六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案(青島版)

本資料為woRD文檔，請(qǐng)點(diǎn)擊下載地址下載全文下載地址第一單元第一課時(shí)第一課病毒教學(xué)內(nèi)容：青島版P2~P42、會(huì)查閱與病毒相關(guān)的書刊和其信息源3、能制作有關(guān)病毒的剪貼報(bào).4、會(huì)用多種形式表達(dá)、交流研究的方法和結(jié)果。、知道一些由病毒感染的病的種類\主要傳播途徑和預(yù)防措施.2、了解病毒是一類什么樣的生物.教師準(zhǔn)備：有關(guān)病毒的資料、教師提問(wèn)：關(guān)于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何預(yù)防呢?2、學(xué)生交流自己收集的資料。、流感的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?2.學(xué)生討論,指名回答。.教師講解.2.狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)3.脊髓灰質(zhì)炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?4.麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?（五）展示交流5.病毒是一類什么樣的生物?6.學(xué)生討論后,教師講解.、教師講述：關(guān)于病毒，你還知道些什么？請(qǐng)回去以后2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。（1）回去查資料,了解人類與病毒的抗?fàn)幨?（2）利用作文、圖畫或小報(bào)的形式，說(shuō)一說(shuō)自己的學(xué)第一單元第二課時(shí)第二課細(xì)菌教學(xué)內(nèi)容：青島版P5~P6細(xì)菌與人類的生產(chǎn)生活關(guān)系十分密切，在教學(xué)中用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在師生互動(dòng)中求得共同發(fā)展，激發(fā)學(xué)生、以觀察促思考，總結(jié)細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。2、設(shè)疑促理解，探究細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式和生殖方式。3、以知識(shí)促應(yīng)用，了解細(xì)菌對(duì)自然界和人類的意義。、學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)。2、使學(xué)生了解細(xì)菌對(duì)自然界的意義和與人類的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)；細(xì)菌在自然界中的作用和與人類的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)菌在促進(jìn)自然界物質(zhì)循環(huán)中的作用。教具準(zhǔn)備：顯微鏡，三種類型的細(xì)菌的永久涂片，多媒教學(xué)方法：觀察、講述與談話相結(jié)合。（一）提出問(wèn)題（出示醋和小孩得痢疾的圖片）師：哪位同學(xué)聞一聞這是什么調(diào)味料？再看看圖片上的生：是醋；小孩的痢疾是由細(xì)菌引起的。（二）猜想假設(shè)使食物腐敗變質(zhì)。想到這些，許多人都會(huì)皺起眉頭，心里感（三）制定方案的確，細(xì)菌無(wú)處不在，那么為什么我們不識(shí)“廬山”真面目呢？怎樣才能觀察到細(xì)菌呢？下面請(qǐng)同學(xué)們用顯微鏡觀察細(xì)菌玻片標(biāo)本。同桌之間可以互相交流各自的觀察結(jié)果。（由演示實(shí)驗(yàn)入手，發(fā)揮高倍顯微鏡的作用，巡視并注意指導(dǎo)高倍鏡的使用方法。對(duì)顯微鏡使用方法不熟練的同學(xué)生：細(xì)菌的形態(tài)有圓球狀的、桿（棒）狀的、螺旋（彎師：從形態(tài)上看，細(xì)菌可以分為三種：球菌、桿菌、螺師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下以前我們學(xué)過(guò)的植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)生：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。