速閱讀的方法，關(guān)注科度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞?。四是有足夠的學(xué)生通過(guò)排除法，知道作者根據(jù)四個(gè)條件證明，認(rèn)為火星唯一①作比較：作者把火星與地球進(jìn)行比較，找到了兩個(gè)相似點(diǎn)：一是自轉(zhuǎn)時(shí)間相似；二是有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由此比較，的發(fā)現(xiàn)。還采用列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫察，列舉了兩個(gè)結(jié)果：一是土壤中未檢測(cè)到有機(jī)分子，沒(méi)有有機(jī)分子思考：雖然火星上沒(méi)有生命，但是火星和地球很相似，人類會(huì)學(xué)生談?wù)動(dòng)^看后的感想，有興趣的同學(xué)，可以繼續(xù)搜集資料，了，（讀、師生合作讀）的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法：與問(wèn)題相小練筆：結(jié)合“神州六號(hào)”的發(fā)射成功，展開(kāi)合理的想象，寫(xiě)一2．根據(jù)不同的任務(wù)，閱讀材料。整體把握文意，理清文章的說(shuō)3．了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特2.難點(diǎn)：了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一2．教師準(zhǔn)備《故宮的記憶》音頻、微課《故宮博物院》、故宮？（建筑精美、布局統(tǒng)一。特別是那些珍藏著的無(wú)數(shù)稀世珍寶，更和其建a.“貼字”游戲：教師出示圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片師引導(dǎo)：為家人計(jì)劃故宮一日游，你應(yīng)該重點(diǎn)閱讀哪幾個(gè)材料師點(diǎn)撥，學(xué)生總結(jié)：天安門(mén)、端門(mén)、午門(mén)、漢白玉石橋、太和門(mén)、三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）、小廣場(chǎng)、后三宮（乾（1）故宮博物院的總體特點(diǎn)：宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一。城墻外是五十多米寬的護(hù)城河……②打比方：走進(jìn)午門(mén)，是一個(gè)寬廣的庭院，彎彎的金水河師引導(dǎo)學(xué)生找：兩個(gè)“立足點(diǎn)”分別是方臺(tái)和雕金蟠龍。下面以方臺(tái)為立足點(diǎn)，依次向上、向后、向左右兩旁寫(xiě)。上面以雕金盤(pán)龍①三大殿是故宮的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的寶座②主要寫(xiě)龍的原因有兩條：一是說(shuō)明對(duì)象的特征決定的。故宮建筑突出龍，對(duì)故宮的說(shuō)明也突出龍。二是龍的象征意義決定的。歷讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的角度，感受文章的內(nèi)容，避免說(shuō)明文的溫馨提示：要選好立足點(diǎn)，用準(zhǔn)方位詞，按照空間順序有序的創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。學(xué)習(xí)它，有助于增強(qiáng)我們的民族自豪感，激發(fā)我4.通過(guò)閱讀“例句”，學(xué)會(huì)介紹事物時(shí)，運(yùn)用“一是……二2.學(xué)會(huì)運(yùn)用“一是……二是……”這樣的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)（課件播放《春光美》音頻）師伴隨著音樂(lè)導(dǎo)入新課：同學(xué)們，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)語(yǔ)文園地三，比一比，看看誰(shuí)的收獲會(huì)更多師引導(dǎo)學(xué)生交流：根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇合適的材料閱讀。回顧課文，如：帶著“要為家人計(jì)劃故宮一日游，畫(huà)一張故宮參觀路線讀《竹節(jié)人》，相關(guān)聯(lián)的段落應(yīng)該仔細(xì)閱讀，反復(fù)閱讀，而關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的段落，不需要逐字逐句地讀。如：玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容，可以采用瀏覽閱讀的方法。這樣可以提高閱讀速度，提高學(xué)習(xí)效師總結(jié)：讀書(shū)時(shí)，同學(xué)們應(yīng)該想想閱讀的目的，再有針對(duì)性地（1）第一個(gè)片段，作者抓住“一圈黑腦袋、攢著觀戰(zhàn)、跺腳拍 等關(guān)鍵詞，運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)和比喻修辭，巧用“……”“——”,寫(xiě)出羅丹塑像時(shí)的認(rèn)真態(tài)度和入迷的的情景。師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)：在描寫(xiě)場(chǎng)面時(shí)，可以采用動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等描寫(xiě)方法，這樣可以使內(nèi)容生動(dòng)具體，吸引讀者。還師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)：介紹說(shuō)明事物時(shí)，采用“一是……二是……強(qiáng)項(xiàng)；二是我有能力勝任這個(gè)職位，我有責(zé)任感；三是我能帶領(lǐng)同學(xué)們加強(qiáng)體育鍛煉，具有集體榮譽(yù)感……會(huì)足球，你會(huì)用什么樣的表達(dá)方式，說(shuō)明理由，表達(dá)觀點(diǎn)，讓媽媽同三是能提高免疫力，使身體更健康……之地早已被金人侵占，泗水游春不是實(shí)事，而是一種虛擬。