職業(yè)教育心理學(xué)期末復(fù)習(xí)參考題

職業(yè)教育心理學(xué)期末復(fù)習(xí)參考題一、問答題1、心理發(fā)展有哪些規(guī)律？2、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理矛盾有哪些？3、什么叫學(xué)習(xí)遷移？學(xué)習(xí)遷移有哪些規(guī)律？4、知識(shí)與能力的區(qū)別與聯(lián)系？5、如何有效地培養(yǎng)職校生的職業(yè)能力？6、操作技能的形成主要經(jīng)歷哪些階段？7、熟練的操作技能具有哪些特征？8、如何對(duì)職校生操作技能的練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)？9、簡述錯(cuò)誤操作技能的心理技術(shù)有哪些？10、職校生實(shí)習(xí)的心理過程11、操作技能的練習(xí)曲線12、結(jié)合課堂心理氣氛類型，談?wù)勅绾螤I造良好的課堂心理氣氛？13、影響職校學(xué)生課堂問題行為的因素有哪些？14、談?wù)勀銓?duì)課堂互動(dòng)模式及其構(gòu)建的理解？15、簡要分析職校生心理差異形成的原因？16、了解學(xué)生心理差異有哪些途徑和方法？17、根據(jù)職校生的氣質(zhì)差異，職業(yè)教育教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？18、什么是職業(yè)品德？制約職業(yè)品德的心理結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系。19、什么是職業(yè)心理測(cè)驗(yàn)？它有什么特性？20、如何正確對(duì)待職業(yè)心理測(cè)驗(yàn)的結(jié)果？以上題目均為課本中的思考與練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本并整理答案。21、學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用的表現(xiàn)

（1）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能

；（3）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值；（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

22、如何增強(qiáng)自我效能感？⑴讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到成功。要善于給學(xué)生提供難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因。⑵為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)陌駱?。要注意給學(xué)生提供不同層次的榜樣，使不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的榜樣，增強(qiáng)自我效能感。⑶恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用外部強(qiáng)化。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，教師要及時(shí)給以強(qiáng)化，這樣有利于使學(xué)生學(xué)會(huì)判斷自己能力的提高，增強(qiáng)自我效能感。⑷使學(xué)生學(xué)會(huì)自我強(qiáng)化。教師要通過示范教導(dǎo)等方式使學(xué)生學(xué)會(huì)確立合適的目標(biāo)和根據(jù)自己的能力與目標(biāo)來評(píng)價(jià)自己，對(duì)自己的行為進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)。23、簡述歸因理論的基本觀點(diǎn)。根據(jù)"控制點(diǎn)"和"穩(wěn)定性"兩個(gè)維度，維納指出人們經(jīng)常把成就行為歸因于下述四個(gè)有代表性的原因。包括：能力、任務(wù)難度、努力、運(yùn)氣。在上述的四個(gè)代表性原因中，能力是穩(wěn)定的內(nèi)部因素，努力是不穩(wěn)定的內(nèi)部因素，任務(wù)難度是穩(wěn)定的外部因素，運(yùn)氣是不穩(wěn)定的外部因素。