九年級化學(xué)-上冊教案-改后

九年級等[觀察思考]），[提出問題][閱讀與思考][討論交流][引導(dǎo)總結(jié)]質(zhì)對于我們自己的生活和社會的發(fā)展非常重要。那[觀察思考][討論]寫出碳酸氫銨分解的文字表達式：。通過實驗探究，你認為的是()C．空間形式和數(shù)量關(guān)系D．研2、以下說法正確的是()A.吸帶過濾嘴的香煙，對人體無害B.保護環(huán)境就是保護人類C.凡是“綠色食品”均不含化學(xué)物質(zhì)D.青少年九年級等⑵化學(xué)性質(zhì)：不活潑，在常溫下難與其他物質(zhì)發(fā)？（[討論交流][總結(jié)][創(chuàng)設(shè)情境]投影課本彩圖[動手探究][總結(jié)分析][總結(jié)]通過學(xué)習化學(xué)，我們能夠正確的認識客觀世界的律，從而掌握了打開物質(zhì)世界大門的鑰匙。更進一步1、化學(xué)與人類生活的關(guān)系，下列關(guān)于化學(xué)的看法錯誤的是()屬領(lǐng)域不相符的是()。A.導(dǎo)電塑料的研究屬于能源領(lǐng)域的問題B.淡化海水的研究屬C.新型合成材料的開發(fā)屬于材料領(lǐng)域的問題D.廢舊電池的回收屬于環(huán)境題九年級[知識準備][物質(zhì)準備][回顧交流]通過上一課的學(xué)習使我們認識到化學(xué)在幫助我們認識及合理利用周圍物質(zhì)世界和自然資源，促進科技進步中的巨大作用，這一課[創(chuàng)設(shè)情境]觀察蠟燭提出問題，包括是什么、叫什么、怎么樣等等，教師引導(dǎo)、歸納整理3、蠟燭剛熄滅時的現(xiàn)象：5、蠟燭燃燒后變成了什么物質(zhì)：[分組實驗]學(xué)生動手對其中部分問題進行實驗探究，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗，記錄現(xiàn)象[討論交流]物理變化：；蠟燭燃燒過程中哪些是物理變化？哪些是化學(xué)你所搜集的日常生活中的變化哪些物理變化[聯(lián)想與啟示]金剛石加工成鉆石和金剛石的燃燒各是什么變化？表現(xiàn)了金剛石的什么[分析歸納]物理性質(zhì)的幾個方面。[觀察與思考]演示煤油的燃燒，空中生煙，碘化鉀和硝酸銀反應(yīng)，學(xué)生仔細觀察各變化的現(xiàn)象，歸納化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象干煤氣是一氧化碳的俗稱，通常情況下，它是一種沒有一氧化碳的物理性質(zhì)有：①;②;③;④。一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)有：①;②。3[創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課]猜謎語：“看不見，摸不著，沒有顏色沒味⑴空氣看不見也摸不著，生活中，你對空氣存在的感[提出問題]人類的生活離不開空氣，空氣是一種重要的自然資源。那么空氣是由什么需要氧氣，并放出二氧化碳；②植物進行光合作用要吸收煤等燃料燃燒需要消耗氧氣并放出二氧化碳；④夏天，從[開拓視野]自學(xué)指導(dǎo)：能說出科學(xué)家的主要貢獻⑶英國物理學(xué)家瑞利與英國化學(xué)家拉姆賽合作，——。⑴點燃紅磷后，觀察到紅磷燃燒后，發(fā)出黃白色⑴紅磷在集氣瓶中燃燒，消耗了什么氣體？試用⑵點燃的紅磷（用燃燒匙）為什么要迅速伸入集⑶實驗中紅磷燃燒的產(chǎn)物是固體,若換成其他燃燒物,燃燒產(chǎn)物是氣體,（），2．下列生活中物質(zhì)中，屬于純凈物的是()九年級3家通過不懈的努力，人們逐漸揭開了物質(zhì)的組成和[討論交流]煤和石油的用途，化學(xué)在煤和石油的綜合利用方面作出的巨大貢獻1.、下列變化屬于物理變化的是()為不同的物質(zhì)包含的化學(xué)能不同，在化學(xué)變4、在賣氮肥的商店或廁所里，人們常聞到一股嗆鼻的氣味，－－是工業(yè)上制硝酸的重要原料不。氨氣還能與許多酸化學(xué)性質(zhì)：[課外探索]等等，分析歸納木炭的物理性質(zhì)，情景導(dǎo)入情景導(dǎo)入九年級3怎樣學(xué)習和研究化學(xué)初步熟悉化學(xué)實驗的基本要求、常見儀器的名稱、用途和使用方法。通過交流、討論與演示，初步熟悉常見儀器的名稱、用途和使用方法。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真、實事求是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成勤于思考、勇于實踐的科學(xué)態(tài)度。常見儀器的名稱、用途和使用方法常見儀器的使用方法化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，由此可見化學(xué)實驗對于我們學(xué)習和研究化學(xué)的重要性。在學(xué)習用實驗的方法研究化學(xué)之前，我們首先要了解化學(xué)的基本儀器和實驗基本要求等注意事項.一、學(xué)生實驗的基本要求：1、做好實驗前準備工作3、認真作好實驗后的小結(jié)二、實驗室安全守則（討論完成）1．“三不”原則，即不能用手，不要把鼻孔湊到容器口聞藥品（特別是氣體）的氣味，不2．注意節(jié)約藥品：應(yīng)該嚴格按照實驗規(guī)定的用量取用藥品。如果沒有說明用量，一般按最少量取用，液體mL，固體只需。3．實驗剩余的藥品既不能放，也不要隨意丟棄，更不能拿出實驗室，要放入指定的容器內(nèi)。教4．實驗中要特別注意保護眼睛。萬一眼睛里濺進了藥液（尤其是有腐蝕性或有毒的藥液），要立學(xué)即用水沖洗（切不可用手揉眼睛）。洗的時候要眨眼睛，必要時請醫(yī)生治療。提倡使用防護眼鏡?；?．存放原則:固態(tài)試劑存放在瓶中,液態(tài)試劑存放瓶中,見光易分解的藥品應(yīng)放在棕動色瓶中.三、介紹化學(xué)實驗常用儀器的用途和注意事項(1)試管主要用作少量試劑的反應(yīng)容器，在常溫或加熱時使用。⑵注意：外壁干燥的試管可直接加熱，加熱后不能驟冷，防止炸裂；加熱固體時，試管口應(yīng)略向(1)用于夾持試管(2)夾持試管時，應(yīng)從試管底部往上套，套在試管的中上部（或距試管口1/3處）；在用試管夾時要注意防止燒損，不要腐蝕試管夾；手要握試管夾的長柄，拇指不能碰到短柄。(1)燒杯用作配制溶液和較大量試劑的反應(yīng)容器，在常溫或加熱時使用。(2)不能用作固體加熱的容器，加熱液體時，加液量不超過容積的1/3，加熱時應(yīng)放置在石棉網(wǎng)上，使受(1)量筒是用來量度液體體積的(2)不能加熱，不能作反應(yīng)容器。(1)玻璃棒是用于攪拌、過濾或轉(zhuǎn)移液體的儀器(2)用后要立即沖洗干凈放入試管架的試管內(nèi)或小燒杯內(nèi)(1)酒精燈用于加熱。(2)酒精燈的火焰分為焰心、內(nèi)焰、外焰，其中外焰溫度最高，加熱時應(yīng)放在外焰加熱.(3)使用酒精燈時,先將燈放穩(wěn),取下燈帽直立放在燈的右側(cè)。(4)使用酒精燈時,要注意:“兩查”、“兩禁”、“一不可”“兩查”①先要檢查燈芯.燈芯不平或已燒焦,要剪去燒焦或不平的燈芯。②檢查燈內(nèi)是否有酒精.酒精燈內(nèi)酒精量不可超過,燈容積的1/4,也不少于2/3?！皟山埂?①絕對禁止向燃著的酒精燈里添加酒精；②絕對禁止用酒精燈引燃另一只酒精燈?！耙徊豢伞?是指熄滅酒精燈時,用燈帽蓋滅，不可用嘴去吹；(5)酒精燈不用時,一定要蓋上燈帽，以免酒精揮發(fā)。(6)如果遇到燃著的酒精燈翻倒,酒精外溢時,應(yīng)及時用濕抹布撲蓋撲滅火焰,不能用水沖,以免火勢蔓延。7.膠頭滴管滴瓶(1)膠頭滴管用于吸取和滴加少量液體；滴瓶用于盛放液體藥品。(2)膠頭滴管用過后應(yīng)立即洗凈，再去吸取其他藥品；滴瓶上的滴管與滴瓶配套使用。8.蒸發(fā)皿——用于蒸發(fā)和濃縮(1)集氣瓶用于收集或用貯存少量氣體(2)不能加熱；固體和液體反應(yīng)劇烈時（如鐵和氧氣的反應(yīng)），瓶底要放少量水或細沙；貯存或收集氣體時，應(yīng)用玻璃片蓋住瓶口（1）可以直接加熱的儀器有.（2）可以加熱,但需墊石棉網(wǎng)的有 .（3）不能被加熱的儀器 .（4）常用的玻璃儀器需要磨砂的有 .課題怎樣學(xué)習和研究化學(xué)初步熟悉化學(xué)實驗基本技能訓(xùn)練。通過動手演示，初步熟悉化學(xué)實驗基本技能訓(xùn)練。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真、實事求是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成勤于思考、勇于實踐的科學(xué)態(tài)度。