作者孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道?！叭f(wàn)紫千紅”喻孔學(xué)的豐富多彩。這其實(shí)是一能大膽運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)——巧用描寫(xiě)、巧用修辭、巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、巧1．有感情地朗讀課文，體會(huì)村支書(shū)臨危不亂、忠于職守2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方重點(diǎn)2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方教學(xué)理解題目“橋”的深刻含義，了解小小說(shuō)“巧設(shè)懸念”前后照一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句2.課文寫(xiě)了一件什么事？嘗試用自己的話說(shuō)一2．思考、討論：課文一共有幾個(gè)自然段，每段講？）（1）第一句：像潑，像倒，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似)分鐘2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的)分鐘急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁？（①到文中描述環(huán)境的惡劣的相關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生 2.師：同學(xué)們，聽(tīng)，風(fēng)在嗚咽著；看，云也低垂著。滿面淚痕的老太太在別人的攙扶下來(lái)們對(duì)村支書(shū)的懷念。在這場(chǎng)突如其來(lái)的洪水橋【教材分析】面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。課文先寫(xiě)老漢將一先走，而老漢把小伙子推上了橋，但就在這時(shí)木橋塌了，他們二人被洪水吞沒(méi)了；最后寫(xiě)洪水退了以后，一個(gè)老太太來(lái)祭奠兩個(gè)人，一個(gè)是她的丈夫，一個(gè)是她的兒子。故事到這里戛然而止，直到這時(shí)人們才恍然大悟，知道了“老漢”和“小伙子”的關(guān)系。這雖讓人感到在（2）本文多用簡(jiǎn)短的句、段，來(lái)渲染緊張的氣氛。如，課選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情【作者介紹】談歌，原名譚同占。1954年出生于河北龍煙鐵礦，祖籍河北完宣傳干部、報(bào)社記者、政府副市長(zhǎng)等職務(wù)。1977年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，jì()奠肆無(wú)憚往開(kāi)來(lái)萬(wàn)籟俱()()的野馬()的人們()的臉()地喊沙啞地()痛苦地()失：①失；②沒(méi)有把握?。虎壅也恢?；④改變常態(tài)；⑤違背；⑥村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)，驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。但，兩尺多高的洪水已經(jīng)木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人愛(ài)老漢清瘦的臉上流著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。像一橋在你一生當(dāng)中，必定走過(guò)不少橋吧！它們有木架的、石造的、混凝土筑的，也有鋼筋的。它們的功用都一樣，使你踏著它，走到河的當(dāng)木橋朽時(shí)，便改為石橋；當(dāng)石橋壞了，又筑起混凝土橋；混凝土裂了，再改成鐵橋……所以同樣是一座橋，千百年前跟千百年后，幾經(jīng)人就是橋。從知識(shí)未開(kāi)的遠(yuǎn)古，到科學(xué)昌明的現(xiàn)代；從短暫易朽這一代的橋朽了，下一代的橋又跟上了。只要人存在一天，便不能沒(méi)又筑起我們的橋給下一代通過(guò)。我們知道：不論木、石、混凝土、鋼鐵，或是更新的材料，沒(méi)有永遠(yuǎn)不朽的橋。但我們也知道：在這時(shí)代4.（1）⑦（2）④（3）⑤（4）③（5）②3.上一代的橋毀了，這一代的橋又筑成了；這一代的橋朽了，下一代的橋又跟上了。只要人存在一天，便不能沒(méi)有橋，千年萬(wàn)年，人們就2.有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和俄國(guó)偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就人》，板書(shū)課題。課文為什么用“窮人”做題目？今天我們就要來(lái)了作，讀zuò,不讀zuō。：（？（？（）（三、學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”娜漁夫西蒙）但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，字里行間卻處處看出2．學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人“窮”在哪里。同學(xué)們讀課文，完成填 ;吃的是，菜魚(yú)。（2）西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子 !（4）母親的臨死的時(shí)候，拿____________________漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。了十下，十一下……”“屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷?！辈酥挥恤~(yú)。”“顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳?！钡霓Z鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳?！钡酵淼馗苫?，還只能勉強(qiáng)填飽肚子?！钡姑梗√鞖饪烧鎱柡Γ∥液?jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚(yú)！謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦?！?．教師小結(jié)、過(guò)渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚(yú)，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海；而桑娜也從早到晚地干活，魚(yú)，足可見(jiàn)他們是多么的窮苦，簡(jiǎn)直是在煎熬中度過(guò)。而鄰居西蒙窮6．理解句子：“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適?！保?）“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，（3）通過(guò)對(duì)比，體會(huì)桑娜的勤勞能干，也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱）：這三點(diǎn)使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀，起到了“點(diǎn)題”的作用，同時(shí)與后面故事的發(fā)展，與人物的精神、品質(zhì)都有著緊密的告訴老師“桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是——”他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已3.如果按照先后順序，你覺(jué)得這四句應(yīng)該是——？（這層中，連續(xù)用了五個(gè)省略號(hào)，主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思內(nèi)容，如，第一個(gè)省略號(hào)“……是他來(lái)啦？”省略了桑娜聽(tīng)到門(mén)口有什么響動(dòng)，于是想到“……是他來(lái)啦”。第二個(gè)省略號(hào)則省略了她往門(mén)口看了看這個(gè)動(dòng)作，然后得出結(jié)論：“不。還沒(méi)來(lái)！”?！啊瓰槭嵌嗝瓷屏迹嗝锤挥型樾陌?！為了幫助兩個(gè)無(wú)辜的孩子，她寧可你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠？（“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)?！被疬€沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”（桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會(huì)心痛。那個(gè)活著的師：這邊是愛(ài)，是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛(ài)，那邊也是愛(ài)，是對(duì)兩個(gè)孤師：但最后可能桑娜連想都沒(méi)有想，這是出自她的本能，什么本能？（出自善良。出自互相幫助的習(xí)慣。一個(gè)做母親的責(zé)任——師：這是——充滿愛(ài)心、樂(lè)于助人、勤勞善良漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！比?、渡）你從“熬”中讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）將B.做這個(gè)決定難啊，你從哪里看出來(lái)的？（嚴(yán)肅、憂慮；搔搔后腦？）“搔搔后腦勺”說(shuō)明他正在認(rèn)真考慮，形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重。“恩，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見(jiàn)。“得把他抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的C.是呀，漁夫做出決定心里想到了很多，這就是漁夫的心里想法。漁4.小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫(xiě)出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消四、體會(huì)“心心相印”2.對(duì)呀，千言萬(wàn)語(yǔ)就凝縮成一句話，一個(gè)動(dòng)作——“你瞧，他們?cè)谶@全一致——鄰居的孩子非抱來(lái)不可。這叫什么？（不謀而合，心心相解人物形象的方解人物形象的方2.分別指名說(shuō)一說(shuō)老支書(shū)、桑娜、老兵是什么樣教師指導(dǎo)：分別聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文的相關(guān)內(nèi)容來(lái)解1.學(xué)生讀課本上關(guān)于“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”的一“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”的文字，第一次讀可能只理解到5.再次朗讀本段文字，說(shuō)一說(shuō)你的腦海中還出現(xiàn)關(guān)云長(zhǎng)是？（第一個(gè)句子中“獰笑”一詞使讀者想到惡魔，表第二個(gè)句子中“放肆”一詞，讓讀者感覺(jué)到人們第三個(gè)句子中的“嗤笑”使讀者看出了兩個(gè)小姑5.強(qiáng)調(diào)：從句子的重點(diǎn)詞語(yǔ)中可以看出包含的感形象應(yīng)該更加豐到這樣的表達(dá)效“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓2.