【初+中語(yǔ)文】第24課《杞人憂天》課件+統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)+

杞人憂天

“世上本無(wú)事，庸人自擾之?！贝蠹矣袥](méi)有聽(tīng)過(guò)這句話？大家知道這句話是什么意思嗎？今天我們來(lái)學(xué)一篇說(shuō)明了同樣道理的寓言故事。1.了解《列子》等相關(guān)內(nèi)容，積累文學(xué)常識(shí)。2.疏通文意，總結(jié)常見(jiàn)文言現(xiàn)象，梳理故事情節(jié)。3.理解文章寓意，能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生思考。重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)作品簡(jiǎn)介知識(shí)必備《列子》是道家重要典籍，所著年代不詳，大體是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說(shuō)。內(nèi)有很多膾炙人口而又有教育意義的故事，如《兩小兒辯日》《歧路亡羊》《杞人憂天》《愚公移山》等，都是很有價(jià)值的文學(xué)遺產(chǎn)。列子（約公元前450年—公元前375年），名御寇，相傳是戰(zhàn)國(guó)時(shí)的道家人物。鄭國(guó)（今河南鄭州）人，先秦天下十豪之一，道學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。其學(xué)本于黃帝老子，主張清靜無(wú)為。知識(shí)鏈接知文意1.誦讀文章，揣摩文意。2.請(qǐng)小組相互合作，借助工具書(shū)、課內(nèi)注釋、上下文推斷，疏通文意。直譯意譯相結(jié)合，注意特殊詞語(yǔ)、重點(diǎn)句式。3.將不能解決的字詞圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)。杞國(guó)/有人/憂/天地崩墜，身亡所寄，廢/寢食/者。又有/憂彼之所憂/者，因/往/曉之，曰：“天，積氣耳，亡處/亡氣。若/屈伸/呼吸，終日/在天中/行止，奈何/憂/崩墜乎？”其人曰：“天/果/積氣，日月星宿，不當(dāng)墜耶？”曉之者曰：“日月星宿，亦/積氣中/之有光耀者，只使/墜，亦/不能/有所中傷。”其人曰：“奈地壞何？”曉之者曰：“地，積塊耳，充塞四虛，亡處/亡塊。若/躇步跐蹈，終日/在地上行止，奈何/憂其壞？”其人/舍然大喜，曉之者/亦舍然大喜。wúzhònɡcǐchúshì朗讀：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏杞國(guó)有人憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者。同“無(wú)”，沒(méi)有。杞國(guó)有個(gè)人擔(dān)憂天會(huì)崩塌地會(huì)陷落，自己沒(méi)有容身之處，以至于整天睡不好覺(jué)，吃不下飯。翻譯重點(diǎn)字詞，疏通文意又有憂彼之所憂者，因往曉之，曰：“天，積氣耳，亡處亡氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂崩墜乎？”告知，開(kāi)導(dǎo)。聚積的氣體。你。行動(dòng)，活動(dòng)。為何，為什么。另外又有個(gè)人為這個(gè)杞國(guó)人的擔(dān)心而擔(dān)心，就去開(kāi)導(dǎo)他，說(shuō)：“天，不過(guò)是聚積的氣體罷了，沒(méi)有一個(gè)地方?jīng)]有氣的。你一舉一動(dòng)，一呼一吸，整天都在天空里活動(dòng)，為什么還擔(dān)心天會(huì)塌下來(lái)呢？”結(jié)構(gòu)助詞，的。代詞，他。其人曰：“天果積氣，日月星宿，不當(dāng)墜耶？”那個(gè)人說(shuō)：“天如果真的是聚積的氣體，那日月星辰，不就會(huì)掉下來(lái)嗎？”曉之者曰：“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷。”縱使，即使。傷害。開(kāi)導(dǎo)他的人說(shuō)：“日月星辰也是氣聚積的東西中那些能發(fā)光的，即使掉下來(lái)，也不會(huì)有什么傷害?！逼淙嗽唬骸澳蔚貕暮?？”那個(gè)人又說(shuō)：“地陷下去怎么辦？”指示代詞，那個(gè)人。其人舍然大喜，曉之者亦舍然大喜。曉之者曰：“地，積塊耳，充塞四虛，亡處亡塊。若躇步跐蹈，終日在地上行止，奈何憂其壞？”聚積的土塊。四方。這四個(gè)字都是踩、踏的意思。消除疑慮的樣子。同“釋”，解除、消除。開(kāi)導(dǎo)他的人說(shuō)：“地不過(guò)是聚積的土塊罷了，填滿了四方的虛空之處，沒(méi)有一個(gè)地方是沒(méi)有土塊的。你踏步行走，整天都在地上活動(dòng)，為什么還擔(dān)心地會(huì)陷下去呢？”那個(gè)杞國(guó)人消除了疑慮，非常高興，開(kāi)導(dǎo)他的人也消除疑慮非常高興。代詞，代指地。重點(diǎn)實(shí)詞實(shí)虛詞及文言現(xiàn)象總結(jié)(2)因往<zzd>曉</zzd>之 曉：_______________告知，開(kāi)導(dǎo)(3)<zzd>若</zzd>屈伸呼吸 若：_______________你(4)終日在天中<zzd>行止</zzd> 行止：_____________行動(dòng)，活動(dòng)(5)<zzd>只使</zzd>墜，亦不能有所<zzd>中傷</zzd> 只使：_____________ 中傷：_____________縱使，即使傷害(6)奈何憂其壞

