第8課《世說(shuō)新語(yǔ)二則 詠雪》-課件 2024-2025學(xué)年七年級(jí) 語(yǔ)文上冊(cè)（統(tǒng)編版2024）

初中語(yǔ)文·七年級(jí)（上）統(tǒng)編版·第二單元詠雪

課標(biāo)分析

在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》學(xué)段要求（7—9年級(jí)）的“閱讀與鑒賞”中與本課有關(guān)的內(nèi)容有：

1、誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。

2、對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能與他人合作，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題?！?lt;世說(shuō)新語(yǔ)>二則》是七上第二單元的文言文課文。從單元主題出發(fā)，親情是不可忽視的主題?！对佈愤x自《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》，本文描繪了謝家人在雪天賞雪作賦的溫馨場(chǎng)面，我們可以從中窺見(jiàn)魏晉兒童的聰慧和良好家風(fēng)的傳承。所以學(xué)習(xí)本課時(shí)，要“言”“文”兼顧，在完成文言文知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣之余，也要把兒童的聰慧機(jī)敏和良好的家庭教養(yǎng)與學(xué)生的實(shí)際關(guān)聯(lián)起來(lái)，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文及《世說(shuō)新語(yǔ)》的興趣，并認(rèn)識(shí)家風(fēng)傳承對(duì)人成才的重要作用。積累掌握“內(nèi)集、兒女、驟、未若、因”等重點(diǎn)字詞，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。通過(guò)朗讀、情境創(chuàng)設(shè)、合作探究學(xué)習(xí)，理解課文主要內(nèi)容，感受人物形象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比喻的審美鑒賞與創(chuàng)造的能力。感受其樂(lè)融融的家庭氛圍，領(lǐng)略古人的生活情趣和文化修養(yǎng)。重體味“柳絮”比喻雪的妙處，感悟作品所呈現(xiàn)的人文美與自然美的和諧統(tǒng)一。默寫課文，積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)。

板書甲骨文“雪”，請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么字？古人把雪花比喻為漫天飛舞的羽毛，那么，紛紛白雪除了像羽毛還像什么呢？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，《世說(shuō)新語(yǔ)》里的兩個(gè)少年有美妙的回答，今天讓我們來(lái)讀一讀《詠雪》這篇文章。新課導(dǎo)入墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)環(huán)節(jié)一：知作者，明背景作者介紹

劉義慶（403年～444年），字季伯，彭城（今江蘇省徐州市）人，南朝宋宗室、文學(xué)家。宋武帝劉裕之侄，長(zhǎng)沙景王劉道憐次子，其叔父臨川王劉道規(guī)無(wú)子，即以劉義慶為嗣，襲封南郡公。

永初元年（420年）封臨川王，征為侍中。文帝元嘉時(shí)，歷仕秘書監(jiān)、丹陽(yáng)尹、尚書左仆射、中書令、荊州刺史等。著有《徐州先賢傳》《江左名士傳》《世說(shuō)新語(yǔ)》。背景資料

《世說(shuō)新語(yǔ)》又稱《世說(shuō)》《世說(shuō)新書》，卷帙門類亦有不同。因?yàn)闈h代劉向曾經(jīng)著《世說(shuō)》（原書亡佚），唐代時(shí)為將此書與劉向所著相別，取又名《世說(shuō)新書》。

《世說(shuō)新語(yǔ)》依內(nèi)容可分為“德行”“言語(yǔ)”“政事”“文學(xué)”“方正”等三十六類（先分上，中，下三卷），每類有若干則故事，全書共有一千二百多則，每則文字長(zhǎng)短不一，有的數(shù)行，有的三言兩語(yǔ)，由此可見(jiàn)筆記小說(shuō)“隨手而記”的訴求及特性。其內(nèi)容主要是記載東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。書中所載均屬歷史上實(shí)有的人物，但他們的言論或故事則有一部分出于傳聞，不是都符合史實(shí)。文體知識(shí)

