《化學(xué)反應(yīng)的利用》說課課件

第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)的利用（第一課時）普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)2（必修）巨野一中呂海鳳一、說教材二、說教法三、說學(xué)法四、說教學(xué)過程說課程序一、說教材（一）教材的地位和作用（二）教學(xué)目標(biāo)（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）本節(jié)內(nèi)容在高中化學(xué)知識體系的地位和作用：

本課時教材從制造新物質(zhì)這個方面對化學(xué)反應(yīng)價值進(jìn)行概括、整合，從而體現(xiàn)化學(xué)對提高人類生活質(zhì)量和促進(jìn)社會發(fā)展的重要作用，深化和提升對化學(xué)的研究的應(yīng)用價值的認(rèn)識。本課時以“利用化學(xué)反應(yīng)制備物質(zhì)”為主題，向?qū)W生展示化學(xué)創(chuàng)造力的同時，以Cl2

的制備為例，來體會怎樣利用化學(xué)反應(yīng)制備新物質(zhì)，并總結(jié)常見物質(zhì)的制備方法。（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)（1）使學(xué)生對“利用化學(xué)反應(yīng)造福人類”認(rèn)識進(jìn)一步具體化。（2）引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室制備氯氣的原理和尾氣處理方法，了解制備裝置及收集方法。（3）通過“活動·探究—氯氣的制取”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鐾评砟芰Α?/p>

2、過程與方法目標(biāo)（1）通過“交流·研討”，提高學(xué)生的分析、比較、綜合的能力。（2）通過“活動·探究”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析解決問題的能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

（1）通過教材中活動欄目的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（2）提升學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)價值的認(rèn)識，贊賞化學(xué)科學(xué)對個人生活和社會發(fā)展的貢獻(xiàn)。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、知識上重點(diǎn)、難點(diǎn)：如何利用化學(xué)反應(yīng)制造新物質(zhì)。2、方法上重點(diǎn)、難點(diǎn)：探究物質(zhì)制備的一般思路的形成。二、說教法：

素質(zhì)教育體制下以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，二者要相互促進(jìn)，為此我采取如下教學(xué)方法：1、實(shí)驗(yàn)探究法。即創(chuàng)設(shè)問題情境--交流研討--動手實(shí)驗(yàn)--解決問題。讓學(xué)生通過探索和嘗試知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，產(chǎn)生新的領(lǐng)悟。2、情景激學(xué)法。運(yùn)用啟發(fā)式語言，將知識轉(zhuǎn)化為情景，啟發(fā)誘導(dǎo)，是學(xué)生變被動接受為主動探索。

實(shí)驗(yàn)探究法，閱讀討論法。學(xué)習(xí)過程中盡量做到學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，達(dá)到發(fā)展思維，提高能力的目的，自覺養(yǎng)成實(shí)事求是、勇于探索的創(chuàng)新精神。三、說學(xué)法四、教學(xué)過程：1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課（約3min）2、活動探究思考，探索新知（約30min）3、練習(xí)反饋演練，鞏固新知（約10min）4、課外作業(yè)布置，問題延伸（約2min）引入新課1、化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么？2、化學(xué)反應(yīng)中常用哪些現(xiàn)象？這些現(xiàn)象說明化學(xué)反應(yīng)中有哪些主要變化？設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，利用化學(xué)反應(yīng)制備新物質(zhì)。討論實(shí)驗(yàn)室如何利用化學(xué)反應(yīng)制備氯氣？

2NaCl+2H2O=====2NaOH+H2↑+Cl2↑通電②MnO21、分析以下制取氯氣的反應(yīng):你認(rèn)為哪個反應(yīng)適合工業(yè)上，哪個反應(yīng)適合實(shí)驗(yàn)室中？為什么？氧化劑：還原劑：①M(fèi)nO2+4HCl（濃）===MnCl2

＋Cl2

＋2H2OHCl工業(yè)制氯氣設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生分析比較，找出實(shí)驗(yàn)室制取氯氣的反應(yīng)原理。分析比較

