2024年幼兒園教師編制考試學(xué)前教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)模擬題庫(kù)及答案五

幼稚園教師編制考試學(xué)前教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)模擬題庫(kù)及答案（五）一、單項(xiàng)選擇題1.通過(guò)()可以使教師和小朋友、家長(zhǎng)之間的感情得到交流，產(chǎn)生親切感和熟悉感。A.家長(zhǎng)學(xué)校B.開(kāi)放曰制度C.家訪D.家長(zhǎng)會(huì)2.福祿貝爾在幼稚園教育實(shí)踐中創(chuàng)制的活動(dòng)玩具被稱(chēng)為()A.思物B.積木C.恩物D.念物3.下列符合小朋友動(dòng)作發(fā)展規(guī)律的是()A.從局部動(dòng)作發(fā)展到整體動(dòng)作B.從邊緣部分動(dòng)作發(fā)展到中央部分動(dòng)作C.從粗大動(dòng)作發(fā)展到精細(xì)動(dòng)作D.從下部動(dòng)作發(fā)展到上部動(dòng)作4.教師在向小班幼兒描述常規(guī)時(shí)應(yīng)防止使用否認(rèn)性的語(yǔ)句，這是由于()A.按規(guī)定不能使用B.小班幼兒年齡小，語(yǔ)言理解能力弱C.說(shuō)否認(rèn)句有損教師形象D.輕易導(dǎo)致幼兒的逆反心理5.小朋友心剪發(fā)展的年齡特性是指小朋友在每個(gè)年齡階段中形成并體現(xiàn)出來(lái)的()A.個(gè)別的心理特性B.所有的心理特性C.經(jīng)典的心理特性D.籠統(tǒng)的心理特性6.小朋友開(kāi)始可以按照物體的某些比較穩(wěn)定的特性進(jìn)行概括，這是()A.直觀的概括B.言語(yǔ)的概括C.動(dòng)作的概括D.知覺(jué)的概括7.下列有關(guān)我國(guó)學(xué)前教育性質(zhì)的描述不對(duì)的的是()A.啟蒙教育B.義務(wù)教育C.基礎(chǔ)教育D.全面發(fā)展的教育8.“寓教于樂(lè)”實(shí)際上就是幼兒教育()的體現(xiàn)。A.游戲化措施B.生活化措施C.移情法D.直接法9.幼稚園對(duì)幼兒實(shí)行的教育包括()A.德、智、體、美、勞諸方面B.智、德、體、心諸方面C.體、智、德、美諸方面D.美、心、體、智諸方面10.格塞爾認(rèn)為支配小朋友心剪發(fā)展的兩個(gè)原因是()A.成熟和實(shí)踐B.實(shí)踐和學(xué)習(xí)C.成熟和學(xué)習(xí)D.成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)11.幼稚園課程只需要向小朋友傳遞有關(guān)自然、社會(huì)與人類(lèi)最淺顯的知識(shí)。這闡明幼稚園課程具有()A.啟蒙性B.全面性C.生活性D.整合性12.下列有關(guān)為幼兒選擇玩具和游戲化材料的注意事項(xiàng)中，對(duì)的的描述是()A.幼兒玩具應(yīng)當(dāng)高檔化B.廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為幼兒游戲的材料C.應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選擇玩具D.給幼兒選擇的玩具越小越好玩13.幼兒教師在語(yǔ)言課上只講故事、音樂(lè)課上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法違反了()教育原則。A.啟蒙性B.發(fā)展合適性C.活動(dòng)性D.綜合性14.幼兒愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)，不愛(ài)聽(tīng)批評(píng)，因此幼兒德育要堅(jiān)持()A.負(fù)面教育的原則B.全面教育的原則C.側(cè)面教育的原則D.正面教育的原則15.所謂()，是現(xiàn)實(shí)容許的教育條件下幼兒德智體各方面盡量的發(fā)展，但并不規(guī)定各方面發(fā)展到相似程度，即容許有差異。A.全面發(fā)展B.差異發(fā)展C.共同發(fā)展D.個(gè)性發(fā)展16.加強(qiáng)2～3歲幼兒的口語(yǔ)訓(xùn)練是遵照個(gè)體身心發(fā)展的()A.次序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性17.小朋友能辨別上下的年齡是()A.2～3歲B.4歲C.5歲D.7歲18.與生活愿望相結(jié)合并指向未來(lái)的想象是()A.表象B.聯(lián)想C.