志人小說(shuō)是指魏晉六朝時(shí)期流行的專記人物言行和記載歷史人物傳聞逸事的一種雜錄體小說(shuō)，又稱“清談小說(shuō)”“逸事小說(shuō)”，是中國(guó)古典小說(shuō)的一種。按其內(nèi)容主要分為笑話、野史、遺聞逸事三大類。

其藝術(shù)特點(diǎn)包括：以真人真事為描寫對(duì)象；以“叢殘小語(yǔ)”、尺幅短書為主要形式；善于運(yùn)用典型細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比襯托手法，突出刻畫人物某一方面的性格特征；語(yǔ)言簡(jiǎn)練樸實(shí)、生動(dòng)優(yōu)美、言約旨豐。墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)環(huán)節(jié)二：積累字詞，字音通過(guò)太

傅俄

而雪

驟柳

絮王

凝

之尊

君在

不差

可擬

nǐ

課前預(yù)習(xí)檢查同學(xué)們，要規(guī)范書寫喲撒fùézhòuxùnínɡfǒuchàyìsǎ無(wú)

奕

女內(nèi)集：

兒女

俄而

欣然差可擬未若把家里人聚集在一起。子女，文中泛指小輩，包括侄兒侄女。不久，一會(huì)兒。高興的樣子。大體可以相比。不如，不及。課前預(yù)習(xí)檢查【兒女】

古義：子侄輩的人，指家中的年輕一代人；

今義：指子女【因】

古義：趁，乘，憑借；

今義：因?yàn)椤疚牧x】

古義：詩(shī)文；

今義：文章的意思課前預(yù)習(xí)檢查1、判斷句：即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也（“也”表判斷）2、倒裝句：白雪紛紛何所似？（“所何似”，賓語(yǔ)“何”前置）3、省略句：謝太傅寒雪日內(nèi)集（“寒雪日”前省略介詞“于”，“在”的意思）；

去后乃至（“乃至”前省略主語(yǔ)“友人”）【特殊句式】課前預(yù)習(xí)檢查讀準(zhǔn)字音讀出節(jié)奏讀出感情謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬?！毙峙?曰：“未若/柳絮因風(fēng)起?！惫笮?樂(lè)。即/公大兄/無(wú)奕女，左將軍/王凝之/妻也。自讀課文掌握停頓(1)人名、地名、官職等專有名詞后可停頓；表示時(shí)間的詞后可停頓。(2)主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間可以停頓。(3)句子中表示相對(duì)完整的表意成分不能拆開，不停頓。(4)參考課下注釋或結(jié)合上下文語(yǔ)境理解字、詞、句意后劃分停頓。墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)環(huán)節(jié)三：疏通文意，整體感知詠雪

謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”

即謝安，字安石，陳郡陽(yáng)夏人，東晉政治家。死后追贈(zèng)為太傅。把家里人聚在一起。子女，這里泛指小輩，包括侄兒侄女。文章的義理。不久，一會(huì)兒。急。高興的樣子。即“所似何”，像什么，賓語(yǔ)前置。何，疑問(wèn)代詞，什么。似，像。即謝朗，字長(zhǎng)度，小名胡兒，謝安次兄謝據(jù)的長(zhǎng)子。相比。大體。兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起?！惫笮?lè)。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。不如，不及。乘風(fēng)。因，趁、乘。指東晉詩(shī)人謝道韞，謝無(wú)奕之女，聰慧有才辯。無(wú)奕，指謝安長(zhǎng)兄謝奕，字無(wú)奕。字叔平，書法家王羲之的次子，曾任左將軍。

