2024屆高考語文復(fù)習(xí)：小說類文本閱讀

專題二現(xiàn)代文閱讀II——小說類文本閱讀

【高考考情?研判】

風(fēng)格典型選文及題源風(fēng)格特征

淡化情節(jié)沖突，抒情性強(qiáng)，語言優(yōu)

①《給兒子》（陳村，中國當(dāng)代作家）（2023年新高考I卷）

“散文化”美，重視風(fēng)俗民情的描寫，不太執(zhí)

②《會明》（沈從文，中國近現(xiàn)代作家）（2016年江蘇卷）

小說著作品的沖突和戲劇性，自然而然

③《郵差先生》（師陀，中國當(dāng)代作家）（2012年江蘇卷）

塑造人物形象。

描寫故鄉(xiāng)農(nóng)村的生活，帶有濃厚鄉(xiāng)

①《社戲（節(jié)選）》（沈從文，中國現(xiàn)代作家）（2023年新高考H卷）

土氣息和地方色彩的小說，對故鄉(xiāng)

鄉(xiāng)土小說②《長出一地的好養(yǎng)麥》（曹多勇，中國當(dāng)代作家）（2023年全國

的眷戀與某種失落感相交織，具有

乙卷）

抑郁的抒情調(diào)子。

①《江上》（馮至，中國近現(xiàn)代詩人）（2022年新高考I卷）以真實(shí)的歷史（史事、人物）為基

歷史小說②《石門陣》（卞之琳,中國近現(xiàn)代作家）（2021年新高考I卷）礎(chǔ)，加以文學(xué)的虛構(gòu)和想象，闡釋

③《理水》（魯迅,中國近現(xiàn)代作家）（2019年全國I卷）人文的思考和觀察。

①《秦瓊賣馬》（談歌，中國當(dāng)代作家）（2021年全國乙卷）

②《大師》（雙雪濤,中國當(dāng)代作家）（2020年新高考II卷）

奇人異事，人物形象鮮明、故事精

③《書匠》（葛亮，中國當(dāng)代作家）（2020年全國n卷）

傳奇小說彩。在一些俗世“小人物”身上，

④《趙一曼女士》（阿成，中國當(dāng)代作家）（2018年全國I卷）

體現(xiàn)出某種獨(dú)特的人文思考。

⑤《塾師老汪》（劉震云，中國當(dāng)代作家）（2015年全國II卷）

⑥《峽谷》（阿城，中國當(dāng)代作家）（2013年全國n卷）

通過真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫歷史的、具體

①《到梨花屯去》（何世光，中國當(dāng)代作家）（2019年全國III卷）

的形象或場景，反映社會生活，并

寫實(shí)小說②《有聲電影》（老舍，中國近現(xiàn)代作家）（2018年全國II卷）

以此感染人,使讀者如臨其境，如

③《天囂》（趙長天,中國當(dāng)代作家）（2017年全國I卷）

見其人。

①《支隊(duì)政委》（王愿堅(jiān)，中國近現(xiàn)代作家）（2022年全國甲卷）多以殘酷的戰(zhàn)爭年代為背景,表現(xiàn)

革命小說

②《石門陣》（卞之琳,中國近現(xiàn)代作家）（2021年新高考I卷）革命的樂觀主義和英雄主義精神。

將科學(xué)與想象結(jié)合,突破科學(xué)的邊

科幻小說《微紀(jì)元》（劉慈欣，中國當(dāng)代作家）（2018年全國m卷）

緣,將感性與理性相融合。

強(qiáng)調(diào)人物、主題鮮明、情節(jié)富有因

①《越野滑雪》（海明威,20世紀(jì)美國小說家）（2020全國I卷）

果邏輯等。進(jìn)入20世紀(jì)后，小說開

②《小步舞》（莫泊桑,19世紀(jì)法國小說家）（2019年全國11卷）

外國小說始背離“真實(shí)”“反映”等現(xiàn)實(shí)主

③《一個圣誕節(jié)的回憶》（杜魯門?卡波特,20世紀(jì)美國小說

義陳規(guī),敘事手法上出現(xiàn)了很多挑

家）（2017年江蘇卷）

戰(zhàn)性的技巧。

從近幾年新高考及全國卷的小說選文來看,主要呈現(xiàn)以下三個特點(diǎn):

