蘇科版八年級物理下冊第六章6.1、物體的質量學案

文檔蘇科版八年級物理下冊第六章6.1、物體的質量學案一、教學內容1.質量的概念：物體所含物質的多少。2.質量的計量單位：千克（kg）、克（g）、毫克（mg）。3.質量與物體的形狀、狀態(tài)、位置和溫度無關。4.常見物體的質量大小。二、教學目標1.了解質量的概念，能正確使用質量單位，對常見物體的質量有初步的認識。2.掌握質量與物體的形狀、狀態(tài)、位置和溫度無關的特性。3.培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和思維能力。三、教學難點與重點1.難點：質量與物體的形狀、狀態(tài)、位置和溫度關系的理解。2.重點：質量的概念、質量單位的認識以及常見物體的質量大小。四、教具與學具準備1.教具：質量計、天平、砝碼、各種形狀和狀態(tài)的物體。2.學具：學生質量計、砝碼、記錄表格。五、教學過程1.實踐情景引入：讓學生拿一個物體（如書包、籃球等），估計其質量，并用質量計進行測量，記錄結果。2.講解質量的概念：引導學生認識質量是物體所含物質的多少，是物體的一種屬性。3.學習質量單位：介紹千克、克、毫克等質量單位，讓學生了解它們之間的換算關系。4.實驗探究：讓學生用天平和砝碼進行實驗，探究質量與物體的形狀、狀態(tài)、位置和溫度關系。6.認識常見物體的質量：讓學生估計和測量課本、鉛筆、水杯等常見物體的質量，并記錄結果。7.課堂練習：布置一些有關質量的練習題，讓學生鞏固所學知識。六、板書設計板書物體的質量板書內容：1.質量的概念2.質量單位及換算關系3.質量與物體的形狀、狀態(tài)、位置和溫度無關4.常見物體的質量大小七、作業(yè)設計1.題目一：估算下列物體的質量，并記錄結果。a.一本書b.一支鉛筆c.一個水杯2.題目二：填寫下列表格，記錄常見物體的質量大小。a.蘋果b.籃球c.書包d.雞蛋答案：1.a.約200gb.約10gc.約250ml2.a.約200gb.約600gc.約4kgd.約50g八、課后反思及拓展延伸1.課后反思：本節(jié)課通過實踐情景引入，讓學生對質量有了直觀的認識，通過實驗探究，使學生掌握了質量與物體的形狀、狀態(tài)、位置和溫度無關的特性。但在課堂練習環(huán)節(jié)，可以增加一些有關質量的計算題，提高學生的動手操作能力和思維能力。2.拓展延伸：讓學生調查生活中的質量問題，如食品質量、產品質量等，增強學生的質量意識。重點和難點解析：質量與物體的形狀、狀態(tài)、位置和溫度關系的理解1.概念解析：我會讓學生明確質量的本質，即物體所含物質的多少。質量是一個固有屬性，不會因為物體的形狀、狀態(tài)、位置和溫度的改變而改變。例如，無論一塊橡皮是扁平的還是立體的，是濕潤的還是干燥的，是放在桌面上的還是放在書包里的，它的質量是不會發(fā)生變化的。2.實驗驗證：我會設計一系列實驗，讓學生親身體驗質量的不變性。例如，我們可以用同一個質量計測量一塊橡皮在不同的位置（如桌面、地板、書包）上的質量，學生會發(fā)現質量計的讀數始終保持不變。同樣，我們還可以測量同一塊橡皮在不同溫度下的質量，以及橡皮在融化成液體狀態(tài)后的質量，學生也會發(fā)現質量計的讀數仍然保持不變。3.實例分析：除了實驗，我還會讓學生分析一些生活中的實例，以加深他們對質量不變性的理解。例如，我們可以討論在乘坐電梯上升或下降時，乘客的質量是否會發(fā)生變化。通過分析，學生可以得出結論：質量不會因為電梯的運動而改變。4.邏輯推理：我會引導學生進行邏輯推理，幫助他們理解質量與物體的形狀、狀態(tài)、位置和溫度無關的深層原因。例如，我們可以討論，為什么物體的質量不會因為形狀的改變而改變。學生會發(fā)現，這是因為質量是物體內部所有物質的總量，而形狀的改變并不會影響物體內部物質的總量。5.鞏固練習：在課堂上，我會設計一些練習題，讓學生在實踐中運用和鞏固對質量不變性的理解。例如，我們可以讓學生估計一塊橡皮的質量，然后將其折成不同的形狀，再次估計質量，學生會發(fā)現他們的估計值并沒有因為形狀的改變而改變。本節(jié)課程教學技巧和竅門1.語言語調：在講解質量的概念和特性時，教師應使用清晰、簡潔的語言，語調要生動、有趣，以吸引學生的注意力。在實驗描述和實例分析中，教師可以適當提高語調，以表現出興奮和好奇，激發(fā)學生的興趣。2.時間分配：本節(jié)課的教學內容較多，教師應合理分配時間，確保每個部分都有足夠的講解和練習時間。例如，可以將實驗和實例分析的時間安排得稍長一些，以便學生充分參與和理解。3.課堂提問：教師可以通過提問的方式引導學生思考和參與。在講解質量的概念時，可以提問學生：“質量是什么？”在實驗和實例分析環(huán)節(jié)，可以提問學生：“你觀察到了什么現象？”或“你認為這是為什么？”等，以培養(yǎng)學生的觀察能力和思考能力。4.情景導入：在引入新課時，教師可以創(chuàng)設一個生動的情景，如讓學生拿一個物體（如書包、籃球等），估計其質量，并用質量計進行測量，記錄結果。這樣的情景導入能夠激發(fā)學生的興趣，使他們更加主動地參與到課堂中來。5.實驗和實例分析：在實驗和實例分析環(huán)節(jié)，教師應引導學生親身體驗和觀察，讓學生通過實際操作和思考來理解質量的特