初步培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，養(yǎng)成良好的實驗習慣和觀察判斷能力，提高他們分析問題的能力?；瘜W(xué)實驗基本技能訓(xùn)練化學(xué)實驗基本技能訓(xùn)練通過上節(jié)課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道了化學(xué)實驗的重要性。二、化學(xué)實驗基本技能訓(xùn)練1、固體藥品的取用方法（1）固體藥品通常保存在廣口瓶里，往試管裝入固體粉末時，取用固體藥品一般用藥匙。有些塊狀的藥品（如石灰石等）可用鑷子夾取。用過的藥匙或鑷子要立刻用干凈的紙擦拭干凈，以備下次使（2）往試管里裝入固體粉末時，為避免藥品沾在管口和管壁上，可先使試管傾斜，把盛有藥品的藥匙（或用小紙條折疊成的紙槽）小心地送至試管底部,然后使試管直立起來。（3）把密度較大的塊狀藥品或金屬顆粒放入玻璃容器時，應(yīng)該先把容器橫放，把藥品或金屬顆粒放入容器口以后，再把容器慢慢地豎立起來，使藥品或金屬顆粒緩緩地滑到容器的底部，以免打破容器。（1）液體藥品通常盛放在細口瓶里。取用液體藥品時應(yīng)注意：a.細口瓶的塞子要倒放在桌子上；b.傾倒液體時，瓶口要緊挨著試管口，應(yīng)該緩慢地倒；c.拿細口瓶倒液時，貼標簽的一面要朝向手心處；d.倒完液體后，要立即蓋緊瓶塞，并把瓶子放回原處。（2）取用一定量的液體藥品，常用量筒量出體積。量液時，量筒必須放平。視線要與量筒內(nèi)液體的凹液面的最低處保持水平，再讀出液體的體積。（3）取用少量液體時還可用滴管。取液后的滴管，應(yīng)保持橡膠膠帽在上，不要平放或倒置，防止液體倒流，沾污試劑或腐蝕橡膠膠帽；不要把滴管放在實驗臺或其他地方，以免沾污滴管。用過的滴管要立即用清水沖洗干凈（滴瓶上的滴管不要用水沖洗），以備再用。嚴禁用未經(jīng)清洗的滴管再吸取別的試劑。3、固體試劑的稱量(托盤天平的使用)⑴托盤天平只能用于粗略的稱量，能精確到0.1g。⑵稱量前先把天平放在水平桌面上，把游碼放在標尺的零刻度處，檢查天平是否平衡。如果天平還未平衡，調(diào)節(jié)平衡螺母，使天平平衡。⑶稱量時把稱量物放在左盤，砝碼放右盤，砝碼要用鑷子夾取，先加大的砝碼，再加小的砝碼，最后移動游碼，直到天平平衡為止。記錄所加砝碼和游碼的質(zhì)量。⑷稱量完畢后，應(yīng)把砝碼放回砝碼盒中，把游碼移回零刻度處。(5)稱量一定質(zhì)量的物質(zhì)時，把天平調(diào)節(jié)平衡后，直接把砝碼和游碼放到或移到要稱取的質(zhì)量，然后再加物質(zhì)，通過添加藥品來調(diào)節(jié)天平平衡。當天平平衡時，所取的物質(zhì)就是要稱量的一定量的物質(zhì)。注意：在稱量化學(xué)藥品的時候還應(yīng)該注意以下2點：①稱量干燥的固體藥品前，應(yīng)在兩個托盤上各放一張干凈的質(zhì)量相同的紙，然后把藥品放在紙上稱量。②對于易潮解的、有腐蝕性的藥品，必須放在玻璃器皿（如表面皿、小燒杯）里稱量。5、物質(zhì)的加熱⑴可以用來加熱的儀器有：試管、燒杯、燒瓶、蒸發(fā)皿。有些儀器如量筒、漏斗等不能用來加熱。給燒杯、燒瓶加熱的時候，要墊上石棉網(wǎng)。⑵加熱的時候，玻璃容器外壁不能有水，以免加熱的時候容器炸裂。⑶加熱的時候，容器的底部不要和燈芯接觸，也不能離得太遠，距離過近或過遠都會影響加熱的效果。加熱后的容器不能馬上用冷水沖洗，否則會炸裂；也不要直接放在實驗臺上，以免燙壞實驗臺。⑷給試管中的固體加熱時，先要進行預(yù)熱。預(yù)熱的方法是：在火焰上放來回移動試管。對已固定的試管，可以將酒精燈在試管下方來回移動。待試管均勻受熱后，再把酒精燈的火焰對準藥品集中的部位加熱。⑸給試管中的液體加熱時，也要進行預(yù)熱。試管中的液體體積最好不要超過試管容積的1/3，加熱時，使試管傾斜一定的角度（約45。），在加熱的過程中不時地移動試管。為避免試管中的液體沸騰噴出傷人，加熱的時試管口不能對著自己和有人的方向。6、儀器的洗滌⑴做實驗必須用干凈的儀器，否則會影響實驗效果?，F(xiàn)以洗滌試管為例，說明洗滌玻璃儀器的方⑵先倒凈試管內(nèi)的廢液，再注入半試管水，振蕩后把水倒掉，再注入水，振蕩后再倒掉，這樣連洗幾次。如果內(nèi)壁附有不易洗掉的物質(zhì)，要用試管刷刷洗。刷洗時須轉(zhuǎn)動或上下移動試管刷，但用力不能過猛，以防試管損壞。⑶洗過的玻璃儀器內(nèi)壁附著的水既不聚成水滴，也不成股流下時，表示儀器已洗干凈。洗凈的玻璃儀器應(yīng)放在試管架上或指定的地方。歸納總結(jié)課下訓(xùn)練歸納總結(jié)課下訓(xùn)練九年級3怎樣學(xué)校和研究化學(xué)1、知道化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究和化學(xué)學(xué)習的重要手段并學(xué)會化學(xué)探究的基本方法和手段，了解化學(xué)符號的含義和簡單使用。2、初步培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，養(yǎng)成良好的實驗習慣和觀察判斷能力，提高他們分析問題通過鎂帶點燃、加熱堿式碳酸銅等實驗，使學(xué)生了解科學(xué)探究的一般過程與方法。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真、實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生從對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，養(yǎng)成勤于思考、勇于實踐的科學(xué)態(tài)度。認識科學(xué)探究的一般過程與方法操作、觀察、記錄、分析[回顧交流]通過上一課的學(xué)習使我們認識到化學(xué)需要很多儀器及實驗注意事項，這一課開始嘗試研究化一、學(xué)習化學(xué)需要進行化學(xué)實驗[引導(dǎo)觀察]實驗步驟實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論1、“銅綠”和鹽酸的作用2、“銅綠”變熱的變化二、科學(xué)探究的基本步驟提出問題、作出假設(shè)、制定方案（查閱資料、收集證據(jù)）、進行實驗、分析歸納、得出結(jié)論。鎂條性質(zhì)探究1、提出問題：鎂條有那些性質(zhì)？與鐵、銅和鋁等常見金屬的性質(zhì)有什么相同和不同之處？2、作出假設(shè)：鎂條的性質(zhì)（請學(xué)生思考回答，教師補充）3、設(shè)計實驗（1）鎂條的外觀，能否彎曲折斷（2）打磨之后的情況（3）鎂條的導(dǎo)電性（4）鎂條能否燃燒（5）放入食醋中有什么現(xiàn)象4、實驗現(xiàn)象記錄鎂的性質(zhì)狀態(tài)顏色硬度在空氣燃燒的現(xiàn)象在食醋中的變化[實驗結(jié)論][拓展與應(yīng)用]煙花和照明彈中的鎂粉與它的什么性質(zhì)有關(guān)？三、學(xué)習化學(xué)要使用化學(xué)符號[觀察與思考]見書20頁（表1-2）（讓學(xué)生當堂記一些化學(xué)符號）某興趣小組通過實驗探究堿式碳銅（俗名“銅綠”）的有關(guān)性質(zhì)。實驗一：取少量的“銅綠”加入試管中，向試管中加入少量的稀鹽酸（如圖甲）。⑴圖甲操作是否正確？若不正確，指出錯誤之處：。⑵加入稀鹽酸后，觀察到的現(xiàn)象是；該實驗總結(jié)出“銅綠”的化學(xué)性質(zhì)為。實驗二：取少量的“銅綠”加熱，實驗裝置（如圖乙）。⑴該實驗用到的玻璃儀器有；⑶給試管中藥品加熱時，要先，后；加熱時用酒精燈的（填“外焰”、“內(nèi)⑷該實驗觀察到的現(xiàn)象：綠色粉末變成色，試管口有生成。該實驗總結(jié)出“銅綠”的化學(xué)性質(zhì)為。某興趣小組的幾位同學(xué)對鎂帶燃燒進行了以下探究，請你共同參與完成其中的步驟：⑴取一段用砂紙打磨好的鎂帶，用夾持，用酒精燈加熱，當鎂帶燃燒時，移到石棉網(wǎng)的上方，其目的是。⑵鎂帶燃燒的實驗現(xiàn)象：發(fā)出，放出，生成白色固體。⑶物質(zhì)的變化過程中，常伴隨著能量的變化，鎂帶燃燒過程中，將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為和。⑷小婧在空氣中點燃鎂條時，卻發(fā)現(xiàn)在生成的白色固體中還夾雜著少量的淡黃色固體?！咎岢鰡栴}】為什么會生成淡黃色固體?【查閱資料】小婧同學(xué)查閱讀料，獲得如下信息：⑴氧化鎂（MgO）白色固體；氮化鎂（Mg3N2）淡黃色固體；⑵空氣的主成分為：氮氣（N2）、氧氣（O2）等；⑶化學(xué)變化中元素的種類不變?！敬竽懖孪搿糠治鲑Y料，小婧認為淡黃色固體可能是由鎂與空氣中的反應(yīng)生成的?！纠^續(xù)探究】小婧設(shè)計實驗證實了自己的猜想。