2024年九年級語文上冊 第四單元 第14課《胡同文化》教案 鄂教版

2024年九年級語文上冊第四單元第14課《胡同文化》教案鄂教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：九年級語文上冊第四單元第14課《胡同文化》

2.教學年級和班級：九年級1班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數：45分鐘核心素養(yǎng)目標學情分析三、學情分析

九年級1班的學生在語文學科方面，大多數學生的閱讀理解能力和文學素養(yǎng)較好，對于傳統(tǒng)文化的了解和認識也相對較為豐富。他們在知識層次上，已經學習過一些關于中國傳統(tǒng)文化和歷史的知識，對于胡同文化這一特定主題，部分學生可能有所了解，但深入的知識點和內涵還需要進一步引導和學習。

在能力層次上，學生們在寫作和表達方面有較好的基礎，但針對胡同文化的特定主題，需要進一步提高他們的觀察力、思考力和創(chuàng)造力，以更好地理解和表達胡同文化的獨特魅力。

在素質方面，學生們對于傳統(tǒng)文化的興趣和認同感較高，他們具備一定的文化素養(yǎng)和審美能力，但需要進一步培養(yǎng)他們的思辨能力和批判性思維，以能夠更深入地理解和評價胡同文化。

在行為習慣方面，學生們普遍認真聽講，積極參與課堂討論，但也存在部分學生較為內向，不愿意主動表達自己的想法。針對這一情況，教師需要創(chuàng)設更多的機會和平臺，鼓勵學生們積極參與，表達自己的觀點和想法，以提高他們的自信心和表達能力。

對于本節(jié)課的學習，學生們對于胡同文化的好奇心和興趣將會促進他們對課程的積極參與，但同時也需要教師通過生動有趣的教學方法和豐富的教學資源，激發(fā)他們的學習興趣和動力，幫助他們更好地理解和領悟胡同文化的內涵和價值。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《胡同文化》這篇課文的學習資料，以及課前發(fā)放的預習資料，以便學生能夠提前了解和思考課文內容。

2.輔助材料：準備一系列與胡同文化相關的圖片、地圖、歷史資料等視覺輔助材料，以幫助學生更直觀地理解胡同的起源、發(fā)展和特點。此外，收集一些關于北京胡同的攝影作品或繪畫作品，讓學生在欣賞藝術的同時，對胡同文化有更深入的感受。

3.多媒體資源：制作一份包含胡同文化相關知識的PPT，通過視頻、音頻等多媒體資源，為學生呈現更為生動形象的胡同文化場景。例如，播放一段關于北京胡同的歷史變遷紀錄片，讓學生在視聽結合中感受胡同文化的魅力。

4.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗操作，但如果有必要進行實地考察或戶外活動，要提前準備相關器材，并確保學生的安全。

5.教室布置：將教室座位按照小組討論的形式進行布置，以便于學生在課堂上進行互動交流和討論。在教室四周懸掛一些與胡同文化相關的圖片和資料，營造一個有利于學習的氛圍。

6.學生作業(yè)：提前準備一份關于胡同文化的課后作業(yè)，讓學生在課堂學習的基礎上，進一步鞏固所學知識，提高他們的自主學習能力。

7.教學反饋：在課后，通過學生作業(yè)、測試等方式，了解學生對胡同文化的理解和掌握程度，為后續(xù)教學提供參考。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，包括PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《胡同文化》這一課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考，例如：“胡同的起源是什么？胡同文化有哪些特點？”

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解胡同文化的知識點。

-思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學生提前了解《胡同文化》課題，為課堂學習做好準備，培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過講述一個有關胡同的小故事或播放一段胡同的視頻，引出《胡同文化》這一課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：教師詳細講解胡同文化的起源、發(fā)展、特點等知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：教師設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握胡同文化的知識。

-解答疑問：教師針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗胡同文化的知識。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師通過詳細講解，幫助學生理解胡同文化的知識點。

-實踐活動法：教師設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握胡同文化的知識。

-合作學習法：學生通過小組討論等活動，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解胡同文化的知識點，掌握相關知識。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：教師根據《胡同文化》課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：教師提供與胡同文化相關的拓展資源，如書籍、網站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：教師及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的胡同文化的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《北京胡同風情錄》：該書詳細介紹了北京胡同的歷史、文化、風情，適合學生深入了解胡同文化。

-《胡同里的北京》：作者通過講述自己在北京胡同生活的經歷，讓學生從另一個角度認識和了解胡同文化。

-《北京胡同情結》：一篇關于北京胡同的散文，描繪了胡同里的生活場景，展現了胡同文化的魅力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-組織一次胡同文化實地考察活動，讓學生親身體驗胡同的魅力。

-邀請一位了解胡同文化的專家或老北京人，給學生講述胡同的歷史和文化。

-學生分組進行胡同文化主題的研究，如胡同里的傳統(tǒng)手工藝、胡同里的民俗風情等，最后進行成果展示。

-鼓勵學生根據自己的興趣，選擇一個與胡同文化相關的課題進行深入研究，如胡同里的藝術、胡同里的歷史人物等。

教學方法/手段/資源：

-拓展閱讀法：提供相關的拓展閱讀材料，幫助學生更深入地了解胡同文化。

-實地考察法：組織學生進行胡同文化實地考察，讓學生親身體驗胡同的魅力。

-專家講座法：邀請專家或老北京人給學生講述胡同的歷史和文化。

-研究性學習法：鼓勵學生進行分組研究或個人課題研究，培養(yǎng)學生的研究能力和創(chuàng)新能力。

-作用與目的：通過拓展閱讀和課后自主學習，讓學生更全面地了解胡同文化，培養(yǎng)學生的研究能力和創(chuàng)新能力，提高學生的文化素養(yǎng)。典型例題講解1.題目一：《胡同文化》中，作者對于胡同的描述主要集中在哪些方面？請舉例說明。