譯文：謝太傅在一個(gè)寒冷的雪天把家人聚集在一起，跟子侄輩的人談?wù)撐恼碌牧x理。一會(huì)兒，雪下得緊了，太傅高興地說(shuō)：“白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的像什么呢？”他哥哥的長(zhǎng)子謝朗說(shuō)：“把鹽撒在空中差不多可以相比?！彼绺绲呐畠褐x道韞說(shuō)：“不如比作柳絮乘著風(fēng)滿天飛舞?！碧蹈吲d得大笑了起來(lái)。(謝道韞)是太傅的大哥謝無(wú)奕的女兒，左將軍王凝之的妻子。與兒女講論文義。未若柳絮因風(fēng)起。古義：子女，這里泛指小輩，包括侄兒侄女。今義：兒子和女兒。古義：趁，乘。今義：因?yàn)?。文言知識(shí)古今異義文言知識(shí)判斷句：左將軍王凝之妻也省略句：謝太傅（于）寒雪日內(nèi)集

（謝道韞）即公大兄無(wú)奕女賓語(yǔ)前置：白雪紛紛何所似狀語(yǔ)后置：撒鹽空中差可擬時(shí)間：寒雪日地點(diǎn)：家中人物：謝太傅、兒女?dāng)⑹鍪录褐x太傅問(wèn)白雪紛紛何所似，兄子和兄女發(fā)表了自己的看法——“撒鹽空中”“柳絮因風(fēng)起”。太傅大笑樂(lè)。（詠雪）補(bǔ)敘身份：謝道韞——謝無(wú)奕之女

王凝之之妻再讀文本，整體感知第二課時(shí)

王家和謝家是赫赫有名的家族。謝家，謝安，謝靈運(yùn)，謝惠連，謝朓，都是詩(shī)文卓著的大家，詩(shī)仙李白就特別推崇謝安和謝朓。故事就是發(fā)生在這個(gè)顯赫的謝家里。走進(jìn)謝太傅時(shí)代的謝家，有如此多的名人他們有怎樣的家庭氛圍呢？今天我們繼續(xù)一起走進(jìn)謝太傅家一個(gè)雪天詠雪的故事里。墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)環(huán)節(jié)一：再讀文本，合作探究文本研讀1、把雪比作鹽、比作柳絮，到底哪一個(gè)好？

“撒鹽空中差可擬?！毙蜗笊鷦?dòng)描繪出雪的顏色和下落之態(tài)，與鹽接近，更為真切地描摹了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。

“未若柳絮因風(fēng)起”。將飄飛的雪花比作隨風(fēng)飛舞的柳絮，既生動(dòng)形象地寫出雪的輕盈、柔美，又給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，有深刻的意蘊(yùn)，又極具美感。文本研讀2、怎樣理解“公大笑樂(lè)”？雪景美麗，賞心悅目。晚輩搶著回答問(wèn)題的率真可愛(ài)讓謝太傅開懷大笑。謝家書香家庭氛圍，謝家子弟學(xué)有所成，尤其是侄女謝道韞聰慧機(jī)敏，表現(xiàn)精彩。這讓謝太傅感到欣慰、高興。文本研讀3、本文中營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？

“寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”“公欣然”、“公大笑樂(lè)”

本文營(yíng)造出一種融洽、歡快、輕松、溫馨的家庭氛圍。文本研讀4、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

補(bǔ)充交代了謝道韞的身份，是一個(gè)有力的暗示。結(jié)尾隱含著作者和謝太傅對(duì)謝道韞才華的肯定和贊賞，這是詠雪，更是詠才情。5、請(qǐng)賞析“未若柳絮因風(fēng)起”這一比喻句的妙處。精讀文本，合作探究將飄飛的雪花比作隨風(fēng)飛舞的柳絮，突出了雪花飄飛的輕盈姿態(tài)，同時(shí)引發(fā)人們對(duì)春天即將來(lái)臨的聯(lián)想，極具美感。6、把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個(gè)好？還可以用哪些事物來(lái)比喻雪？精讀文本，合作探究VS不如比作柳絮乘著風(fēng)滿天飛舞把鹽撒在空中差不多可以相比我認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)，跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。我認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，有深刻的意蘊(yùn)。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。。還可以用“鵝毛”“蒲公英的孩子”等來(lái)比喻雪7“公大笑樂(lè)”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好？對(duì)于胡兒和道韞，你認(rèn)為太傅更欣賞誰(shuí)的才氣？精讀文本，合作探究