生：有細(xì)胞核但不完整。（使用多媒體展示植物細(xì)胞和細(xì)菌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，觀察比較得出細(xì)菌的結(jié)構(gòu)，細(xì)菌有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、有一個(gè)不成形的細(xì)胞核。有些有鞭毛、有的有莢膜，有些細(xì)菌在一定的條件下，細(xì)胞里面形成一個(gè)橢圓形的休眠體，叫芽（拿出一小碗餿米飯讓前排的學(xué)生聞）（五）展示交流師：誰(shuí)知道米飯為什么會(huì)變味？估計(jì)夏季在室溫下米飯生：因?yàn)榧?xì)菌也是生物，也要吃食物，也要消化。師：米飯變餿是細(xì)菌作用繁殖的結(jié)果。大家想想，植物師：細(xì)菌的細(xì)胞也可以進(jìn)行細(xì)胞分裂，也就是一個(gè)細(xì)菌（通過(guò)多媒體展示細(xì)菌的橫向分裂過(guò)程，如果環(huán)境條件適宜，細(xì)菌20多分鐘就可以分裂一次。按照這樣的速度來(lái)師：不可能。細(xì)菌的生殖對(duì)環(huán)境條件的依賴性很強(qiáng)。溫度、濕度、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)等條件時(shí)刻都在發(fā)生變化，外界條件不可能持續(xù)地滿足細(xì)菌生殖對(duì)環(huán)境的要求。生：流行性感冒傳播速度快是不是因?yàn)榧?xì)菌大量繁殖的師：真是“一石激起千層浪”，你問(wèn)得真好，說(shuō)明你的思路很開闊，能把我們所學(xué)的知識(shí)與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，生活中有許多的問(wèn)題都能用生物學(xué)知識(shí)解釋，所以我們學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)要與實(shí)際生活相結(jié)合。但我要說(shuō)流行性感冒有的是由細(xì)菌引起的，有的是由病毒引起的。生：因?yàn)?，?xì)菌的繁殖需要一定的溫度。生：腌肉中鹽分比較多，不利于細(xì)菌的生長(zhǎng)和繁殖，所以腌肉可長(zhǎng)時(shí)間的保存。罐頭經(jīng)過(guò)高溫消毒滅菌的，而且是密封的，沒有氧氣細(xì)菌無(wú)法繁殖。師：我們家庭中使用的冰箱就是通過(guò)降低溫度抑制細(xì)菌的繁殖，從而延長(zhǎng)食物的保存時(shí)間。：（生：不一樣，水綿能進(jìn)行光合作用，而細(xì)菌不能自己制造有機(jī)物，是靠攝取現(xiàn)成的營(yíng)養(yǎng)來(lái)生活。師：同樣是攝取營(yíng)養(yǎng)，痢疾桿菌生活在人體腸道引起痢疾，枯草桿菌卻使枯草腐爛，如果將兩者的生活環(huán)境改變一生：能，因?yàn)榧?xì)菌無(wú)處不在，無(wú)處不有。生：能，因?yàn)榧?xì)菌適應(yīng)環(huán)境能力強(qiáng)。師：不能，因?yàn)榱〖矖U菌只能寄生在生物體內(nèi)，而枯草桿菌只能寄生在死了的生物體內(nèi)。師：枯草桿菌生活在動(dòng)植物遺體中并獲得營(yíng)養(yǎng)，我們稱師：細(xì)菌用手摸不著，用眼看不見，我們無(wú)法了解它的的有關(guān)細(xì)菌的例子，就能理解細(xì)菌的生活習(xí)性，大家說(shuō)的都師：每年地球上都有大量的動(dòng)植物死亡，每時(shí)每刻都產(chǎn)生出大量的尸體、枯枝落葉和糞便垃圾?？墒堑厍虿]有像我們想像那樣“垃圾”堆積如山，想一想，這些東西最終都生：地球上一些細(xì)菌和真菌都能分解動(dòng)植物的遺體、遺生：細(xì)菌對(duì)我們是有好處的，比如，有些細(xì)菌能幫我們清垃圾，乳酸菌能制酸牛奶，醋酸桿菌能制醋。生：枯草桿菌能分解枯草。生：我認(rèn)為細(xì)菌多數(shù)還是有害的，如，大腸桿菌能使人得腸道病，痢疾桿菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，結(jié)核（六）拓展創(chuàng)新師：既然大家各持已見，到底細(xì)菌對(duì)人類和自然界有什么意義呢？不如我們把討論留到課后，同學(xué)們可以查閱資料，第一單元總第三課時(shí)第三課饅頭發(fā)霉了教學(xué)內(nèi)容：青島版P7~P9、用顯微鏡觀察物體上的霉，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，探究2、了解霉菌有正、反兩方面的作用。了解防止食物和教學(xué)重、難點(diǎn)：了解霉菌有正、反兩方面的作用。