《提升普通高中學生學習力的教學形態(tài)研究 》

④訓練題設計。然后備課組集體討論如何根據本?；虮景鄬嶋H，對學案進行增刪和修改。（2）導學學案注重編寫模式：學習目標：要求目標的制定要明確，具有可檢測性。知識準備：利用已有知識進行新課的導入，為新知學習做好鋪墊。形式采用簡答、填空、選擇等診斷性檢測。學習內容：導學案的核心，要體現(xiàn)導學、導思、導練的功能。要學生提出不理解或不明白的問題，記錄在“導學案”上，以備上課時討論解決。學習小結：按知識點之間的內在聯(lián)系歸納出知識線索，留出空白由學生來思考。在歸納出本節(jié)知識結構的基礎上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識的聯(lián)系。2．課堂教學學生回答導學學案中的問題或讓學生板演，暴露出自學中的問題。導學案中學生提出不理解或不明白的問題，對共性或學生難以掌握的問題由小組討論，再在教師的幫助下引導學生討論，讓學生自由更正，各抒己見。最后師生共同歸納、小結、上升為理論，指導運用。鞏固所學知識，教師要設計足量的檢測題，要緊扣教學目標、突出重點，精心選擇，具有典型性、層次性和針對性。指導學生進行練習，并根據學生掌握的情況，進行變式訓練。對個別不達標的學生，教師要利用業(yè)余時間進行跟蹤指導。課堂上要求教師做到三講三不講：“講重難點、講易錯點、講易混點；學生會了的不講、自己能會的不講、講了還不會的不講”。教師要在“導學案”上做好“課后反思”，針對課堂教學情況形成“錯題集”，用于集中備課交流時的補充。3．復習環(huán)節(jié)日日清：養(yǎng)成課后及時復習，先復習后作業(yè)的習慣，做到疑難不放過，知識不欠賬。周周清：時間為周五下午，學生自主復習，對一周知識消化吸收。主要從5個方面入手：（1）識記鞏固本階段的基礎知識。（2）歸納總結本階段的知識，使知識網絡化、系統(tǒng)化。（3）歸納總結本階段的習題、解題方法技巧與思路。（4）歸納本階段的錯題、難題。（5）查漏補缺，對本階段的難點、弱科、弱項進行重點突破。階段性復習達到，識記基礎知識，理解階段性知識結構體系，對錯題、難題的再思考和查漏補缺，達到鞏固知識的目的。4．作業(yè)環(huán)節(jié)規(guī)劃做作業(yè)的時間：基本設定各學科各科用的時間，語、數(shù)、外、物、化、生共120分鐘，政、史、地以課堂消化為主。擠出時間查漏補缺、弱科的突破和課外知識的延伸拓展。在理解、明白、吃透、記住后，作業(yè)要獨立思考。仔細審題、專注投入、講究效率。審題留下剖析提議的筆跡。教師布置的作業(yè)最好應標明完成的合理時間。認真分析、訂正批改過的作業(yè)。經過分析，總結經驗教訓。（四）展開對比實證研究，獲得學習力提升的一手資料現(xiàn)新高一年級有16個班級，分三個層次招收新生，即：提前批（創(chuàng)新班）及實驗班和平行班，我們挑選9個班共360名學生進行一階段為期一年的實驗。學生學習力班級層次責任人（班主任）測試學習力要素創(chuàng)新班14、15、16班汪社勝、徐慧、于洋提出明確的目標?，F(xiàn)在的學習形態(tài)。各科的認知結構。學法的自我調節(jié)。學習的內在潛能。兩個學期的動態(tài)測試實驗班11、12、13班嵇衛(wèi)峰、胡曉霞、葉亮平行班8、9、10班陳霞、鄭

敏、張春梅學習力的幾大構成要素不是孤立存在的，是人們在自我變革、自我超越、自我發(fā)展中相互疊加、互相促進、有機聯(lián)系的整體。九學科各自從基礎、知識結構、建構目標、學習潛力、直至測試成績，對三層次對象進行全面比較分析，求得提升學習力的客觀依據，并建立起學習力獲得提高的典型案例。（五）深入進行案例研究，反思課堂教學的成果課堂教學形態(tài)的案例是教師教學水平的集中體現(xiàn)。案例的選擇必須是學生有興趣參與、有探究價值、對學生起引導作用的熱點、重點課例，從而能確立研究方向，達到學以致用的目的。我們要求每門學科設計有一定影響一定品位的2—4個教學形態(tài)下的4—8個精品案例，推動課題研究的不斷深入。在教學實踐中，在吸取同仁成功經驗的基礎上，著重反思三個方面。

