2024秋季新版語(yǔ)文第11課 再塑生命的人（教師版）-2024年新七年級(jí)語(yǔ)文暑假預(yù)習(xí)課（統(tǒng)編版）

暑假預(yù)習(xí)課第11課再塑生命的人（教師版）暑假預(yù)習(xí)課第11課再塑生命的人（教師版）1.自主閱讀課文，整體把握文章內(nèi)容。（重點(diǎn)）2.感悟莎莉文老師的形象，理解作者對(duì)莎莉文敬愛和感激的情意。（重點(diǎn)）3.學(xué)會(huì)勾畫文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，理解莎莉文老師強(qiáng)烈的愛心和高超的教育藝術(shù)。（難點(diǎn)）一、知作者、明背景1.作者介紹海倫·凱勒(1880-1968)，美國(guó)作家、教育家、慈善家。在莎莉文老師的幫助下，海倫·凱勒憑著頑強(qiáng)的毅力掌握了英、法、德等五國(guó)語(yǔ)言，完成了一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)。1964年榮獲“總統(tǒng)自由勛章”，1965年入選“二十世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像”。主要作品有《假如給我三天光明》《我的生活故事》《石墻之歌》等。2.文題背景本文選自《假如給我三天光明》（華文出版社2002年版）。李漢昭譯。海倫·凱勒出生后19個(gè)月便患了一場(chǎng)猩紅熱，被重病奪去了聽力和視力，變成又聾又盲的人，同時(shí)嘴巴也發(fā)不出聲音。她從7歲開始接受莎莉文老師的教育，經(jīng)過了幾年的努力，終于學(xué)會(huì)了讀書和說話。海倫·凱勒能夠走出黑暗，并有那么高的成就，除了靠她自己的頑強(qiáng)毅力和不懈努力外，與她的老師莎莉文的悉心教導(dǎo)是分不開的。莎莉文當(dāng)她的老師達(dá)50年之久，海倫自己也說：“要是沒有老師，我不知道我能做什么。”為了表達(dá)對(duì)莎莉文老師的感恩和懷念之情，海倫·凱勒寫下了此文。海倫·凱勒于1968年6月1日逝世，享年88歲，在此時(shí)間里，她先后完成了14本著作。其中最著名的有：《假如給我三天光明》。3.解釋題目“再塑生命”字面義是“重新塑造生命、再次賦予生命”的意思,在文中是指莎莉文老師喚醒了“我”的靈魂,讓“我”學(xué)到了知識(shí),感受到了愛,理解了什么是“愛”,再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。從這個(gè)意義上來(lái)說，莎莉文老師是再塑“我”生命的人。標(biāo)題點(diǎn)明了寫作對(duì)象,飽含感激、敬重之情。4.人物故事海倫·凱勒16歲考進(jìn)坎布里奇女校，第一次同生理健全的學(xué)生一起上課。20歲海倫正式上大學(xué)學(xué)習(xí)。24歲以優(yōu)等成績(jī)通過大學(xué)畢業(yè)考試。她的主要著作有《假如給我三天光明》《走出黑暗》《我的老師》等。馬克·吐溫曾說過，19世紀(jì)出了兩個(gè)了不起的人物，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒。海倫·凱勒一生掌握了英文、法文、德文、拉丁文、希臘文等5種語(yǔ)言。從大學(xué)畢業(yè)到她逝世這60多年間，她的主要工作是寫作和講演。她跑遍美國(guó)各地，周游世界各國(guó)，全心全意為聾盲啞人的教育和福利事業(yè)貢獻(xiàn)一生，曾受到許多國(guó)家的政府、人民和高等院校的贊揚(yáng)和嘉獎(jiǎng)。1959年聯(lián)合國(guó)還曾發(fā)起“海倫·凱勒”世界運(yùn)動(dòng)。二、寫作特點(diǎn)?側(cè)面描寫，角度獨(dú)特。本文的題目為“再塑生命的人”，但文章寫“我”的篇幅比寫莎莉文老師的篇幅還要多。作者用大量的筆墨寫自己對(duì)生活的態(tài)度，寫自己的獨(dú)特感受，寫自己思想感情的變化等，都是為了從側(cè)面突出莎莉文老師對(duì)自己的巨大影響，表現(xiàn)莎莉文老師的可敬可愛。?細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)感人。本文采用了大量的細(xì)節(jié)描寫，如:“我”在等待莎莉文老師到來(lái)時(shí)“搓捻”“撫弄”等動(dòng)作細(xì)節(jié);“我”學(xué)會(huì)拼寫“doll”這個(gè)詞時(shí)，“跑”“找”等動(dòng)作細(xì)節(jié)和“臉都漲紅了”的神態(tài)細(xì)節(jié);“我”與老師見面時(shí)獨(dú)特的心理感受等心理描寫細(xì)節(jié)；等等。這些生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)描寫使文章內(nèi)容生動(dòng)而感人。?條理清楚,過渡自然。