1.從各類型小說的內(nèi)容上來看,選文更加注重“立德樹人，增強(qiáng)文化自信”的教化功能,反映中國革命

傳統(tǒng)的優(yōu)秀作品和體現(xiàn)文化精髓的中外作品越來越多，且以現(xiàn)當(dāng)代作家作品為主;主題上，趨向關(guān)注“家國

情懷”“民族傳統(tǒng)”“地域文化”等，體現(xiàn)作者對人生、社會問題的深刻思考。

2.從小說的創(chuàng)作時期和故事的時代背景來看,選文更傾向于中國近現(xiàn)代時期的作品，且以寫實(shí)為主，

偶有當(dāng)代典型風(fēng)格的作品，如《微紀(jì)元》。同時,兼顧外國不同歷史時期和不同地域文化的代表作品,如海明

威的《越野滑雪》。

3.從風(fēng)格和題材來看,與教材的關(guān)聯(lián)度增強(qiáng)。小說的閱讀與“課標(biāo)”中的任務(wù)群10“中國現(xiàn)當(dāng)代作家

作品研習(xí)”、任務(wù)群11“外國作家作品研習(xí)”、任務(wù)群15“中國革命傳統(tǒng)作品專題研討”和任務(wù)群16“中

國現(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研討”日趨融合，換句話說，小說選材的范圍大抵在這幾個“任務(wù)群”的范圍之內(nèi)。

【核心能力?圖解】

第一人稱、第二人稱、第三人稱敘述人稱散文化小說I虛化人物、淡化情節(jié)、營造意境、突

L出情調(diào)、語言散文化

全知視角、有限視角

----------------1敘述視角歷史小說“歷史”與“虛構(gòu)/文學(xué)”（時空交錯、

兒童視角、女性視角、老年視角、動物u故事新編）

視角等

特

理科幻小說科學(xué)性、文學(xué)性、人文性

征

解

順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、平敘敘述順序特熟

能

文

征悉魔幻性（題材內(nèi)容荒誕、情節(jié)荒誕、

魔幻小說

力

本

能敘筆法荒誕）;真實(shí)性（人物真實(shí)、情節(jié)

歷史與現(xiàn)實(shí)交織、對話、敘述與場景結(jié)合、I敘述技巧力述真實(shí)、環(huán)境真實(shí)、主題真實(shí)）

時空集中

革命小說對戰(zhàn)爭的反思以及正義的歌頌

情節(jié)的進(jìn)展也應(yīng)張弛有致、起伏有序、緩I敘事節(jié)奏

急有度戲劇化小說對話性、直觀性、集中性、綜合性、

舞臺性

敘述者流露出的感情色彩、年齡、性別、身I敘述腔調(diào)

份等個性化的特征I一般模式：（序幕）、開端、發(fā)展、高

潮、結(jié)局（尾聲）

特殊模式：搖擺式、突轉(zhuǎn)式、蒙太奇

動靜描寫，虛實(shí)描寫，細(xì)節(jié)描寫，白描，細(xì)式、對話式、獨(dú)白式、延遲式、橫截

描（工筆），色彩渲染描寫，觀察角度變化正面描寫小說情節(jié)面式、意識流式

描寫，對人物的肖像描寫、語言描寫、動作一

描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等情節(jié)作用：一般從結(jié)構(gòu)、形象、情

感、主題、讀者等方面考慮

對比、襯托、渲染、烘托側(cè)面描寫掌情節(jié)手法：懸念、抑揚(yáng)、線索、鋪

要

藝欣

素

握墊、伏筆、照應(yīng)、突轉(zhuǎn)

賞

術(shù)

能

小

描

自然環(huán)境描寫（景物描寫），社會環(huán)境描寫環(huán)境描寫能-

力

說」形象特點(diǎn)=性格特點(diǎn)+身份、地位、

寫

力小說人物「處購、電避______________________

是刻畫人物、展開情節(jié)、表現(xiàn)主題的主要I場面描寫

手段「形象作用：主要人物作用、次要人物

「作用、“我”作用、物象作用

語言細(xì)節(jié)、動作細(xì)節(jié)、心理細(xì)節(jié)、神態(tài)細(xì)節(jié)、細(xì)節(jié)描寫自然環(huán)境：對人物活動的時間、地點(diǎn)、