人們往往把自己的成功與失敗歸結(jié)為上述4個(gè)原因中的一個(gè)或幾個(gè)，歸結(jié)為不同的原因會(huì)帶來相應(yīng)的心理變化，表現(xiàn)為對(duì)下一次成就行為的期待發(fā)生變化，進(jìn)而影響以后的成就行為。第一，歸因?qū)?dǎo)致人們對(duì)下一次成就行為的期待發(fā)生變化。第二，歸因還會(huì)使人們出現(xiàn)情感反應(yīng)。24、簡述教師應(yīng)具備哪些心理品質(zhì)，及這些心理品質(zhì)對(duì)教育、教學(xué)工作的作用。⑴教師的認(rèn)識(shí)能力。①敏銳的觀察力②善于分配注意的能力③良好的記憶力④創(chuàng)造性思維能力⑤豐富的想象力。⑵教師的情感能力。①熱愛教育事業(yè)②熱愛學(xué)生。⑶教師的意志力。①明確的目的性與堅(jiān)定性②處理問題的果斷性③自制力。⑷教師的個(gè)性品質(zhì)。25、促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)原則?？茖W(xué)選編教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)有效教學(xué)程序，扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、概括，注重知識(shí)的應(yīng)用，重視學(xué)習(xí)策略與方法教學(xué)等。26、簡述行為主義學(xué)習(xí)理論及其對(duì)職校教育教學(xué)工作的啟示行為主義學(xué)習(xí)理論中，最具代表性的是桑代克、斯金鈉、班杜拉等人的觀點(diǎn)。⑴桑代克的聯(lián)結(jié)論的基本觀點(diǎn)集中在對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的規(guī)律的認(rèn)識(shí)上。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就在于形成情境與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)由三條主律即準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律和五條副律即多重反應(yīng)原則、傾向和態(tài)度原則、選擇性原則、同化或類化的原則、聯(lián)想交替原則。⑵斯金納提出了以操作性條件反射為核心的學(xué)習(xí)理論。操作學(xué)習(xí)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程就是形成操作性條件反射的過程，其中，強(qiáng)化是形成操作性條件反射的重要手段，強(qiáng)化物分為兩種：一種是正強(qiáng)化物，另一種是負(fù)強(qiáng)化物，無論是正強(qiáng)化物還是負(fù)強(qiáng)化物，它們的結(jié)果都是增加反應(yīng)概率。⑶班杜拉認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是觀察學(xué)習(xí)，大部分的人類行為是通過對(duì)榜樣的觀察而習(xí)得的。班杜拉將觀察學(xué)習(xí)分為三種：直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。27、簡述人本主義學(xué)習(xí)理論及其對(duì)職校教育教學(xué)工作的啟示人本主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)人潛能的充分發(fā)展，是人格的發(fā)展、是自我的發(fā)展。人本主義學(xué)習(xí)觀的代表人物羅杰斯認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是刺激與反應(yīng)間的機(jī)械聯(lián)結(jié)，而是一個(gè)有意義的心理過程。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于意義學(xué)習(xí)，這種意義學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容與個(gè)人之間的關(guān)系。羅杰斯認(rèn)為，意義學(xué)習(xí)是一個(gè)沒有結(jié)論的過程。