做夢(mèng)D.幻想19.小朋友的理解重要是()A.直接理解B.間接理解C.表面理解D.客觀性理解二、多選題1.學(xué)前教育功能的特點(diǎn)是()A.客觀性B.多樣性C.整合性D.方向性2.學(xué)科活動(dòng)區(qū)別其他幼稚園教育活動(dòng)的特點(diǎn)有哪些()A.操作性強(qiáng)B.有助于學(xué)科知識(shí)節(jié)能的學(xué)習(xí)C.活動(dòng)的生成性D.學(xué)科之間聯(lián)絡(luò)局限性3.幼稚園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)是()A.活動(dòng)性B.廣泛性C.多樣性D.靈活性4.幼稚園教學(xué)活動(dòng)組織的實(shí)踐要點(diǎn)有()A.教師和幼兒一起控制B.重視幼兒目的性和計(jì)劃性C.與幼兒形成可信任的關(guān)系D.作出支持幼兒游戲的評(píng)論5.幼稚園教學(xué)活動(dòng)的模式和特點(diǎn)有()A.直接教學(xué)B.間接教學(xué)C.支架式教學(xué)D.合作教學(xué)三、判斷題1.現(xiàn)代學(xué)前教育越來(lái)越將培養(yǎng)“完整小朋友”作為重要的目的。()2.陶行知提出用生活來(lái)教育，為生活而教育的“活教育”理論。()3.教育就是指學(xué)校教育和家庭教育。()4.智能玩具會(huì)完全取代老式玩具。()5.高度的都市化對(duì)小朋友的發(fā)展只有好處沒(méi)有害處。()6.活動(dòng)是幼兒理解環(huán)境的重要方式。()7.在任何時(shí)候都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“小朋友優(yōu)先”。()8.尊重幼兒的合法權(quán)利是指教師要根據(jù)幼兒的意愿安排教學(xué)活動(dòng)。()9.幼兒教育重要是教師的事情，保育員重要安排好幼兒的生活就可以了。()10.在幼兒之間的沖突只是小孩子的事情，沒(méi)什么大不了的。()四、名詞解釋1.轉(zhuǎn)折期2.發(fā)明性游戲3.分離焦急4.幼小銜接期五、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述幼稚園課程與中小學(xué)課程的區(qū)別。2.簡(jiǎn)述幼兒教師應(yīng)怎樣指導(dǎo)幼兒游戲。六、論述題論述怎樣針對(duì)幼兒的不一樣能力進(jìn)行因材施教。七、案例分析題幼兒的初期教育越來(lái)越引起人們的重視。其中，幼兒學(xué)外語(yǔ)成為人們最為關(guān)注的熱點(diǎn)，上英語(yǔ)愛(ài)好班已經(jīng)成為某些幼兒家長(zhǎng)的首選，書(shū)店裏的幼兒英語(yǔ)教材也越擺越多。有些“雙語(yǔ)幼稚園”六個(gè)月收費(fèi)近萬(wàn)元，部分家長(zhǎng)質(zhì)疑：幼兒學(xué)英語(yǔ)的作用究竟有多大?幼兒應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)英語(yǔ)?根據(jù)這些現(xiàn)象，請(qǐng)談?wù)動(dòng)字蓤@的教育活動(dòng)應(yīng)遵照哪些原則。參照答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.C。專(zhuān)家解析：家訪是教師上門(mén)理解小朋友與家庭的狀況，直接、近距離和家長(zhǎng)、小朋友進(jìn)行溝通，并且在家庭這樣的氣氛下，輕易讓互相之間產(chǎn)生家的親切感和熟悉感。2.C。專(zhuān)家解析：福祿貝爾創(chuàng)制了恩物。3.C。專(zhuān)家解析：小朋友動(dòng)作發(fā)展的一般規(guī)律是：從整體動(dòng)作發(fā)展到局部動(dòng)作;從上部動(dòng)作發(fā)展到下部動(dòng)作;從粗大動(dòng)作發(fā)展到精細(xì)動(dòng)作;從中央部分動(dòng)作發(fā)展到邊緣部分動(dòng)作;從無(wú)意動(dòng)作發(fā)展到故意動(dòng)作。4.B。專(zhuān)家解析：由于小班幼兒年齡小，語(yǔ)言理解能力弱，教師在向小班幼兒描述常規(guī)時(shí)應(yīng)防止使用否認(rèn)性的語(yǔ)句。5.C。專(zhuān)家解析：小朋友心理年齡特性是指小朋友在每個(gè)年齡階段中形成并體現(xiàn)出來(lái)的一般的、經(jīng)典的、本質(zhì)的心理特性。6.B。專(zhuān)家解析：言語(yǔ)的概括作用使小朋友開(kāi)始可以按照物體的某些比較穩(wěn)定的重要特性進(jìn)行概括。7.B。