作者巧妙地運(yùn)用第一人稱的敘述手法，使文章結(jié)構(gòu)流轉(zhuǎn)自如，疏密有致，以“我”的感受來(lái)刻畫人物,展開描寫，揮灑自如，行文自然流暢。三、課文主旨解讀本文敘述了莎莉文老師教“我”識(shí)字、認(rèn)識(shí)事物的過程，贊揚(yáng)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，表達(dá)了“我”對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱情及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。四、文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析1.文章結(jié)構(gòu)第一部分（第1—5段）：相識(shí)前——“我”的內(nèi)心惶恐、絕望。第二部分（第6—13段）：相識(shí)后——①老師教“我”認(rèn)識(shí)具體事物。（6—7）②老師教“我”認(rèn)識(shí)和理解大自然。（8—9）③老師教我理解“水”的含義。（10—13）2.結(jié)構(gòu)圖解3.文本解讀再塑生命的人海倫·凱勒原文文本解讀=1\*GB2⑴老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。（開篇明義，“最重要”點(diǎn)明了“這一天”對(duì)“我”的重要性，也強(qiáng)調(diào)了莎莉文老師在“我”人生中起到的重要作用。含蓄的照應(yīng)了標(biāo)題。）那是1887年3月3日，當(dāng)時(shí)我才六歲零9個(gè)月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬(wàn)分。（一個(gè)六歲零9個(gè)月的孩子，卻將這一天記憶得如此清晰，說明這一天對(duì)她是多么重要啊。也寫出了莎莉文老師對(duì)“我”的影響之深。）【段落解析】點(diǎn)題，總寫莎莉文老師對(duì)我的影響。=2\*GB2⑵那天下午，我默默地站在走廊上。從母親的手勢(shì)以及家人的來(lái)去匆忙中，我猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生。（設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，也暗示了莎莉文老師的到來(lái)。）因此，我安靜地走到門口，站在臺(tái)階上等待著。（“我”的表現(xiàn)體現(xiàn)了“我”對(duì)即將發(fā)生的“不尋?！笔碌钠谂沃椤＃径温浣馕觥课也孪胗胁粚こ５氖虑榘l(fā)生，暗示莎莉文老師的到來(lái)。=3\*GB2⑶下午的陽(yáng)光穿透遮滿陽(yáng)臺(tái)的金銀花葉子，照射到我仰著的臉上。（環(huán)境描寫，渲染了安靜、溫馨的氛圍，也暗示了“我”的命運(yùn)也將迎來(lái)春天。）我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵。（動(dòng)作描寫，“搓捻”“撫弄”這是下意識(shí)的動(dòng)作，體現(xiàn)內(nèi)心的不平靜，可以看出孩子在等待要發(fā)生的“不尋常的事”時(shí)既緊張又興奮的期待心情。）我不知道未來(lái)將有什么奇跡發(fā)生，當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。（內(nèi)容補(bǔ)充：海倫·凱勒在一歲半的時(shí)候，一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽力，接著又喪失了語(yǔ)言表達(dá)能力?！皯嵟⒖鄲馈?，“疲倦不堪”寫出了“我”此時(shí)精神狀態(tài)，這與莎莉文老師到來(lái)之后“我”的生活形成鮮明對(duì)比，為下文描寫“我”渴望光明做了鋪墊，突出了莎莉文老師對(duì)“我”的巨大影響）【段落解析】交代“我”在莎莉文老師到來(lái)之前的緊張心情和當(dāng)時(shí)的精神狀態(tài)。=4\*GB2⑷朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?你的心怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。（“在茫茫大霧中航行”“神情緊張”“小心翼翼”“心怦怦直跳，唯恐意外發(fā)生”，這些內(nèi)容真切地表現(xiàn)了“我”的處境。）在接受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。（比喻，接受教育前的我比作大霧中沒有指南針的航船，焦躁、恐懼、迷茫、無(wú)助、痛苦，也表達(dá)了“我”對(duì)光明和新生活的渴望。也說明接受教育對(duì)人生的重要。）我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明!光明!快給我光明!”（反復(fù)，