包含四個(gè)要素：⑴學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我參與的過程，整個(gè)人都要參與到學(xué)習(xí)之中，既包括認(rèn)知參與，也包括情感參與；⑵學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我發(fā)展的，內(nèi)在動(dòng)力在學(xué)習(xí)中起主要作用；⑶學(xué)習(xí)是滲透性的，它會(huì)使學(xué)生的行為、態(tài)度以及個(gè)性等都發(fā)生變化；⑷學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)是由學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)，他們知道自己想學(xué)什么，自己學(xué)到了什么。啟示：人本主義學(xué)習(xí)論十分重視學(xué)習(xí)者高層次學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)展學(xué)習(xí)者的潛能和積極向上的自我概念、價(jià)值觀和態(tài)度的體系，從而使學(xué)習(xí)者成為人格充分發(fā)揮作用的人。28、簡述桑代克的嘗試錯(cuò)誤說及其對(duì)職校教育教學(xué)工作的啟示的回答。孔子解釋說：“子路總是好勝，我是有意讓他遇事后退一步，冉由畏縮，我是有意鼓勵(lì)他遇事極力向前?！笨追蜃酉?qū)W生施教的心理依據(jù)是什么？他為什么要這樣做？9、電影《青松嶺》有這樣的情節(jié)：車夫錢廣每次到下坡轉(zhuǎn)彎處的一棵大樹旁就使勁抽打轅馬，馬便狂奔跑起來。后來，車夫換成了萬大叔，當(dāng)他趕車行至大樹旁時(shí)，并未抽打轅馬，馬卻也狂奔起來，差點(diǎn)兒出了危險(xiǎn)。轅馬狂奔是什么心理現(xiàn)象？它是如何形成的？10、全班同學(xué)聽一位教師講課，各人的理解、收獲和體會(huì)是完全不一樣？為什么？11、某初中班，有一名女同學(xué)，她在集體中不合群，大家做游戲時(shí)，她卻一個(gè)人獨(dú)居；她動(dòng)作遲緩，不敢大聲說話，人多場合更甚；她愛好不多，一旦形成，很難改變；她感情內(nèi)向，好哭、膽??；她很聽話，從沒違犯紀(jì)律。判斷該生的氣質(zhì)類型，并提出相應(yīng)的教育措施。12、我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)聽聽音樂，或室內(nèi)有鐘表滴答聲會(huì)讓我們集中注意，絕對(duì)隔音，不僅無關(guān)的聲音不能從外面?zhèn)魅耄沂覂?nèi)產(chǎn)生的任何聲音不能從外面?zhèn)魅?，而且室?nèi)產(chǎn)生的任何聲音也會(huì)被吸收，人在這樣的環(huán)境不但不能有效地工作，而且會(huì)逐漸地進(jìn)入睡眠狀態(tài)，這是為什么？（用注意的有關(guān)原理解釋）13、“放松而不放縱，忙碌而不盲目”是人們追求的一種生活狀態(tài)，如果用來形容注意狀態(tài)它應(yīng)該屬于那一類？14、請(qǐng)分析以下現(xiàn)象的原因：A、閉著眼睛傾聽更清晰；B尖銳的聲音會(huì)使人起雞皮疙瘩并產(chǎn)生冷覺；C、黃色調(diào)產(chǎn)生溫暖的感覺，綠色產(chǎn)生清涼的感覺。15、在軍事上，為避免敵人發(fā)現(xiàn)目標(biāo)，要對(duì)物體進(jìn)行偽裝。二戰(zhàn)期間，為保衛(wèi)莫斯科，在城市上空和四周放起了成千上萬的彩色氣球；戰(zhàn)車和軍營用綠色帳篷和綠色樹枝遮掩。用知覺的原理解釋。16、小明是個(gè)聰明性急的孩子，他每次背課文如果剛好讀十遍的時(shí)候就可以背過，可他到老師跟前就背不過了，如果你是老師你會(huì)怎樣對(duì)小明？17、原蘇聯(lián)心理學(xué)家查包洛賽茲做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把學(xué)生分成兩組，叫一組學(xué)生用一個(gè)裝好的圓規(guī)畫畫，用后把圓規(guī)拆散，交給另一組學(xué)生，讓他們把它裝配起來。這些工作完成后，出其不意地叫兩組學(xué)生盡量準(zhǔn)確地畫出他們剛才用過的圓規(guī)。結(jié)果使用裝好的圓規(guī)的一組學(xué)生畫得不準(zhǔn)確，漏畫了許多重要零件；使用由零件裝配成圓規(guī)的第二組學(xué)生，畫得比較正確。為什么親自裝配圓規(guī)的一組畫得更正確？18、瓦特由壺蓋被開水蒸汽頂起的事例發(fā)明了蒸汽機(jī)。