六年級科學(xué)上冊全冊教案(青島版)

本資料為woRD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址第一單元第一課時第一課病毒教學(xué)內(nèi)容：青島版P2~P42、會查閱與病毒相關(guān)的書刊和其信息源3、能制作有關(guān)病毒的剪貼報.4、會用多種形式表達(dá)、交流研究的方法和結(jié)果。、知道一些由病毒感染的病的種類\主要傳播途徑和預(yù)防措施.2、了解病毒是一類什么樣的生物.教師準(zhǔn)備：有關(guān)病毒的資料、教師提問：關(guān)于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何預(yù)防呢?2、學(xué)生交流自己收集的資料。、流感的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?2.學(xué)生討論,指名回答。.教師講解.2.狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)3.脊髓灰質(zhì)炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?4.麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?（五）展示交流5.病毒是一類什么樣的生物?6.學(xué)生討論后,教師講解.、教師講述：關(guān)于病毒，你還知道些什么？請回去以后2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲和體會。（1）回去查資料,了解人類與病毒的抗?fàn)幨?（2）利用作文、圖畫或小報的形式，說一說自己的學(xué)第一單元第二課時第二課細(xì)菌教學(xué)內(nèi)容：青島版P5~P6細(xì)菌與人類的生產(chǎn)生活關(guān)系十分密切，在教學(xué)中用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活來激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在師生互動中求得共同發(fā)展，激發(fā)學(xué)生、以觀察促思考，總結(jié)細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。2、設(shè)疑促理解，探究細(xì)菌的營養(yǎng)方式和生殖方式。3、以知識促應(yīng)用，了解細(xì)菌對自然界和人類的意義。、學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動的特點。2、使學(xué)生了解細(xì)菌對自然界的意義和與人類的關(guān)系。教學(xué)重點：細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點和生命活動的特點；細(xì)菌在自然界中的作用和與人類的關(guān)系。教學(xué)難點：細(xì)菌在促進(jìn)自然界物質(zhì)循環(huán)中的作用。教具準(zhǔn)備：顯微鏡，三種類型的細(xì)菌的永久涂片，多媒教學(xué)方法：觀察、講述與談話相結(jié)合。（一）提出問題（出示醋和小孩得痢疾的圖片）師：哪位同學(xué)聞一聞這是什么調(diào)味料？再看看圖片上的生：是醋；小孩的痢疾是由細(xì)菌引起的。（二）猜想假設(shè)使食物腐敗變質(zhì)。想到這些，許多人都會皺起眉頭，心里感（三）制定方案的確，細(xì)菌無處不在，那么為什么我們不識“廬山”真面目呢？怎樣才能觀察到細(xì)菌呢？下面請同學(xué)們用顯微鏡觀察細(xì)菌玻片標(biāo)本。同桌之間可以互相交流各自的觀察結(jié)果。（由演示實驗入手，發(fā)揮高倍顯微鏡的作用，巡視并注意指導(dǎo)高倍鏡的使用方法。對顯微鏡使用方法不熟練的同學(xué)生：細(xì)菌的形態(tài)有圓球狀的、桿（棒）狀的、螺旋（彎師：從形態(tài)上看，細(xì)菌可以分為三種：球菌、桿菌、螺師：請同學(xué)們回憶一下以前我們學(xué)過的植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)生：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。生：有細(xì)胞核但不完整。