七年級地理上冊 3.2氣溫的變化與分布教學(xué)設(shè)計(jì) （新版）新人教版

七年級地理上冊3.2氣溫的變化與分布教學(xué)設(shè)計(jì)（新版）新人教版課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自于七年級地理上冊第三章第二節(jié)“氣溫的變化與分布”。本節(jié)內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)部分：

1.氣溫的概念及其單位：讓學(xué)生了解氣溫的定義，掌握攝氏度作為氣溫計(jì)量單位的使用。

2.氣溫的日變化和年變化：引導(dǎo)學(xué)生掌握氣溫在一天之內(nèi)的變化規(guī)律，以及一年四季氣溫的分布特點(diǎn)。

3.影響氣溫變化的因素：分析緯度、海陸、地形等因素對氣溫的影響，讓學(xué)生理解世界各地氣溫分布的規(guī)律。

4.氣溫分布圖的閱讀：教會學(xué)生如何閱讀氣溫分布圖，掌握從圖中獲取有用信息的方法。

5.氣溫與人類生活的關(guān)系：讓學(xué)生了解氣溫對人類生活的影響，提高學(xué)生的環(huán)保意識。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：

1.地理核心素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)氣溫的變化與分布，培養(yǎng)學(xué)生對地理環(huán)境的理解和認(rèn)識，提高學(xué)生運(yùn)用地理知識分析和解決實(shí)際問題的能力。

2.科學(xué)思維素養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法觀察、思考?xì)鉁刈兓脑蚝鸵?guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析能力。

3.信息素養(yǎng)：教會學(xué)生如何閱讀和理解氣溫分布圖，提高學(xué)生從地圖等資料中獲取和處理信息的能力。

4.創(chuàng)新與實(shí)踐素養(yǎng)：鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題，開展小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

5.人地關(guān)系素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)氣溫與人類生活的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生人地和諧的觀念。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了地理基礎(chǔ)知識，如地圖的閱讀、地球的運(yùn)動等。他們可能已經(jīng)了解了一些關(guān)于氣溫的基本概念，如攝氏度，以及氣溫在一天之內(nèi)的變化規(guī)律。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級的學(xué)生對地理學(xué)科普遍感興趣，他們好奇心強(qiáng)，喜歡通過圖片、地圖等直觀的方式學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備一定的觀察和分析能力，能夠通過觀察氣溫分布圖來獲取信息。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生們喜歡互動和小組討論，通過合作來解決問題。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)氣溫的變化與分布時(shí)，學(xué)生可能對氣溫的日變化和年變化的規(guī)律難以理解。此外，他們可能對影響氣溫變化的各種因素難以把握，如緯度、海陸、地形等。在閱讀氣溫分布圖時(shí)，學(xué)生可能不熟悉圖例和比例尺，難以準(zhǔn)確獲取圖中的信息。此外，氣溫與人類生活的關(guān)系可能對學(xué)生來說較為抽象，難以理解。四、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

1.1講授法：在講解氣溫的概念、單位、日變化和年變化規(guī)律等基本知識時(shí)，采用講授法，清晰、系統(tǒng)地闡述相關(guān)知識點(diǎn)，幫助學(xué)生建立扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2討論法：組織學(xué)生就影響氣溫變化的各種因素進(jìn)行小組討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識分析和解決問題的能力。

1.3案例分析法：通過分析具體的氣溫分布案例，如特定地區(qū)的氣溫變化規(guī)律，讓學(xué)生更好地理解氣溫分布的特點(diǎn)及其影響因素。

2.教學(xué)手段：

2.1多媒體設(shè)備：利用多媒體課件，展示氣溫變化規(guī)律的動畫、氣溫分布圖等，生動形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2教學(xué)軟件：運(yùn)用地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，讓學(xué)生親自操作氣溫分布圖，體驗(yàn)從圖中獲取信息的過程，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.3網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如天氣預(yù)報(bào)、氣象數(shù)據(jù)等，了解現(xiàn)實(shí)生活中氣溫的變化與分布，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2.4教學(xué)模型：制作氣溫變化模型，如地球儀模型，讓學(xué)生直觀地了解地球表面的氣溫分布，增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念。

2.5實(shí)踐調(diào)查：組織學(xué)生進(jìn)行戶外氣溫調(diào)查，讓學(xué)生親身體驗(yàn)氣溫的實(shí)際變化，提高學(xué)生對地理知識的實(shí)踐運(yùn)用能力。