答案：作者在《胡同文化》中，主要從胡同的起源、發(fā)展、特點、風情等方面進行了描述。例如，胡同起源于元代，發(fā)展于明清兩代，具有狹窄、彎曲、深遠的特點。胡同里的建筑風格獨特，四合院、門樓、影壁等都是典型的胡同建筑。此外，胡同里的生活風情也得到了詳細的描繪，如早點攤、茶館、廟會等。

2.題目二：請結合《胡同文化》中的內容，簡要介紹北京胡同的歷史變遷。

答案：北京胡同的歷史變遷可以分為三個階段：元代、明清兩代和現代。元代時，胡同開始形成，那時的胡同多為直線，稱為“巷”。明清兩代，胡同的發(fā)展達到了鼎盛時期，數量增多，形狀變得更加曲折?，F代以來，隨著城市建設的不斷發(fā)展，一些胡同被拆除或改造成了馬路，但仍有許多胡同保持著傳統(tǒng)風貌。

3.題目三：《胡同文化》中，作者提到了胡同里的幾種傳統(tǒng)職業(yè)，請列舉出來。

答案：《胡同文化》中，作者提到了胡同里的幾種傳統(tǒng)職業(yè)，如早點攤主、茶館老板、廟會小販、剃頭匠、修鞋匠等。這些職業(yè)體現了胡同里的生活百態(tài)，也是老北京胡同文化的一部分。

4.題目四：請分析《胡同文化》中，作者對于胡同文化的態(tài)度。

答案：在《胡同文化》中，作者對于胡同文化表現出一種懷念和尊重的態(tài)度。作者通過講述胡同的歷史、風情和人物，表達了對胡同文化的熱愛。同時，作者也認識到胡同文化在現代社會中的逐漸消失，對于這一現象感到惋惜。

5.題目五：請從文章中舉例說明，胡同文化具有哪些獨特的魅力。

答案：胡同文化具有獨特的魅力，主要體現在以下幾個方面：一是胡同的建筑風格，如四合院、門樓、影壁等；二是胡同里的生活風情，如早點攤、茶館、廟會等；三是胡同里的歷史人物，如文學巨匠、藝術家、歷史學者等；四是胡同里的傳統(tǒng)手工藝，如京繡、泥塑、剪紙等。這些元素共同構成了胡同文化的獨特魅力。課堂小結，當堂檢測1.課堂小結

2.當堂檢測

為了檢驗學生對本節(jié)課所學知識的掌握程度，教師可以設計一些相關的習題，讓學生當堂完成。習題內容應涵蓋本節(jié)課的重點知識點，難度適中，以幫助學生鞏固所學知識。例如：

（1）請簡要介紹《胡同文化》的主要內容，包括胡同的起源、發(fā)展、特點、風情等方面的內容。

（2）請結合《胡同文化》的內容，簡要說明北京胡同的歷史變遷。

（3）請列舉出《胡同文化》中提到的胡同里的幾種傳統(tǒng)職業(yè)，并簡要介紹它們的特點。

（4）請分析《胡同文化》中，作者對于胡同文化的態(tài)度，并結合文章內容進行說明。

（5）請從文章中舉例說明，胡同文化具有哪些獨特的魅力。教學反思與總結在教授《胡同文化》這一課時，我首先讓學生進行了自主預習，通過閱讀資料和回答預習問題，學生對胡同文化有了初步的了解。在課堂上，我通過講解知識點和設計課堂活動，幫助學生深入理解胡同文化的內涵。最后，我布置了相關的課后作業(yè)，鼓勵學生進行拓展學習。

在教學過程中，我發(fā)現學生在課堂上積極參與，對胡同文化產生了濃厚的興趣。他們通過小組討論和角色扮演等活動，更好地理解和掌握了胡同文化的特點和魅力。同時，學生在完成課后作業(yè)時，也能主動思考和探究，顯示出他們對胡同文化的深入理解和思考。

然而，在教學中也存在一些問題。我發(fā)現部分學生在閱讀和理解長篇文章時，有時會遇到困難，難以把握文章的主要觀點和結構。此外，一些學生在小組討論中過于沉默，不積極參與。

針對這些問題，我計劃在今后的教學中采取一些改進措施。首先，我將加強對學生的閱讀指導，幫助他們掌握閱讀技巧，提高閱讀理解能力。其次，我將鼓勵學生積極參與小組討論，通過提問、發(fā)表觀點等方式，提高他們的表達和溝通能力。最后，我將加強對學生的作業(yè)反饋，及時給予他們指導和幫助，幫助他們鞏固所學知識，進一步提高他們的學習效果。板書設計①胡同文化概述

-胡同的起源和發(fā)展

-胡同的特點和魅力

-胡同里的生活風情

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