將點燃的鎂條伸入充滿的集氣瓶中，觀察到九年級3性質(zhì)活潑的氧氣1、認識氧氣的主要物理性質(zhì)；2、學(xué)習觀察和描述物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，并從中歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)特點；3、了解氧化反應(yīng)和緩慢氧化的概念；4、了解氧氣的主要用途，理解氧氣和人類的密切關(guān)系；1、體會實驗中的觀察、比較、分析和歸納的方法。1、養(yǎng)成細致的觀察習慣和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。2、培養(yǎng)實驗探究能力和創(chuàng)新精神。初次書寫和記憶相對復(fù)雜的物質(zhì)化學(xué)式、文字表達式。問題引入：空氣中兩種主要成分是什么？與人類關(guān)系最密切的是哪一種？學(xué)生交流：你對它了解多少？在空氣中會不會耗盡？教師引導(dǎo)：結(jié)合前面的問題討論，再讓學(xué)生觀察一瓶純氧氣，閱讀課本，查看課本插圖，讓學(xué)生總結(jié)出氧氣的物理性質(zhì)（學(xué)生搶答）。一、認識氧氣的性質(zhì)物理性質(zhì)：色、態(tài)、味、密度、水溶性、三態(tài)變化。問題討論：1、平地和高原（高山）上空氣中氧氣的含量有哪些差異？鞏固練習：1．興趣小組的同學(xué)圍繞氧氣物理性質(zhì)展開討論，其中描述正確的是()A．小紅認為：通常情況下，氧氣是無色無味的氣體B．小潔認為：因為氧氣易溶于水，所以水中才會有魚類生存C．小強認為：氧氣能夠供給呼吸，所以可以用于急病人D．小娟認為：液態(tài)氧氣是淡藍色的，而固態(tài)氧氣是白色雪花狀的量硫磺在氧氣中燃燒）教師設(shè)疑：可燃物在純氧中燃燒更旺，那么鐵絲能不能在氧氣中燃燒呢？實驗控究：完成“實驗與探究”內(nèi)容，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。實驗名稱木炭在氧氣中燃燒鐵絲在氧氣中燃燒蠟燭在氧氣中燃燒實驗現(xiàn)象反應(yīng)的文字表達式交流討論：為什么可燃物在氧氣中燃燒比在空氣中燃燒更旺？（提示：物質(zhì)燃燒是否旺盛與氧氣的濃度和與氧氣的接觸面積（機會）大小有關(guān)），接觸面積大，氧氣濃度高，則燃燒更旺。）前面我們做過實驗：在空氣中燃燒鎂條、灼燒銅絲。你知道他們分別生成了什么？寫出文字表達式。教師講解：氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。許多物質(zhì)與氧氣發(fā)生氧化反應(yīng)。（舉例說明劇烈的氧化反應(yīng)和緩慢的氧化化學(xué)反應(yīng)的程度與反應(yīng)物的濃度之間有一定的規(guī)律可循。某實驗小組各取等質(zhì)量的木炭和等質(zhì)量的硫分別在容積相同的集氣瓶中燃燒。記錄如下：AB實驗步驟①木炭在空氣中燃燒②木炭在氧氣中燃燒③硫在空氣中燃燒④硫在氧氣中燃燒實驗現(xiàn)象①木炭紅熱產(chǎn)生的氣體都能使澄清石灰水變①木炭紅熱燃燒反應(yīng)的文字表達式________ 火焰產(chǎn)生的氣體都有刺激性氣味通過A、B兩組對比實驗的現(xiàn)象，可以得出的規(guī)律是： 。3九年級2、掌握實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理，儀器裝置，收集方法，檢驗及操作注意事項。1、初步學(xué)會用實驗方法獲取信息，分析和解決一些問題；2、善于與他人進行交流和討論，清楚地表達自已的觀點。1書寫和記憶相對復(fù)雜的物質(zhì)化學(xué)式、文字表達式?；貞浤咎?、蠟燭、鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象新課引入：氧氣的用途很廣，因此必須研究制取氧氣的方法。三、氧氣的獲得㈠自然界中氧氣的獲得綠色植物的光合作用：二氧化碳+水葡萄糖+氧氣鞏固練習：1、二百多年前，英國化學(xué)家普利斯特里經(jīng)反復(fù)實驗證明：植物在陽光下能使空氣變“好”，因為植物能釋放出“活命空氣”，這里的“活命空氣”是指()㈡氧氣的工業(yè)制法——分離液態(tài)空氣法討論歸納：1、過程：空氣（除塵、除二氧化碳、除水蒸氣）→液態(tài)空氣→氮氣→液態(tài)氧2、貯存：貯存在藍色鋼瓶中鞏固練習：2、課堂上老師做了一個實驗：將液態(tài)空氣倒人一只燒杯中，發(fā)現(xiàn)立即冒出大量氣泡，把一根燃著的小木條置于燒杯口，小木條火焰熄滅；過一會兒再把燃著的小木條置于燒杯口，此時小木條火焰不但沒有熄滅，反而燃燒更旺。據(jù)此實驗現(xiàn)象，回答下列問題：(1)由于液氮比液氧的沸點(填“高”或“低”)導(dǎo)致首先從液態(tài)空氣中蒸發(fā)出來。(2)“過一會兒，小木條不但沒有熄滅，反而燃燒更旺”，其原因是。㈢氧氣的實驗室制法實驗探究：在老師的幫助下完成實驗，觀察實驗現(xiàn)象。討論并板書1、原理：高錳酸鉀——錳酸鉀+二氧化錳+氧氣KMnO4K2MnO4MnO2過氧化氫水+氧氣2、發(fā)生裝置：認識儀器名稱注意點1）試管口略向下傾斜2）鐵夾夾在距試管口1/3處3）導(dǎo)管稍露出橡皮塞，在導(dǎo)管口放一團棉花。3、化學(xué)興趣小組利用課余時間自制氧氣，有同學(xué)從家里拿來了洗臉盆并盛了半盆自來水，用罐頭瓶（帶玻璃片）裝滿水倒放入臉盆中準備收集氣體，還有同學(xué)從化工試劑商店買來了高錳酸鉀作原料。由于自帶儀器不夠用，又有同學(xué)準備從學(xué)?；瘜W(xué)實驗室借用一些儀器。問：①還需借用的儀器有；②檢驗收集的氣體是O2的方法是。（1）檢查裝置的氣密性（2）裝藥品，（如何裝入藥品，不要緊堆）（3）固定好儀器，將集氣瓶裝滿水，不留有氣泡，倒立于水槽中（4）點燃酒精燈加熱（先均勻加熱，再集中加熱：由近管口藥品向管底移）（5）收集（氣泡連續(xù)均勻放出時再收集）（6）收集完氣體后，先將導(dǎo)管移出水面（把導(dǎo)管離開水槽）（7）再熄滅酒精燈。（防止水倒流造成試管破裂）?？珊喕癁椋翰?裝-定-點-收-離-熄。諧音記憶為：茶-莊-定-點-收-利-息實驗室制取氧氣的主要步驟有：①固定裝置、②裝入藥品、③加熱、④檢查裝置的氣密性、⑤用排水法收集。其操作順序正確的是()A.①②③④⑤B.②③①④⑤C.④②①③⑤D.④①②⑤③思考：①水槽中的水變紫紅色?②實驗開始不久,試管破裂?③實驗中收不到氣體?④排水法收完氣體后試管破裂?3九年級1、掌握實驗室制用過氧化氫取氧氣的儀器裝置，收集方法，檢驗及操作注意事項。2、了解什么是催化劑及一些注意事項。1、初步學(xué)會用實驗方法獲取信息，分析和解決一些問題；2、善于與他人進行交流和討論，清楚地表達自已的觀點。1、培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。催化劑1、實驗室制氧氣的原理。2、實驗室用高錳酸鉀制氧氣的步驟。上節(jié)課我們介紹了高錳酸鉀制氧氣，本節(jié)課我們來看看用過氧化氫（雙氧水）制氧氣的步驟及過程。①裝置類型(特點):固+液氣體②體會使用分液漏斗的優(yōu)點——可以控制反應(yīng)的開始和結(jié)束,可以控制反應(yīng)的速率,可以隨時添加液體.③分液漏斗可以代替長頸漏斗,但其下端應(yīng)插入液面以下,形成“液封”，防止生成的氣體從長頸漏斗中逸出。（但在本實驗中不可代替）a連接裝置；b檢查裝置氣密性；c先加固體，后加液體；d把集氣瓶裝滿水；e等氣泡均勻連續(xù)冒出后，再收集氣先連后查；先查后裝；先固后液；最后收集。3、收集方法：排水法和向上排空氣法。設(shè)問：為什么制取氧氣還需要加入少量的二氧化錳呢？催化劑是在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有改變的物質(zhì)。催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫催化作用。反思:①催化劑參與了化學(xué)反應(yīng)嗎?②催化劑有“專一性”嗎?③催化劑增加或減少生成物的質(zhì)量質(zhì)量嗎?⑴催化劑概念的要點可概括為“一變，二不變”?！耙蛔儭笔侵复呋瘎┠芨淖兤渌瘜W(xué)反應(yīng)速率。這里“改變”應(yīng)理解為加快和減慢。“二不變”是指催化劑的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后沒有改變。但催化劑..參與了化學(xué)反應(yīng)，生成中間載體，中間載體繼續(xù)反應(yīng)又生成了催化劑，在反應(yīng)過程中，催化劑的質(zhì)量和化學(xué)..性質(zhì)還是在變化的。⑵催化劑具有“專一性”。在不同的化學(xué)反應(yīng)中，催化劑也不同。