2024秋九年級化學上冊 第一單元 走進化學世界 課題1 物質(zhì)的變化和性質(zhì)教學設計2（新版）新人教版

2024秋九年級化學上冊第一單元走進化學世界課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)教學設計2（新版）新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋九年級化學上冊第一單元走進化學世界課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)教學設計2（新版）新人教版教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容來自于2024秋九年級化學上冊第一單元課題1《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》。本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學生理解并區(qū)分物理變化與化學變化的本質(zhì)區(qū)別，掌握化學反應的基本概念，以及認識物質(zhì)的化學性質(zhì)和物理性質(zhì)。具體內(nèi)容包括：

1.物理變化與化學變化的區(qū)別：通過觀察和分析具體的實例，讓學生理解物理變化和化學變化的不同點，其中物理變化不產(chǎn)生新的物質(zhì)，而化學變化則產(chǎn)生新的物質(zhì)。

2.化學反應的基本概念：介紹化學反應的定義，反應物、生成物和反應條件的基本概念。

3.物質(zhì)的化學性質(zhì)和物理性質(zhì)：解釋什么是物質(zhì)的化學性質(zhì)（如可燃性、酸堿性）和物理性質(zhì)（如顏色、密度、溶解性），并通過實驗或?qū)嵗齺碚故具@些性質(zhì)。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些簡單的物理變化和化學變化，比如簡單的溶解、沉淀等，但對這些變化本質(zhì)的理解還不夠深入。本節(jié)課將在此基礎上，進一步深化學生對物質(zhì)變化的認知，建立系統(tǒng)的物質(zhì)變化概念。同時，通過引入化學反應的概念，為后續(xù)學習化學方程式的編寫和化學反應的計算打下基礎。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)學生的科學探究能力、實驗技能以及科學思維。通過學習物質(zhì)的變化和性質(zhì)，學生能夠：

1.科學探究能力：學生能夠通過觀察、實驗、分析等方法，探究物質(zhì)的變化規(guī)律，培養(yǎng)解決問題的能力。

2.實驗技能：學生能夠運用實驗方法，觀察和記錄物質(zhì)的變化過程，掌握基本的實驗操作技能。

3.科學思維：學生能夠運用科學的思維方式，理解并區(qū)分物理變化與化學變化的本質(zhì)區(qū)別，建立系統(tǒng)的物質(zhì)變化概念。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在之前的學習中，已經(jīng)初步接觸和學習了物質(zhì)的一些基本概念，如溶解、沉淀等簡單的物理變化，對物質(zhì)的變化有初步的認識。此外，學生也學習了一些基本的實驗操作技能，如如何進行實驗觀察、記錄實驗結果等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級的學生對化學學科有著濃厚的興趣，特別是實驗和實踐方面的內(nèi)容。在學習能力上，學生具備一定的邏輯思維能力和問題解決能力，能夠進行一定的分析和推理。在學習風格上，學生偏愛通過實驗和實踐活動來學習，喜歡直觀和具體的展示。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解物理變化與化學變化的本質(zhì)區(qū)別上，學生可能會遇到一些困難，特別是對化學變化的微觀過程理解不夠深入。在實驗操作方面，學生可能對一些復雜的實驗步驟和操作技巧還不夠熟練，需要加強練習和指導。此外，學生在學習物質(zhì)的化學性質(zhì)和物理性質(zhì)時，可能會對一些概念和性質(zhì)的理解感到困惑，需要通過具體的實例和實驗來加深理解。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：本節(jié)課將采用講授法、實驗法、討論法和案例分析法等多種教學方法。講授法用于解釋和闡述物理變化與化學變化的本質(zhì)區(qū)別、化學反應的基本概念以及物質(zhì)的化學性質(zhì)和物理性質(zhì)；實驗法用于讓學生通過觀察和記錄物質(zhì)的變化過程，培養(yǎng)實驗技能；討論法用于引導學生深入思考和探討物質(zhì)變化的相關問題，培養(yǎng)科學思維；案例分析法用于通過具體的實例，讓學生加深對物質(zhì)變化的理解。

2.設計具體的教學活動：

a.實驗演示：教師通過演示實驗，如燃燒實驗、酸堿中和實驗等，讓學生直觀地觀察和理解物理變化與化學變化的區(qū)別。

b.小組討論：學生分組進行討論，探討物質(zhì)變化的相關問題，如物理變化與化學變化的本質(zhì)區(qū)別、化學反應的基本概念等。

c.案例分析：教師提供一些具體的實例，如鐵生銹、酸堿中和等，讓學生分析并判斷其屬于物理變化還是化學變化，進一步加深對物質(zhì)變化的理解。

d.角色扮演：學生分組進行角色扮演，模擬化學反應的過程，增強對化學反應的理解。

e.游戲設計：設計一些與物質(zhì)變化相關的游戲，如化學反應連連看、物質(zhì)性質(zhì)猜猜看等，讓學生在游戲中鞏固所學知識。

3.確定教學媒體和資源的使用：

a.PPT：教師使用PPT展示教學內(nèi)容，包括物理變化與化學變化的本質(zhì)區(qū)別、化學反應的基本概念、物質(zhì)的化學性質(zhì)和物理性質(zhì)等，以及相關的實驗操作步驟和實例分析。