I小說環(huán)境

外貌細(xì)節(jié)I季節(jié)、氣候及花草鳥蟲的描寫

社會環(huán)境：對人物活動的具體背景、

處所、氛圍以及人際關(guān)系等的描寫

修辭手法、句式特點(diǎn)（長句、短句、整句、用語特點(diǎn)4

散句）

r常見主旨人性指向、社會指向、哲學(xué)指向、作者

特

動詞、形容詞、疊音詞、副詞、關(guān)聯(lián)詞、擬用詞特點(diǎn)賞指向

探

主

色

析

究

聲詞等旨

能

語標(biāo)題含義表層含義、深層含義（指代意義、比喻

文

能

力^

音意義、主旨含義）

本

想象、聯(lián)想、象征、以小見大、細(xì)節(jié)描寫、I表現(xiàn)手法力

對比等

標(biāo)題作用從人物、情節(jié)、主題、線索、讀者感受

時代特色、地域特色、語體特色語言風(fēng)格等方面考慮

【關(guān)聯(lián)教材?融通】

小說必備知識與關(guān)鍵能力梳理

選文及主題必備知識梳理關(guān)鍵能力

《百合花》風(fēng)格：散文化小說1.學(xué)會聯(lián)系時代背景理解作

主題：革命戰(zhàn)爭年代的年題材：革命戰(zhàn)爭題材。品特定的內(nèi)涵。

輕人追求民族解放和自藝術(shù)特色：①選材講究；②構(gòu)思巧2.學(xué)會欣賞小說的描寫藝

由進(jìn)步的青春，表現(xiàn)了戰(zhàn)妙；③心理刻畫細(xì)膩；④細(xì)節(jié)刻畫玄，如人物描寫（肖像、動作、心

火中的青春美和人性美。生動；⑤女性視角。理、語言等）和環(huán)境描寫（社會環(huán)

風(fēng)格：散文化小說境、自然環(huán)境）等，分析它們的作

《哦，香雪》

題材：時代變革題材。用或效果。

主題：改革開放時代山村

藝術(shù)特色：①運(yùn)用象征的手法;②3.能夠評點(diǎn)小說人物的心理

青年對現(xiàn)代生活的向往。

注重逼真、細(xì)膩的心理描寫。活動和細(xì)節(jié)描寫。

風(fēng)格：批判現(xiàn)實(shí)主義1.進(jìn)一步了解情節(jié)、人物、

《祝福》題材：“祥林嫂”的悲慘故事。環(huán)境等小說要素，理解它們的作用

主題：以“歸鄉(xiāng)”為主題，藝術(shù)特色：①“我”（具有啟蒙思想和相互關(guān)系。

抨擊封建禮教，呼喚“改的知識分子）的敘述視角;②環(huán)扣式2.領(lǐng)略小說多變的敘事手法

造國民性”。構(gòu)造；③環(huán)境描寫的作用；④細(xì)節(jié)及其表達(dá)效果,把握“虛構(gòu)”對于

描寫；⑤個性化的人物語言。小說的意義。

《林教頭風(fēng)雪山神廟》風(fēng)格：歷史傳奇3.學(xué)會鑒賞小說描寫（場面、

主題：“官逼民反”的主題材：林沖由隱忍走向反抗的故事。人物）的手法及其表達(dá)效果，分析

題，反映了作者對社會現(xiàn)藝術(shù)特色：①明暗線索的交織;小說中伏筆與照應(yīng)、烘托與對比、

實(shí)的認(rèn)識。②巧合的情節(jié)設(shè)計(jì);③環(huán)境描寫的寫實(shí)與象征等手法的綜合運(yùn)用。

作用；④傳神的細(xì)節(jié)描寫；⑤小說4.重點(diǎn)關(guān)注小說的社會環(huán)境

中“道具”的作用;⑥高超的“講描寫，進(jìn)而分析其對人物命運(yùn)的影

故事”技巧。響。

《裝在套子里的人》風(fēng)格：諷刺小說

主題：作者通過“別題材：19世紀(jì)末沙皇統(tǒng)治時

里科夫”這一人物憤怒地期，“套中人”別里科夫的故事。

控訴專制統(tǒng)治，批判腐朽藝術(shù)特色：①漫畫式夸張的手

保守的社會思想文化對法；②戲劇化的情節(jié)；③描述語言

人的桎梏，反思人性中的簡練，善用白描；④人物語言不多,

奴性弱點(diǎn)。但個性化鮮見（直白、生活化）。

《促織》風(fēng)格：志怪小說

主題：揭露各級官員題材：“人化為蟲”的“幻化”