并連用三個(gè)“光明”，寫出了自己對(duì)光明的強(qiáng)烈渴望。）恰恰在此時(shí)，愛的光明照到了我的身上。（把莎莉文到時(shí)的到來(lái)說成“愛的光明”，說明莎莉文老師的到來(lái)給我?guī)?lái)了重要改變，也為下文寫老師對(duì)“我”的教育做了鋪墊。）【段落解析】在受教育之前，處于黑暗中的我，對(duì)于光明的極度渴望。=5\*GB2⑸我覺得有腳步向我走來(lái)，以為是母親，立刻伸出雙手。一個(gè)人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。（動(dòng)作描寫，“握”“緊緊地抱”，初次見面的一個(gè)擁抱，拉進(jìn)了我與莎莉文老師之間的距離，說明這是一個(gè)和藹可親、富有愛心的老師。而“我”也從老師這緊緊的擁抱中體會(huì)到了母親般的愛的溫暖。）我似乎能感覺得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。（中心句，“我”初見莎莉文老師的感受，“對(duì)我啟示真理、給我深切的愛”是莎莉文老師再塑“我”的生命，表達(dá)了對(duì)莎莉文老師的贊美和感激之情。）【段落解析】初次見面，莎莉文老師給我的感覺。=6\*GB2⑹第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個(gè)布娃娃。（莎莉文老師送布娃娃給我，說明了解兒童心理，也再次讓“我”感受到了愛和關(guān)懷。）后來(lái)我才知道，那是柏金斯盲人學(xué)校的學(xué)生贈(zèng)送的。衣服是由年老的蘿拉親手縫制的。（交代布娃娃的來(lái)歷，體現(xiàn)了它的特殊性和非凡意義，這是莎莉文老師愛心的表達(dá)，也是啟迪智慧的‘道具’。）我玩了一會(huì)兒布娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫“doll”這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫。（動(dòng)作描寫，莎莉文老師借布娃娃與我玩手指游戲，教“我”第一個(gè)單詞拼寫，極大地激發(fā)了“我”的學(xué)習(xí)興趣，讓我體會(huì)到了成就感，可見她善于創(chuàng)造教育時(shí)機(jī)，能因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，表現(xiàn)了老師獨(dú)特高超的教育方法。）當(dāng)我最后能正確地拼寫這個(gè)詞時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。（神態(tài)描寫，“自豪極了”“臉漲紅”“立即跑”“找”等詞語(yǔ)，真切地寫出了“我”剛學(xué)會(huì)拼寫單詞時(shí)的自豪與激動(dòng)，游戲激發(fā)了海倫的學(xué)習(xí)興趣。）【段落解析】莎莉文老師送我布娃娃，教會(huì)我拼寫單詞。=7\*GB2⑺我并不知道這就是在寫字，甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過是依樣畫葫蘆模仿莎莉文老師的動(dòng)作而已。從此以后，以這種不求甚解的方式，我學(xué)會(huì)了拼寫“別針”(pin)、“杯子”(cup)、以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。（我從莎莉文老師那里學(xué)到知識(shí)，側(cè)面表現(xiàn)莎莉文老師高超的教育方法，充滿感激之情。）世間萬(wàn)物都有自己的名字，這是在老師教了我?guī)讉€(gè)星期以后，我才領(lǐng)悟到的。（承上啟下，莎莉文老師帶“我”走進(jìn)知識(shí)的世界，給了“我”啟蒙的教育；引出下文因?yàn)椤氨薄八卑l(fā)生的爭(zhēng)執(zhí)。）【段落解析】我在莎莉文老師的教導(dǎo)下學(xué)會(huì)了拼寫單詞，明白世間萬(wàn)物都有名字。=8\*GB2⑻有一天，莎莉文小姐給我一個(gè)更大的新布娃娃，同時(shí)也把原來(lái)那個(gè)布娃娃拿來(lái)放在我的膝上，然后在我手上拼寫“doll”這個(gè)詞，用意在于告訴我這個(gè)大的布娃娃和小布娃娃一樣都叫做“doll”。（認(rèn)識(shí)不同的布娃娃，說明莎莉文老師想告訴“我”有些事物是同一類的，擁有同一個(gè)名字，從而訓(xùn)練“我”的思維。）【段落解析】莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)不同的布娃娃，讓我意識(shí)到有些事物是同一類的，共同擁有一個(gè)名字。=9\*GB2⑼這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)詞發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時(shí)丟開這個(gè)問題，重新練習(xí)布娃娃“doll”這個(gè)詞。我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。（發(fā)這種脾氣，其實(shí)都是源于“我”急于想走出黑暗、走出沉寂世界的焦躁不安的心情。參考《秋天的懷念》）發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)布娃娃并沒有愛。在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽(yáng)光里去了。（襯托，用“我”的不耐煩襯托出莎莉文老師的耐心，也寫出了莎莉文老師的寬容和溫和。）【段落解析】學(xué)習(xí)受挫，與莎莉文老師發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，老師決定帶我出去散步。=10\*GB2⑽我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。（散步是莎莉文老師精心的安排，使海倫從剛才的壞心情中解脫出來(lái)，從而獲得了輕松愉快的學(xué)習(xí)心境。）莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。（莎莉文老師及時(shí)抓住了最佳的教育契機(jī)，利用實(shí)物觸覺感受的方法，教海倫認(rèn)識(shí)“水”，體現(xiàn)了老師的聰明睿智。）我靜靜地站著，注意她手指的動(dòng)作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了“水”這個(gè)詞就是指正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。（“我”理解了“水”之后的喜悅。）【段落解析】莎莉文老師用觸覺感受教我理解水。=11\*GB2⑾水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