2.6互動平臺：利用班級互動平臺，發(fā)布相關(guān)討論話題，鼓勵學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行交流和討論，拓寬學(xué)習(xí)渠道。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對氣溫變化與分布的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道氣溫是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于氣溫變化與分布的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受氣溫變化的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹氣溫的概念、單位以及重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.氣溫基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解氣溫的基本概念、變化規(guī)律和分布特點(diǎn)。

過程：

講解氣溫的定義，包括其主要變化元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹氣溫的日變化和年變化規(guī)律，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.氣溫案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解氣溫變化與分布的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的氣溫變化與分布案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解氣溫變化與分布的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用氣溫變化與分布知識解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與氣溫變化與分布相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對氣溫變化與分布的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)氣溫變化與分布的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括氣溫的基本概念、變化規(guī)律、分布特點(diǎn)等。

強(qiáng)調(diào)氣溫變化與分布在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用氣溫變化與分布知識。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于氣溫變化與分布的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

《氣象學(xué)與生活》：這本書深入淺出地介紹了氣象學(xué)的基本概念和原理，包括氣溫、降水、風(fēng)向等方面的知識，適合學(xué)生進(jìn)一步了解氣象學(xué)的基礎(chǔ)知識。

《全球氣候變化》：這本書詳細(xì)介紹了全球氣候變化的原因、影響和應(yīng)對措施，有助于學(xué)生了解氣溫變化與全球氣候變化之間的關(guān)系。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

觀察并記錄當(dāng)?shù)匾恢軆?nèi)的氣溫變化，嘗試分析氣溫變化的原因，可以使用圖表、日記等形式記錄。

查找并了解我國不同地區(qū)的氣溫分布特點(diǎn)，分析其形成的原因，可以進(jìn)行實(shí)地考察或查閱相關(guān)資料。

了解氣象部門如何測量和預(yù)報(bào)氣溫，進(jìn)一步了解氣象工作的意義和作用。

研究氣溫變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，了解農(nóng)民如何根據(jù)氣溫變化調(diào)整種植結(jié)構(gòu)和作物種類。

探究氣溫變化對人類生活的影響，如衣著、住房、交通等方面的適應(yīng)和調(diào)整。七、課堂1.課堂評價(jià)：

觀察：教師會觀察學(xué)生在課堂上的參與程度，包括學(xué)生的注意力集中程度、課堂討論的積極性等。通過觀察，教師可以了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師會給予表揚(yáng)和鼓勵，對于表現(xiàn)不積極的學(xué)生，教師會采取相應(yīng)的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

測試：在課堂講解結(jié)束后，教師會安排一次小測試，以檢驗(yàn)學(xué)生對氣溫變化與分布知識的掌握情況。通過測試結(jié)果，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，教師會給予表揚(yáng)和鼓勵，對于成績不理想的學(xué)生，教師會進(jìn)行課后輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高。

2.作業(yè)評價(jià)：

教師會對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在批改作業(yè)的過程中，教師會注意學(xué)生的解題思路、答案的正確性以及作業(yè)的完成質(zhì)量等方面。對于作業(yè)中出現(xiàn)的問題，教師會進(jìn)行詳細(xì)的解答和指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，提高解題能力。

教師會鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，如觀察氣溫變化、查閱相關(guān)資料等。在作業(yè)中，教師會要求學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，如撰寫短文、制作PPT等。通過作業(yè)的完成情況，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和動手能力，對于態(tài)度認(rèn)真、成果優(yōu)秀的同學(xué)，教師會給予表揚(yáng)和鼓勵，對于態(tài)度不端正、成果不理想的同學(xué)，教師會進(jìn)行批評和指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)。

在教學(xué)評價(jià)的過程中，教師會充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)措施，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，教師會注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生在地理學(xué)科上取得更好的成績。八、板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識點(diǎn)：

1.氣溫的概念及其單位

2.氣溫的日變化和年變化規(guī)律

3.影響氣溫變化的因素

4.氣溫分布圖的閱讀方法

5.氣溫與人類生活的關(guān)系

②詞、句等：

1.氣溫：攝氏度、溫度計(jì)

2.日變化：最高氣溫、最低氣溫、日較差

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