并不是所有反應(yīng)均可用同一種物質(zhì)⑶同一反應(yīng)可用不同的物質(zhì)做催化劑，如：雙氧水制取氧氣既可以用二氧化錳做催化劑，也可以用氯化鐵、氧化鐵等做催化劑。1、小麗同學(xué)欲通過實驗證明“二氧化錳是過氧化氫分解的催化劑”這一命題。她設(shè)計并完成了下表所實驗一實驗二實驗三實驗操作取5mL5%的過氧化氫溶液于試管中，伸入帶火星的木條向盛水的試管中加入二氧化錳，伸入帶火星的木條實驗現(xiàn)象有氣泡產(chǎn)生，木條不復(fù)燃沒有明顯實驗結(jié)論方程式為。二氧化錳能加快過氧化氫的分解實驗總結(jié)二氧化錳是過氧化氫分解的催化劑(1)請你幫小麗同學(xué)填寫上表中未填完的空格。(2)在小麗的探究實驗中，“實驗一”和“實驗二”起的作用是。(3)小英同學(xué)認為僅由上述實驗還不能完全得出表內(nèi)的“總結(jié)”，她補充設(shè)計了兩個方面的探究實驗，最終完成了對“命題”的實驗證明。第一方面的實驗操作中包含了兩次稱量，其目的是；課下訓(xùn)練第二方面的實驗是利用“實驗三”反應(yīng)后試管內(nèi)的剩余物繼續(xù)實驗。接下來的實驗操作、現(xiàn)象和結(jié)論課下訓(xùn)練教學(xué)活動教學(xué)活動課題奇妙的二氧化碳1、認識二氧化碳的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；2、認識化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的特點；3、了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用，以及對人類生產(chǎn)生活的意義。1、初步學(xué)會運用各種媒體獲取信息；初步學(xué)會用歸納，概括等方法對獲取的信息進行加關(guān)注溫室效應(yīng)，能從身邊的事做起，為保護環(huán)境作出貢獻。認識二氧化碳的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。運用各種媒體獲取信息，并對信息進行加工處理。1、空氣中二氧化碳的含量直接引入：這節(jié)課，我們來學(xué)習奇妙的二氧化碳提問：觀察課本圖片信息，完成下列表格：大氣中二氧化碳的產(chǎn)生途徑大氣中二氧化碳的消耗途徑小結(jié)：二氧化碳對環(huán)境的影響——溫室效應(yīng)（全球氣候變暖問題）①產(chǎn)生原因：由于現(xiàn)代社會的發(fā)展，人口不斷增長，化石燃料燃燒過多，再加上人和動植物的呼吸，使空氣中二氧化碳含量過多，就造成了溫室效應(yīng)。②危害：溫室效應(yīng)對人類的生存環(huán)境會產(chǎn)生不良的影響。如果地球的氣溫上升，將導(dǎo)致冰川融化，海平面上升，一些沿海城市會被淹沒；有的地方會炎熱得無法居住，氣溫上升也會使更多的水蒸氣進入大氣，一些富饒的土地變成沙漠；近年來日益嚴重的全球厄爾尼諾現(xiàn)象也與溫室效應(yīng)有關(guān)。③防止措施：a．減少使用煤、石油、天然氣等化石燃料；b．更多地利用太陽能、風能、地熱能等清潔能源；c．大力植樹造林，嚴禁亂砍濫伐森林等。（a、b兩項都是從源頭上控制，c是從吸收二氧化碳的角度進行控制）提問：1、通過預(yù)習，結(jié)合生活經(jīng)驗，你已經(jīng)知道了二氧化碳的那些性質(zhì)？2、同學(xué)們對其中的那些問題感興趣？明確探究的問題探究1：如何用實驗說明二氧化碳的密度比空氣的密度大？1、簡易天平測量法。2、氣球法（注意比較）。1、向裝滿二氧化碳的塑料汽水瓶中倒入半瓶水，蓋緊、震蕩。2、向裝滿二氧化碳的集氣瓶中倒入半瓶水，蓋緊、震蕩、倒立。探究3：二氧化碳與石灰水的反應(yīng)。如何簡易得到二氧化碳？向石灰水中吹二氧化碳。用液態(tài)二氧化碳滅火器制干冰。1、水與石蕊試液的反應(yīng)。2、向石蕊試液中吹氣。3、向石蕊試液中加入溶有二氧化碳的水。提供信息：用一組酸分別與石蕊試液作用。歸納：酸性溶液讓石蕊變紅。學(xué)生閱讀，講解歸納。學(xué)生實驗：加熱變紅的石蕊試液。討論講解：石蕊試液又變色的原因。碳酸不穩(wěn)定，發(fā)生分解又生成了水和二氧化碳。教師講解：化合反應(yīng)與分解反應(yīng)的概念及與氧化反應(yīng)的關(guān)系。學(xué)生舉例：說出你知道的化合反應(yīng)與分解反應(yīng)實例。歸納總結(jié)隨堂歸納總結(jié)隨堂闖關(guān)1．“全球變暖”列為“漢語盤點2007”年度國際關(guān)鍵詞第一位，與此相關(guān)的環(huán)境問題是()A．酸雨B．溫室效應(yīng)C．白色污染D．臭氧層衰竭2．如圖是雪碧汽水標簽中的部分內(nèi)容。(1)小虎同學(xué)取適量雪碧汽水于試管中，稍稍加熱后產(chǎn)生大量氣泡，發(fā)生反應(yīng)(2)將雪碧汽水充分煮沸后滴入石蕊試液，溶液呈紅色，使石蕊變紅的物質(zhì)課題奇妙的二氧化碳學(xué)習二氧化碳的實驗制法；通過動手實驗，學(xué)習二氧化碳的實驗室制備體會實驗探究是學(xué)習化學(xué)的一種重要方法。操作1、二氧化碳的物理性質(zhì)。2、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。3、由學(xué)生板演反應(yīng)文字表達式。⑴原料：常用稀鹽酸和大理石（或石灰石）⑶實驗裝置教學(xué)活動教學(xué)活動說明：上述裝置中錐形瓶也可用大試管、廣口瓶、燒瓶等來代替，長頸漏斗也可用分液漏斗代替，也可不用長頸漏斗。⑷收集方法：收集二氧化碳只能用向上排空氣法。(這是因為二氧化碳的密度比空氣大且能溶于水)⑸驗滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，如果木條熄滅，就說明二氧化碳已滿。注意事項：①不能用稀硫酸代替稀鹽酸，因為硫酸與碳酸鈣反應(yīng)生成的硫酸鈣微溶于水，覆蓋在大理石或石灰石表面，阻止了碳酸鈣與酸接觸，使反應(yīng)不能持續(xù)進行；②不可用碳酸鈉代替大理石或石灰石。因為碳酸鈉是粉末狀固體，與鹽酸反應(yīng)速率太快，不便于控制；③不可用濃鹽酸。這是因為濃鹽酸易揮發(fā)，揮發(fā)出的氯化氫氣體，使制得的二氧化碳氣體中混入氯化演示實驗：制取二氧化碳，按下列實驗步驟進行。[實驗步驟]⑴連接好裝置，檢查裝置氣密性；⑵裝塊裝藥品大理石或石灰石；歸納整理：實驗室收集氣體的常見方法排水法：適用于不溶于水且不跟水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的氣體。如氫氣、氧氣等向上排空氣法：適用于密度比空氣大的氣體。如氧氣、二氧化碳向下排空氣法：適用于密度比空氣小的氣體。如氫氣1．小明同學(xué)在實驗操作考核中，要完成的題目是“二氧化碳的制取、收集和驗滿”。請你寫出所缺儀器的名稱；所缺藥品是；：；（3）下圖是小明實驗時的主要步驟，這些步驟的正確順序是（填字母標號，下同其中操作有誤的是。課題奇妙的二氧化碳通過談話、閱讀信息獲取知識。關(guān)注健康，關(guān)愛生命。二氧化碳用途階梯蠟燭實驗的拓展1．“雪碧”是一種無色的碳酸飲料，將少量“雪碧”滴入紫色石蕊試液中，然后再加熱，溶液的顏色變化A．先變紅后變紫B．變紅后顏色不再改變C．先變無色后變紅D．先變藍后變紫2．下列關(guān)于二氧化碳的用途只利用了其物理性質(zhì)的是()A．二氧化碳用作滅火劑B．干冰能用于人工降雨C．二氧化碳能用來生產(chǎn)汽水等碳酸飲料D．二氧化碳參加綠色植物的光合作用可提高農(nóng)作物產(chǎn)量3．有一首贊美某種氣體的詩，其中幾句是“她營造了云霧繚繞的仙境，她軀散了炎炎夏日的暑氣，她奮不顧身撲向烈火，她帶給大地勃勃生機……”，詩中所贊美的氣體是()A．氧氣B．二氧化碳C．氮氣D稀有氣體4．通過實驗裝置的改進，可培養(yǎng)創(chuàng)新精神。圖示是經(jīng)小明同學(xué)改進后制取和檢驗二氧化碳性質(zhì)的實驗實驗現(xiàn)象是接近三通管下口的火柴火焰熄滅，而接近三通管上口的火柴仍在燃燒。由此可判斷二氧化碳①物理性質(zhì)；②化學(xué)性質(zhì)。引入新課：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，二氧化碳的用途及所依據(jù)的性質(zhì)有如下幾點：⑴滅火（利用二氧化碳不能燃燒、也不能支持一般可燃物的燃燒和二氧化碳密度比空氣大）實驗1如圖裝置,向燒杯中倒一瓶二氧化碳氣體,觀察實驗現(xiàn)象.實驗現(xiàn)象:原因分析:實驗2如圖裝置,用一只茶杯罩在兩支燃著的蠟燭上,觀察實驗現(xiàn)象.