（獨(dú)立成段，意在強(qiáng)調(diào)莎莉文老師的教育取得了神奇的效果。莎莉文老師就是光明的使者。）【段落解析】寫出了水對(duì)我的重要意義。=12\*GB2⑿井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。??！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以好奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?；氐轿堇?，碰到的東西似乎都有了生命。（“我”獲得了生命的意識(shí)和情感，對(duì)求知產(chǎn)生了無(wú)比美妙的感覺。莎莉文老師的教育為海倫打開了外界世界大門的鑰匙。也能看出海倫求知欲強(qiáng)、感情豐富、熱愛生活。）我想起了那個(gè)被我摔碎的布娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。（對(duì)比，心理描寫，“悔恨莫及”“浸滿了淚水”與上文“我”摔布娃娃之后“既不慚愧，也不悔恨”的心理形成對(duì)比，表明莎莉文老師的教導(dǎo)使“我”產(chǎn)生了巨大的變化。這里的反省“生平第一次”說明作者知錯(cuò)就改，對(duì)自己摔碎布娃娃的行為非常懊悔，也對(duì)自己無(wú)法修復(fù)布娃娃感到遺憾、痛惜和傷心。）【段落解析】莎莉文老師激發(fā)了我的求知欲。=13\*GB2⒀那一天，我學(xué)會(huì)了不少字，譬如“父親”(father)、“母親”(mother)、“妹妹”(sister)、“老師”(teacher)等。這些詞使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。（這句話表面上是說文字的神奇，實(shí)際說的是知識(shí)的力量。是知識(shí)使我感受到了快樂，體驗(yàn)到了幸福和美好，因而，“我”覺得世界花團(tuán)錦簇、美不勝收。）記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?（反問，直抒胸臆，寫出了“迷霧中的航行者”看到“光明”后的欣喜若狂的心情和獲得的強(qiáng)烈的幸福感和滿足感，表明莎莉文老師用她特有的教育方法成功地開啟了“我”的智慧和情感的大門，讓“我”感受到了一個(gè)更加豐富多彩的世界，對(duì)生活充滿了信心。也表現(xiàn)了海倫對(duì)莎莉文老師的感激和崇敬之情。）【段落解析】我在求知中得到幸福的體驗(yàn)?！締栴}設(shè)置】作者在文章開頭為什么強(qiáng)調(diào)“這一天”？因?yàn)椤斑@一天”是“我一生中最重要的一天”，“這一天”莎莉文老師來(lái)了，是“我”生命重新開始的一天。從這一天起，“我”過上了和以前完全不同的生活。通過強(qiáng)調(diào)“這一天”，從側(cè)面說明莎莉文老師對(duì)“我”的影響之大?！締栴}設(shè)置】第3自然段的景物描寫有什么作用？本題運(yùn)用景物描寫作用分析法。通過景物描寫烘托海倫期待新生的心情?！締栴}設(shè)置】“在未受教育之前……“光明！光明！快給我光明！”這句話運(yùn)用了什么修辭，有什么表達(dá)效果？本題運(yùn)用修辭作用兩步分析法。作者先運(yùn)用比喻，形象生動(dòng)地展示了“我”墜入寂靜而黑暗的世界的心理狀態(tài)，表現(xiàn)“我”在黑暗、沉寂的世界中的焦躁、恐懼。然后運(yùn)用反復(fù)的修辭手法寫出了“我”受教育前對(duì)光明的渴望?！締栴}設(shè)置】寫“我”發(fā)脾氣運(yùn)用了什么描寫？有什么作用？這里運(yùn)用了側(cè)面描寫，寫“我”發(fā)脾氣，真實(shí)地寫出了“我”急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理。說明“我”的學(xué)習(xí)過程是如此艱難，每一點(diǎn)進(jìn)步都需付出很多的努力，從側(cè)面烘托出莎莉文老師工作細(xì)致、耐心?！締栴}設(shè)置】為什么說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”？“水”使“我”有了自己的思想，激起了“我”強(qiáng)烈的求知欲?！拔摇辈辉偈莾H僅限于模仿學(xué)習(xí)，而是能夠敞開自己的心靈，感受到人間的光明、希望、快樂和自由。也因?yàn)橛辛饲笾?，“我”就更能感受到生命的價(jià)值與意義?！八北旧碚娴挠羞@么大的魔力嗎？“水”本身并沒有這么大的魔力。正是對(duì)“水”的理解啟發(fā)了“我”，使“我”認(rèn)識(shí)到宇宙萬(wàn)物都有名稱，使“我”有了求知的欲望，一切都豁然開朗起來(lái)?！締栴}設(shè)置】為什么“我”此時(shí)會(huì)“悔恨莫及”？因?yàn)榇藭r(shí)在莎莉文老師的耐心引導(dǎo)下，“我”的學(xué)習(xí)終于迎來(lái)了質(zhì)變，“我”終于在文字和事物名稱之間建立了聯(lián)系?；叵肫稹拔摇币?yàn)樽约旱钠舛牧松蛭睦蠋熃o“我”的洋娃娃，并且怎么也拼不好它，“我”十分傷心與后悔，“悔恨莫及”?！締栴}設(shè)置】“??！世界是還有比我理幸福的孩子嗎？”品析這句話的含義。直抒胸臆，寫出了“我”內(nèi)心濃烈的幸福感，說明莎莉文老師為“我”開啟了知識(shí)的大門，“我”學(xué)會(huì)很多文字后感到無(wú)比的快樂和幸福，感到了世界的美好。一、預(yù)習(xí)案。1.填空?！对偎苌娜恕返淖髡呤莀__________，_______國(guó)女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。本文節(jié)選自散文《_________________》，主要著作有《我的生活》《我的老師》等?！敬鸢浮亢悺P勒美假如給我三天光明【詳解】本題考查文學(xué)常識(shí)。海倫·凱勒（HelenKeller，1880年6月27日—1968年6月1日），美國(guó)現(xiàn)代女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。1880年6月27日，在亞拉巴馬州塔斯喀姆比亞市常春藤巷出生。1882年2月，因突發(fā)的疾病猩紅熱喪失了視覺和聽覺。1887年3月3日，開始學(xué)習(xí)美式手語(yǔ)。1894年10月，開始就讀于賴特——赫馬森聾人學(xué)校。1896年10月，被劍橋女子學(xué)校錄取，為就讀哈佛大學(xué)女子學(xué)院做準(zhǔn)備。1903年3月，創(chuàng)作自傳《我的一生》。1908年7月，出版文集《我感知的神奇世界》。1918年1月，出版文集《走出黑暗》。1927年10月，出版自傳《我的信仰》。1929年春，自傳《中流》出版。1933年，發(fā)表散文《假如給我三天光明》。1938年春，出版自傳《海倫·凱勒日記》。1955年12月，出版?zhèn)饔洝段业睦蠋煛贰?964年9月，獲得“總統(tǒng)自由勛章”。1968年6月1日，在睡夢(mèng)中去世。2.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音有誤的一項(xiàng)是（