b.視頻：播放一些實驗操作視頻，如燃燒實驗、酸堿中和實驗等，讓學生更直觀地觀察和理解物質(zhì)變化的過程。

c.在線工具：利用在線工具，如化學反應模擬軟件，讓學生更直觀地了解化學反應的微觀過程。

d.實驗器材：準備實驗所需的器材和試劑，如燒杯、試管、滴定管等，以及相關的化學物質(zhì)，如酸、堿、金屬等。

e.案例資料：收集一些與物質(zhì)變化相關的實例，如鐵生銹、酸堿中和等，用于案例分析和討論。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解物質(zhì)的變化和性質(zhì)的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習物質(zhì)的變化和性質(zhì)內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確物質(zhì)的變化和性質(zhì)教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保物質(zhì)的變化和性質(zhì)教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習物質(zhì)的變化和性質(zhì)的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入物質(zhì)的變化和性質(zhì)學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的物質(zhì)的基本概念，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為物質(zhì)的變化和性質(zhì)新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解物質(zhì)的變化和性質(zhì)知識點，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞物質(zhì)的變化和性質(zhì)問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對物質(zhì)的變化和性質(zhì)知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決物質(zhì)的變化和性質(zhì)問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與物質(zhì)的變化和性質(zhì)內(nèi)容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合物質(zhì)的變化和性質(zhì)內(nèi)容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習物質(zhì)的變化和性質(zhì)的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的物質(zhì)的變化和性質(zhì)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的物質(zhì)的變化和性質(zhì)內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。知識點梳理本節(jié)課的主要教學內(nèi)容來自于2024秋九年級化學上冊第一單元課題1《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》。以下是本節(jié)課需要梳理的知識點：

1.物理變化與化學變化的區(qū)別：

-物理變化：不產(chǎn)生新的物質(zhì)，改變物質(zhì)的狀態(tài)或形狀等。

-化學變化：產(chǎn)生新的物質(zhì)，原有物質(zhì)消失。

2.化學反應的基本概念：

-化學反應：物質(zhì)之間發(fā)生相互作用，產(chǎn)生新的物質(zhì)。

-反應物：參與化學反應的起始物質(zhì)。

-生成物：化學反應過程中產(chǎn)生的新物質(zhì)。

-反應條件：影響化學反應速率和方向的物理或化學因素。

3.物質(zhì)的化學性質(zhì)和物理性質(zhì)：

-化學性質(zhì)：物質(zhì)在化學反應中表現(xiàn)出來的性質(zhì)，如可燃性、酸堿性等。

-物理性質(zhì)：物質(zhì)在不發(fā)生化學反應的情況下表現(xiàn)出來的性質(zhì)，如顏色、密度、溶解性等。

4.實驗操作技能：

-實驗觀察：準確觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗結果。

-實驗操作：掌握基本的實驗操作技巧，如使用試管、燒杯、滴定管等。

-實驗安全：遵守實驗室安全規(guī)則，正確處理實驗中的危險品。

5.實驗現(xiàn)象分析：

-通過實驗現(xiàn)象觀察和記錄，分析物質(zhì)變化的本質(zhì)。

-運用已學的化學性質(zhì)和物理性質(zhì)知識，解釋實驗現(xiàn)象。

6.案例分析：

-通過具體的實例，分析和判斷物質(zhì)變化屬于物理變化還是化學變化。

-結合實例深入理解物質(zhì)變化的實質(zhì)和特點。

7.角色扮演：

-模擬化學反應過程，增強對化學反應的理解。

-通過角色扮演，培養(yǎng)學生的合作精神和表演能力。

8.游戲設計：

-設計與物質(zhì)變化相關的游戲，如化學反應連連看、物質(zhì)性質(zhì)猜猜看等。

-通過游戲，鞏固所學知識，提高學生的學習興趣。教學反思本節(jié)課的主題是物質(zhì)的變化和性質(zhì)，通過教學，我深刻地認識到化學學科對于學生的科學思維和實驗技能培養(yǎng)的重要性。在教學過程中，我采取了多種教學方法，如講授法、實驗法、討論法和案例分析法等，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。

首先，實驗法在本節(jié)課中發(fā)揮了關鍵作用。通過演示實驗和小組實驗，學生能夠直觀地觀察和理解物質(zhì)的變化過程，從而加深對物理變化與化學變化的理解。例如，在燃燒實驗中，學生能夠觀察到物質(zhì)從固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程，從而認識到物理變化的本質(zhì)。同時，通過小組實驗，學生能夠親自動手操作，培養(yǎng)實驗技能和合作精神。