實驗現(xiàn)象:原因分析:提醒:二氧化碳不能支持一般可燃物的燃燒,但不是所有物質(zhì),有些物質(zhì)如金屬鎂能在二氧化碳中燃燒；⑵制碳酸飲料（利用二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸又易分解）⑶干冰用于人工降雨，制冷劑（利用干冰升華吸收大量熱）⑷溫室肥料（植物的光合作用需要二氧化碳）引導(dǎo)自學(xué)，歸納小結(jié)：二氧化碳對人體的影響空氣中二氧化碳的體積分數(shù)對人體的影響感到氣悶、頭昏、心悸感到氣悶、頭痛、眩暈神志不清、呼吸停止，以致死亡提醒：進入可能含較多二氧化碳的地方(如菜窖、干涸的深井)要檢查二氧化碳的含量，如：做燈火試驗；到巖溶洞去探險，最好打火把照明，這樣能夠隨時了解巖溶洞中二氧化碳的濃度是否過高。同學(xué)們每天生活的場所——教室也應(yīng)注意通風，使教室內(nèi)二氧化碳的含量不致太高。1．下列關(guān)于二氧化碳的用途只利用了其物理性質(zhì)的是()A．二氧化碳用作滅火劑B．干冰能用于人工降雨C．二氧化碳能用來生產(chǎn)汽水等碳酸飲料D．二氧化碳參加綠色植物的光合作用可提高農(nóng)作物產(chǎn)量2．某晚報以《半個西瓜三條人命》為題報道了某農(nóng)村發(fā)生的悲劇：一個男孩將半個沒吃完的西瓜放入自家久未開啟過的貯藏蔬菜的菜窖，半個多小時沒見男孩出來，父母又先后入菜窖查看，結(jié)果無一生還。⑴貯藏蔬菜的菜窖中含有大量的氣體，其產(chǎn)生原因是蔬菜會進行作用。⑵一家人貿(mào)然進入菜窖導(dǎo)致死亡，是因為造成的。⑶在進入久未開啟的菜窖、干涸的深井或深洞前，必須做試驗。3．提到二氧化碳,人們馬上聯(lián)想到它能產(chǎn)生溫室效應(yīng),它能使人窒息……,似乎二氧化碳只是一種有害的物質(zhì).其實二氧化碳也有許多對人類有益的一面,它甚至能造福人類,例如在溫室里施用二氧化碳作肥料,可以提高農(nóng)作物的產(chǎn)量.請你另舉三例二氧化碳有益于人類的用途.課下訓(xùn)練教學(xué)反思3（2）粗略了解天然水、自來水、飲用水、礦泉水和蒸餾水的區(qū)別；（3）認識水與人類的密切關(guān)系，認識水是人類寶貴的資源；（1）能從水的分解和水的合成兩種變化過程分析水的組成。（2）能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象，初步得出水的組成和結(jié)構(gòu)運動科學(xué)探究的方法認識物質(zhì)的組成。認識水的組成從元素的角度理解水的組成一、引入：沒有水就沒有生命1、你已知道水是一種什么樣的物質(zhì)？它有些什么性質(zhì)？2、你能列舉出水在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中的一些應(yīng)用實例嗎？4、無色透明的自來水是純凈物還是混合物？你能用事實證明你的觀點嗎？[學(xué)生交流]同桌的同學(xué)間互相討論與交流，然后回答問題2二、師生互動：（1）地球表面的分布：在地球表面，江河湖海約占地球表面的3/4；（2）其他分布：地層下有地下水，大氣里有大約0.03%的水蒸氣，動植物體內(nèi)有大量的水。注意：地球表面雖然有很豐富的水資源，但可利用的淡水資源卻非常有限，不到總水量的1%。因此水資源短缺和水污染問題開始受到人們的重視。探究一:水的組成水是如此重要,究竟是由什么組成的?也許學(xué)將水電解(可提示學(xué)生回憶：碳酸氫銨的分解，由產(chǎn)物可推知碳酸氫銨的組成元素，生會提出用加熱使水分解的方法，教師可給予引導(dǎo))也許學(xué)氫氧化注意：⑴純凈的水導(dǎo)電性很弱，在做水電解實驗時，一般在水中加入少量稀硫酸或鈉溶液，以增強水的導(dǎo)電性。而硫酸或氫氧化鈉本身卻并沒有發(fā)生化學(xué)變化。氫氧化⑵因為我們通常使用的是鈉玻璃，焰色反應(yīng)的影響，是反應(yīng)產(chǎn)生的火焰呈黃色。觀察現(xiàn)象：指導(dǎo)學(xué)生注意觀察現(xiàn)象并能如實記錄：實驗步驟實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論通電后電源正極用帶火星的木條檢驗電源負極用燃著木條檢驗教師設(shè)疑；電源兩極的玻璃管內(nèi)是什么氣體學(xué)生討論；可能有多種答案演示實驗；氫氣燃燒并驗證產(chǎn)物現(xiàn)象：純凈的氫氣在空氣中能安靜的燃燒，發(fā)出淡藍色的火焰，但若是用玻璃導(dǎo)管做的實驗出現(xiàn)的火焰顏色是黃色的。學(xué)生整理；將以上實驗現(xiàn)象和反應(yīng)的文字表達式進行整理暫不要求書寫化學(xué)方程式教師講解；這個實驗也可用于氫氣的檢驗演示實驗；檢驗電源兩極的玻璃管內(nèi)氣體與電源負極相連的玻璃管內(nèi)氣體是氫氣，與電源正極相連的玻璃管內(nèi)氣體是氧氣，且體積比為2∶11、下列說法不正確的是()A．電解水可以得到氧氣，是因為水中含有溶解的氧氣B．電解水要消耗大量的電能，可以尋找更好的方法使水分解C．燃放煙花、爆竹產(chǎn)生的物質(zhì)會對空氣造成污染D．任意排放工業(yè)廢水和生活污水、濫用化肥和農(nóng)藥都會導(dǎo)致水體污染2、如圖所示的是電解水實驗裝置。通電一段時間后，在兩個試管中分別收集到氣體a和氣體b。(3)實驗室檢驗氣體b的方法是。課下訓(xùn)練教學(xué)反思九年級3⑴認識硬水與軟水。⑵了解水凈化的基本方法；⑶懂得過濾，蒸發(fā)的目的，學(xué)習過濾和蒸發(fā)的基本裝置和操作方法。⑴通過動手操作，學(xué)會過濾等實驗技能。關(guān)心水資源，關(guān)愛生命。水的凈化硬水與軟水水是純凈物還是混合物？由什么元素組成的？由什么微粒構(gòu)成的？學(xué)生思考回答：河水、湖水、井水、海水等提問：有沒有同學(xué)看到黃河？（電視上也行）黃河水是什么樣子的？學(xué)生答：很渾提問：能不能說一下原因？學(xué)生：因為含有大量的泥沙提問：那么你說黃河水是純凈物還產(chǎn)混合物呢？學(xué)生：是混合物提問：捧起一捧海水是否是清澈透明的？嘗一下是什么味道？為什么？學(xué)生：是，是咸的。因為含有食鹽學(xué)生：是混合物?？偨Y(jié)：自然界的水都或多或少的含有象泥沙這樣不溶性雜質(zhì)還有象食鹽這樣可溶性的雜質(zhì)，因此自然界的水都是混合物。如何除去這些不溶性和可溶性雜質(zhì)，這就是水的凈化問題。首先我們先看一下怎樣除去這些不溶性的雜質(zhì)。請同學(xué)們看書參照自來水廠凈水過程示意圖(水源→過濾→吸附→消毒→進入家庭)總結(jié)一下可以采取哪些操作來除去這些不溶性的雜質(zhì)。1、不溶性雜質(zhì)的凈化（1）沉淀演示實驗：觀察混濁的水的靜置，并比較顆粒大的和小的沉淀的快慢，從而得出加絮凝劑的作用：使小的顆粒凝聚成大的顆粒，加快沉淀。（2）過濾：我為什么能從教室出去，再進來？拖拉機能進來嗎？為什么？同學(xué)們還能想出哪些類似的問原理：小的走，大的留。過濾是一種從液體中分離出不溶性固體的方法。利用它可以將不溶于水的雜質(zhì)[具體要求]“一貼、二低、三靠”一貼：濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁；二低：濾紙低于漏斗邊緣，被濾液面低于濾紙邊緣；三靠：燒杯嘴緊靠玻璃棒，玻璃棒下端緊靠三層濾紙?zhí)?，漏斗下端緊靠燒杯內(nèi)壁[玻璃棒的作用]引流，防止液體濺出[明礬的作用]如果水中的雜質(zhì)顆粒比較小，我們一般加入明礬（十二水合硫酸鋁鉀，KAlSO4·12H2O）等凈水劑，可以吸附水中的懸浮雜質(zhì)而沉降。（3）吸附：衣服可以吸有很多灰塵，還可以吸收異味。是什么變化？哪個同學(xué)家使用凈水器？你知道里通過上述操作得到的水已經(jīng)是澄清透明的了，這些水是純凈的嗎？學(xué)生答：不是，還有可溶性的雜質(zhì)。2、可溶性雜質(zhì)的凈化提問：對我們的身體來說，喝礦泉水好呢？還是喝純凈水好呢？為什么？學(xué)生答：礦泉水。因為礦泉水含有人體需要的多種礦物質(zhì)。總結(jié)：這就是說，水中的這些可溶性雜質(zhì)有些對我們來說是有益是，這些不需要除去。但有兩類可溶性的化合物，如果水中含得太多，將會對生活和生產(chǎn)造成很多麻煩，請同學(xué)們找出來看是哪兩類化合物？這樣學(xué)生答：鈣的化合物、鎂的化合物，叫硬水。提問：能帶來什么樣的麻煩？請同學(xué)們看書。學(xué)生：用肥皂：起沫的是軟水，起渣的是硬水。學(xué)生答：煮沸水蒸餾提問：在家里做飯時，開鍋時，如果你掀開鍋蓋，你能看到鍋蓋上有什么？怎么來的？你能說一下蒸餾提問：同上面的幾個操作相比，蒸餾的凈水效果怎樣？歸納總結(jié)歸納總結(jié)1．下圖為自來水生產(chǎn)的一種流程示意圖，其中屬于化學(xué)變化的步驟是()隨堂闖關(guān)隨堂闖關(guān)2．