一、提出問(wèn)題認(rèn)識(shí)和觀察饅頭或其他物體上的霉及其形態(tài)。學(xué)生用眼去觀察饅頭上的霉，觀察沒是什么樣子。引導(dǎo)知道學(xué)生用顯微鏡觀察霉的形態(tài)。讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上話好圖，并對(duì)顏色進(jìn)行描述。二、猜想假設(shè)讓學(xué)生了解人類對(duì)霉的利用，然后指出沒給人類和動(dòng)物描述抗生素的誕生情況。三、制定方案3探究合適霉生長(zhǎng)的環(huán)境條件。根據(jù)生活中物體發(fā)霉的事例，推測(cè)物體在什么條件下會(huì)交代實(shí)驗(yàn)的方法，每個(gè)小組選擇不同的的條件進(jìn)行對(duì)比4了解防止事物發(fā)霉和物體發(fā)霉的辦法幾依據(jù)。夏天食物最容易發(fā)霉，大人們一般怎么做防止事物的發(fā)五、展示交流指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)真空包裝防止事物發(fā)霉。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽(yáng)曬防止物品發(fā)霉。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)利用干燥劑方式食品的發(fā)霉。六、拓展創(chuàng)新物體在什么環(huán)境下容易發(fā)霉。第一單元總第四課時(shí)第四課食用菌教學(xué)內(nèi)容：青島版P10~P11一、教學(xué)目標(biāo)2.知道單細(xì)胞真菌的結(jié)構(gòu)。3.認(rèn)識(shí)日常生活中常見的真菌。4.了解識(shí)別有毒蘑菇的有關(guān)知識(shí).5.了解蘑菇生長(zhǎng)需要的條件.二、教學(xué)策略真菌一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生不僅了解真菌的結(jié)構(gòu)，更重要的是要認(rèn)識(shí)日常生活中常見的真菌以及它們生命活動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)了解一些食用菌養(yǎng)殖的過(guò)程和方法。在進(jìn)行有關(guān)各種各樣的真菌教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生交流一下他們對(duì)真菌的了解。雖然蘑菇是日常生活中常見的真菌，但是學(xué)生可能沒有仔細(xì)觀察過(guò)它們，因此教師要利用觀察與思考活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生按照從宏觀到微觀的順序觀察這些真菌，說(shuō)出單細(xì)胞真菌的結(jié)構(gòu)。三.教學(xué)重點(diǎn):知道真菌的結(jié)構(gòu),認(rèn)識(shí)日常生活中常見的四.教學(xué)準(zhǔn)備:日常生活中常見的真菌五.教學(xué)過(guò)程一.提出問(wèn)題讓學(xué)生思考:蘑菇是在什么樣的環(huán)境里生活?觀察蘑菇.二.蘑菇分為哪幾部分?是怎樣吸收營(yíng)養(yǎng)的?三.日常生活中常見的真菌有哪些?四.如何識(shí)別有毒蘑菇?觀察與思考.腐爛柑橘皮上的青霉呈青綠色，長(zhǎng)有孢子的菌絲看上去呈掃帚狀；面包片上的曲霉呈黃、黑、褐或綠色，長(zhǎng)有孢子的菌絲看上去呈放射狀。青霉和曲霉的共同點(diǎn)是：它們都是多細(xì)胞真菌，菌體是由菌絲構(gòu)成的，它們都能產(chǎn)生孢子。2.在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮濕的樹干或草地上容易采到蘑菇。這說(shuō)明真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機(jī)物3.霉菌和蘑菇都是真菌，在營(yíng)養(yǎng)方式上的共同特點(diǎn)是利用現(xiàn)成的有機(jī)物，從中獲得生命活動(dòng)所需要的物質(zhì)和能量。五、展示交流.霉菌是靠孢子進(jìn)行繁殖的，孢子很輕，可以在空氣中飄蕩。夏天，受潮的糧食、衣物或皮鞋給孢子的萌發(fā)提供了必要的環(huán)境條件和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，所以容易生長(zhǎng)霉菌。2.檢查家里儲(chǔ)存糧食的地方是否通風(fēng)，環(huán)境是否干燥，存放衣物的衣柜是否受潮。在晴好的天氣里，晾曬糧食和衣六、拓展交流3.