魯班受茅草能割破手指的啟發(fā)，發(fā)明了鋸子，上海鐵路醫(yī)院眼科醫(yī)生受汽車駕駛盤的啟發(fā)，研制了人工角膜。以上發(fā)明是不是采用了什么方法解決問題？19、在體育課上有些學(xué)生膽小，不敢做一些危險(xiǎn)性的動(dòng)作。這時(shí)教師讓某個(gè)膽大的學(xué)生先作示范，膽小的學(xué)生看到該動(dòng)作他人能做，膽子也大起來，認(rèn)為自己也能做，也大膽做起來。20、德尼斯等人在孤兒院做過研究，發(fā)現(xiàn)留在孤兒院的兒童智力發(fā)展慢、智商平均只有53，而被領(lǐng)養(yǎng)的兒童智商發(fā)展快，平均智商達(dá)到80，特別是年齡很小時(shí)被領(lǐng)養(yǎng)的兒童，他們的智商可達(dá)到100。分析產(chǎn)生以上差異的原因。21、當(dāng)我們欣賞中國水墨畫時(shí)依然會(huì)把墨畫的荷花和荷葉知覺為水紅和墨綠，黑白電視和黑白電影依然可以讓我們感受到五彩繽紛的世界。這是為什么？22、我們剛進(jìn)入冬天的時(shí)候覺得穿毛衣和棉衣很累贅，過一個(gè)月就不覺得重了；同一口是井水，你冬天覺得它很溫暖，夏天覺得很清涼，其實(shí)溫度沒有變，這是為什么？23、學(xué)習(xí)了舞蹈的人學(xué)花樣滑冰比學(xué)田徑的人要快；學(xué)習(xí)了短跑的人跳遠(yuǎn)成績更好；學(xué)會(huì)騎自行車的人學(xué)摩托車很快，這是為什么？24、19世紀(jì)末，美國西部有個(gè)壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對(duì)繼母說：“你要注意著孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，關(guān)痛死了?！崩^母好奇地走進(jìn)孩子，對(duì)孩子進(jìn)行了全面了解后，對(duì)丈夫說：“你錯(cuò)了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了。”繼母很欣賞這個(gè)孩子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業(yè)家和思想家，他說是戴爾?卡耐基。

問題：你怎樣理解“壞孩子”“差學(xué)生”？你從這個(gè)故事中得到什么啟發(fā)？

１、回答要點(diǎn)：根據(jù)目前青少年教育現(xiàn)狀，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)青少年的“磨難教育”，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力，應(yīng)從如下幾個(gè)方面做起：①樹立崇高的理想和信念。②引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。③培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣。④發(fā)揮榜樣的教育作用。⑤教育學(xué)生加強(qiáng)意志的自我鍛煉。２、回答要點(diǎn)：①甲屬膽汁質(zhì)，乙屬抑郁質(zhì)。②對(duì)甲在方法上，嚴(yán)厲批評(píng)，觸動(dòng)其思想，又不激怒他們，以防驕傲反應(yīng)。表揚(yáng)時(shí)應(yīng)恰如其分，不可夸張，以防驕傲。教師自己不要急躁，也教育學(xué)生控制自己的任性。③對(duì)乙方法上要突出關(guān)懷體貼，柔和細(xì)致，具體幫助。多表揚(yáng)鼓勵(lì)，及時(shí)肯定其點(diǎn)滴成績和進(jìn)步。不要公開批評(píng)、指責(zé)，以增強(qiáng)其自信心，克服自卑心理。引導(dǎo)他們多參加集體活動(dòng)，消除疑慮，鼓舞勇氣。3、回答要點(diǎn)：人的心理不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是在社會(huì)實(shí)踐在發(fā)生發(fā)展的。具有作為心理源的客觀現(xiàn)實(shí)和作為反映器官的人腦，三者相互作用，才能產(chǎn)生正常的心理。這種相互作用是通過人的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。人所有的心理現(xiàn)象都是在各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)生發(fā)展起來的。4、回答要點(diǎn)：該生抑郁氣質(zhì)類型。