一套完整的制氣裝置應(yīng)該包括哪幾方面？氣體收集裝置尾氣處理裝置氣體發(fā)生裝置氣體凈化裝置設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)氣體（如：CO2、H2、O2）的制備知識，找出實(shí)驗(yàn)室制氯氣的裝置。

固體＋固體固體＋液體固體(液體)＋液體設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件選擇氣體發(fā)生裝置。發(fā)生裝置固態(tài)試劑液態(tài)試劑設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過Cl2

的性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)室制Cl2的反應(yīng)原理，選擇Cl2的凈化裝置。凈化裝置注意：裝置的順序和

氣流的方向。飽和食鹽水濃H2SO4氣流方向Cl2凈化裝置收集比空氣重的氣體，如：O2、NO2收集難溶或微溶于水的氣體，如：O2、H2、NO、CH4收集比空氣輕的氣體，如：H2、NH3、CH41體積的水溶解2體積氯氣,不與空氣反應(yīng),密度比空氣大設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)氣體的密度和水溶性等特點(diǎn)，選擇氣體的收集裝置。收集裝置a.向上排空氣法（洗氣后可得到干燥的Cl2）b.排飽和食鹽水法（對氣體干燥程度不做要求）飽和食鹽水Cl2收集裝置氣流方向說明：吸收溶解速度不很快，溶解度也不很大的氣體用裝置A；若氣體在吸收劑中溶速快且溶解度極大，易倒吸，選用B；氯氣?ABc難以吸收的可以點(diǎn)燃處理，選用C。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)Cl2的性質(zhì)選擇尾氣處理裝置。尾氣處理Cl2尾氣處理裝置多余的Cl2NaOH溶液思考：能否應(yīng)用Ca(OH)2溶液代替NaOH溶液呢？若生活中氯氣泄露，可用毛巾沾取Ca(OH)2溶液抑或NaOH溶液？

Cl2+2NaOH

NaCl+NaClO+H2O

DACBFEBCAEF飽和食鹽水濃H2SO4D設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生將所選儀器組裝成一套完整的裝置，并指出學(xué)生操作中的錯誤。培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力及科學(xué)探索精神。交流討論飽和食鹽水濃硫酸NaOH溶液實(shí)驗(yàn)室制備氯氣的裝置圖濃鹽酸二氧化錳設(shè)計(jì)意圖：演示實(shí)驗(yàn)室制取Cl2的過程，收集一瓶干燥純凈的氯氣。讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。物質(zhì)性質(zhì)反應(yīng)原理儀器藥品實(shí)驗(yàn)裝置實(shí)驗(yàn)操作發(fā)生裝置收集裝置凈化裝置尾氣處理裝置

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主小結(jié)，體會物質(zhì)制備的一般思路，使知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和知識提升能力，突出本節(jié)的重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)流程1．在實(shí)驗(yàn)室中制取純凈、干燥的氯氣，常使生成的氯氣依次通過兩個洗氣瓶，這兩個瓶內(nèi)盛放的試劑依次是（）

①鹽酸

②飽和食鹽水

③濃硫酸

④石灰水

⑤燒堿溶液

A．①②B．②③C．③⑤

D．②④B遷移應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖：鞏固本節(jié)知識。提高學(xué)生知識遷移能力、應(yīng)用能力與解決問題的能力。問題討論同一種裝置采用不同的操作方法，有不同的用途，請思考右圖的裝置都有哪些用途？（1)從A口進(jìn)氣，從B口排出瓶內(nèi)的空氣，可收集___________

的氣體。（2）從B口進(jìn)氣，從A口排出瓶內(nèi)的空氣，可收集____________

的氣體。（3）若瓶內(nèi)充滿水，從B口進(jìn)氣，將瓶內(nèi)的水從A口壓出，可作為

__________

的裝置。（4）若瓶內(nèi)加入適量的濃硫酸，從A口進(jìn)氣，從B口排氣，可作

__________的裝置。O2、Cl2等密度比空氣大H2、NH3等密度比空氣小排水取氣氣體凈化課本第54頁第3題。閱讀--課本P