討好皇帝、搜刮貢物給人故事。

民帶來的深重災(zāi)難，批判藝術(shù)特色：①運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的

了“官貪吏虐”的黑暗現(xiàn)手法，增強(qiáng)了戲劇性；②構(gòu)思巧妙；

實(shí)。③心理刻畫細(xì)膩；④細(xì)范刻畫生動。

風(fēng)格：西方現(xiàn)代派

《變形記（節(jié)選）》題材：一個小職員變成甲蟲的

主題：現(xiàn)代人無法掌荒誕故事。

握自己命運(yùn)乃至被異化藝術(shù)特色：①綜合運(yùn)用了荒誕、

的荒誕現(xiàn)實(shí)，揭示了現(xiàn)代變形和寫實(shí)的藝術(shù)手法;②雙重的

人生活的困頓和凄涼。敘事視角（即格里高爾的視角和第

三人稱的全知視角）。

風(fēng)格：19世紀(jì)英國現(xiàn)實(shí)主義小

1.領(lǐng)略外國不同國家和時期

《大衛(wèi)?科波菲爾（節(jié)說

的經(jīng)典作品，感受人類文化的差異

選）》題材：變成孤兒的大衛(wèi)被迫當(dāng)

性和多樣性。

主題：通過兒童的視角，童工的經(jīng)歷以及與房東米考伯的交

2.側(cè)重小說中人物的分析

發(fā)現(xiàn)、謳歌了善良正直、往。

（心理描寫、性格特征及典型意

仁愛寬容等一切善行美藝術(shù)特色：①兒童視角與成人

義），挖掘作品的豐富內(nèi)涵，探索

德，也暴露了許多社會問視魚的轉(zhuǎn)換；②用藝術(shù)夸張突出人

民族心理、時代精神和具有普遍意

題。物的某些特征；③心理刻畫細(xì)膩；

義的人生智慧。

④細(xì)范刻畫生動。

風(fēng)格：19世紀(jì)俄國現(xiàn)實(shí)主義小3.從主題內(nèi)容、環(huán)境描寫、

說人物形象、敘事手法、語言風(fēng)格等

題材：通過聶赫留朵夫和瑪絲多方面入手,感受小說多樣的風(fēng)

《復(fù)活（節(jié)選）》

洛娃的“復(fù)活”，揭示了人性蛻變的格，把握作品獨(dú)特的藝術(shù)成就，了

主題：人物在精神上的探

故事。解文學(xué)藝術(shù)手法的傳承與創(chuàng)新。

索與蛻變。

藝術(shù)特色：①“你”和“您”4.以“篇”帶“本”,閱讀整

的猶豫;②大量內(nèi)心獨(dú)白；③全知本小說，拓展閱讀的廣度與深度。

視角的心理詮釋。5.重點(diǎn)關(guān)注以下幾種小說的

風(fēng)格：美國“英雄主義”小說藝術(shù)手法，即如何“把故事講好”：

題材：老人與鯊魚奮力激戰(zhàn)五①小說心理描寫的不同方法

《老人與海（節(jié)選）》個回合的精彩故事。和各自的作用。

主題：揭示了人類永恒的藝術(shù)特色：①象征和寓言的手②環(huán)境描寫的多重功能。一方

主題一一不可避免的悲法；②豐富的內(nèi)心獨(dú)白；③“冰山面影響、制約人物的行動和情節(jié)的

劇命運(yùn)和決不屈服的頑理論”；④細(xì)節(jié)刻畫生動;⑤場景描展開，為人物的行動提供依據(jù)，也

強(qiáng)精神。寫少用形容詞、副詞，人物語言也讓人物的性格在與環(huán)境的互動甚

很簡短，多用重復(fù)詞，體現(xiàn)了口語至沖突中能更充分展現(xiàn)；另一方

化特征，符合人物的身份。面，環(huán)境又常常富有暗示性和象征

《百年孤獨(dú)（節(jié)選）》風(fēng)格：拉丁美洲魔幻現(xiàn)實(shí)主義性，能夠烘托氣氛，激發(fā)讀者的情

主題：從魔幻般的表現(xiàn)中題材：馬孔多小鎮(zhèn)建立、興盛、感，隱喻主題等。

去透視“深層的人類靈衰落乃至消失的百年歷史和布恩迪③小說中的矛盾沖突（外在沖

魂”，領(lǐng)悟人類終極的心亞家族七代人充滿神奇色彩的坎坷突和內(nèi)在沖突）和敘事視角（全知

靈孤獨(dú)。經(jīng)歷。視角和人物視角）。

藝術(shù)特色：①借助魔幻來表現(xiàn)