）A．感慨(kǎi)

走廊(láng)

預(yù)兆（zhào）

疲倦不堪(kān)B．搓捻(cuō)

奧秘(mì)

企盼（qǐ）

小心翼翼(yì)C．航行(xíng)

模仿(mó)

遷徙（xǐ）

截然不同(jié)D．縫制(féng)

綻開(dìng)

繁衍（yǎn）

恍然大悟(huǎng)【答案】D【詳解】本題考查辨析重點(diǎn)字音。D.綻開(dìng)——zhàn；故選D。3．下列加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．這道題難住了我，在老師指導(dǎo)下，我才忽然恍然大悟。B．我呆呆地望著這如火的夕陽(yáng)，一種感慨油然而生。C．母親小心翼翼地起床做飯，心里想：讓兒子多睡一會(huì)兒，不要驚醒他。D．我們要堅(jiān)持“學(xué)以致用”，反對(duì)“不求甚解”，著力解決“不學(xué)習(xí)”的問題?！敬鸢浮緼【詳解】A.恍然大悟：意思是對(duì)某一事物突然明白、突然醒悟。與“忽然”重復(fù)，使用不正確；B.油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。用來(lái)形容人的情感自然而然地產(chǎn)生，符合語(yǔ)境，使用正確；C.小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔敬的樣子，現(xiàn)用來(lái)形容言行舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽大意。用來(lái)描述母親動(dòng)作的謹(jǐn)慎小心，符合語(yǔ)境，使用正確；D.學(xué)以致用：意思是為了實(shí)際應(yīng)用而學(xué)習(xí)。符合語(yǔ)境所寫的學(xué)習(xí)情境，使用正確；故選A。4．給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。搓捻()

探測(cè)()激蕩()走廊()慚愧()截然()奧mì()

感kǎi()

zhàn()開靈hún()

yù()望

pēngpēng()直跳【答案】cuōniǎncèjīlángcánkuìjié秘慨綻魂欲怦怦【詳解】本題考查學(xué)生對(duì)字音、字形的掌握情況。關(guān)于字音，要求學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意字音的識(shí)記和積累，特別是多音字。關(guān)于字形，要求學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意字形的識(shí)記和積累，特別是形近字。辨析字形既要注意平時(shí)的積累，也要聯(lián)系整個(gè)詞語(yǔ)的意思。注意“搓捻”“慚愧”的讀音。注意“慨”“綻”“怦怦”的書寫。搓捻：將線、紙等放在手里來(lái)回搓。慚愧：指因有缺點(diǎn)、錯(cuò)誤或未能盡責(zé)等而感到不安或羞恥。怦怦直跳：形容心跳得很厲害，比喻忐忑或者激動(dòng)的心情。5.看拼音寫漢字。（1）回想此前和此后jiéránbùtóng()的生活，我不能不gǎnkǎi()萬(wàn)分。（2）經(jīng)過數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)píjuànbùkān()了。（3）駕駛著一條大船，xiǎoxīnyìyì()地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?。?）這些字使整個(gè)世界在我面前變得huātuánjǐncù()，měibùshèngshōu()。【答案】截然不同感慨疲倦不堪小心翼翼花團(tuán)錦簇美不勝收【詳解】本題考查看拼音寫漢字。（1）截然不同，jiéránbùtóng，意思是事物之間，界限分明，全然不一樣。感慨，gǎnkǎi，有所感觸而憤慨或慨嘆。（2）疲倦不堪，píjuànbùkān，形容非常疲乏，不能忍受。（3）小心翼翼，xiǎoxīnyìyì，原形容嚴(yán)肅虔敬的樣子，現(xiàn)用來(lái)形容言行舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽大意。（4）花團(tuán)錦簇，huātuánjǐncù，形容五彩繽紛，十分鮮艷多彩的景象。也形容文章辭藻華麗。美不勝收，měibùshèngshōu），美好的東西很多，一時(shí)看不過來(lái)。6.為下列句子的空白處選擇正確的詞語(yǔ)。①直到有一天，抵擋不住那繁花滿枝、香味撲鼻的含羞樹的誘惑后，才_(tái)______（A．克服

B．克制

C．說服

D．壓制）了這種恐懼心理。②我常在這棵月宮仙桂上盡興玩耍，冥思遐想，遨游在_______（A．美好

B．曼妙

C．奇妙

D．美妙）的夢(mèng)境中。③突然間，我恍然大悟，有一種_______（A．奇特

B．神秘C．神奇

D．特別）的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了。）【答案】①A

②D

③C【解析】運(yùn)用搭配的方法進(jìn)行破題、解題，是最快的一種方法，也是最有效的一種方法。為什么這樣說呢？這是因?yàn)椋谖覀儩h語(yǔ)形成、發(fā)展過程中，有些詞搭配的對(duì)象是不同的，詞的搭配有一定的限度，不能任意組合。詞語(yǔ)的搭配要符合兩個(gè)原則：一是合乎事理；另一個(gè)是合乎習(xí)慣。如“克服”支配“心理”?！懊烂睢毙揎棥板塾巍钡膲?mèng)境?！吧衿妗毙揎椑斫鈯W秘的“感覺”。這些詞語(yǔ)相互搭配都很和諧。7．下列句子中標(biāo)點(diǎn)使用有誤的一項(xiàng)是（