（使用多媒體展示植物細(xì)胞和細(xì)菌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，觀察比較得出細(xì)菌的結(jié)構(gòu)，細(xì)菌有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、有一個不成形的細(xì)胞核。有些有鞭毛、有的有莢膜，有些細(xì)菌在一定的條件下，細(xì)胞里面形成一個橢圓形的休眠體，叫芽（拿出一小碗餿米飯讓前排的學(xué)生聞）（五）展示交流師：誰知道米飯為什么會變味？估計夏季在室溫下米飯生：因為細(xì)菌也是生物，也要吃食物，也要消化。師：米飯變餿是細(xì)菌作用繁殖的結(jié)果。大家想想，植物師：細(xì)菌的細(xì)胞也可以進(jìn)行細(xì)胞分裂，也就是一個細(xì)菌（通過多媒體展示細(xì)菌的橫向分裂過程，如果環(huán)境條件適宜，細(xì)菌20多分鐘就可以分裂一次。按照這樣的速度來師：不可能。細(xì)菌的生殖對環(huán)境條件的依賴性很強(qiáng)。溫度、濕度、營養(yǎng)物質(zhì)等條件時刻都在發(fā)生變化，外界條件不可能持續(xù)地滿足細(xì)菌生殖對環(huán)境的要求。生：流行性感冒傳播速度快是不是因為細(xì)菌大量繁殖的師：真是“一石激起千層浪”，你問得真好，說明你的思路很開闊，能把我們所學(xué)的知識與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，生活中有許多的問題都能用生物學(xué)知識解釋，所以我們學(xué)習(xí)生物學(xué)知識要與實際生活相結(jié)合。但我要說流行性感冒有的是由細(xì)菌引起的，有的是由病毒引起的。生：因為，細(xì)菌的繁殖需要一定的溫度。生：腌肉中鹽分比較多，不利于細(xì)菌的生長和繁殖，所以腌肉可長時間的保存。罐頭經(jīng)過高溫消毒滅菌的，而且是密封的，沒有氧氣細(xì)菌無法繁殖。師：我們家庭中使用的冰箱就是通過降低溫度抑制細(xì)菌的繁殖，從而延長食物的保存時間。：（生：不一樣，水綿能進(jìn)行光合作用，而細(xì)菌不能自己制造有機(jī)物，是靠攝取現(xiàn)成的營養(yǎng)來生活。師：同樣是攝取營養(yǎng)，痢疾桿菌生活在人體腸道引起痢疾，枯草桿菌卻使枯草腐爛，如果將兩者的生活環(huán)境改變一生：能，因為細(xì)菌無處不在，無處不有。生：能，因為細(xì)菌適應(yīng)環(huán)境能力強(qiáng)。師：不能，因為痢疾桿菌只能寄生在生物體內(nèi)，而枯草桿菌只能寄生在死了的生物體內(nèi)。師：枯草桿菌生活在動植物遺體中并獲得營養(yǎng)，我們稱師：細(xì)菌用手摸不著，用眼看不見，我們無法了解它的的有關(guān)細(xì)菌的例子，就能理解細(xì)菌的生活習(xí)性，大家說的都師：每年地球上都有大量的動植物死亡，每時每刻都產(chǎn)生出大量的尸體、枯枝落葉和糞便垃圾?？墒堑厍虿]有像我們想像那樣“垃圾”堆積如山，想一想，這些東西最終都生：地球上一些細(xì)菌和真菌都能分解動植物的遺體、遺生：細(xì)菌對我們是有好處的，比如，有些細(xì)菌能幫我們清垃圾，乳酸菌能制酸牛奶，醋酸桿菌能制醋。生：枯草桿菌能分解枯草。生：我認(rèn)為細(xì)菌多數(shù)還是有害的，如，大腸桿菌能使人得腸道病，痢疾桿菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，結(jié)核（六）拓展創(chuàng)新師：既然大家各持已見，到底細(xì)菌對人類和自然界有什么意義呢？不如我們把討論留到課后，同學(xué)們可以查閱資料，第一單元總第三課時第三課饅頭發(fā)霉了教學(xué)內(nèi)容：青島版P7~P9、用顯微鏡觀察物體上的霉，用對比實驗的方法，探究2、了解霉菌有正、反兩方面的作用。了解防止食物和教學(xué)重、難點：了解霉菌有正、反兩方面的作用。一、提出問題認(rèn)識和觀察饅頭或其他物體上的霉及其形態(tài)。學(xué)生用眼去觀察饅頭上的霉，觀察沒是什么樣子。引導(dǎo)知道學(xué)生用顯微鏡觀察霉的形態(tài)。讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上話好圖，并對顏色進(jìn)行描述。二、猜想假設(shè)讓學(xué)生了解人類對霉的利用，然后指出沒給人類和動物描述抗生素的誕生情況。三、制定方案3探究合適霉生長的環(huán)境條件。