首先，反思本節(jié)課教學形態(tài)最有創(chuàng)意的細節(jié)。就教師方面看，指教學過程中產生的獨特的理解，新穎的組織課堂教學的方式手段，能維持學生興奮點的提示或暗號等。就學生方面看，指對課文知識的獨特理解、體驗、領悟，可資借鑒的學法，收集篩選材料的獨特視角。其次，反思本節(jié)課中最成功的細節(jié)，如新穎獨到的導入方式，別具一格的情景設置，層次分明的提問，凸現(xiàn)思維的點撥，標新立異的板書，行之有效的教學設計，達成高效課堂教學形態(tài)的基本模式。五、課題研究的步驟和條件分析（一）課題研究的步驟2013年浙江省教研課題于5月6日立項公示，自申報日起我們做了以下開題準備工作：第一階段：（2013年5月∽6月）總結提煉階段課題組成員總結學習2011年以來實施的《構建普通高中高效課堂教學模式的實踐與研究》的經驗和做法，找出多年來在課堂教學實施中的不足之處，采取哪些補救措施，進行總結。6月15日，課題組長褚林根攜領校教科室成員參加了在杭二中召開的由“浙江省深化高中課程改革實驗基地?！眳⒓拥摹丁皩W生學習力和學科課程建設研究”學術研討會》，從理論上為我校課題研究給予指導。第二階段（2013年7月∽8月）準備開題階段學校已經建立起以校長褚林根為主任，分管教務領導為副主任，教務處領導、學科教師代表、教科室成員組成的“德清一中深化課改、提升學習力指導小組”，在“小組”的領導下研究實施方案，以領導課題的開展。并決定9月18日在校會議室召開《提升普通高中學生學習力的教學形態(tài)研究》開題會，屆時聘請省、市、縣專家6位領導專家到會指導。?！爸笇〗M”、校級領導、教務處領導、年級組領導及各學科教研組長、備課組長參加開題會。中、后期活動打算第三階段（2013年9月∽2014年9月）組織實施階段2013級高一各學科制訂學期的行動計劃，組織實施。分兩個時段，即2月份、8月份各總結一次，2014年寒假前，開展一次提升學生學習自主力課堂教學形態(tài)論壇活動，寫出實驗報告。第四階段（2014年10月∽2014年11月上）總結鑒定階段通過一年的實施，在總結前段工作經驗的基礎上，組織一次調查，了解教師學生提升學習力的狀態(tài)，總結出各學科的教學形態(tài)模式。第五階段（2014年11月中∽2014年12月）報告編審階段總課題組進行全程總結，收集成果，在“指導小組”的領導下，匯總實踐成效，提煉成果，找出不足之處，完成專題研究報告，編輯出版《德清一中提升學生學習力教學形態(tài)案例集》書籍。（二）課題研究的條件分析德清一中是省一級重點中學，省教科研先進單位，有著良好的科研氛圍，課題研究人員都是歷年來課題研究的骨干，工作盡心盡力，責任心強。學校舍得花錢投資教科研。值得一提的，德清一中的教科研成果已經在省內外彰顯，得到了省廳、教科院領導的高度關注；2013年9月13日，浙江省教育廳授予我校為“浙江省深化普通高中課程改革實驗基地?！绷?、課題研究的后續(xù)思考本《開題報告》提出了第一年的實施計劃，讓“提升學習力”，成為師生的教學常態(tài),這是我們的愿望。在成熟的基礎上，我們將在各年級全面鋪開，讓“提升學習力”的研究成為我校永久的科研命題，造就一支與教育現(xiàn)代化相適應、充滿生機活力的高素質教職工科研隊伍，深入推進普通高中的課程改革，鑄就德清一中的教學品牌。二○一三年八月參考文獻：①裴娣娜、楊小微《現(xiàn)代教學論