）A．我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”B．她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。C．啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？D．那一天，我學(xué)會(huì)了不少詞，譬如：“父親”（father）、“母親”（mother）、“妹妹”（sister）、“老師”（teacher）等?！敬鸢浮緿【解析】“父親”（father）、“母親”（mother）、“妹妹”（sister）、“老師”（teacher）等，是句子的成分，前面不能用冒號(hào)，應(yīng)把冒號(hào)刪去。8．下列句子有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（

）A．《再塑生命的人》的作者是美國(guó)著名作家、教育家海倫·凱勒的作品。B．在莎莉文老師的指導(dǎo)下，水喚醒了“我”的靈魂，并給予“我”光明、希望、快樂和自由。C．因?yàn)樯蛭睦蠋熌軌蜃龅皆⒔逃跇罚虼怂A得了海倫·凱勒的尊敬與愛戴。D．對(duì)于海倫·凱勒來(lái)說，莎莉文老師就是那個(gè)啟發(fā)她、給她深切的愛的人?！敬鸢浮緼【解析】本題考查正確辨析病句的能力。單句病句類型主要有語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分的殘缺或贅余、句式雜糅、表述有歧義、不合邏輯等；復(fù)句病句類型是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不當(dāng)。A.句式雜糅，應(yīng)改為“《再塑生命的人》的作者是美國(guó)著名作家、教育家海倫·凱勒。”或“《再塑生命的人》是美國(guó)著名作家、教育家海倫·凱勒的作品?！?．閱讀下面一段文字，完成下列題目。①我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動(dòng)作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激dàng，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧mì了，知道了“水”這個(gè)字就是指正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。②水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。(1)給加點(diǎn)的漢字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。①恍然大悟()②激dàng()

③奧mì()(2)下列說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（

）A．①②這兩段文字出自《再塑生命的人》，選自美國(guó)女作家海倫·凱勒的《假如給我三天光明》。B．選段文字發(fā)生在“我”發(fā)脾氣后，莎莉文老師帶“我”散步紓解壞心情，并巧妙抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)“我”感知“水”這一事物，表現(xiàn)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)。C．②段文字單句成段進(jìn)行議論，讓讀者強(qiáng)烈地感受到領(lǐng)悟“水”的含義這件事帶給“我”的巨大震撼。D．“水喚醒了我的靈魂”這句話中，“喚醒”是動(dòng)詞，“水”“我”“靈魂”都是名詞。【答案】(1)huǎng蕩秘(2)D【詳解】（1）本題考查字音字形。恍然大悟（huǎngrándàwù）：對(duì)某一事物突然明白、突然醒悟；激蕩（jīdàng）：指事物受到激發(fā)而產(chǎn)生的震動(dòng)狀態(tài)；受到?jīng)_擊而動(dòng)蕩；奧秘（àomì）：隱藏的或未被認(rèn)識(shí)的事物、道理等。（2）本題考查理解語(yǔ)段內(nèi)容。D.“‘水’‘我’‘靈魂’都是名詞”說法錯(cuò)誤，“水”“靈魂”是名詞，“我”是代詞。故選D。10．綜合實(shí)踐。莎莉文老師用愛和智慧引領(lǐng)海倫。凱勒的生命從黑暗走向光明與希望，被稱為“再塑生命的人”。我們的老師同樣擔(dān)負(fù)著教書育人的重任，同樣可親可敬。學(xué)完《再塑生命的人》一文后，七年級(jí)（1）班準(zhǔn)備在2020年9月10日上午10：00于本班教室召開“老師，您好”主題班會(huì)活動(dòng)，請(qǐng)你參加。（1）為營(yíng)造活動(dòng)氛圍，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條活動(dòng)標(biāo)語(yǔ)。（不超過10個(gè)字）__________________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）本次活動(dòng)要邀請(qǐng)本班各科任課教師前來(lái)參加，假如你是語(yǔ)文科代表，你去邀請(qǐng)語(yǔ)文老師王老師前來(lái)參加，你會(huì)怎么說？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________（3）有同學(xué)提議在黑板上題寫“吾愛吾師”四個(gè)大字，對(duì)各位老師真情告白，你喜歡下面五個(gè)“師”字中的哪一種寫法？理由是什么？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________（4）班會(huì)活動(dòng)中有一個(gè)向老師表達(dá)感激之情的環(huán)節(jié)，你認(rèn)為采用怎樣的方式最佳？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】（1）（示例）春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。

（2）（示例）王老師，您好！我們七年級(jí)（1）班將在2020年9月10日上午10：00于本班教室召開“老師，您好”主題班會(huì)活動(dòng)，我代表全班同學(xué)誠(chéng)邀您參加，您能來(lái)參加嗎？

（3）（示例1）①這個(gè)“師”字筆法靈動(dòng)，又不過分隨意，能體現(xiàn)出學(xué)生們的活潑。（示例2）⑤這個(gè)“師”字采用舊字形，端莊穩(wěn)重、大氣，符合老師“傳道，授業(yè)，解惑”的職業(yè)形象，以及“師道尊嚴(yán)”“以身示范”的職業(yè)特點(diǎn)。