謝太傅對(duì)以上兩個(gè)答案的優(yōu)劣未作評(píng)定，而是“大笑樂(lè)”，十分耐人尋味，營(yíng)造了一種融洽、歡快、輕松、溫馨的家庭氛圍。

從文中謝安“大笑樂(lè)”的反應(yīng)來(lái)看，他傾向于“柳絮因風(fēng)起”的說(shuō)法，更欣賞謝道韞的才氣。8、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?精讀文本，合作探究

補(bǔ)充交代了謝道韞的身份，是一個(gè)有力的暗示，表明作者贊賞謝道韞的才氣。“即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也”墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)環(huán)節(jié)二：研讀賞析，深入探究賞析“未若柳絮因風(fēng)起”這一比喻句的妙處。將飄飛的雪花比作隨風(fēng)飛舞的柳絮，既寫出雪的輕盈、柔美，也給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，極具美感。研讀賞析俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起。”驟“驟”字用得傳神，寫出了雪的急，表現(xiàn)出雪景的壯觀，為下文“詠雪”做鋪墊?！叭鳆}空中差可擬?！蓖怀鲅┲拖侣渲畱B(tài)，同時(shí)照應(yīng)上文的雪“驟”，形象生動(dòng)。語(yǔ)言描寫比喻除去文中的兩種比喻，你認(rèn)為“白雪紛紛何所似”？用七個(gè)字回答。[示例]好似梨花漫天舞未若柳絮因風(fēng)起撒鹽空中差可擬對(duì)于胡兒和謝道韞，你認(rèn)為謝太傅更欣賞誰(shuí)的才氣？謝太傅雖未對(duì)兩人所給比喻的優(yōu)劣做出任何點(diǎn)評(píng)，但從他“大笑樂(lè)”的反應(yīng)來(lái)看，他可能認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”這個(gè)比喻更好。文章結(jié)尾只對(duì)謝道韞做了介紹，也隱含著謝安對(duì)謝道韞詠絮之才的肯定，這是詠雪，更是詠才情。詠絮之才公大笑樂(lè)。大笑樂(lè)謝太傅對(duì)以上兩個(gè)比喻未置可否，只“大笑樂(lè)”而已，十分耐人尋味。營(yíng)造了一種融洽、歡快、輕松、溫馨的家庭氣氛。神態(tài)描寫朗讀課文，用自己的話講述這個(gè)故事。

一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家里人聚集在一起，談?wù)撐恼碌牧x理。不久雪下得急了，太傅有意考考大家，就說(shuō)：“白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)像什么呢？”他二哥的兒子謝朗說(shuō)：“跟把鹽撒在空中差不多。”他大哥的女兒謝道韞說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得漫天飛舞。”太傅聽后，高興得笑了起來(lái)。謝道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒，后來(lái)成了左將軍王凝之的妻子。[示例]深入探究1.試著梳理文中出現(xiàn)的人物關(guān)系。王凝之謝道韞謝朗（胡兒）謝無(wú)奕謝安謝據(jù)父女叔侄兄弟兄弟叔侄父子夫婦2.《詠雪》一文中哪些地方透露出了古人的家庭生活情趣？從“寒雪日內(nèi)集與兒女講論文義”可以看出謝安一家把玩詩(shī)句的雅興。從“公欣然”和“公大笑樂(lè)”可以看出謝安和子侄輩親密無(wú)間的感情。謝安“大笑樂(lè)”，并沒(méi)有讓胡兒難堪，可以看出他在講論文義時(shí)一家其樂(lè)融融的情景。屋外冰寒雪驟，室內(nèi)談笑風(fēng)生。墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)環(huán)節(jié)三：讀透課文，領(lǐng)悟詠雪之妙讀透課文，領(lǐng)悟詠雪之妙1．賞雪之韻（1）賞析兩個(gè)比喻?！霸佈钡倪^(guò)程中，文章特別記載了兩個(gè)人的詠，即用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛紛”，你對(duì)其中哪一個(gè)更欣賞？為什么？