現(xiàn)實(shí),變現(xiàn)實(shí)為幻想而又不失其真；

②巧妙融入傳說、神話、宗教典故，

增添了小說的神秘色彩；③象征隱

喻的手法；④循環(huán)式的敘事手法。

風(fēng)格：“荷花淀派”

題材：抗日青年參軍、妻子尋

《荷花淀》夫的故事。

主題：以獨(dú)特視角，展現(xiàn)藝術(shù)特色：①以戰(zhàn)爭與詩意的

抗日軍民的愛國熱忱、斗矛盾為突破口；②清新優(yōu)美、富有

爭精神和美好情感。詩情畫意的“荷花淀派”風(fēng)格；③

心理刻畫細(xì)膩；④細(xì)節(jié)描寫生動傳1.體會文學(xué)形象的典型性。

神；⑤與意的寫作手法。典型性，是文學(xué)形象鮮明獨(dú)特個性

風(fēng)格：“山藥蛋派”和揭示社會生活本質(zhì)的概括性所

題材：抗日民主根據(jù)地的青年達(dá)到的程度。個性愈鮮明獨(dú)特、概

《小二黑結(jié)婚（節(jié)選）》

男女，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下爭取括性愈深刻形象，典型性愈強(qiáng)。

主題：抨擊了農(nóng)村的封建

婚姻自主的故事。2.側(cè)重分析藝術(shù)形象,理解

殘余勢力，批判了人民群

藝術(shù)特色：①通俗生動，鄉(xiāng)土作者表達(dá)的情感，從中獲得感染，

眾中的封建思想，展現(xiàn)新

氣息濃厚；②情節(jié)連貫，故事性強(qiáng)；汲取精神力量，發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)。

生活的面貌。

③運(yùn)用白描手法塑造人物形象；④3.學(xué)會抓住人物的言行與心

諳言富有地方（山西）特色。理，并放置在小說的時代背景與社

風(fēng)格：革命歷史小說會環(huán)境中體察、分析人物的性格。

《黨費(fèi)》題材：中國工農(nóng)革命歷史題材。

主題：以“繳黨費(fèi)”為線藝術(shù)特色：①運(yùn)用倒敘,制造

索，講述蘇區(qū)人民對敵英懸念，引發(fā)讀者的閱讀興趣；②通

勇斗爭的故事，突出表現(xiàn)過典型環(huán)境塑造人物形象;③細(xì)節(jié)

斗爭的殘酷。描寫生動傳神;④用第一人稱敘述,

貼近讀者，讓人感動。

風(fēng)格：社會寫實(shí)小說

題材：描寫辛亥革命前后的中國農(nóng)

《阿Q正傳（節(jié)選）》

村，一個無名無姓、無家無業(yè)的貧

主題：揭示并批判了舊中

苦雇農(nóng)阿Q短暫一生的故事。

國國民的'‘劣根性"一一1.總結(jié)小說體裁的特征和賞

藝術(shù)特色：①靈活運(yùn)用雜文的筆法；

阿Q的“精神勝利法”，析方法，綜合運(yùn)用，多角度、多層

②語言幽默、詼諧，運(yùn)用反語、夸

寄寓了作者對國家民族面探究作品的藝術(shù)成就和思想意

張、大詞小用、莊詞諧用等手法，

命運(yùn)的深刻憂思。蘊(yùn)。

對人物進(jìn)行調(diào)侃、諷刺、挖苦；③

2.結(jié)合社會歷史背景，思考

擅長用白描的手法來刻畫人物。

作品內(nèi)涵，理解現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的精神

風(fēng)格：散文化小說

追求與思想意義，探究作品所表現(xiàn)