（4）（示例）全體起立，向老師鞠躬，道一聲：“老師，您辛苦了！謝謝您，老師！”【解析】（1）本題考查活動(dòng)標(biāo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。示例：人生路漫長(zhǎng)師恩永不忘（2）本題考查語(yǔ)言表達(dá)能力。邀請(qǐng)王老師前來(lái)參加活動(dòng)，言辭要懇切，要把時(shí)間和地點(diǎn)等要素交待清楚。（3）本題考查字體鑒賞能力。示例一：①這個(gè)“師”字筆法靈動(dòng)，又不過分隨意，能體現(xiàn)出老師的活潑深受學(xué)生的喜愛。示例二：②這個(gè)師字方正質(zhì)樸，能表現(xiàn)出老師們的為人正直，在學(xué)生做人的道路指引中，引領(lǐng)學(xué)生走向正途。示例三：③師字端莊大氣，象征著老師們的治學(xué)品格，教育學(xué)生不偏不倚。示例四：④這個(gè)師字翩若矯龍，恣意飛揚(yáng)，能體現(xiàn)出老師教學(xué)風(fēng)格的不拘一格。示例五：⑤這個(gè)“師”字采用舊字形，端莊穩(wěn)重、大氣，符合老師“傳道，授業(yè)，解惑”的職業(yè)形象，以及“師道尊嚴(yán)”“以身示范”的職業(yè)特點(diǎn)。（4）本題考查環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能力。派學(xué)生代表向老師獻(xiàn)花，和老師擁抱，大家在下面大聲喊話：“老師，我們愛您！”二、探究案（一）課內(nèi)閱讀理解再塑生命的人（節(jié)選）①這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)詞發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時(shí)丟開這個(gè)問題，重新練習(xí)布娃娃“doll”這個(gè)詞。我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)布娃娃并沒有愛。在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽(yáng)光里去了。②我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動(dòng)作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了“水”這個(gè)詞就是指正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。③水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。④井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以好奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?；氐轿堇铮龅降臇|西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔碎的布娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。(1)人物的細(xì)節(jié)描寫在表情達(dá)意中經(jīng)常有著別樣的妙處。請(qǐng)你就第①段的加點(diǎn)字談一談它的表達(dá)效果。莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽(yáng)光里去了。(2)第②段的畫線句子“我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻”，這句景物描寫對(duì)于表現(xiàn)莎莉文老師對(duì)“我”再塑生命這件事有什么作用呢？結(jié)合你的理解談一談吧。(3)通過這幾段文字，你認(rèn)為莎莉文老師的教育藝術(shù)高明在何處？(4)選文中的“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”一句有什么深刻含義？【答案】(1)“掃”和“遞”是對(duì)莎莉文老師的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，刻畫了沙莉文老師在“我”發(fā)完脾氣之后默不作聲地將碎布片掃起來(lái)，耐心地將帽子遞給“我”，帶“我”去外面散步放松心情的情景。表現(xiàn)了莎莉文老師的溫柔和藹，也表現(xiàn)了莎莉文老師對(duì)“我”的同情和憐愛。(2)渲染環(huán)境的溫馨美好，烘托莎莉文老師的溫柔和美好品質(zhì)，為下文寫“我”學(xué)習(xí)“水”這個(gè)單詞的時(shí)候的恍然大悟，以及感悟到光明、希望、快樂和自由作鋪墊。(3)讓受教育者親臨現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，在體驗(yàn)過程中理解概念。(4)這句話在文章中緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個(gè)詞，讓“我”認(rèn)識(shí)到了水和杯子并不是一回事，同時(shí)也喚醒了“我”認(rèn)識(shí)世界萬(wàn)物的一種愿望，形象地說出了自己的心情。所以作者說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”，由此“我”的生命旅程充滿了嶄新的希望?！驹斀狻浚?）考查字詞的賞析。結(jié)合“莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽(yáng)光里去了”的內(nèi)容可知，“掃”和“遞”是對(duì)莎莉文老師的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫。聯(lián)系第②段中“我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過……”的內(nèi)容可知，刻畫了沙莉文老師在“我”發(fā)完脾氣之后默不作聲地將碎布片掃起來(lái)，耐心地將帽子遞給“我”，帶“我”去外面散步放松心情的情景。也表現(xiàn)了莎莉文老師對(duì)“我”的同情和憐愛，突出莎莉文老師溫柔和藹的性格特點(diǎn)。（2）考查景物描寫作用的分析。