甲：我認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)，跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。讀透課文，領(lǐng)悟詠雪之妙

乙：我認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，有深刻的意蘊(yùn)。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。讀透課文，領(lǐng)悟詠雪之妙2.識(shí)人之神謝安更喜歡哪一個(gè)？為什么？

謝太傅對(duì)兩人的答案未做評(píng)定，只是“大笑樂(lè)”而已，十分耐人尋味。作者也沒(méi)有表態(tài)，卻在最后補(bǔ)充了道韞的身份，這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。讀透課文，領(lǐng)悟詠雪之妙1.那編者又更喜歡誰(shuí)的比喻呢？齊讀最后一句，思考：這句話的用意何在？

這一句是用來(lái)補(bǔ)充謝道韞的身份，她不僅是謝家的女兒，更是嫁給了另外一個(gè)世家大族，王家。補(bǔ)充身份，說(shuō)明作者更贊同謝道韞的回答。

讀透課文，領(lǐng)悟詠雪之妙

謝道韞的雪若柳絮，更勝一籌，是一種超越形態(tài)的意境美，給人豐富的想象,后世用“詠絮之才”形容有才情的女子?！霸佇踔拧钡闹x道韞，是當(dāng)時(shí)很有名的才女，用現(xiàn)在的話說(shuō)，就是別人家的孩子，這是偶然還是必然？讀透課文，領(lǐng)悟詠雪之妙補(bǔ)充資料1：

“明學(xué)術(shù)”“戒溺愛(ài)”“尚勤儉”“慎交友”“重忍耐”——《謝氏家訓(xùn)》補(bǔ)充資料2：詩(shī)書傳家、重視教育。

千百年來(lái)，謝氏人文薈萃，累世簪纓，為相為將，震爍古今，都與重視教育有關(guān)。謝安主張身教重與言教。他的子侄輩，直接在他的精神的熏陶下成長(zhǎng)起來(lái)。謝安兄弟們都在外做官，他很關(guān)注子侄輩的教育。不過(guò)他實(shí)行的是“不言之教”，經(jīng)常帶他們游觀山水，與他們談玄說(shuō)理，賞詩(shī)品文，以他的名士行為作示范，有時(shí)也略加點(diǎn)撥，從不板起面孔正面說(shuō)教，卻在這“不言之教”中傳遞著家風(fēng)。讀透課文，領(lǐng)悟詠雪之妙

正因?yàn)橹x家有“詩(shī)書傳家、重視教育”的門風(fēng)，所以，“講論文義”應(yīng)該是他們家常有的事兒。俗話說(shuō)“將門出虎子”。一個(gè)孩子的品質(zhì)特點(diǎn)常常帶有家庭的教育和風(fēng)氣，即所謂“家風(fēng)”。家風(fēng)指的是家庭或家族世代相傳的風(fēng)尚、生活作風(fēng)，是一代代相傳下來(lái)的家族成員的精神風(fēng)貌和整體氣質(zhì)?！皠e人家的孩子”的優(yōu)秀，往往能在家庭中看出成因。讀透課文，領(lǐng)悟詠雪之妙墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)環(huán)節(jié)四：拓展延伸，思維發(fā)散知識(shí)拓展方法點(diǎn)撥——文言文翻譯技巧文言文的翻譯有直譯和意譯兩種直譯：即用現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞對(duì)原文進(jìn)行逐字逐句的對(duì)應(yīng)翻譯，做到實(shí)詞、虛詞盡可能文意相對(duì)。要求原文字字在譯文中有著落，譯文字字在原文中有根據(jù)。意譯：即根據(jù)語(yǔ)句的意思進(jìn)行翻譯，做到盡量符合原文的意思，語(yǔ)句盡可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語(yǔ)的位置可以