根據(jù)生活中物體發(fā)霉的事例，推測物體在什么條件下會交代實驗的方法，每個小組選擇不同的的條件進(jìn)行對比4了解防止事物發(fā)霉和物體發(fā)霉的辦法幾依據(jù)。夏天食物最容易發(fā)霉，大人們一般怎么做防止事物的發(fā)五、展示交流指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識真空包裝防止事物發(fā)霉。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識太陽曬防止物品發(fā)霉。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識利用干燥劑方式食品的發(fā)霉。六、拓展創(chuàng)新物體在什么環(huán)境下容易發(fā)霉。第一單元總第四課時第四課食用菌教學(xué)內(nèi)容：青島版P10~P11一、教學(xué)目標(biāo)2.知道單細(xì)胞真菌的結(jié)構(gòu)。3.認(rèn)識日常生活中常見的真菌。4.了解識別有毒蘑菇的有關(guān)知識.5.了解蘑菇生長需要的條件.二、教學(xué)策略真菌一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生不僅了解真菌的結(jié)構(gòu)，更重要的是要認(rèn)識日常生活中常見的真菌以及它們生命活動的特點，同時了解一些食用菌養(yǎng)殖的過程和方法。在進(jìn)行有關(guān)各種各樣的真菌教學(xué)時，教師要讓學(xué)生交流一下他們對真菌的了解。雖然蘑菇是日常生活中常見的真菌，但是學(xué)生可能沒有仔細(xì)觀察過它們，因此教師要利用觀察與思考活動，引導(dǎo)學(xué)生按照從宏觀到微觀的順序觀察這些真菌，說出單細(xì)胞真菌的結(jié)構(gòu)。三.教學(xué)重點:知道真菌的結(jié)構(gòu),認(rèn)識日常生活中常見的四.教學(xué)準(zhǔn)備:日常生活中常見的真菌五.教學(xué)過程一.提出問題讓學(xué)生思考:蘑菇是在什么樣的環(huán)境里生活?觀察蘑菇.二.蘑菇分為哪幾部分?是怎樣吸收營養(yǎng)的?三.日常生活中常見的真菌有哪些?四.如何識別有毒蘑菇?觀察與思考.腐爛柑橘皮上的青霉呈青綠色，長有孢子的菌絲看上去呈掃帚狀；面包片上的曲霉呈黃、黑、褐或綠色，長有孢子的菌絲看上去呈放射狀。青霉和曲霉的共同點是：它們都是多細(xì)胞真菌，菌體是由菌絲構(gòu)成的，它們都能產(chǎn)生孢子。2.在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮濕的樹干或草地上容易采到蘑菇。這說明真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機(jī)物3.霉菌和蘑菇都是真菌，在營養(yǎng)方式上的共同特點是利用現(xiàn)成的有機(jī)物，從中獲得生命活動所需要的物質(zhì)和能量。五、展示交流.霉菌是靠孢子進(jìn)行繁殖的，孢子很輕，可以在空氣中飄蕩。夏天，受潮的糧食、衣物或皮鞋給孢子的萌發(fā)提供了必要的環(huán)境條件和營養(yǎng)物質(zhì)，所以容易生長霉菌。2.檢查家里儲存糧食的地方是否通風(fēng)，環(huán)境是否干燥，存放衣物的衣柜是否受潮。在晴好的天氣里，晾曬糧食和衣六、拓展交流3.蘑菇生長需要一定的溫度、潮濕的環(huán)境和豐富的有機(jī)溫度和潮濕；另一方面要提供蘑菇生長所需要的有機(jī)物。第二單元總第一課時（5）第五課蠟燭的變化教學(xué)內(nèi)容：青島版P15~16教學(xué)目標(biāo)●能從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要●初步學(xué)會用實驗的方法收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用有生成新的物質(zhì)；另一類會生成新的物質(zhì)。●體驗實驗獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要。教學(xué)重難點、重點：通過蠟燭熔化和燃燒的實驗，認(rèn)識物質(zhì)的兩類2、難點：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的種類。