幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)-教學(xué)課件

1、了解幼兒園環(huán)境的意義、內(nèi)容，理解教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用2、掌握環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。3、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)幼兒園各個(gè)版面及區(qū)角環(huán)境學(xué)習(xí)目標(biāo):幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)一、《綱要》對(duì)幼兒園教育環(huán)境的要求幼兒園環(huán)境教育宜引入“互動(dòng)式”教育理念，以兒童為本，讓幼兒成為環(huán)境的主人，是我們開(kāi)展環(huán)境教育實(shí)踐的目的。這就要求教師必須將幼兒本身的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力放在首位，在活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中始終保持著高度的動(dòng)態(tài)性、靈活性和開(kāi)放性。積極提倡教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間、師幼與環(huán)境之間、幼兒與家長(zhǎng)、社區(qū)之間的互動(dòng)，重視幼兒作為“資源人”的利用和價(jià)值，鼓勵(lì)實(shí)踐和創(chuàng)新，堅(jiān)持融環(huán)境教育的綜合性，多樣性，活動(dòng)性，趣味性于一體采用自然民主的方法，通過(guò)集中和分組、集體和個(gè)人、室內(nèi)和戶外，幼兒園和家庭、社區(qū)等多方位的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，形成全新的、立體式的環(huán)境教育活動(dòng)體系。2二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義1、促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。2、促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展。3、促進(jìn)幼兒身心的正常發(fā)展和健康成長(zhǎng)的隱性課程。4、教師實(shí)施教育的有效組成部分。5、影響身心發(fā)展的重要因素。環(huán)境是幼兒園的第一眼3三、幼兒園環(huán)境包括的內(nèi)容1）精神環(huán)境：集體氛圍活動(dòng)氣氛?qǐng)@風(fēng)師幼關(guān)系教師人格及風(fēng)格2）物質(zhì)環(huán)境：生活設(shè)施玩教具材料設(shè)備4四、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則安全性教育性全面參與性操作性可變性多指向性5五、幼兒園室外環(huán)境布置1）墻式布置：把裝飾性、展示型、觀賞性、靜態(tài)性、轉(zhuǎn)換成操作性、互動(dòng)性、教育性、關(guān)聯(lián)性、豐富性、實(shí)效性并以幼兒為主2）樓梯與內(nèi)庭等的布置3）供全園與幼兒活動(dòng)的室內(nèi)場(chǎng)所教師--集體活動(dòng)的延續(xù)、分組幼兒--自由游戲活動(dòng)4）游戲區(qū)角的創(chuàng)設(shè)：區(qū)域游戲、角色游戲6區(qū)角的分類(lèi)區(qū)角活動(dòng)的分類(lèi)主題性區(qū)角——以經(jīng)驗(yàn)的分類(lèi)來(lái)劃分，如海寶來(lái)了——小朋友的世博會(huì)。適用于中大班，多為社會(huì)重大事件、節(jié)日或者季節(jié)及幼兒共同關(guān)注的其它問(wèn)題。功能性區(qū)角——以能力的分類(lèi)來(lái)劃分，如生活自理能力、手眼協(xié)調(diào)能力、問(wèn)題解決能力等，比較適合小班幼兒。按材料及呈現(xiàn)方式分類(lèi)：如資源區(qū)（工具、材料、資料）、操作區(qū)、作品或經(jīng)驗(yàn)展示區(qū)。按課程與領(lǐng)域劃分分類(lèi)：科學(xué)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)（益智區(qū)）、閱讀區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)等。7五、常見(jiàn)的活動(dòng)區(qū)角及功能

1、生活區(qū)：主要功能是通過(guò)各種生活模仿性操作與練習(xí)，發(fā)展孩子編、系、扣、穿、夾等基本生活操作能力，提高手部及手眼協(xié)調(diào)能力。多適用于小班。8910常見(jiàn)的活動(dòng)區(qū)角及功能

2語(yǔ)言區(qū)：主要功能是通過(guò)圖書(shū)、圖片、頭飾、手偶等的觀察、操作、拼擺等講述活動(dòng)，發(fā)展幼兒的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。111213143、美工區(qū)：主要功能是通過(guò)撕、貼、剪、畫(huà)、捏、做等美術(shù)操作表現(xiàn)活動(dòng)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力及欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力常見(jiàn)的活動(dòng)區(qū)角及功能

1516171819常見(jiàn)的活動(dòng)區(qū)角及功能

4、科學(xué)區(qū)：主要功能是通過(guò)各種科學(xué)小游戲及數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，從小培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)探索的興趣，發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)能力和動(dòng)手操作等能力202122常見(jiàn)的活動(dòng)區(qū)角及功能

5、建構(gòu)區(qū)：主要功能是利用積木、積塑插件培養(yǎng)幼兒的空間知覺(jué)，發(fā)展幼兒的空間想象力、動(dòng)手操作及交流合作能力2324256、角色游戲區(qū)：是通過(guò)模仿各種社會(huì)活動(dòng)，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲，幫助幼兒學(xué)習(xí)各種社會(huì)性行為，發(fā)展交往能力，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。主要有：開(kāi)心娃娃家、小小美發(fā)屋、娃娃超市、快樂(lè)美食城、小醫(yī)院等。常見(jiàn)的活動(dòng)區(qū)角及功能26272829常見(jiàn)的活動(dòng)區(qū)角及功能7、音樂(lè)表演區(qū):主要功能是通過(guò)各類(lèi)表演活動(dòng)，發(fā)展幼兒的音樂(lè)感受力及音樂(lè)表現(xiàn)能力，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣等。303132三、區(qū)角游戲環(huán)境的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)設(shè)

在區(qū)角游戲環(huán)境的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，可因地制宜地利用園內(nèi)樓道、走廊、過(guò)道、樓梯角落等一切可以利用的立體空間，設(shè)置公共游戲區(qū)，打造富有童趣的、充滿教育的、立體的、豐富的園內(nèi)環(huán)境。33（一）游戲材料的投放

1、注重自然資源、廢舊資源的開(kāi)發(fā)與利用

34（1）自然資源：花、草、落葉、樹(shù)枝、稻草、果實(shí)、種子泥巴，還有各類(lèi)花生殼、瓜子殼、開(kāi)心果殼等豐富活動(dòng)的材料，都可以運(yùn)用在語(yǔ)言區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域中。（2）廢舊資源：泡沫、各種紙板、廢舊裝飾紙、易拉罐等等.