學(xué)生自讀課件內(nèi)容，提示學(xué)生一定要讀出桑娜此時(shí)的復(fù)雜的心理活動(dòng)：不安、害怕、擔(dān)心……3.討論：作者是怎樣寫(xiě)出這樣復(fù)雜的心理活動(dòng)4.學(xué)生嘗試寫(xiě)一段話，表現(xiàn)出自己在某一環(huán)境條我說(shuō)話的口音雖未改變，但兩鬢卻早已斑白。兒2.領(lǐng)會(huì)這篇微型小說(shuō)蓄勢(shì)和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無(wú)聲勝有聲的效2.請(qǐng)你們談?wù)劻钭约河∠笊羁痰姆从硲?zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)陰霾下，處于戰(zhàn)爭(zhēng)中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢？《在柏林》這個(gè)標(biāo)題看上去很寬泛，留2.同學(xué)們一定讀過(guò)一些關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的文章或看過(guò)關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，可能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的生活有各種想象，請(qǐng)大家自由發(fā)言，所涉及的內(nèi)容方方面面3.教師適當(dāng)引入戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活和精神帶來(lái)的苦2.老兵所說(shuō)的“在我走之前，我總得把他們的母3.第一自然段最后一句“一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個(gè)“靜”在內(nèi)涵1.說(shuō)明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心，幼稚2.“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間小，閱3.第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課見(jiàn)，遭受到殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心子相繼死去而變瘋的瘋老太，而“一、二、三”正是她失去的三個(gè)兒子的數(shù)字。還例如一開(kāi)始小姑娘們的嗤笑，當(dāng)老兵說(shuō)出真相后車廂里的一片 )分鐘【教材分析】個(gè)沉重的話題：戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。作者截取火車上短暫的一幕，以后備役老兵的一段話為小說(shuō)情節(jié)的核心，隱去所有背景、過(guò)程的交代，而 第二次世界大戰(zhàn)最后以美國(guó)、蘇聯(lián)、英國(guó)、中華民國(guó)等反法西斯2.我們的課題是“夏天里的成長(zhǎng)”，想象一下誰(shuí)在夏天里感興會(huì)在夏天里成長(zhǎng)呢?板書(shū)課題，齊讀課題?！境鍪臼虑?。借3.今天，我們一起走進(jìn)夏天，來(lái)共同體會(huì)“在夏天里成長(zhǎng)?！标P(guān)系，老師給你們時(shí)間自己讀懂，但是遇到了不書(shū)，可以是學(xué)生自己的感受，也可以是課文內(nèi)容生展開(kāi)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音，讀通課6.出示生字卡片，內(nèi)容為課文中出現(xiàn)的生字。組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)把記住的字和學(xué)習(xí)小伙伴交流，并展開(kāi)競(jìng)賽，看哪個(gè)小組自主學(xué)會(huì)的生字最7.讓學(xué)生以讀書(shū)的方式來(lái)匯報(bào)識(shí)字的情況引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞、造句，并理解字詞的意思?！境?.細(xì)讀課文，圍繞這一中心句，作者從哪幾個(gè)方3.一邊讀一邊畫(huà)，在細(xì)讀的過(guò)程中，有哪些不理展延伸2.你畫(huà)出的不理解的地方看一看自己能試著解決)分鐘3.書(shū)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。分鐘1.出示【課件4】秋天莊稼成熟，果園培養(yǎng)學(xué)生觀察能2．這幾位同學(xué)讀得多流利呀，而且老師)分鐘的”說(shuō)明生物生長(zhǎng)的速度怎么樣呢？4.綠蔓，竹子，高粱，鮮花，苔蘚，草坪，菜？（水、鐵軌甚至馬路（相機(jī)板書(shū)：無(wú)生命）長(zhǎng)迅速2.在這一段中，哪句話使你受到的啟發(fā)最1.指板書(shū)，作者為什么選取這幾種事物來(lái)作文時(shí)，也要抓住有代表性的事物的特點(diǎn)去？（ 夏天是萬(wàn)物迅速生夏天是萬(wàn)物迅速生命 樂(lè)趣無(wú)限的夏日景物特點(diǎn)，是圍繞“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”這一中心句來(lái)講的。這是一篇說(shuō)理性小散文，作者用簡(jiǎn)潔樸素、清新優(yōu)美的語(yǔ)言描繪在夏天里萬(wàn)物都在生長(zhǎng)的自然現(xiàn)象，中心句引領(lǐng)全文，本文選編到教材的目的是讓學(xué)生體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思 梁容若，河北省行唐縣（今改靈壽縣）人， 溫度高的話，長(zhǎng)得很快，氣溫不夠，節(jié)氣不到，就成熟較慢。類似有鐵軌簡(jiǎn)稱路軌、鐵軌、軌道等。用于鐵路上，并與轉(zhuǎn)轍器合作，令火車無(wú)需轉(zhuǎn)向便能行走。軌道通常由兩條平行的鋼軌組成。鋼軌固定放在軌枕上，軌枕之下為路碴。以鋼鐵制成的路軌，可以比其它物料承受更大的重量。軌枕亦稱枕木，或路枕，功用是把鋼軌的重量分開(kāi)散布，和保持路軌固定，維持路軌的軌距。