教學(xué)準(zhǔn)備：各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴、生雞課時安排課時教學(xué)過程一、提出問題、談話：大自然中物質(zhì)千變?nèi)f化，像小苗出土了，葉子變色了，小狗長大了，這些變化，我們用眼睛可以看見；但有些變化，我們用肉眼不能直接看見，你能舉出生活中物質(zhì)3、同學(xué)們講了許多有生命的物質(zhì)變化，沒有生命的物今天我們就來研究蠟燭的變化。二、猜想假設(shè)第一個實驗、仔細(xì)觀察點燃前后的蠟燭，盡可能多地說出蠟燭的特2．學(xué)生分組實驗觀察。三、制定方案第二個實驗、談話：你們加熱過蠟燭嗎？會發(fā)生什么變化？冷卻后2、給學(xué)生提供實驗材料：各色蠟燭、酒精燈、燒杯、3、用這些材料設(shè)計實驗，給蠟燭加熱和冷卻，并仔細(xì)4、小組討論組裝實驗。教師帶領(lǐng)學(xué)生實驗驗證。第一個實驗：把蠟塊放在鐵片上加熱，觀察變化；離開火焰冷卻，觀察又有什么變化。5、學(xué)生分組實驗，觀察記錄。6、各組匯報，要求用自己的話描述觀察到的現(xiàn)象。蠟燭加熱時，由固體變成能流動的液體，停止加熱，冷卻后，流動的液體又慢慢地變成了有一定形狀的固體。第三個實驗（2）師操作示范，提出實驗注意事項及要求。2．學(xué)生分組實驗，并記錄。4．討論：加熱蠟燭和燃燒蠟燭都讓蠟燭發(fā)生了變化，是形態(tài)的變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，如蠟燭受熱熔化；另一類是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，這類變化常?？梢詮念伾母淖?、產(chǎn)生沉淀或氣泡、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象表現(xiàn)出來，如蠟燭燃燒。五、展示交流1、談話：生活中物質(zhì)變化的現(xiàn)象很多，看看31頁都有2、討論交流這些現(xiàn)象各屬于哪一類變化？你的證據(jù)是4、小結(jié)：在觀察一種物質(zhì)的變化是屬于哪類變化時，最主要的是觀察它有沒有生成新的物質(zhì)，可以從變化中產(chǎn)生發(fā)光發(fā)熱、沉淀、變色等現(xiàn)象中證明。六、拓展創(chuàng)新、看書上圖，每組任選兩個實驗做做，仔細(xì)觀察現(xiàn)象并3、討論判斷圖上這些物質(zhì)的變化是哪類變化，說出理5.蠟燭的變化形態(tài)、狀態(tài)變化產(chǎn)生新物質(zhì)的變化第二單元總第二課時（6）第六課食鹽和水泥教學(xué)內(nèi)容：青島版P16~P18并作實驗記錄；能提出探究活動的大致思路；能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察到的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。意識到科學(xué)技術(shù)會給人類帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。3、認(rèn)識物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆；認(rèn)識可逆變化與不可逆變化對人類生活的影響。（一）提出問題一是觀察食鹽和水泥的變化。首先教科書提供了一幅探究示意圖，意圖是提示探究食的變化。食鹽在水中看不到了，說明它的顆粒大小發(fā)生了變化，也就是形態(tài)發(fā)生了變化。（二）猜想假設(shè)示學(xué)生從能否恢復(fù)食鹽原狀來思考，提出自己的猜想與假設(shè)，看……”目的是提示學(xué)生通過給食鹽水加熱的方法使溶解的食鹽恢復(fù)原狀。教科書所設(shè)計的探究方法只是一種指向，目的是提示學(xué)生可以自由設(shè)計探究方法，探究食鹽的變化，而（三）制定方案其次教科書又通過一幅探究示意圖，提示探究水泥變化示學(xué)生，在認(rèn)識食鹽變化的基礎(chǔ)上提出新的探究問題，展開目的是提示學(xué)生自由設(shè)計探究方法，探究水泥的變化。教科書提示的探究方法是：通過加水的方法使水泥發(fā)生變化。借助探究食鹽的方法思考：水泥還能恢復(fù)原狀嗎？并設(shè)計相二是認(rèn)識其他物質(zhì)的變化。教科書提供了兩組物質(zhì)變化的示意圖，目的是提示學(xué)生認(rèn)識生活中更多的類似食鹽和水第一組圖片包括玻璃和水的變化。玻璃的變化由三副圖片：碎玻璃、玻璃熔化爐、玻璃制品組成。