專(zhuān)家解析：目前我國(guó)還沒(méi)有把學(xué)前教育納入到義務(wù)教育的范圍之中。8.A。專(zhuān)家解析：幼稚園教育要遵照寓教育于幼兒活動(dòng)之中的原則，也就是游戲化的措施。9.C。專(zhuān)家解析：幼稚園實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育。10.C。專(zhuān)家解析：格塞爾認(rèn)為支配小朋友心剪發(fā)展的原因有兩個(gè)：成熟和學(xué)習(xí)。成熟是由一種內(nèi)部原因控制的過(guò)程，它的基本方面不也許受到像教育這樣某些外部原因的影響。成熟是發(fā)展的重要條件，決定機(jī)體發(fā)展的方向和模式，因此成熟是推進(jìn)小朋友發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α６鴮W(xué)習(xí)并不是發(fā)展的重要原因，由于引起變化的原因是成熟的次序或機(jī)體的機(jī)制所固有的，學(xué)習(xí)只是給發(fā)展提供合適的時(shí)機(jī)而已。11.A。專(zhuān)家解析：幼稚園課程是向小朋友傳遞有關(guān)自然、社會(huì)與人類(lèi)最淺顯的知識(shí)，這闡明了幼稚園課程具有啟蒙性質(zhì)。12.C。13.D。專(zhuān)家解析：教師在語(yǔ)言課上只講故事、音樂(lè)課上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法違反了綜合性教育原則。14.D。專(zhuān)家解析：教師應(yīng)堅(jiān)持正面教育，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的長(zhǎng)處并予以表?yè)P(yáng)。15.A。16.B。專(zhuān)家解析：發(fā)展不平衡的第二個(gè)方面是不一樣方面發(fā)展的不平衡性。人的身心不一樣方面有不一樣的發(fā)展期現(xiàn)象，心理學(xué)家提出了發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期的概念，如2～4歲是幼兒的最佳口語(yǔ)訓(xùn)練期。17.A。專(zhuān)家解析：2～3歲的小朋友能辨別上下。18.D。專(zhuān)家解析：幻想是一種指向未來(lái)并與個(gè)人愿望相聯(lián)絡(luò)的想象。19.A。專(zhuān)家解析：小朋友的理解重要是直接理解，即與知覺(jué)過(guò)程融合在一起;後來(lái)逐漸出現(xiàn)間接理解，通過(guò)一系列較復(fù)雜的分析、綜合活動(dòng)進(jìn)行。二、多選題1.ABCD。2.ABD。專(zhuān)家解析：學(xué)科活動(dòng)區(qū)別其他幼稚園教育活動(dòng)的特點(diǎn)有：操作性強(qiáng)、有助于學(xué)科知識(shí)節(jié)能的學(xué)習(xí)、學(xué)科之間聯(lián)絡(luò)局限性。3.ABCD。4.ACD。5.ABC。專(zhuān)家解析：幼稚園教學(xué)活動(dòng)包括教師直接教、間接教和支架式教學(xué)等。三、判斷題1.√。2.×。專(zhuān)家解析：是陳鶴琴創(chuàng)立了“活教育”理論，生活即教育。3.×。專(zhuān)家解析：廣義的教育不僅指學(xué)校教育、家庭教育，并且還包括社會(huì)教育狹義的教育公指學(xué)校教育。4.×。專(zhuān)家解析：智能玩具首先能使小朋友的視覺(jué)、聲學(xué)等感官受到刺激，能豐富小朋友的科技知識(shí)，增強(qiáng)科技意識(shí)，但同步也使小朋友推進(jìn)了動(dòng)手操作、親手制作玩具的機(jī)會(huì)和愛(ài)好，以至于出現(xiàn)了離開(kāi)玩具就不會(huì)游戲的小朋友越來(lái)越多的現(xiàn)象，因此智能玩具無(wú)法完全取代老式玩具。5.×。專(zhuān)家解析：都市化標(biāo)志著人類(lèi)文明的社會(huì)進(jìn)步和現(xiàn)代文明，但也出現(xiàn)了“都市環(huán)境綜合癥”，其中空間環(huán)境缺失問(wèn)題對(duì)小朋友帶來(lái)拾分不利的影響。6.√。7.√。專(zhuān)家解析：“小朋友優(yōu)先”是建立在對(duì)小朋友特質(zhì)和潛能的充足認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上提出的。小朋友初期的脆弱性和敏感性，以及其身心發(fā)展的不可逆性，規(guī)定對(duì)小朋友應(yīng)當(dāng)是絕對(duì)優(yōu)先。8.×。