蘑菇生長(zhǎng)需要一定的溫度、潮濕的環(huán)境和豐富的有機(jī)溫度和潮濕；另一方面要提供蘑菇生長(zhǎng)所需要的有機(jī)物。第二單元總第一課時(shí)（5）第五課蠟燭的變化教學(xué)內(nèi)容：青島版P15~16教學(xué)目標(biāo)●能從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要●初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用有生成新的物質(zhì)；另一類會(huì)生成新的物質(zhì)。●體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要。教學(xué)重難點(diǎn)、重點(diǎn)：通過(guò)蠟燭熔化和燃燒的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩類2、難點(diǎn)：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的種類。教學(xué)準(zhǔn)備：各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴、生雞課時(shí)安排課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、提出問(wèn)題、談話：大自然中物質(zhì)千變?nèi)f化，像小苗出土了，葉子變色了，小狗長(zhǎng)大了，這些變化，我們用眼睛可以看見；但有些變化，我們用肉眼不能直接看見，你能舉出生活中物質(zhì)3、同學(xué)們講了許多有生命的物質(zhì)變化，沒有生命的物今天我們就來(lái)研究蠟燭的變化。二、猜想假設(shè)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)、仔細(xì)觀察點(diǎn)燃前后的蠟燭，盡可能多地說(shuō)出蠟燭的特2．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)觀察。三、制定方案第二個(gè)實(shí)驗(yàn)、談話：你們加熱過(guò)蠟燭嗎？會(huì)發(fā)生什么變化？冷卻后2、給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料：各色蠟燭、酒精燈、燒杯、3、用這些材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，給蠟燭加熱和冷卻，并仔細(xì)4、小組討論組裝實(shí)驗(yàn)。教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把蠟塊放在鐵片上加熱，觀察變化；離開火焰冷卻，觀察又有什么變化。5、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察記錄。6、各組匯報(bào)，要求用自己的話描述觀察到的現(xiàn)象。蠟燭加熱時(shí)，由固體變成能流動(dòng)的液體，停止加熱，冷卻后，流動(dòng)的液體又慢慢地變成了有一定形狀的固體。第三個(gè)實(shí)驗(yàn)（2）師操作示范，提出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及要求。2．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并記錄。4．討論：加熱蠟燭和燃燒蠟燭都讓蠟燭發(fā)生了變化，是形態(tài)的變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，如蠟燭受熱熔化；另一類是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，這類變化常?？梢詮念伾母淖儭a(chǎn)生沉淀或氣泡、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)，如蠟燭燃燒。五、展示交流1、談話：生活中物質(zhì)變化的現(xiàn)象很多，看看31頁(yè)都有2、討論交流這些現(xiàn)象各屬于哪一類變化？你的證據(jù)是4、小結(jié)：在觀察一種物質(zhì)的變化是屬于哪類變化時(shí)，最主要的是觀察它有沒有生成新的物質(zhì)，可以從變化中產(chǎn)生發(fā)光發(fā)熱、沉淀、變色等現(xiàn)象中證明。六、拓展創(chuàng)新、看書上圖，每組任選兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做做，仔細(xì)觀察現(xiàn)象并3、討論判斷圖上這些物質(zhì)的變化是哪類變化，說(shuō)出理5.