圖片與圖片之間分別用箭頭相連接，目的是提示學(xué)生認(rèn)識到玻璃也可以像食鹽那樣，改變形態(tài)后還可以恢復(fù)原狀。水的變化中，通過箭頭提示學(xué)生水可以改變形態(tài)為水蒸氣或冰，水蒸氣或冰又可第二組圖片包括六種物質(zhì)的變化，分別是花生到花生油的變化、種子發(fā)芽的變化、西瓜到西瓜汁的變化、泥土到磚塊的變化、樹到椅子的變化。這些圖片的設(shè)置目的是提示學(xué)生進(jìn)一步探究生活中更多類似水泥變化的事例。教科書設(shè)計的這些物質(zhì)的變化只是一種指向，目的是提示學(xué)生可以從生活中多種物質(zhì)的變化入手，探究類似食鹽和三是歸納。教科書呈現(xiàn)了一幅學(xué)生交流的情景圖片，目的是提示學(xué)生從能否恢復(fù)物質(zhì)原狀的角度來分析，尋找物質(zhì)變化的相同點和不同點，通過歸納進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)的可逆變“我知道……”提示學(xué)生通過水泥、木頭、種子等物質(zhì)的變化認(rèn)識不可活動二：可逆變化和不可逆變化的利弊。教科書提供了三幅圖片，分別森林大火、污染的水域、廢品收購站，意圖是通過對圖片內(nèi)容的分析，認(rèn)識可逆變化與不可逆變化利弊。森林大火是一種不可逆的變化，提示學(xué)生認(rèn)識到一些不可逆變化帶給人類的將是無法挽回的損失；污染的水域是一種可逆的變化，提示學(xué)生認(rèn)識到雖然是一種可逆的變化，但如果想使污染的水恢復(fù)到原狀卻需要大量的物力和財力；廢品收購站的圖片提示學(xué)生認(rèn)識到很多物質(zhì)是可以發(fā)生可逆變化的，我們可以合理的使用它們，讓它們發(fā)揮更大的作用。圖片內(nèi)容只是一種指向，提示學(xué)生結(jié)合自己的生活實際進(jìn)行交流，充分認(rèn)識可逆變化和不可逆變化帶給（五）展示交流的過程，提示學(xué)生可以利用脫脂牛奶、醋、小蘇打等自制膠水。通過制作，豐富學(xué)生對物質(zhì)變化的認(rèn)識。（六）拓展創(chuàng)新教科書提出“生活中還有哪些可逆變化和不可逆變化現(xiàn)象？”的探究內(nèi)容，提示學(xué)生課下進(jìn)一步探究物質(zhì)的變化，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，把探究延伸到課外。第二單元總第三課時（7）第七課鐵生銹《物質(zhì)的變化》一課時教學(xué)內(nèi)容：青島版P19~P21一、教學(xué)目標(biāo)2、以鐵生銹為例，說出金屬生銹的原因；3、說出一些防止金屬生銹的方法。技能目標(biāo)：培養(yǎng)用實驗方法研究金屬生銹的原因。情感目標(biāo)：激發(fā)愛護(hù)金屬制品的思想情感。重點：防止金屬生銹的方法。難點：金屬生銹的原因。銹鐵塊、銅綠以及一些不銹鋼制品，課前一星期布置學(xué)生預(yù)做鐵釘生銹的實驗。（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣歸納：鐵生銹這銹叫做鐵銹。（二）自主探究，交流分享通過觀察銅上面綠色的物質(zhì)，得出“銅綠”是銅生銹形新課標(biāo)第一網(wǎng)（三）合作學(xué)習(xí)，釋疑解難為什么會生銹？（學(xué)生討論）（2）教師歸納小結(jié)得出：銹是金屬在空氣中發(fā)生氧化（3）學(xué)生觀察自己面前的潮濕試管中的鐵釘和比較干（5）日常生活中什么金屬最容易生銹？鐵銹有什么特（四）實踐創(chuàng)新，展示評價（1）怎樣才能防止生銹呢？（2）學(xué)生討論后，教師小金屬放在干燥的環(huán)境中；金屬的外面加一層保護(hù)層；金屬與空氣隔絕；在一種金屬中加入另處一些金屬制成不易生（3）出示一些用合金作的制品讓學(xué)生觀察。（五）梳理總結(jié)，拓展延伸4、布置作業(yè)第二單元總第四課時（8）牛奶的變化《物質(zhì)的變化》一課時教學(xué)內(nèi)容：青島版P22~P23、能提出探究活動的大致思路；能利用簡單表格整理有關(guān)實驗數(shù)據(jù)；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。愿意合作與交流；樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活；關(guān)心日常生活中的與科學(xué)有關(guān)的社會問題。