《邊城（節(jié)選）》題材：以湘西小城茶帽為背景，講

的近代以來中國人社會生活和情

主題：描繪了湘西特有的述擺渡老人與其孫女翠翠的故事。

感世界的變動軌跡。

風(fēng)土人情，歌頌了人性的藝術(shù)特色：①沒有激烈的情節(jié)沖突，

3.從語言錘煉的角度，嘗試

純凈美好（未受污染的農(nóng)在看似散漫的敘述和描寫中，自然

分析和評價不同作家的創(chuàng)作風(fēng)格。

業(yè)文明的傳統(tǒng)美德），也而然地塑造人物;②大量富有詩情

展現(xiàn)出人在命運(yùn)面前的畫意的環(huán)境描寫;③較少直接描寫

無奈和悲涼。人物心理，而主要通過對話和感情

變化來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

【重點(diǎn)題型-突破】

選擇題

小說閱讀選擇題緊扣相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色命題，考查具有全面性（每一層次均可設(shè)題）、深刻性（考查

能否真正理解文意）和可控性（既有解題指向又有深刻思維）的特征。此類題目一般從以下六個角度設(shè)置迷

障：

（一）人物形象分析錯誤

1.人物形象特點(diǎn)概括不準(zhǔn)

（2020新高考n卷）父親下棋多在街頭，這表現(xiàn)出一個民間高手始終得不到正式認(rèn)可的郁郁不得志。

從文中來看，父親態(tài)度謙和，與人下棋從來只下三盤，不“掛”東西，最后一盤還總是故意輸給他人，

體現(xiàn)出一種棋藝高超又淡泊名利的君子風(fēng)度，并沒有“始終得不到正式認(rèn)可的郁郁不得志”之情。

2.人物心理概括不準(zhǔn)

（2022新高考I卷）“唯恐把這段江水渡完”，表現(xiàn)了逃亡中的子胥的心態(tài)，只有在江上的這段短暫時

光，他才能夠平和地欣賞風(fēng)景。

由文章第九至十二段內(nèi)容可知，伍子胥上船之初仍想著“把那污穢的城市洗刷一次”，但是漁夫平和

的搖櫓姿態(tài)使他享受到不曾體驗(yàn)過的柔情，因此“唯恐把這江水渡完”表現(xiàn)出伍子胥已經(jīng)被漁夫感染打動，

表現(xiàn)了他希望與漁夫共同領(lǐng)會這美好的時光，并未體現(xiàn)出“只有在江上的這段短暫時光，他才能夠平和地

欣賞風(fēng)景”。

（二）主題分析錯誤

（2021新高考I卷）小說講了一個王木匠講故事的故事，這種故事套故事的結(jié)構(gòu)頗具匠心，不僅使小說

敘事變得更為復(fù)雜，同時也使小說的主題更加多元。

錯在“使小說的主題更加多元”，小說的主題只有一個，即保衛(wèi)國門才能守護(hù)家門，從百姓日常生活

的側(cè)面，展現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭時期人民群眾對日寇的同仇敵性、對國泰民安生活的渴望。

故事套故事的手法，并沒有使這篇小說體現(xiàn)出主題的多元性。這篇小說的主題是呼吁中國民眾組織起

來，結(jié)成團(tuán)結(jié)抗日的“石門陣”，保家衛(wèi)國，抵抗侵略。

（2022新高考I卷）季札的退耕田園，與下文漁夫的泛舟江上，共同表達(dá)出本文的隱逸主題。

“共同表達(dá)出本文的隱逸主題”分析錯誤，“季札的退耕田園”體現(xiàn)了他對高潔品質(zhì)的堅(jiān)守，從原文

中的“漁夫的生活是有限的……他看慣了走到江邊過不來的行人，是多么苦惱！他于是立下志愿，只要一

有閑暇，就把那樣的人順便渡過來”可以看出，漁夫泛舟江上只是想幫人渡河，兩者都不能表達(dá)出隱逸的

主題，且本文主題并不是隱逸。

（三）事實(shí)陳述混亂

（2021新高考I卷）王木匠因追求手藝完美而無法做出理想中的衣櫥，他對著自己的手發(fā)出了感嘆。

選項(xiàng)中“因追求手藝完美而無法做出理想中的衣櫥”錯誤，應(yīng)為“敵人的入侵”讓王木匠無法做出理

想中的衣櫥。

（四）語言理解不當(dāng)