蠟燭的變化形態(tài)、狀態(tài)變化產(chǎn)生新物質(zhì)的變化第二單元總第二課時(shí)（6）第六課食鹽和水泥教學(xué)內(nèi)容：青島版P16~P18并作實(shí)驗(yàn)記錄；能提出探究活動(dòng)的大致思路；能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察到的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。3、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆；認(rèn)識(shí)可逆變化與不可逆變化對(duì)人類生活的影響。（一）提出問(wèn)題一是觀察食鹽和水泥的變化。首先教科書提供了一幅探究示意圖，意圖是提示探究食的變化。食鹽在水中看不到了，說(shuō)明它的顆粒大小發(fā)生了變化，也就是形態(tài)發(fā)生了變化。（二）猜想假設(shè)示學(xué)生從能否恢復(fù)食鹽原狀來(lái)思考，提出自己的猜想與假設(shè)，看……”目的是提示學(xué)生通過(guò)給食鹽水加熱的方法使溶解的食鹽恢復(fù)原狀。教科書所設(shè)計(jì)的探究方法只是一種指向，目的是提示學(xué)生可以自由設(shè)計(jì)探究方法，探究食鹽的變化，而（三）制定方案其次教科書又通過(guò)一幅探究示意圖，提示探究水泥變化示學(xué)生，在認(rèn)識(shí)食鹽變化的基礎(chǔ)上提出新的探究問(wèn)題，展開目的是提示學(xué)生自由設(shè)計(jì)探究方法，探究水泥的變化。教科書提示的探究方法是：通過(guò)加水的方法使水泥發(fā)生變化。借助探究食鹽的方法思考：水泥還能恢復(fù)原狀嗎？并設(shè)計(jì)相二是認(rèn)識(shí)其他物質(zhì)的變化。教科書提供了兩組物質(zhì)變化的示意圖，目的是提示學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中更多的類似食鹽和水第一組圖片包括玻璃和水的變化。玻璃的變化由三副圖片：碎玻璃、玻璃熔化爐、玻璃制品組成。圖片與圖片之間分別用箭頭相連接，目的是提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到玻璃也可以像食鹽那樣，改變形態(tài)后還可以恢復(fù)原狀。水的變化中，通過(guò)箭頭提示學(xué)生水可以改變形態(tài)為水蒸氣或冰，水蒸氣或冰又可第二組圖片包括六種物質(zhì)的變化，分別是花生到花生油的變化、種子發(fā)芽的變化、西瓜到西瓜汁的變化、泥土到磚塊的變化、樹到椅子的變化。這些圖片的設(shè)置目的是提示學(xué)生進(jìn)一步探究生活中更多類似水泥變化的事例。教科書設(shè)計(jì)的這些物質(zhì)的變化只是一種指向，目的是提示學(xué)生可以從生活中多種物質(zhì)的變化入手，探究類似食鹽和三是歸納。教科書呈現(xiàn)了一幅學(xué)生交流的情景圖片，目的是提示學(xué)生從能否恢復(fù)物質(zhì)原狀的角度來(lái)分析，尋找物質(zhì)變化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過(guò)歸納進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可逆變“我知道……”提示學(xué)生通過(guò)水泥、木頭、種子等物質(zhì)的變化認(rèn)識(shí)不可活動(dòng)二：可逆變化和不可逆變化的利弊。教科書提供了三幅圖片，分別森林大火、污染的水域、廢品收購(gòu)站，意圖是通過(guò)對(duì)圖片內(nèi)容的分析，認(rèn)識(shí)可逆變化與不可逆變化利弊。森林大火是一種不可逆的變化，提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到一些不可逆變化帶給人類的將是無(wú)法挽回的損失；污染的水域是一種可逆的變化，提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然是一種可逆的變化，但如果想使污染的水恢復(fù)到原狀卻需要大量的物力和財(cái)力；廢品收購(gòu)站的圖片提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到很多物質(zhì)是可以發(fā)生可逆變化的，我們可以合理的使用它們，讓它們發(fā)揮更大的作用。圖片內(nèi)容只是一種指向，提示學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行交流，充分認(rèn)識(shí)可逆變化和不可逆變化帶給（五）展示交流的過(guò)程，提示學(xué)生可以利用脫脂牛奶、醋、小蘇打等自制膠水。