要多給預(yù)翔、幫助、鼓勵(lì)，避免在公開場合批評(píng)、指責(zé)、培養(yǎng)其敏銳、機(jī)智、自信等良好品質(zhì)，防止與克服、怯懦、膽小、多疑、孤獨(dú)等消極品質(zhì)。5、回答要點(diǎn)：①從眾心理；②消愁心理；③交往心理；④虛榮心理；⑤好奇心理；⑥娛樂消遣心理等等。6、回答要點(diǎn)：“羅森塔爾效應(yīng)”，即“教師期望效應(yīng)”。教師只要對(duì)學(xué)生充滿信心與深情。在教育過程中，對(duì)學(xué)生抱有極大的期望去教育學(xué)生，學(xué)生感受到這種期望，并轉(zhuǎn)化成一定動(dòng)力，那么學(xué)生在智力、情感、個(gè)性等方面一定會(huì)取得迅速發(fā)展。7、回答要點(diǎn)：（1）甲屬于抑制質(zhì)氣質(zhì)類型；乙屬于膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型。對(duì)甲的教育：發(fā)物其細(xì)心、敏銳、思想深刻，多給予翔、鼓勵(lì)、少批評(píng)、指責(zé)，引導(dǎo)積極參加活動(dòng)，降低或調(diào)查。要求：克服遲緩、憂悶；增強(qiáng)自信、尊、培養(yǎng)活潑，開朗，勇于進(jìn)取。對(duì)乙的教育：發(fā)物熱情、坦率、剛強(qiáng)、勇敢、克服性粗暴、狂妄自大，培養(yǎng)意志力、自控力、冷靜、心細(xì)等品質(zhì)。教育時(shí)，既要能力思想，又要防止產(chǎn)生對(duì)立情緒。8、回答要點(diǎn)：（1）學(xué)生個(gè)性心理面貌存在著差異；（2）只有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)因材施教才能取得良好的效果。9、回答要點(diǎn)：（1）轅馬狂奔屬于條件反射；（2）是經(jīng)過多次強(qiáng)化而形成的。10、回答要點(diǎn)：雖然同聽一位教師的課，各人的理解、收獲和體會(huì)不會(huì)一樣。因?yàn)樾睦硎侨四X對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀的、能動(dòng)的反映，每個(gè)人的個(gè)體經(jīng)歷、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特征等不一樣，不同的人對(duì)同一個(gè)客觀事物會(huì)有不同的反映。即使是一個(gè)人對(duì)同一個(gè)客觀事物在不同時(shí)間、地點(diǎn)，不同條件下，也會(huì)有不同的反映。11、回答要點(diǎn)：此同學(xué)為抑郁質(zhì)氣質(zhì)類型。教育過程中應(yīng)發(fā)展其認(rèn)真、心細(xì)等特點(diǎn)；克服其遲緩、好哭等特點(diǎn)，培養(yǎng)其膽大、機(jī)敏、靈活、勇敢等特點(diǎn)。12、答案要點(diǎn)：避免干擾有助于集中有意注意，提高學(xué)習(xí)效率。某些微弱的刺激附加刺激不僅不會(huì)干擾人的有意注意，而且會(huì)加強(qiáng)有意注意，有意注意的加強(qiáng)提高了神經(jīng)興奮水平，太安靜的環(huán)境降低意志努力的程度，因而降低神經(jīng)興奮的水平，反而容易進(jìn)入睡眠狀態(tài)，正如俄國生理學(xué)家謝切若夫說過：“絕對(duì)的死氣沉沉的寂靜并不能提高，而且會(huì)降低智力工作的效果?！?3、答案要點(diǎn)：是有意后注意狀態(tài)，是一種高級(jí)類型的注意，狀態(tài)上是無意注意的輕松，目的上象有意注意的明確，具有高度的穩(wěn)定性，是人類從事創(chuàng)造性活動(dòng)的必要條件。14、答案要點(diǎn)：感覺的相互作用。15、答案要點(diǎn)：知覺選擇的對(duì)象和背景區(qū)別越小越能區(qū)分，越相似越難區(qū)分。16、答案要點(diǎn)：過度學(xué)習(xí)的原理解釋，學(xué)習(xí)程度應(yīng)該是剛好掌握程度的50﹪才能達(dá)到熟練程度?？梢砸∶髟僮x5遍就可以熟練了。17、答案要點(diǎn)：在教學(xué)過程中把識(shí)記的對(duì)象作為活動(dòng)的對(duì)象或活動(dòng)的結(jié)果，有多種感官的參與，能使學(xué)生積極參加活動(dòng)，記憶效果明顯地提高。18、答案要點(diǎn)：原型啟發(fā)19、答案要點(diǎn)：通過觀察模仿可以促進(jìn)新的學(xué)習(xí)或加強(qiáng)原先獲得的行為。2