2、注重材料的安全性和藝術(shù)性

區(qū)域材料的制作和投放，要堅(jiān)持安全第一的原則。選擇無(wú)毒、無(wú)味、對(duì)幼兒無(wú)傷害隱患的制作原料且制作前進(jìn)行徹底的清潔消毒；材料應(yīng)是圓滑的、柔軟的、無(wú)尖角的。（舉例：安全性差的游戲材料造成的幼兒傷害）353、注重材料的安全性和藝術(shù)性

在保障安全的基礎(chǔ)上，注意包裝和制作的藝術(shù)性。選擇彩紙、絲帶、質(zhì)地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等輔助材料進(jìn)行裝飾、改造和藝術(shù)加工，注意操作材料的色彩搭配和便于操作。36

4、注重材料的目標(biāo)性和探究性

教師投放材料豐富程度可直接關(guān)系到幼兒活動(dòng)質(zhì)量，活動(dòng)區(qū)材料投放應(yīng)該是豐富多彩的，然而，豐富的材料并不等于越多越好，多則濫，濫則泛。材料的探究性能引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，支持幼兒與活動(dòng)環(huán)境的積極互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好對(duì)客觀事物進(jìn)行動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考。

37

5、注重材料的針對(duì)性和計(jì)劃性

幼兒的年齡特點(diǎn)決定幼兒的身心發(fā)展水平。因此，活動(dòng)區(qū)角中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料，做到有的放矢，具有針對(duì)性和計(jì)劃性。386、注重材料的層次性和動(dòng)態(tài)性

材料的層次性：不同的幼兒，有著不同的興趣、愛(ài)好和個(gè)性，甚至同一年齡的幼兒，也存在著能力上的差異，而且發(fā)展速度也不一樣。所以我們?cè)谔峁┎牧蠒r(shí)，千萬(wàn)不能“一刀切”，既要考慮“吃不了”的幼兒，還要兼顧到“吃不飽”的幼兒，盡可能多地提供有較強(qiáng)操作性、趣味性、可變性的材料吸引幼兒的主動(dòng)探索，使每一個(gè)幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。材料的動(dòng)態(tài)性：材料的提供不能一成不變，而要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需求，定期不定期地進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充。例：圖書(shū)區(qū)。

39八、區(qū)角活動(dòng)的組織與指導(dǎo)的具體方法：

40例如：一般將較為安靜的區(qū)角可安排在室內(nèi)：如語(yǔ)言區(qū)、數(shù)學(xué)操作區(qū)；相對(duì)會(huì)發(fā)出較大聲音的活動(dòng)安排在靠近門(mén)口：如表演區(qū)、體育區(qū)、科學(xué)區(qū)、動(dòng)手區(qū)等，并根據(jù)游戲情況靈活調(diào)整。社會(huì)性區(qū)角如小醫(yī)院、百貨商店等，可相對(duì)固定在教室或室外某一區(qū)域。412、活動(dòng)規(guī)則的制定

活動(dòng)區(qū)的設(shè)置為幼兒提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，與之相生的規(guī)則意識(shí)就顯得重要了，如果沒(méi)有了規(guī)則，那么我們的活動(dòng)區(qū)只能成為幼兒隨意游玩的場(chǎng)所，不能發(fā)揮出區(qū)角活動(dòng)的優(yōu)越性。在活動(dòng)區(qū)設(shè)置好后，可以通過(guò)和孩子共同商討、共同制定區(qū)角活動(dòng)規(guī)則。規(guī)則一但形成就要嚴(yán)格要求幼兒遵守，幫助孩子養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)。42

3、區(qū)角活動(dòng)的一般組織過(guò)程

（1）區(qū)角介紹。（2）幼兒自主選區(qū)。（3）幼兒自主游戲，教師個(gè)別指導(dǎo)。（4）經(jīng)驗(yàn)分享游戲評(píng)價(jià)。（5）收拾與整理。434、游戲指導(dǎo)

（1）創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、自由的活動(dòng)氛圍（2）做孩子活動(dòng)的觀察者、引導(dǎo)者、支持者、幫助者采取設(shè)疑、提建議等靈活隱性的方式支持幼兒的活動(dòng)，給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時(shí)間和空間。44

5、區(qū)角活動(dòng)評(píng)價(jià)

以鼓勵(lì)為主的開(kāi)放式評(píng)價(jià)幼兒自我評(píng)價(jià)：讓幼兒圍繞介紹今天玩了什么、最喜歡什么？讓幼兒在同伴的面前大膽講述自己的游戲過(guò)程，增強(qiáng)講述能力和自信心。整體評(píng)價(jià)：教師在觀察、分析幼兒活動(dòng)情況的基礎(chǔ)上，讓活動(dòng)中有創(chuàng)意、表現(xiàn)突出的孩子來(lái)講解“自己是怎樣玩？”或“她的做法有什么不同