聯(lián)系第②段中“我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫‘water’——‘水’，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動(dòng)作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了‘水’這個(gè)詞就是指正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西”的內(nèi)容可知，“我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻”這句景物描寫渲染出環(huán)境的溫馨美好，烘托了莎莉文老師的溫柔和美好品質(zhì)。結(jié)合第③段中“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”的內(nèi)容可知，為下文寫“我”學(xué)習(xí)“水”這個(gè)單詞的時(shí)候的恍然大悟，以及感悟到光明、希望、快樂和自由作鋪墊。（3）考查理解文章內(nèi)容。結(jié)合第②段“我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫‘water’——水，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些”，莎莉文老師為了引導(dǎo)“我”了解“杯”和“水”的區(qū)別，帶“我”去井房散步時(shí)，讓“我”用手觸摸水，讓“我”理解了水的概念；據(jù)此可見，莎莉文老師講究教育的藝術(shù)，做到了因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，善于抓住時(shí)機(jī)，開啟思維智慧和情感，教育學(xué)生注重因材施教；讓受教育者親臨現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，在體驗(yàn)過程中理解概念。（4）考查重要語(yǔ)句的深刻含意。答此題要注意答出莎莉文老師對(duì)“我”人生的重大影響。要把認(rèn)識(shí)“水”的重要意義闡釋出來(lái)。聯(lián)系第①段中“這天上午，我和莎莉文老師為‘杯’和‘水’這兩個(gè)詞發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。她想讓我懂得‘杯’是‘杯’，‘水’是‘水’，而我卻把兩者混為一談，‘杯’也是‘水’，‘水’也是‘杯’”，第②段中“莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫‘water’——‘水’，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動(dòng)作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了‘水’這個(gè)詞就是指正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西”的內(nèi)容可知，莎莉文老師教“我”水這一個(gè)詞，讓“我”認(rèn)識(shí)到了水和杯子并不是一回事，同時(shí)也喚醒了對(duì)世界萬(wàn)物認(rèn)識(shí)的一種愿望?？梢娛巧蛭睦蠋熥屛艺业搅俗孕?，由此“我”的生命旅程充滿了嶄新的希望。所以作者說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”。（二）課外閱讀理解弱種子也要發(fā)芽劉克升①開闊、坦蕩的田野里，一位農(nóng)民正在種高粱。他把那些癟種子一一挑了出來(lái)，只揀飽滿的種子種到地里。②這時(shí)，一位到鄉(xiāng)下游玩的城里人，帶著兒子路過這里。城里人的兒子第一次看到有人種莊稼，感到非常新鮮，拽著父親停了下來(lái)，目不轉(zhuǎn)晴地盯著農(nóng)民的一舉一動(dòng)。農(nóng)民寬厚地望了他們一眼，報(bào)之友好一笑，繼續(xù)挑他的種子，種他的地。③城里人的兒子把嘴巴附在城里人耳邊，父子倆嘀嘀咕咕了半天，不知在說些啥。④不一會(huì)兒，他們停止了嘀咕。城里人靠近農(nóng)民身邊，小心翼翼地懇求說：“那些癟種子，你把它們也種到地里好嗎？”⑤城里人怎么會(huì)有這種想法？農(nóng)民很奇怪。他搖了搖頭，果斷地說：“不可以！我指望著莊稼吃飯呢，癟種子長(zhǎng)出的莊稼怎么能保證產(chǎn)量？”⑥城里人回頭望了兒子一眼，沉默了起來(lái)。半晌，他以極其隱蔽的動(dòng)作，掏出一張百元鈔票，悄悄塞到農(nóng)民手中，壓低聲音說：“因?yàn)橐粓?chǎng)醫(yī)療事故，我兒子的兩個(gè)耳朵聽力嚴(yán)重受損，非要附耳說話才能聽清。在同齡的小朋友面前，他總是感到自卑。今天，他看到了那些被你拋棄在一邊的癟種子，感到很難過，就問我它們?yōu)槭裁词芾渎洌y道是它們不能發(fā)芽嗎？……所以，我希望你把那些癟種子也種到地里，給我兒子一次鼓勵(lì)、一個(gè)希望。這一百元錢，就算是對(duì)你播種癟種子，造成減產(chǎn)的補(bǔ)償吧?！雹咿r(nóng)民聽了，心中一熱，忙把百元鈔票推了回去，毫不猶豫地說：“這錢我不能收！我這就把那些癟種子種到地里去！你去告訴你兒子，我要把它們種在最肥沃的地方，因?yàn)樗鼈儼l(fā)芽的欲望最強(qiáng)烈，我對(duì)它們的期望也最高?！雹喑抢锶烁屑さ赝宿r(nóng)民一眼，快步回到兒子身邊，把農(nóng)民的話告訴了兒子。兒子的眼睛像雨后的兩片綠葉，立刻鮮亮了起來(lái)。⑨這雙靈性飛舞的眼睛，觸動(dòng)了農(nóng)民的心，他抹了一把眼角的淚水，以既夸張又慈愛的姿勢(shì)，抓起了那些癟種子。瞬間，其貌不揚(yáng)的它們，紛紛從農(nóng)民手中撒落，妥帖帖地躺在了新鮮、肥沃的土壤里。⑩城里人和兒子開心地笑了。等他們一離開，農(nóng)民馬上收拾家什，急匆匆地向家里趕去。農(nóng)民家中，有一個(gè)因車禍?zhǔn)ルp腿的兒子。以前，他一直認(rèn)為殘疾兒子是一個(gè)廢物，就老是把他關(guān)在家中，不許他出門。?現(xiàn)在，農(nóng)民改變了想法。?“再弱的種子，也要發(fā)芽；再嫩的幼苗，也渴望長(zhǎng)大！”作為一個(gè)種地的老把式，這個(gè)道理，他懂！?農(nóng)民決心拿出自己所有的積蓄，去最好的醫(yī)院，為兒子安最好的假肢！他要讓兒子開開心心地走出家門大大方方地發(fā)芽、開花，直至結(jié)出屬于他自己的果實(shí)。1．文中的農(nóng)民是一個(gè)怎樣的父親？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容具體分析。2．結(jié)合文章內(nèi)容賞析下面句子。（1）在接受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。（2）他把那些癟種子一一挑了出來(lái)，只揀飽滿的種子種到地里。3．美國(guó)作家海倫·凱勒稱莎莉文老師為“再塑生命的人”，你覺得本文中誰(shuí)是再塑農(nóng)民兒子生命的人呢？4．選文的標(biāo)題有什么深刻的含義？