一般而言，軌道的底部為石礫鋪成的路碴。路碴亦稱道碴、碎石或道床，是為軌道提供教學(xué)目標(biāo):三、提出問(wèn)題，互釋疑點(diǎn)，保留問(wèn)題解的地方?請(qǐng)大家快速讀讀課文，找一找，做好記號(hào)。先由四人小組長(zhǎng)組織，進(jìn)行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的寫(xiě)在黑板上，看看大家四、學(xué)習(xí)“我得到了新雨衣”4.小結(jié)：我們的故事就要從這里展開(kāi)，蕾蕾的新雨衣確實(shí)很漂亮，如六、教學(xué)4—17自然段，體會(huì)“盼”3.蕾蕾看見(jiàn)下雨了，興奮地跑進(jìn)了樓門(mén)。她的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？為什4.場(chǎng)景表演。老師扮演媽媽的角色，指名同學(xué)扮演蕾蕾的角色，表6.雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好像是敲著鼓點(diǎn)逗引7.可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍去享受雨中的美景。好不容易下雨了，可媽媽又不讓出去。蕾蕾只好壯2.注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來(lái)其豐富的文化內(nèi)涵?？吹揭粋€(gè)字，我們就可以想始，確定中到與這個(gè)漢字或詞語(yǔ)有關(guān)的事情等。同學(xué)們漢字寫(xiě)一篇習(xí)作。首先根據(jù)漢字的文化內(nèi)涵確定2.根據(jù)中心意思，先列提綱，確定出自己選擇的2.看看同學(xué)的提綱，選擇的材料是不是能夠表達(dá)聽(tīng)到地里的蟈蟈叫，想起心酸的童年生活，第三部分，展望未來(lái)，向情境教學(xué)法：借助多媒體提供，通過(guò)語(yǔ)言渲染等途徑，引導(dǎo)學(xué)生？（B.讀懂文意第一部分1-6小節(jié)）農(nóng)民三黑有了土地，視若珍寶，把整個(gè)生命投入到土地上，翻地、耙地。標(biāo)題：翻地耙地第二部分7-12小節(jié)）三黑把蕎麥種到地里，聽(tīng)到蟈蟈叫，想起童1.詩(shī)歌塑造了三黑怎樣的人物形象？（翻身做（2）地翻好，又耙了幾遍，耙得又平又順預(yù)設(shè)：三黑太熱愛(ài)自己的土地，把整過(guò)的土地比作一張床，一張這首詩(shī)歌表達(dá)了重獲土地的農(nóng)民喜悅心情以及對(duì)土地的無(wú)比熱愛(ài)和三黑和土地些人之中，有共產(chǎn)黨戰(zhàn)士雷鋒，有“拼命也要拿下大油田”的鐵人王進(jìn)喜，有“縣委書(shū)記的榜樣”焦裕祿……他們是時(shí)代的先鋒，他們是在評(píng)選“100位新中國(guó)成立以來(lái)感動(dòng)中國(guó)雄勞模們的故事催人淚下，感人至深，獲得一致公認(rèn)。而出乎意料之頭，卻得到了很多人的提名，推薦人是著名的新聞?dòng)浾吡汉?，他是這2.每一個(gè)榮獲“感動(dòng)中國(guó)”的人物都有一個(gè)發(fā)人深省的故事。這是一個(gè)關(guān)于的故事呢？能用一個(gè)簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？這是老師【入選理由】文中哪些敘述讓你產(chǎn)生了這樣的感受，劃一劃，再想一4.交流預(yù)設(shè)：綠化、種樹(shù)、環(huán)保、奇跡、題是什么？（展示學(xué)生的預(yù)習(xí)單）同學(xué)們的問(wèn)題都很有價(jià)值，有質(zhì)疑不理解的詞語(yǔ)、句子的，也有探究文章的表達(dá)方法的，也有詢問(wèn)這位你是如何理解“奇跡”的呢？默讀課文1-“十五年創(chuàng)造的奇跡”（一）第一層面：從數(shù)字理解“十五年創(chuàng)造的奇跡”十五年，多么漫長(zhǎng)的堅(jiān)持，多么執(zhí)著的追求??！十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這（二）第二層面：從大環(huán)境中理解“十五年創(chuàng)造的奇跡”眼前仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？點(diǎn)撥理解：肆虐、盤(pán)踞之地、縣志載?。?？（瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。這是一個(gè)奇跡，一個(gè)多么了不起的奇（三）第三層面：從小環(huán)境中理解“十五年創(chuàng)造的奇跡”（出示第三段）誰(shuí)來(lái)讀讀這段話，其他同學(xué)用心聽(tīng)，哪一個(gè)生活細(xì)節(jié)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。作為一個(gè)山野老農(nóng)，他“十五年奇跡的背后”1.師：在這個(gè)了不起的奇跡背后，有誰(shuí)又知道這十五年的望著這片日益荒漠的土地，陷入了沉思……老人唯一的女兒又從城里回來(lái)，勸他回城了。他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；沒(méi)見(jiàn)著最后一面，就靜靜地躺在炕上過(guò)世了。鄉(xiāng)親們也老人敲著旱煙鍋?zhàn)谛≡嚎?，望著綠風(fēng)蕩漾的山溝，思索著……是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了的青山。瞧，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，4.于是，在晉西北，這塊曾為無(wú)數(shù)革命先烈立下紀(jì)念碑的土地上，鄉(xiāng)樣的文字——一位山野老農(nóng)，一座楊柳青山，一個(gè)多么了不起的奇跡！他——栽樹(shù)我們將問(wèn)題帶出課堂，和同伴到課外去探究其中的答案，好嗎?4.積累“五行、五谷、五音、五彩”具體所2.對(duì)照古詩(shī)，想一想自己是用哪些方法理解詩(shī)歌4.