通過(guò)制作，豐富學(xué)生對(duì)物質(zhì)變化的認(rèn)識(shí)。（六）拓展創(chuàng)新教科書提出“生活中還有哪些可逆變化和不可逆變化現(xiàn)象？”的探究?jī)?nèi)容，提示學(xué)生課下進(jìn)一步探究物質(zhì)的變化，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，把探究延伸到課外。第二單元總第三課時(shí)（7）第七課鐵生銹《物質(zhì)的變化》一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：青島版P19~P21一、教學(xué)目標(biāo)2、以鐵生銹為例，說(shuō)出金屬生銹的原因；3、說(shuō)出一些防止金屬生銹的方法。技能目標(biāo)：培養(yǎng)用實(shí)驗(yàn)方法研究金屬生銹的原因。情感目標(biāo)：激發(fā)愛護(hù)金屬制品的思想情感。重點(diǎn)：防止金屬生銹的方法。難點(diǎn)：金屬生銹的原因。銹鐵塊、銅綠以及一些不銹鋼制品，課前一星期布置學(xué)生預(yù)做鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn)。（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣歸納：鐵生銹這銹叫做鐵銹。（二）自主探究，交流分享通過(guò)觀察銅上面綠色的物質(zhì)，得出“銅綠”是銅生銹形新課標(biāo)第一網(wǎng)（三）合作學(xué)習(xí)，釋疑解難為什么會(huì)生銹？（學(xué)生討論）（2）教師歸納小結(jié)得出：銹是金屬在空氣中發(fā)生氧化（3）學(xué)生觀察自己面前的潮濕試管中的鐵釘和比較干（5）日常生活中什么金屬最容易生銹？鐵銹有什么特（四）實(shí)踐創(chuàng)新，展示評(píng)價(jià)（1）怎樣才能防止生銹呢？（2）學(xué)生討論后，教師小金屬放在干燥的環(huán)境中；金屬的外面加一層保護(hù)層；金屬與空氣隔絕；在一種金屬中加入另處一些金屬制成不易生（3）出示一些用合金作的制品讓學(xué)生觀察。（五）梳理總結(jié)，拓展延伸4、布置作業(yè)第二單元總第四課時(shí)（8）牛奶的變化《物質(zhì)的變化》一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：青島版P22~P23、能提出探究活動(dòng)的大致思路；能利用簡(jiǎn)單表格整理有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。愿意合作與交流；樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活；關(guān)心日常生活中的與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。認(rèn)識(shí)牛奶常見的變化對(duì)人們生活的影響。知道牛奶有哪些變化，牛奶的用處。（一）提出問(wèn)題同學(xué)們喜歡喝牛奶嗎?那你知道牛奶有什么好處嗎？牛奶中富含維生素A，可以預(yù)防皮膚干燥及暗沉，使皮膚白皙，有光滑。（二）猜想假設(shè)大家收集的資料真全面啊！那么關(guān)于牛奶，你還想知道什么問(wèn)題呢？看來(lái)你們都是注意觀察的好孩子，這一節(jié)課就讓我們揭開這些問(wèn)題的答案!（三）制定方案先以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)愿意把我們小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)說(shuō)出來(lái)與大家分享？我們小組四位同學(xué)每人進(jìn)行其中一牛奶中放醋，牛奶中出現(xiàn)混合物凝集現(xiàn)象。將啤酒加入裝有四分之一牛奶的燒杯中，牛奶有絮狀物將食鹽加入裝有四分之一牛奶的燒杯中，牛奶沒有變化。將檸檬汁加入裝有四分之一牛奶的燒杯中，牛奶中有沉2、交流有關(guān)引用牛奶的知識(shí)有人習(xí)慣空腹喝牛奶，這不科學(xué)。牛奶不宜久煮或加熱次數(shù)過(guò)多。（五）展示交流誰(shuí)愿意把你們小組的制作方法說(shuō)出來(lái)與大家分享。的醋，攪拌一下，使其充分混合。第二步：用紗布過(guò)濾上述混合物。第三步：用玻璃棒將紗布中收集的固體物質(zhì)倒入杯子中。第四步：在杯子中加入適量小蘇打，攪拌。（六）拓展創(chuàng)新這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)都非常棒。