認(rèn)識牛奶常見的變化對人們生活的影響。知道牛奶有哪些變化，牛奶的用處。（一）提出問題同學(xué)們喜歡喝牛奶嗎?那你知道牛奶有什么好處嗎？牛奶中富含維生素A，可以預(yù)防皮膚干燥及暗沉，使皮膚白皙，有光滑。（二）猜想假設(shè)大家收集的資料真全面?。∧敲搓P(guān)于牛奶，你還想知道什么問題呢？看來你們都是注意觀察的好孩子，這一節(jié)課就讓我們揭開這些問題的答案!（三）制定方案先以小組為單位設(shè)計實驗，誰愿意把我們小組的實驗設(shè)計說出來與大家分享？我們小組四位同學(xué)每人進(jìn)行其中一牛奶中放醋，牛奶中出現(xiàn)混合物凝集現(xiàn)象。將啤酒加入裝有四分之一牛奶的燒杯中，牛奶有絮狀物將食鹽加入裝有四分之一牛奶的燒杯中，牛奶沒有變化。將檸檬汁加入裝有四分之一牛奶的燒杯中，牛奶中有沉2、交流有關(guān)引用牛奶的知識有人習(xí)慣空腹喝牛奶，這不科學(xué)。牛奶不宜久煮或加熱次數(shù)過多。（五）展示交流誰愿意把你們小組的制作方法說出來與大家分享。的醋，攪拌一下，使其充分混合。第二步：用紗布過濾上述混合物。第三步：用玻璃棒將紗布中收集的固體物質(zhì)倒入杯子中。第四步：在杯子中加入適量小蘇打，攪拌。（六）拓展創(chuàng)新這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)都非常棒。讓老師來聽一聽，你們六年級科學(xué)上學(xué)期9《靜止和運動》備課稿婁方華的不同觀點和評議；能用簡單器材作簡單的模擬實驗；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。2．想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意3．學(xué)會描述物體的運動和靜止，知道運動和靜止的相重難點：學(xué)會描述物體的運動和靜止，知道運動和靜止⑴請同學(xué)們仔細(xì)觀看錄像（播放一組錄像：校園內(nèi)學(xué)生⑵揭示課題：今天，我們就來研究“靜止和運動”。板2．師生互動，共同探究。⑴誰是運動的，誰是靜止的。①教師談話，提出問題：剛才我們觀看的錄像中，誰在②學(xué)生盡情地發(fā)表自己的意見（教師可以引導(dǎo)學(xué)生就物（以人們乘坐公共汽車情景圖為例）生2：不，我認(rèn)為車內(nèi)只有一個人在運動。生2：司機(jī)和乘客都坐在自己的座位上沒動，只有一個人正在向車門處走，所以我認(rèn)為車內(nèi)只有一個人在運動。生1：汽車在向前運動，人們都坐在汽車?yán)?，?dāng)然所有其他同學(xué)紛紛參與爭論，發(fā)表著自己的看法。最后師生達(dá)成共識：運動、靜止因所選的標(biāo)準(zhǔn)不同，物體的運動情況也有不同，這個被選定的標(biāo)準(zhǔn)就叫做參照物。生1：以路邊的樹為參照物，乘客是運動的，汽車也是生2：坐在座位上的人，以座位為參照物，他就是靜止生3：以坐在座位上的人為參照物，那個正在走向車門生4：以正在走向車門的人為參照物，那些坐在座位上③設(shè)計模擬實驗，驗證猜想與認(rèn)識。模擬“乘客與行人”的實驗，進(jìn)一步體驗并描述運動與①出示：游人坐過山車圖，商場內(nèi)顧客乘電梯上下樓圖，小船在河里順流而下圖，太陽、地球、月亮的運行軌道圖。②③學(xué)生討論、交流。教師可鼓勵學(xué)生交流，組織學(xué)生在班（以游人做過山車為例）生：在游人坐過山車圖中，以路邊的樹為參照物，游人生：過山車也是運動的。師：如果選擇不同的參照物，物體的運動情況有什么不生：如果以車上人為參照物，那過山車就是靜止的。生：以車上人為參照物，路邊的樹和房子就變成運動的路邊的樹和房子也都是運動的。師：同學(xué)們真善于動腦筋，說的可真棒！看來，選擇的參照物不同，物體的運動狀態(tài)就不同啊。④教師談話：生活中，你們還見過類似的運動和靜止的例師：我們來交流一下，看誰的發(fā)現(xiàn)最多。生：比如我課桌上的課本，以課桌為參照物，它是靜止的；以從桌邊走過的同學(xué)為參照物，它就是運動的。生：老師，也可以這么說，以太陽為參照物，它也是運師：對！地球以每秒30千米的速率繞著太陽運動，地球上的一切物體，都以這個速率在運行！在這里，地球和太生：我做過火車。坐在火車上，以自己為參照物，路邊的房子啊，樹啊，田地啊，全是運動的！師：是啊，描述物體運動或靜止時，首先要選擇好參照物，相對于不同的參照物，物體的運動靜止情況也會不同。同學(xué)們?nèi)?/p>