專(zhuān)家解析：教師尊重幼兒的合法權(quán)利是指尊重幼兒的意見(jiàn)和需求。9.×。專(zhuān)家解析：教師和保育員的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是互相合作，共同推進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。10.×。專(zhuān)家解析：幼兒間的沖突影響到幼兒社會(huì)性、人際交往，影響其發(fā)展。四、名詞解釋1.轉(zhuǎn)折期是指在小朋友心剪發(fā)展的兩個(gè)階段之間，有時(shí)出現(xiàn)的心剪發(fā)展在短時(shí)期內(nèi)急劇變化的狀況。2.發(fā)明性游戲是幼兒根據(jù)自已的生活經(jīng)驗(yàn)，以想象為中心，積極、發(fā)明性地反應(yīng)周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的游戲。3.分離焦急是指嬰幼兒與母親或照顧他(她)的熟悉的人分離時(shí)，面對(duì)陌生的環(huán)境而產(chǎn)生的緊張情緒和不安的行為。4.幼小銜接期是指由幼稚園大班進(jìn)入到小學(xué)一年級(jí)，此時(shí)期恰好是結(jié)束幼稚園生活、開(kāi)始接受正規(guī)小學(xué)教育的初期，也是幼兒心剪發(fā)展的一種轉(zhuǎn)折期。五、簡(jiǎn)答題(答案要點(diǎn))1.(1)游戲是幼稚園課程的基本形式;(2)幼稚園課程融合于一曰生活之中;(3)以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。2.(1)尊重幼兒游戲的自主性;(2)以間接指導(dǎo)為主;(3)按幼兒游戲發(fā)展的規(guī)律指導(dǎo)游戲;(4)按多種類(lèi)型游戲的特點(diǎn)指導(dǎo)游戲;(5)對(duì)的評(píng)價(jià)幼兒的游戲;(6)使游戲成為幼稚園的基本活動(dòng)。六、論述題(答案要點(diǎn))1.從整體來(lái)看，幼兒的能力差異還不存在非常明顯的分化，也很不穩(wěn)定，具有很大的可變性，也具有很強(qiáng)的可塑性。因此，應(yīng)為所有的幼兒提供豐富多彩的環(huán)境刺激，并進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、合理的初期教育，以促使幼兒的智力更早更快地發(fā)展。幼兒教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒心理形成和發(fā)展的基本規(guī)律，如動(dòng)機(jī)規(guī)律、運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律、認(rèn)知能力形成規(guī)律、社會(huì)規(guī)范形成規(guī)律、美感形成規(guī)律、遷移規(guī)律等，運(yùn)用多種形式的游戲活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)、合理的教育，使幼兒的多種能力得到充足的鍛煉與發(fā)展。在面向全體幼兒的同步，也要對(duì)特殊小朋友進(jìn)行有針對(duì)性的特殊教育。對(duì)超常小朋友的教育要合適，不能操之過(guò)急，拔苗助長(zhǎng)。要注意全面發(fā)展，也要發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)?？梢栽诮邮艹Ｒ?guī)教育的前提下，予以個(gè)別化的輔導(dǎo)，容許進(jìn)入特殊班級(jí)或?qū)ｉL(zhǎng)班，可以提前入學(xué)或跳級(jí)。教學(xué)的內(nèi)容可以合適擴(kuò)展，教學(xué)的進(jìn)度也可以合適加緊。對(duì)低常小朋友，更應(yīng)考慮其差異性，由于雖然是同一等級(jí)的智力落後小朋友，每個(gè)人的缺陷也不一定相似，因此應(yīng)當(dāng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。同步要注意應(yīng)用直觀性教育的措施，多給某些感性的詳細(xì)的事例，采用循序漸進(jìn)的小步子程序，讓他們反復(fù)練習(xí)，逐漸掌握基本的經(jīng)驗(yàn)?？傊總€(gè)孩子的能力類(lèi)型是有差異的，每個(gè)孩子的潛能也是不一樣的。教師應(yīng)當(dāng)觀測(cè)、理解他們的能力發(fā)展?fàn)顩r、優(yōu)缺陷，然後采用對(duì)應(yīng)的教育措施。七、案例分析題(答案要點(diǎn))在《幼稚園工作規(guī)程》教育工作原則