教師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了不少的古詩(shī)，大家都掌可以激發(fā)學(xué)生靈⑵花門(mén)：即花門(mén)樓，涼州（今甘肅武威）館⑶榆莢：榆樹(shù)的果實(shí)。春天榆樹(shù)枝條間生榆探究，讀懂古詩(shī)。2.學(xué)生練習(xí)讀一讀，記一記。用自己喜歡的方式土五種物質(zhì)，這一概念早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已運(yùn)用于醫(yī)學(xué)，用以說(shuō)明臟腑的屬性及相互關(guān)系；也用五行相生相克的理論來(lái)解釋內(nèi)臟之間相互滋生和古代有多種不同說(shuō)法，最主要的有兩種：一種指用數(shù)學(xué)運(yùn)算方法獲得“宮、商、角、徵、羽”五4.“五彩”是黃、青、赤、白、黑，泛指各種顏色，這五種顏色從陰陽(yáng)五行學(xué)說(shuō)上講，分別代表南、北、中，蘊(yùn)涵著五方神力。在明清兩代得到播放祖國(guó)山水美景圖片，用激情的語(yǔ)言將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境之今天讓我們大家一起隨著詩(shī)人的腳步，去看看黃河，去游覽江南，去？）【設(shè)計(jì)意圖】知人論詩(shī)、整體關(guān)注乃古詩(shī)學(xué)習(xí)的重要途徑，學(xué)生進(jìn)寫(xiě)了哪些事物？分別是怎樣描寫(xiě)的？你感受到了什么？想好了可以沙。既然你從天邊而來(lái)，如今好像要直飛上高空的銀河，請(qǐng)你帶上我唐朝自安史之亂后，氣勢(shì)頓衰。藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)。才人被外有流芳之作，如《浪淘沙九首》。此組詩(shī)當(dāng)為劉禹錫后期之作，且非杜牧生活的晚唐時(shí)代，唐王朝以做大廈將傾之勢(shì)，藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦而另一方面，憲宗當(dāng)政后，醉心于自己平淮西等一點(diǎn)點(diǎn)成就，飄險(xiǎn)些丟了性命。憲宗被太監(jiān)殺死后，后繼的穆宗、敬宗、文宗照例提倡佛教，僧尼之?dāng)?shù)繼續(xù)上升，寺院經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，大大削弱了政府的杜牧這年來(lái)到江南（江蘇江陰），不禁想起當(dāng)年南朝、尤其是梁【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)文本對(duì)話、生生對(duì)話，師生對(duì)話，讓學(xué)生近距離觸摸古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，感悟景物之美，體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的感受，（預(yù)設(shè)：茅草房庭院經(jīng)常打掃，潔凈得沒(méi)有一絲青苔?；ú輼?shù)木成行故安石晚年號(hào)半山老人，亦因此得名。在這段時(shí)間里，王安石與隱居3.賞讀對(duì)偶句“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”我們帶著詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村美麗風(fēng)景的熱愛(ài)讀——我們帶著詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村美麗風(fēng)光的無(wú)限眷戀之情讀——生生對(duì)話，師生對(duì)話，讓學(xué)生近距離觸摸古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，感悟景（預(yù)設(shè)：三位詩(shī)人的心情不同，描寫(xiě)的景物不同。古人云：一切景語(yǔ)2.指導(dǎo)理解詩(shī)句：桑樹(shù)枝葉繁茂，楝花也十分繁盛。清風(fēng)吹送楝花余香，悄悄地送過(guò)墻頭。黃鶯幾聲清脆的啼叫，驚醒了我的午覺(jué)。一濫用、威脅、指望、破碎、和藹可親”等詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意2.用自己喜歡的方式讀課文，把握課文主要內(nèi)容，說(shuō)出課文運(yùn)用的說(shuō)教學(xué)把握課文主要內(nèi)容，了解課文的說(shuō)明方法，體會(huì)比喻、擬人修2.讀懂課文介紹了地球哪些方面內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中說(shuō)明方法、修辭手法2.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，注意課文寫(xiě)了地球哪些方面的內(nèi)容？運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明方法與3.全班交流（圍繞課文寫(xiě)地球哪些方面內(nèi)容，交保主題的，文章先講了地球的美麗與可愛(ài)，接下來(lái)又講了地球上資源有限，人類的一些行為會(huì)造2.學(xué)生概括內(nèi)容后，老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出概括主要分鐘1.地球的“美麗壯觀，和藹可親”從而擋住了太陽(yáng)紫外線對(duì)地球上人類和生物)分鐘2.地球的“渺小”3.地球“自然資源有限”4.地球的“生態(tài)災(zāi)難”【教材分析】本課從地球的資源狀況和在宇宙中的地位兩方面，闡明了人類威脅。用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類居住。人類的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文語(yǔ)言樸實(shí)、流暢自然，清晰的說(shuō)理，又飽含深情。尤其在表達(dá)方面，本文注意用詞的準(zhǔn)確性，行文十分嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)【與文章相關(guān)的資料介紹】在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi),不可能再生的自然資源。