水是生命之源，我國規(guī)定飲用水質(zhì)必須在感官指標、化學(xué)指標、病理學(xué)指標等方面達標方可成為飲(1)感官指標的主要要求為：①不得呈現(xiàn)異色；②不得有異味；③不得含有肉眼可見物；④應(yīng)澄清透明。凈化水時，后兩個指標可以通過加入常用的絮凝劑如(填物質(zhì)的名稱)，經(jīng)沉降、過濾后達到。(2)實驗室中處理水時，常用到靜置、吸附、過濾、蒸餾等操作，其中可以降低水硬度的是。九年級3⑴認識水與人類的密切關(guān)系，認識水是人類寶貴的資源；認識硬水與軟水。⑵了解水污染的因素和防治方法；⑴通過談話、討論交流獲取知識。樹立水是寶貴資源的觀念，養(yǎng)成節(jié)約用水、自覺保護水資源不受污染實驗操作（2）在標準狀況下，水的沸點為0℃,水的凝固點為100℃,水蒸氣、水、冰（3）能夠溶解很多物質(zhì)，是化學(xué)常用的溶劑引入：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人口的增長和人發(fā)生活水平的提高，水的需求量越來越大。1、水在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用（1）工業(yè)上需要水：洗滌、溶解、加熱、冷卻，作為原料（2）農(nóng)業(yè)上需要水：農(nóng)作物需要水灌溉（3）動力工業(yè)上：水力發(fā)電（4）交通運輸上：內(nèi)河及其海洋航運2、水對生物體的重要作用，水——生命之源（諾貝爾獎兩次獲得者林德斯?波林醫(yī)生在《如何活得好》一書中給讀者提供了幾點養(yǎng)生術(shù)，其中有一條就是“每天喝大量的水”）（1）生理活動中起著重要作用：唾液、胃液、血液、組織液等。水在人體內(nèi)起這調(diào)節(jié)體溫、溶解食物、排泄廢物等作用（2）植物光合作用需要水作為原料引入：水被污染后會給人類帶來災(zāi)難，那么水是怎樣被污染及人們是怎么防治污染的教師設(shè)疑：水一旦被污染就會給人類造成災(zāi)難，你知道哪些因素會使水被污染？如何防治水的污染？（講解）天然水體有自凈能力但自凈能力是有限的。②工業(yè)“三廢”（廢水、廢渣、廢氣）；③流失的農(nóng)藥、化肥。教師講解：水是一切生命的源泉，雖然地球被稱為水球，但是真正可利用的淡水資源并不充裕，而且全世界水分布不均勻，因此水并不是取之不盡用之不竭的，我們要節(jié)約用水。學(xué)生討論：日常生活中如何節(jié)約用水？你知道工、農(nóng)業(yè)上節(jié)約用水的措施有哪些？3、可請同學(xué)解釋節(jié)水徽記的寓意[圖片展示]節(jié)水徽記[探討寓意]這是我國新千年啟用的“國家節(jié)水標志”，同時也是節(jié)水型用水器的標識?；沼浻疑戏降幕【€代表著自來水管道和水龍頭，龍頭中滴下的一滴水，被一只伸出的手掌，小心仔細地接住?；沼浨擅畹乩媒优c節(jié)的諧音。形象而生動地將“節(jié)水”之意寓于其中。請每一位公民記住這個徽記，像對待掌上明珠一樣珍惜每一滴水。引導(dǎo)小結(jié)：學(xué)生總結(jié)節(jié)約用水的方法：(1)隨手關(guān)閉水龍頭,及時維修漏水設(shè)備；(2)使用節(jié)水龍頭,使用節(jié)水馬桶；(3)用口杯接水刷牙；(4)花圃澆水,用滴灌、噴灌代替澆灌；(5)用洗菜水沖廁所。a.工業(yè)生產(chǎn)中產(chǎn)生的“三廢”（廢氣、廢水、廢渣）的任意排放；b.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中農(nóng)藥、化肥的任意施用；c.城市生活污水的任意排放。（2）防止水污染的主要措施：a.加強對水的管理和對水質(zhì)的監(jiān)測；b.工業(yè)三廢實行先處理節(jié)約用水，提高水的利用效率⑴黃河流域流傳這樣的一首順口溜：“黃河啊，五十年代淘米洗菜；六十年代洗衣灌溉；七十年代水質(zhì)變壞；八十年代魚蝦絕代；九十年代人畜受害；二十一世紀依然受害無奈；……?①聽了上面的順口溜,用一句話說出你的感想。②請你說出“保護水資源，刻不容緩”的理由：。（寫出一點）⑵水是生命之源,保護水資源,防止水污染是每個公民和全社會的責任.下列做法有利于防止水資源污染①農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中要合理使用農(nóng)藥和化肥②工業(yè)廢水和生活污水處理達標后再排放③不用含磷洗衣粉④將海水淡化A.①②④B.②③④C.①②③D.①②③④課題構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒知識與技能1．認識物質(zhì)的微粒性：物質(zhì)由微粒構(gòu)成的，微粒不斷運動；2．能夠用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象。過程與方法1．能夠設(shè)計或完成某些說明物質(zhì)微粒性的簡單實驗。2．能夠運用有關(guān)物質(zhì)的微觀知識來進行想象和推理。情感態(tài)度與價值觀1．使學(xué)生了解物質(zhì)的性質(zhì)是由微粒的結(jié)構(gòu)性質(zhì)決定的。2．使學(xué)生善于用已有的知識對周圍的一些現(xiàn)象作出合理的解釋。2.體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)會提出假設(shè)，設(shè)計實驗驗證假設(shè)。3.能用微粒的觀點解釋常見生活中的問題。形成物質(zhì)的微粒性的觀點同學(xué)們請思考這樣一個問題，一粒鹽是什么味道的？如果把這里鹽放在5毫升的水里它是什么味道？如果放在一杯水中呢？如果放在江河中呢？他消失了么？一、物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的實驗：探究物質(zhì)的可分性1．將高錳酸鉀粉末取出少部分，用研缽將高錳酸鉀再研碎，成為小顆粒。2．將研磨的高錳酸鉀粉末放入試管中少量，加入少量的水，發(fā)現(xiàn)試管中的固體顆粒逐漸變少，直至消失。3．得到的高錳酸鉀溶液中，逐漸加入水，溶液的紫紅色逐漸變淺，直至無色。答：高錳酸鉀顆粒被“粉碎”成肉眼看不見的微粒，分散到水中。答：變淺直至無色，并不是高錳酸鉀消失，而是構(gòu)成它的微粒太少，太小，我們看不見了。也就是能說明高錳酸鉀固體是由肉眼看不見的微粒構(gòu)成的。3．同樣是高錳酸鉀溶液，有的顏色深，有的顏色淺，甚至無色。那么我們是否能說同種物質(zhì)的微粒的物答：不能。對于一個微粒而言，毫無物理性質(zhì)之說。也就是說，一種物質(zhì)的物理性質(zhì)必然是大量微粒聚集才能表現(xiàn)出來的。4．日常生活中，糖水是甜的，鹽水是咸的，這個現(xiàn)象又能說明什么問題？答：在水的作用下，構(gòu)成蔗糖和食鹽的微粒被分散到水中。同樣是微粒，一種是甜的，一種是咸的，說明不同物質(zhì)是由不同微粒構(gòu)成的，具有不同的化學(xué)性質(zhì)?？偨Y(jié)：物質(zhì)是由極其微小的、肉眼看不見的微粒構(gòu)成的。2.物質(zhì)是由極其微小的微粒構(gòu)成的；3.不同的物質(zhì)由不同的微粒構(gòu)成，具有不同的化學(xué)性質(zhì)，即：構(gòu)成物質(zhì)的微粒能保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)；4.構(gòu)成物質(zhì)的微粒不能保持物質(zhì)的物理性質(zhì)，物理性質(zhì)是由大量微粒體現(xiàn)的。二、微粒是不斷運動的實驗：探究微粒運動的實驗濃氨水，用一只大燒杯把A、B兩燒杯罩在一起，觀察實驗現(xiàn)象?，F(xiàn)象是?，F(xiàn)象解釋是。（假設(shè)）1、A燒杯內(nèi)滴入的酚酞過一會才變色，與B無關(guān)2、濃氨水遇上空氣才會使酚酞變色3、B燒杯中濃氨水的微粒跑到A杯中去了，使A燒杯中的酚酞變色…操作2：重新配制甲溶液，向溶液中慢慢滴加濃氨水。現(xiàn)象是?，F(xiàn)象解釋是。操作3：在燒杯B中以蒸餾水代替濃氨水，重復(fù)實驗1的操作。觀察現(xiàn)象為。結(jié)論和解釋為。講解：1、對于一個問題，我們可以通過提出假設(shè)，設(shè)計實驗，證明假設(shè)這樣的方法來進行探究。2、剛才同學(xué)們所做的都是對一個問題的不同探究，只不過控制的條件有所不同，象這樣的同一組實驗我們有對比性，我們稱之為比較實驗，這是我們常用的一種科學(xué)方法。提問：我們?yōu)榱思涌煳镔|(zhì)的溶解，我們一般可以用加熱的方法。我們發(fā)現(xiàn)相同質(zhì)量的白糖在熱水中溶解要比在同樣多的冷水中快，這是為什么？回答：溫度高，構(gòu)成白糖的微粒更快地擴散到水中。說明微粒的運動速率與溫度有關(guān)，溫度越高，速率越1．