奈何：_____________為何，為什么(1)身亡所寄

亡：_______________無(wú)，沒(méi)有______________________________________重點(diǎn)虛詞(1)

又有憂彼<zzd>之</zzd>所憂者因往曉<zzd>之</zzd>

結(jié)構(gòu)助詞，的代詞，他之(2)

<zzd>其</zzd>人曰__________________奈何憂<zzd>其</zzd>壞__________________指示代詞，那個(gè)人代詞，代指地其文言現(xiàn)象1.通假字其人舍然大喜_____同_____，意思：_____________。舍釋解除、消除2.古今異義(3)身<zzd>亡</zzd>所寄古義：___________，今義：死，死去的。無(wú)，沒(méi)有(4)<zzd>奈何</zzd>憂崩墜乎古義：_______________，今義：表示沒(méi)有辦法。為何，為什么3.一詞多義日月星宿

（

）終日在地上行止

（

）日名詞，太陽(yáng)名詞，一天1.這則寓言講了一個(gè)怎樣的故事？明故事杞國(guó)有個(gè)人擔(dān)心天會(huì)掉下來(lái)，地會(huì)陷下去，自己無(wú)處容身，以至于飯吃不下，覺(jué)也睡不好，另外一個(gè)人開(kāi)導(dǎo)了他，他放心了，非常開(kāi)心。憂：天地崩墜，身亡所寄。程度：廢寢食者2.杞人“憂”什么？“憂”到什么程度？后來(lái)杞人的情緒發(fā)生了什么變化？先解釋天不過(guò)是聚積的氣體罷了，無(wú)處沒(méi)有空氣，不會(huì)塌；再解釋日月星辰是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下來(lái)，也不會(huì)傷害什么；最后解釋地不過(guò)是聚積的土塊罷了，填滿了四處，不會(huì)陷下去。其人舍然大喜3.“曉之者”又是怎樣解“憂”的？寓言中那位熱心人對(duì)天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心勸導(dǎo)的做法，還是值得學(xué)習(xí)的。4.如何看待《杞人憂天》中那個(gè)好心人的解釋?zhuān)繒栽⒁庠⒁猓阂龥](méi)有根據(jù)或不必要的憂慮。諷刺那種害怕不可能發(fā)生的災(zāi)禍、徒然自擾的庸人。5.這則寓言有怎樣的寓意？杞人憂天：指庸人自擾、毫無(wú)根據(jù)的瞎擔(dān)心，后比喻沒(méi)有根據(jù)或不必要的憂慮。通過(guò)這則寓言，解釋“杞人憂天”這個(gè)成語(yǔ)意思。對(duì)一種事物認(rèn)識(shí)不足、了解不夠，難免會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。我們對(duì)事物了解不夠時(shí)要增長(zhǎng)學(xué)識(shí)、積累生活經(jīng)驗(yàn)。我們不要做“現(xiàn)代的杞人”，而要主動(dòng)學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)，并且胸懷大志，為了理想去拼搏奮斗，把整個(gè)身心投入到學(xué)習(xí)和工作中去。6.你從中還獲得了什么啟示？人們常用“杞人憂天”諷刺那些不必要的擔(dān)憂，也有人認(rèn)為其中傳達(dá)出強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。你怎么理解這一觀點(diǎn)呢？思考探究課堂小結(jié)《杞人憂天》通過(guò)寫(xiě)杞人擔(dān)心天地崩墜，身無(wú)所寄，以至寢安難安，以及有個(gè)人對(duì)他進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)的故事，告訴人們不要為沒(méi)有必要或毫無(wú)根據(jù)的事情擔(dān)憂。篇幅短小，人物形象鮮明。這則寓言短小精悍，字?jǐn)?shù)不多，卻完整地?cái)⑹隽艘粋€(gè)生動(dòng)的故事，而且描繪了兩個(gè)人物：憂心忡忡、無(wú)法釋?xiě)训蔫饺撕蜔嵝慕鈶n、悉心勸解的曉之者。文章精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描寫(xiě)以及“舍然大喜”的神態(tài)描寫(xiě)，將人物刻畫(huà)得生動(dòng)可感。寫(xiě)作特色單元閱讀綜合實(shí)踐實(shí)踐活動(dòng)一：故事分享會(huì)本單元的課文講述了一個(gè)個(gè)引人入勝的故事，展現(xiàn)出非凡的想象力。班級(jí)舉辦“故事分享會(huì)”，大家分組研讀故事，分享各自的研讀成果?！肮适路窒頃?huì)”按照以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