主要指自然界的各種礦物、巖石和化石燃料,例如泥炭、煤、石油、天然氣、金屬礦產(chǎn)、非通過(guò)天然作用或人工活動(dòng)能再生更新,而為人類反復(fù)利用的自然資源叫可再生資源,又稱為非耗竭性資源,如土壤、植物、動(dòng)物、微生物和各種自然生物群落、森林、草原、水生生物等等?？稍偕匀毁Y措施和自然過(guò)程而不斷更新。但土壤又有不可再生的一面,因?yàn)樗亮魇Ш屯寥狼治g可以比再生的土壤自然產(chǎn)生更多新過(guò)程快得多在一鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴哉乎鼓琴，湯湯乎若流水?！睆摹白悠谒馈边@一文本留白處入手，體驗(yàn)文本語(yǔ)言和情感的跌宕起鼓琴者。”這位杜處士收藏了戴嵩的名畫(huà)《?！?，他特別喜歡，他用錦緞縫牧童看見(jiàn)了戴嵩畫(huà)的牛，有什么反應(yīng)？（拊掌大笑）一般人見(jiàn)了？（牧童為什么認(rèn)為戴嵩畫(huà)錯(cuò)了？（斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊牧童怎么知道斗牛的樣子？（因?yàn)槟镣?jīng)常觀察斗牛，熟悉斗牛你相信牧童的話嗎？為什么？（引發(fā)學(xué)生議論，引導(dǎo)學(xué)生深度分聽(tīng)了牧童的話，杜處士有什么反應(yīng)？先想象一下指導(dǎo)：我們要學(xué)習(xí)杜處士，遇到問(wèn)題不要急躁，冷靜思考，認(rèn)真？（句子的大意是“耕種的事應(yīng)該去問(wèn)農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問(wèn)女故事已經(jīng)結(jié)束了，作者為什么要寫(xiě)上這句話？（這是作者從這件2.通過(guò)這篇古文的學(xué)習(xí)，你明白了什么？（不要迷信權(quán)威；要勤于觀解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家。熟讀直至背誦第九自然段，2.了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音俗話說(shuō)：水是故鄉(xiāng)甜，月是故鄉(xiāng)明。每年的八月十五中秋節(jié)，那那么，這首《月光曲》是如何創(chuàng)作出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本這一點(diǎn)，我將是多么幸福！”那么，他是不是真的這樣做的呢？接下（教師提示朗讀要求：一是把音讀準(zhǔn)；二是讀得流利；三是不斷地誦（1）故事發(fā)生在什么時(shí)候，當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎？（？（？（？（？（）（正在這時(shí)候，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，景色發(fā)生了什么變化？（月那么貝多芬創(chuàng)作了什么曲子？究竟這首曲子描繪的是怎樣的畫(huà)？（？（關(guān)語(yǔ)句：月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……風(fēng)停了，浪息了，月光下的畫(huà)面三：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏③忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……指名讀，提問(wèn)：此時(shí)你感受到了什么？（此處描寫(xiě)的是波濤（9）教師：《月光曲》的旋律真是這樣的嗎？讓我們?cè)僖凰路鹨部吹搅?，看到了她從?lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象……她看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象……這美妙的《月光曲》使兄妹倆深深地“陶醉”了，（引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思）以致于貝多芬已悄悄地離開(kāi)了，他們還不知道。貝多芬為什？（非凡的音樂(lè)天賦和才能使他創(chuàng)作出了《月光曲》。這件事中，我們可）（）（3.“京劇趣談”是什么意思?看到這個(gè)題目你想提3.再讀一遍課文?？纯催€有哪些詞語(yǔ)的意思不理解，把它畫(huà)出來(lái)，提學(xué)生讀書(shū)思考：課文向我們介紹了京劇的哪幾種藝術(shù)特色?是，舞臺(tái)的空間總是有限的。要表現(xiàn)騎馬的一個(gè)場(chǎng)景，應(yīng)該怎樣來(lái)實(shí)學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)：演員用馬鞭來(lái)表演騎馬很成功。主要表（2）雙方交戰(zhàn)，一方敗陣逃走，另一方不去追，反而在原地?！半s4.思考討論：作者在介紹各種京劇藝術(shù)特色時(shí)運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?2.同位或前后位同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記課身3.小組內(nèi)交流，把自己理解的詞語(yǔ)和同學(xué)說(shuō)一2.結(jié)合小臺(tái)燈圖畫(huà)，獨(dú)立閱讀《玩具小臺(tái)燈制作3.交流：制作者制作小燈泡是根據(jù)《說(shuō)明書(shū)》上4.思考：這句話怎樣改才能讓制作者看明白應(yīng)該2.學(xué)生自讀，讀不準(zhǔn)的可以查字典，也可以問(wèn)同4.每小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)：先正確讀出，然后1.學(xué)會(huì)本課“胯、拜、廚”等11個(gè)生字和“一望無(wú)際、祭祀、仿佛”3.