構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運動的；2．不同微粒的運動情況有所不同；3．微粒的運動速率與溫度成正比。舉例：那些現(xiàn)象又能夠說明構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運動的呢？討論：如聞到花香，濕衣服曬干，氯化氫與氨氣生煙實驗。書中習題九年級5構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒知識與技能1．認識物質(zhì)由微粒構(gòu)成的，微粒不斷運動，微粒之間有間隔，微粒間有作用力。2．了解物質(zhì)性質(zhì)與微粒之間的關(guān)系：微粒的性質(zhì)決定了物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。過程與方法1．能夠用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象。2．能夠設(shè)計或完成某些說明物質(zhì)微粒性的簡單實驗。3．能夠運用有關(guān)物質(zhì)的微觀知識來進行想象和推理。情感態(tài)度與價值觀1．使學(xué)生了解物質(zhì)的性質(zhì)是由微粒的結(jié)構(gòu)性質(zhì)決定的。2．使學(xué)生善于用已有的知識對周圍的一些現(xiàn)象作出合理的解釋。體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)會提出假設(shè)，設(shè)計實驗驗證假設(shè)。能用微粒的觀點解釋常見生活中的問題。形成物質(zhì)的微粒性的觀點引入：物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的，微粒是不斷地運動的，微粒之間存在間隙嗎？探究微粒之間有空隙：[實驗步驟]取幾支量筒進行如下的實驗，事先預(yù)測結(jié)果并與實際記錄值相比較：實驗操作體積變化情況對比預(yù)測結(jié)果實際測量結(jié)果請你分析一下，為什么會出現(xiàn)這些不同之處？[現(xiàn)象分析]①水與水、酒精與酒精同種物質(zhì)相互混合時，因為同種微粒之間的空隙相同（一定的所以混合前后總體積不變。②酒精與水混合時，由于不同微粒之間空隙大小不同，所以有部分的酒精微粒擴散到水微粒之間，也有部分的水微粒擴散到酒精的微粒之間，如此相互擴散，使不同液體混合后總體積變小。[實驗結(jié)論]構(gòu)成物質(zhì)的微粒之間有間隙。在相同的條件下，同種物質(zhì)的微粒之間的間隙是相同的，不同種物質(zhì)的微粒之間的間隙是不同的。閱讀實驗：水和空氣的壓縮實驗現(xiàn)象：水不容易被壓縮，而空氣容易被壓縮說明：1．構(gòu)成物質(zhì)的微粒之間具有間隙；2．構(gòu)成水的微粒間隙很小，構(gòu)成空氣的微粒很大?？偨Y(jié)：1.構(gòu)成物質(zhì)的微粒間具有間隙2.不同種物質(zhì)的微粒間隙有所不同3.同種物質(zhì)時，液體、固體微粒間隙小，而氣體間隙大提問：有水能夠運用微粒的知識來解釋物質(zhì)三態(tài)變化的原因？解釋：有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成的知識主要有物質(zhì)是很小的微粒構(gòu)成的，微粒是不斷運動的，微粒間有一定的空隙。微粒的運動受溫度的影響，溫度越高，微粒運動越快，微粒間的空隙就越大。當微粒間的空隙小到一定程度時，成為固體，大到一定程度時，成為液體，微粒間的空隙繼續(xù)增大，就會成為氣體。提問：我們在一量筒中，現(xiàn)放一定量的水，然后再放入兩塊冰糖，觀察液面情況。待全部溶解后，再觀察液面，試解釋?；卮穑何慈芙鈺r，冰糖固體的體積占據(jù)了水的一部分體積，使液面上升；當冰糖全部溶解后，構(gòu)成冰糖的微粒就被分散到構(gòu)成水的微粒的間隙中，使總體積減小，所以液面就下降了。舉例：還有那些事例能夠說明構(gòu)成物質(zhì)的微粒間有一定的間隙注意：與海綿結(jié)構(gòu)中間隙相區(qū)別說明什么問題?回答：空氣中的確存在微粒。微粒之間具有一定的作用力，包括斥力和吸引力。1．用構(gòu)成物質(zhì)的微粒的特性解釋夏天空氣潮濕，而冬天空氣干燥的原因。答：夏天氣溫高，地面上構(gòu)成水的微粒運動快，每天擴散到空氣中的水的微粒很多，使空氣變得很潮濕；冬天氣溫低，構(gòu)成水的微粒運動慢，每天擴散到空氣中的水的微粒較少，空氣顯得干燥。答：保溫瓶該有時會跳起來的原因之一是，瓶內(nèi)開水沒有裝滿，瓶內(nèi)留有空氣，受熱后微粒空隙增大，或者到開水時，有冷空氣進入瓶中，蓋上瓶蓋，空氣受熱，氣體微?？障对龃螅w積膨脹，瓶內(nèi)壓強增大，使課下訓(xùn)練教學(xué)反思5課題構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒1、知道分子、原子、離子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。2、知道在化學(xué)反應(yīng)中分子可以分解為原子，原子可以結(jié)合成分子過程與方法：初步認識物質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)習中的模型方法。情感態(tài)度與價值觀：建立物質(zhì)無限可分的觀點。認識構(gòu)成物質(zhì)的粒子有分子、原子、離子。1、認識構(gòu)成物質(zhì)的粒子有分子、原子、離子。2、知道分子、原子的聯(lián)系與區(qū)別投影展示干冰、金屬銅、氯化鈉、金剛石等物質(zhì)的微粒構(gòu)成示意圖。物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的，有些物質(zhì)由分子構(gòu)成，如，水、二氧化碳等是由分子構(gòu)成的；有些物質(zhì)由原子構(gòu)成，如，常見的金屬（鐵、銅、鋁、汞等），稀有氣體和金剛石、石墨、硅等都是由原子構(gòu)成的；有些物質(zhì)由離子構(gòu)成，如，氯化鈉就是由鈉離子和氯離子構(gòu)成的。1、定義：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。（補充）（1）分子是真實存在的。（2）分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。（3）分子保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。（4）分子的基本特征：①分子的體積很??；②分子的質(zhì)量非常??；③分子在不停地運動，溫度越高，分子運動速度越快；④分子之間有空隙；⑤同種物質(zhì)的分子化學(xué)性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子化學(xué)性質(zhì)不同；討論：在“水的電解”和“水的沸騰”中，水分子分別發(fā)生的怎樣的變化？結(jié)論：在水的電解實驗中，水分子發(fā)生了變化，而在“水的沸騰”中水分子本身并沒有發(fā)生變化。討論交流：在化學(xué)變化和物理變化中，分子和原子分別發(fā)生了怎樣的變化。（學(xué)生口述）在化學(xué)變化中，反應(yīng)物的分子先分開，分成原子，然后原子重新組合，組成新的分子（生成物的分子在物理變化中，物質(zhì)的分子本身不變，只是分子的運動速率和分子間間隙變了。討論物質(zhì)的三態(tài)變化：根據(jù)分子間有空隙可解釋物質(zhì)的三態(tài)變化、物體的熱脹冷縮、氣體受壓體積縮小，兩種不同液體混合后的總體積小于原兩種液體的體積和等現(xiàn)象。用分子的觀點認識混合物和純凈物；混合物：宏觀：由不同種物質(zhì)組成；微觀：由不同種分子構(gòu)成。（對由分子構(gòu)成的物質(zhì)而言）。純凈物：宏觀：由一種物質(zhì)組成；微觀：由同種分子構(gòu)成。（對由分子構(gòu)成的物質(zhì)而言）二、原子引導(dǎo)分析：水通電電解的微觀過程?？偨Y(jié)：化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是原子間的重新組合，分子在化學(xué)變化過程中能分為原子，各原子經(jīng)過重新組合又能形成新的分子，即發(fā)生了化學(xué)變化。分子原子新分子分析抽象出原子的定義：原子是化學(xué)變化中的最小微粒。小結(jié)：分子是由原子構(gòu)成的。分子和原子的本質(zhì)區(qū)別是：在化學(xué)變化中，分子可以再分，分成原子，而原子不能再分。1.下列關(guān)于分子和原子的敘述正確的是()A.分子是保持物質(zhì)性質(zhì)的最小微粒B.