讓老師來(lái)聽一聽，你們六年級(jí)科學(xué)上學(xué)期9《靜止和運(yùn)動(dòng)》備課稿婁方華的不同觀點(diǎn)和評(píng)議；能用簡(jiǎn)單器材作簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。2．想知道，愛提問(wèn)，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意3．學(xué)會(huì)描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，知道運(yùn)動(dòng)和靜止⑴請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看錄像（播放一組錄像：校園內(nèi)學(xué)生⑵揭示課題：今天，我們就來(lái)研究“靜止和運(yùn)動(dòng)”。板2．師生互動(dòng)，共同探究。⑴誰(shuí)是運(yùn)動(dòng)的，誰(shuí)是靜止的。①教師談話，提出問(wèn)題：剛才我們觀看的錄像中，誰(shuí)在②學(xué)生盡情地發(fā)表自己的意見（教師可以引導(dǎo)學(xué)生就物（以人們乘坐公共汽車情景圖為例）生2：不，我認(rèn)為車內(nèi)只有一個(gè)人在運(yùn)動(dòng)。生2：司機(jī)和乘客都坐在自己的座位上沒動(dòng)，只有一個(gè)人正在向車門處走，所以我認(rèn)為車內(nèi)只有一個(gè)人在運(yùn)動(dòng)。生1：汽車在向前運(yùn)動(dòng)，人們都坐在汽車?yán)铮?dāng)然所有其他同學(xué)紛紛參與爭(zhēng)論，發(fā)表著自己的看法。最后師生達(dá)成共識(shí)：運(yùn)動(dòng)、靜止因所選的標(biāo)準(zhǔn)不同，物體的運(yùn)動(dòng)情況也有不同，這個(gè)被選定的標(biāo)準(zhǔn)就叫做參照物。生1：以路邊的樹為參照物，乘客是運(yùn)動(dòng)的，汽車也是生2：坐在座位上的人，以座位為參照物，他就是靜止生3：以坐在座位上的人為參照物，那個(gè)正在走向車門生4：以正在走向車門的人為參照物，那些坐在座位上③設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想與認(rèn)識(shí)。模擬“乘客與行人”的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步體驗(yàn)并描述運(yùn)動(dòng)與①出示：游人坐過(guò)山車圖，商場(chǎng)內(nèi)顧客乘電梯上下樓圖，小船在河里順流而下圖，太陽(yáng)、地球、月亮的運(yùn)行軌道圖。②③學(xué)生討論、交流。教師可鼓勵(lì)學(xué)生交流，組織學(xué)生在班（以游人做過(guò)山車為例）生：在游人坐過(guò)山車圖中，以路邊的樹為參照物，游人生：過(guò)山車也是運(yùn)動(dòng)的。師：如果選擇不同的參照物，物體的運(yùn)動(dòng)情況有什么不生：如果以車上人為參照物，那過(guò)山車就是靜止的。生：以車上人為參照物，路邊的樹和房子就變成運(yùn)動(dòng)的路邊的樹和房子也都是運(yùn)動(dòng)的。師：同學(xué)們真善于動(dòng)腦筋，說(shuō)的可真棒！看來(lái)，選擇的參照物不同，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就不同啊。④教師談話：生活中，你們還見過(guò)類似的運(yùn)動(dòng)和靜止的例師：我們來(lái)交流一下，看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多。生：比如我課桌上的課本，以課桌為參照物，它是靜止的；以從桌邊走過(guò)的同學(xué)為參照物，它就是運(yùn)動(dòng)的。生：老師，也可以這么說(shuō)，以太陽(yáng)為參照物，它也是運(yùn)師：對(duì)！地球以每秒30千米的速率繞著太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)，地球上的一切物體，都以這個(gè)速率在運(yùn)行！在這里，地球和太生：我做過(guò)火車。坐在火車上，以自己為參照物，路邊的房子啊，樹啊，田地啊，全是運(yùn)動(dòng)的！師：是啊，描述物體運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)，首先要選擇好參照物，相對(duì)于不同的參照物，物體的運(yùn)動(dòng)靜止情況也會(huì)不同。同學(xué)們?nèi)?/p>