學(xué)習(xí)課文寫(xiě)的四件稀奇事，通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，了解閏土是一個(gè)勇敢機(jī)智、聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)家少年，感受作者教學(xué)理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，說(shuō)說(shuō)哪些地方難以理解，哪些需要提醒注意，逐在黑板上重點(diǎn)交流一些不常見(jiàn)的字詞（視學(xué)字詞進(jìn)行交流，有老師導(dǎo)語(yǔ)：魯迅的文章中有許多我們不常見(jiàn)的字詞，文章也比較長(zhǎng)，讀課文時(shí)。請(qǐng)同學(xué)們抓住課重點(diǎn)學(xué)習(xí)關(guān)于閏土的四件稀奇事，品讀、感希奇的事……”課文中是指哪些？閏土的什么事給你留下的印象讓學(xué)生自由選師引：快速讀課文第四部分，看看講了幾件事？選說(shuō)說(shuō)“稀奇”的意思，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，什么樣的事么方法學(xué)？（有感情地朗讀，邊畫(huà)邊讀，角色扮）（可以按課文的順序來(lái)學(xué)，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來(lái)學(xué)。（選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容）彈性填學(xué)生評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：說(shuō)清楚，有感情，能吸引②有類似的方法學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”“海灘拾貝”讀出當(dāng)時(shí)的情境，讀其余兩件事要有聲有色。學(xué)③說(shuō)說(shuō)少年閏土是一個(gè)怎樣的人？為什么？用課結(jié)及拓我們也很佩服這位農(nóng)村少年，他竟然會(huì)做那么多)分鐘抄寫(xiě)的遍數(shù)。)分鐘用橫線畫(huà)出課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)插圖（4）回憶背誦的方法，選擇自己最擅長(zhǎng)的一“我”的朋友們的生活環(huán)境和經(jīng)歷又是怎樣四角的天空?！痹挶磉_(dá)了作者怎樣的情感？……）是作者往常的朋友?！八慕翘炜铡闭f(shuō)明“我”地主家的小少爺嗎？頭戴瓜帽，長(zhǎng)得又白又黑的眼睛，似乎提不起一點(diǎn)兒精神……” 的“我”是一個(gè)富家少爺,閏土是一個(gè)窮苦農(nóng)民的兒子。閏土常年生活在海邊,見(jiàn)多識(shí)廣。而對(duì)于“我”這個(gè)每天生活在深宅大院的少爺?shù)赖??！弊掷镄虚g充滿了“我”對(duì)閏土的贊揚(yáng)和無(wú)限羨慕以及對(duì)自己言簡(jiǎn)潔、傳神。采用白描、對(duì)話、舉事例等多種象鮮明,呼之欲出?？坍?huà)了一個(gè)活潑可愛(ài)、機(jī)智勇敢、聰明能干、知 的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名，浙江紹興人。著名文學(xué)家、思想家，五四新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。毛澤東曾評(píng)價(jià)：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向?！薄九c文章相關(guān)的資料介紹】說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，按照“回故鄉(xiāng)”——“在故鄉(xiāng)”——“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，依據(jù)“我”的所見(jiàn)所聞所憶所感，著重描響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，造成純真的人性的扭曲，造成人通過(guò)文本體味文中描述的意境，感悟作者的情感《狂人日記》時(shí)所用的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名，浙人。著名文學(xué)家、思想家，五四新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，中國(guó)現(xiàn)代動(dòng)。在封建軍閥段祺瑞統(tǒng)治下的北平，更是一片黑暗。在這樣的背景之下，魯迅蔑視黑暗，憧憬光明。十月革命的勝利和五四運(yùn)動(dòng)的精神4.如果讓你寫(xiě)山陰道旁的景物，你會(huì)怎樣寫(xiě)？作者是怎樣寫(xiě)這些景（我們一般會(huì)用上比喻、擬人等手法，寫(xiě)一些長(zhǎng)句子?？墒亲髡咧皇?.作者寫(xiě)“兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹(shù)和枯樹(shù)，茅三、體味“昏沉的夜”家”的頭銜，依然在沙漠中走來(lái)走去，不過(guò)已經(jīng)逃不出在散漫的刊物上做文字，叫做隨便談?wù)?。有了小感觸，就寫(xiě)些短文?？浯簏c(diǎn)說(shuō)，就夢(mèng)，然后又回到了深沉的夜。也就是說(shuō)，先生從絕望開(kāi)始，進(jìn)入虛幻2.出示句子：但我總記得見(jiàn)過(guò)這一篇好的故事，在昏沉的夜……激勵(lì)學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語(yǔ)應(yīng)用寫(xiě)），“先生”二字再深情地呼喚一遍。4、看來(lái)同學(xué)們對(duì)魯迅先生了解得還真不少，然而魯迅先生已永遠(yuǎn)地【利用圖象、課題資源，引導(dǎo)學(xué)生了解了魯迅先生，了解了題意。】【培養(yǎng)學(xué)生自主積累詞語(yǔ)的意識(shí)?！?？（【關(guān)注詞語(yǔ)教學(xué)，讓教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)?！咳?、初讀課文，整體感知2、齊讀課文最后一段，板書(shū):為自己想得少蔡元培、沈鈞儒和作家巴金、蕭軍扶柩上了靈車。青年藝術(shù)家抬著司