分子大、原子小C.物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的D.原子是化學(xué)變化中的最小微粒2.分子和原子的主要區(qū)別是()A.分子的質(zhì)量比原子的質(zhì)量大B.分子能保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)而原子不能C.分子間有間隔而原子間沒有間隔D.分子在化學(xué)變化中可以分成原子，而原子在化學(xué)變化中不能再分課題構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒知識與技能1、知道原子和離子通過得失電子可以相互轉(zhuǎn)化。學(xué)習目標2、知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的。過程與方法：初步認識物質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)習中的模型方法。情感態(tài)度與價值觀：建立物質(zhì)無限可分的觀點。1、知道分子、原子、離子的不同和相互關(guān)系。2、知道原子的結(jié)構(gòu)，建立物質(zhì)無限可分的觀點。通過前面的學(xué)習我們已經(jīng)知道了分子在化學(xué)變化中是可分成原子，那么原子能不能再分成更小的微粒原子的構(gòu)成的探討展示：1、湯姆生發(fā)現(xiàn)電子的陰極射線的實驗過程，并介紹棗糕型原子模型2、盧瑟福的α粒子散射實驗(α粒子，即氦原子的原子核）現(xiàn)象：絕大部分的α粒子沿著原來的行進方向，沒有發(fā)生偏轉(zhuǎn)；少部分α粒子的運動方向有所改變；甚至有極少數(shù)的α粒子有很大的偏轉(zhuǎn)，甚至是180度。提問：請大家來解釋一下這種現(xiàn)象的原因?討論：因為α粒子粒子帶正電荷，原子核也帶正電荷，同種電荷相互排斥，由于斥力的原因，所以有少數(shù)的α粒子會有偏轉(zhuǎn)；而因為金原子中原子核存在，而且體積小，質(zhì)量大，所以只有很少的機會與α粒子相碰撞，并且能反彈?；卮穑涸颖旧聿粠щ姡捎谠雍伺c電子兩者所帶的電荷電量相等，電性相反，所以原子呈電中性。設(shè)問：物質(zhì)可以分為原子、分子、離子，分子能分為原子，原子又能分為原子核與電子，那么原子核能不能再分了呢？盧瑟福同樣通過α粒子散射實驗，將金原子改為氮原子，發(fā)現(xiàn)了原子中含有質(zhì)子，經(jīng)過其他的科學(xué)家的不懈努力，終于發(fā)現(xiàn)原子核中由質(zhì)子和中子構(gòu)成的。一個質(zhì)子帶一個單位的正電荷，而中子⑴核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)；⑵原子的質(zhì)量主要集中在原子核上（主要由質(zhì)子和中子決定）；⑶原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)不一定等于中子數(shù)。注意：并非所有的原子核內(nèi)都有中子。氫原子是最小的原子。討論：怎樣理解整個原子是不帶電的？“電性相反”和“電量相等”原子核外電子離原子核越近，電子能量越小，離原子核越遠電子能量越大。即原子核外的電子按照能量由低到高的順序由里往外依次排布的。表示方法：——原子結(jié)構(gòu)示意圖離子1、概念：帶電的原子或原子團。陽離子：帶正電荷的原子或原子團2、分類陰離子：帶負電荷的原子或原子團⑴原子失去電子，使原子核外電子所帶的負電荷比原子核帶的正電荷少，使原子帶上正電荷，就變成了陽離子；（核電荷數(shù)＝質(zhì)子數(shù)＞核外電子數(shù)）⑵原子得到電子，使原子核外電子所帶的負電荷比原子核帶的正電荷多，使原子帶上負電荷，就變成了陰離子。（核電荷數(shù)＝質(zhì)子數(shù)＜核外電子數(shù)）4、⑴陽離子原子陰離子；⑵陽離子原子陰離子。小結(jié)：分子、原子、離子之間的關(guān)系：5九年級構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒知識與技能1、理解原子相對原子質(zhì)量的概念；2、能根據(jù)相對原子質(zhì)量求算相對分子質(zhì)量。量分析情感態(tài)度與價值觀：物質(zhì)的相對性認識原子相對原子質(zhì)量的概念能正確求算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量。1、完成下表內(nèi)容1、完成下表內(nèi)容核電荷數(shù)核電荷數(shù)核外核電荷數(shù)核外核電荷數(shù)核外別1.同種元素原子、陽離子、陰離子都具有相同核電荷數(shù)，它們同1.同種元素原子、陽離子、陰離子都具有相同核電荷數(shù)，它們同屬一種元素教學(xué)活動2.相互轉(zhuǎn)化：陽離子原子陰離子教學(xué)活動2.相互轉(zhuǎn)化：陽離子原子陰離子例2、指出下列化學(xué)符號中阿拉伯數(shù)字的含義-23原子結(jié)構(gòu)示意圖）日本科學(xué)家在細小的碳納米管中充入液態(tài)的鎵(Ga)，發(fā)明了“碳納米管溫度計”。鎵的原子結(jié)構(gòu)示意圖，如右圖所示。下列說法錯誤的是()A．鎵原子核內(nèi)有31個質(zhì)B．鎵屬于金屬元素C．鎵原子核外有4個電子層D.鎵原子最外層有3個電子，為穩(wěn)定結(jié)構(gòu)新授課：由于一個原子的真實質(zhì)量很小，使用不方便，提出一個相對原子質(zhì)量的概念1、概念：相對原子質(zhì)量：一種碳原子（質(zhì)子數(shù)為6，中子數(shù)為6的碳原子）的質(zhì)量的1/12作為基準，其他原子的質(zhì)量與這個基準的比值。2、表達式：Ar（原子）=3、單位：“一”或“1”（討論）原子質(zhì)量與相對原子質(zhì)量的區(qū)別。（討論）原子質(zhì)量與相對原子質(zhì)量的區(qū)別。（教師歸納）（講解）已知：碳原子的質(zhì)量為1.993×10-26Kg，而一個氧原子的質(zhì)量為2.657×10-26Kg，根據(jù)原子相對原子質(zhì)量定義計算一下氧原子的相對原子質(zhì)量。質(zhì)子數(shù)質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)==相對原子質(zhì)量1．由我國著名科學(xué)家、中國科學(xué)院院士張青蓮教授主持測定了銦、銥、銻、銪等幾種元素的相對1．由我國著名科學(xué)家、中國科學(xué)院院士張青蓮教授主持測定了銦、銥、銻、銪等幾種元素的相對原子質(zhì)量新值，其中他測定核電荷數(shù)為63的銪元素的相對原子質(zhì)量的新值為152。則下列說法正確的是()A.銪元素的原子質(zhì)子數(shù)為63B.銪元素的原子中子數(shù)為63C.銪元素的原子核外電子數(shù)為152D.銪元素的原子的質(zhì)量為1522．若作為相對原子質(zhì)量標準的碳原子的質(zhì)量為mkg，則相對原子質(zhì)量為n的碘原子的質(zhì)量是()課下訓(xùn)練教學(xué)反思解（略）（講解）注意書寫的格式。引申：相對分子質(zhì)量：構(gòu)成分子的各原子的相對原子質(zhì)量的總和。Mr（分子）=∑Ar（構(gòu)成微粒的原子）（講解）實際計算是按照組成中各元素的相對原子質(zhì)量與對應(yīng)原子個數(shù)乘積的和。單位：“一”或“1”（例題）試計算下列物質(zhì)的相對分子質(zhì)量課下訓(xùn)練教學(xué)反思解（略）（講解）注意書寫的格式。引申：相對分子質(zhì)量：構(gòu)成分子的各原子的相對原子質(zhì)量的總和。Mr（分子）=∑Ar（構(gòu)成微粒的原子）（講解）實際計算是按照組成中各元素的相對原子質(zhì)量與對應(yīng)原子個數(shù)乘積的和。單位：“一”或“1”（例題）試計算下列物質(zhì)的相對分子質(zhì)量九年級2組成物質(zhì)的化學(xué)元素1、認識一些常見元素，會書寫它們的名稱與符號；2、了解原子序數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）1~20所對應(yīng)的元素名稱及元素符號認識科學(xué)分類的的依據(jù)和方法。領(lǐng)悟物質(zhì)基本組成的統(tǒng)一性，形成化學(xué)變化過程中元素不變的觀念元素的含義元素與原子之間的關(guān)系引入：元素，這個概念對于學(xué)生來說，其實并不陌生，如前面的學(xué)習中知道，水是由氫元素和氧元素組成的。我們這個世界就是由各種元素組成的。首先，認識一下某些元素的作用，如鎂元素是構(gòu)成綠色植物的葉綠體不可缺少