其次，討論法在本節(jié)課中也起到了很好的效果。通過設計小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠圍繞物質(zhì)變化的問題展開討論，培養(yǎng)合作精神和溝通能力。例如，在討論物理變化與化學變化的區(qū)別時，學生能夠通過小組合作，共同探討和總結兩者的不同點。這樣的討論不僅加深了學生對知識的理解，也提高了他們的思考和解決問題的能力。

再次，案例分析法在本節(jié)課中也起到了重要作用。通過提供具體的實例，學生能夠深入理解物質(zhì)變化的概念和特點。例如，在分析鐵生銹的實例時，學生能夠認識到鐵生銹是一種化學變化，從而加深對化學變化的理解。同時，案例分析法也能夠引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和探索精神。

最后，我認為本節(jié)課的教學活動設計也起到了積極的作用。通過設計角色扮演、游戲等教學活動，學生能夠在輕松愉快的氛圍中學習知識，提高學習興趣。例如，在角色扮演中，學生能夠模擬化學反應的過程，增強對化學反應的理解。同時，游戲設計也能夠鞏固所學知識，提高學生的學習效果。板書設計1.物理變化與化學變化的區(qū)別：

-物理變化：不產(chǎn)生新物質(zhì)，改變物質(zhì)的狀態(tài)或形狀等。

-化學變化：產(chǎn)生新物質(zhì)，原有物質(zhì)消失。

2.化學反應的基本概念：

-化學反應：物質(zhì)之間發(fā)生相互作用，產(chǎn)生新的物質(zhì)。

-反應物：參與化學反應的起始物質(zhì)。

-生成物：化學反應過程中產(chǎn)生的新物質(zhì)。

-反應條件：影響化學反應速率和方向的物理或化學因素。

3.物質(zhì)的化學性質(zhì)和物理性質(zhì)：

-化學性質(zhì)：物質(zhì)在化學反應中表現(xiàn)出來的性質(zhì)，如可燃性、酸堿性等。

-物理性質(zhì)：物質(zhì)在不發(fā)生化學反應的情況下表現(xiàn)出來的性質(zhì)，如顏色、密度、溶解性等。

4.實驗操作技能：

-實驗觀察：準確觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗結果。

-實驗操作：掌握基本的實驗操作技巧，如使用試管、燒杯、滴定管等。

-實驗安全：遵守實驗室安全規(guī)則，正確處理實驗中的危險品。

5.實驗現(xiàn)象分析：

-通過實驗現(xiàn)象觀察和記錄，分析物質(zhì)變化的本質(zhì)。

-運用已學的化學性質(zhì)和物理性質(zhì)知識，解釋實驗現(xiàn)象。

6.案例分析：

-通過具體的實例，分析和判斷物質(zhì)變化屬于物理變化還是化學變化。

-結合實例深入理解物質(zhì)變化的實質(zhì)和特點。

7.角色扮演：

-模擬化學反應過程，增強對化學反應的理解。

-通過角色扮演，培養(yǎng)學生的合作精神和表演能力。

8.游戲設計：

-設計與物質(zhì)變化相關的游戲，如化學反應連連看、物質(zhì)性質(zhì)猜猜看等。

-通過游戲，鞏固所學知識，提高學生的學習興趣。課后作業(yè)1.分析下列變化屬于物理變化還是化學變化，并說明理由。

（1）鐵在空氣中氧化生銹。

（2）水蒸氣凝結成水滴。

（3）氫氣與氧氣反應生成水。

2.解釋下列物質(zhì)的化學性質(zhì)和物理性質(zhì)。

（1）鐵的磁性。

（2）水的密度。

（3）氫氣的可燃性。

3.根據(jù)下列實驗現(xiàn)象，判斷物質(zhì)的變化類型，并說明理由。

（1）木炭在空氣中燃燒，產(chǎn)生明亮的火焰和黑色固體殘留物。

（2）氫氣與氧氣在點燃條件下反應，產(chǎn)生水蒸氣。

（3）食鹽溶解在水中，形成無色溶液。

4.設計一個簡單的實驗，驗證下列物質(zhì)的化學性質(zhì)。

（1）銅的可塑性。

（2）鋁的導電性。

（3）氫氧化鈉溶液的堿性。

5.分析下列化學反應的基本概念，并說明理由。

（1）鐵與稀硫酸反應生成硫酸亞鐵和氫氣。

（2）氫氣與氧氣在點燃條件下反應生成水。

（3）食鹽溶解在水中生成鈉離子和氯離子。

答案：

1.（1）化學變化，因為鐵與氧氣反應生成新的物質(zhì)鐵銹。

(2)物理變化，因為水蒸氣與水滴是同一種物質(zhì)的不同狀態(tài)。

(3)化學變化，因為氫氣與氧氣反應生成水，生成了新物質(zhì)。

2.（1）物理性質(zhì)，因為鐵的磁性是鐵在不發(fā)生化學反應的情況下表現(xiàn)出來的性質(zhì)。

(2)物理性質(zhì)，因為水的密度是水的物理性質(zhì)，與化學反應無關。

(3)化學性質(zhì)，因為氫氣的可燃性是氫氣在化學反應中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。

3.（1）化學變化，因為