環(huán)節(jié)一：小組成員選擇一篇最吸引你的經(jīng)典故事進(jìn)行分析，可從故事情節(jié)、人物性格、思想主題等角度進(jìn)行。

環(huán)節(jié)二：小組內(nèi)分享你對(duì)故事的理解和見(jiàn)解。小組討論，相互提問(wèn)和解答，促進(jìn)知識(shí)的深入理解?？梢宰鲆恍┕P記，記錄下自己的感悟和疑問(wèn)。

環(huán)節(jié)三：小組內(nèi)選擇一篇故事進(jìn)行深入研讀，共同撰寫(xiě)研讀報(bào)告，在班級(jí)同學(xué)面前進(jìn)行研讀成果分享演講。注意：演講可以包括故事復(fù)述、主題分析和個(gè)人觀點(diǎn)。實(shí)踐活動(dòng)二：改編課本劇活動(dòng)名稱：改編課本劇活動(dòng)內(nèi)容：1.組成小組，以小組為單位改編課本劇。2.小組分工，選定課文。（1）推薦一名同學(xué)負(fù)責(zé)執(zhí)筆，根據(jù)大家討論的意見(jiàn)撰寫(xiě)劇本。（2）小組討論，選定適合改編的課文或片段，選取標(biāo)準(zhǔn)如下：①有比較集中的矛盾沖突和生動(dòng)有趣的情節(jié)。②人物的形象比較鮮明。③適合在課堂上展演。3.劇本改編與討論。（1）執(zhí)筆同學(xué)根據(jù)大家討論意見(jiàn)撰寫(xiě)劇本，同時(shí)要考慮小組成員的興趣特長(zhǎng)。（2）小組討論改編，改編整體標(biāo)準(zhǔn)為：要明確原文內(nèi)容哪些值得保留，哪些應(yīng)該突出，哪些可以舍去。具體方法如下：①一般來(lái)說(shuō)，故事情節(jié)的主要線索、故事的主要人物，在劇本中應(yīng)該保留。②集中展現(xiàn)人物性格和故事思想主題的內(nèi)容，在劇本中應(yīng)該突出。③可以基于原文再擴(kuò)充設(shè)計(jì)一些對(duì)話和動(dòng)作。④次要人物和不重要的情節(jié)，在劇本中則可以舍去，或通過(guò)旁白等方式來(lái)處理。執(zhí)筆同學(xué)根據(jù)討論結(jié)果完善劇本。（3）劇本完成后，小組內(nèi)共同討論完善。4.角色分配與排練（1）小組內(nèi)推選有表演興趣或特長(zhǎng)的同學(xué)扮