（2021全國乙卷）小說語言比較獨(dú)特，用語考究，古樸典雅，對話不用日?？谡Z，有種舞臺味道，與人

物的身份地位極為相符。

選項(xiàng)中“對話不用日?？谡Z”錯誤。由“買賣不成仁義在”“壯志不減也得減了"“那東西頂多值上幾

吊錢”“錢這東西，生不帶來，死不帶走”等語言可知，整篇小說語言也帶有口語色彩。

（五）評價理解失當(dāng)

（2020全國II卷）小松鼠跳到地上，“像人一樣站起了身，前爪緊緊擒著一顆橡子”，渲染了此處的生機(jī)

與野趣，烘托了老董的童心與快樂。

此處描寫小松鼠是為下文“老董說，它也識得寶呢”做鋪墊，同時推動情節(jié)向“撿橡碗”方向發(fā)展,

且從小說的情節(jié)和人物形象塑造來看，小說并沒有表現(xiàn)老董的“童心”。

（六）文本評述失據(jù)

（2020全國I卷）小說主旨與《老人與海》較為接近，都是通過描寫人挑戰(zhàn)大自然或者投身不甘平庸的

冒險生活，來塑造海明威式的“硬漢”形象。

《老人與?！肥峭ㄟ^圣地亞哥與鯊魚的斗爭，表現(xiàn)“硬漢”精神。本文表現(xiàn)的是尼克和喬治不甘平庸，

熱愛冒險生活，并沒有塑造海明威式的“硬漢”形象。

（2021新高考I卷）用煤油箱改造水桶子，既說明王木匠手巧，也為后文故事情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。

選項(xiàng)中“為后文故事情節(jié)發(fā)展埋下伏筆”錯誤。后文的故事情節(jié)與“用煤油箱改造水桶子”并無關(guān)聯(lián)。

設(shè)誤角度設(shè)誤內(nèi)容解題點(diǎn)撥

首先細(xì)讀選項(xiàng)，找出關(guān)于情節(jié)的敏感點(diǎn)，確定

選項(xiàng)曲解某一情節(jié)的作用，顛倒情節(jié)

原文區(qū)域；然后根據(jù)相關(guān)語境，概括情節(jié)，并

情節(jié)順序，或夸大某個情節(jié)，甚至無中生

思考情節(jié)的作用；最后再與選項(xiàng)比對，看表述

有。

對象或內(nèi)容是否一致，進(jìn)而判斷選項(xiàng)的正誤。

主要在對人物形象特點(diǎn)的解說中設(shè)

根據(jù)選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞，確定原文對應(yīng)區(qū)域，細(xì)

人物形象誤，或曲解人物的心理，或拔高形象

讀文字加以判斷，必要時要聯(lián)系整體。

等。

首先根據(jù)選項(xiàng)確定原文區(qū)域，區(qū)分是自然環(huán)境

描寫還是社會環(huán)境描寫；然后根據(jù)環(huán)境的氛

選項(xiàng)對環(huán)境特點(diǎn)、作用及描寫手法等

環(huán)境圍，從形、聲、色等角度來判定其特點(diǎn)；最后

的理解分析有誤。

根據(jù)特點(diǎn)考慮其對人物塑造、情感表達(dá)等的作

用，以此來判斷選項(xiàng)表述正誤。

通過小說的情節(jié)、人物和環(huán)境，基本把握小說

選項(xiàng)在對小說主旨的解說、對作者的所折射出的人生、人性，或反映出的真善美與

主旨情感情感意蘊(yùn)或價值取向的判定上設(shè)誤，假惡丑等主旨；抓住選項(xiàng)中表述主旨或情感的

有時拔高，有時曲解，有時無中生有。關(guān)鍵詞，與讀文后對主旨的基本判定進(jìn)行比

對。

選項(xiàng)在對塑造人物、設(shè)置情節(jié)、描寫

環(huán)境方面所用手法或作用效果的判

藝術(shù)技巧或語細(xì)讀選項(xiàng)，明確相應(yīng)區(qū)域，根據(jù)語境判斷相關(guān)

斷與解說上設(shè)誤；在對小說敘述語

言特色手法及其表達(dá)效果。

言、人物語言的特點(diǎn)、技巧、作用的

判定和解說上設(shè)誤。

主觀題

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