Unit3sectionA1a-2d教學設計2024-2025學年人教版八年級上冊英語

Unit3sectionA1a--2d教學設計2024—2025學年人教版八年級上冊英語課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為人教版八年級上冊英語Unit3SectionA1a-2d。該部分內容涵蓋了以下幾個方面：

1.單詞和短語的學習：包括allowsbtodosth（允許某人做某事）、makesbdosth（讓某人做某事）、asksbtodosth（請某人做某事）、tellsbtodosth（告訴某人做某事）等。

2.對話理解：通過1a的圖片和2a的對話，讓學生掌握日常生活中的交際用語，如Canyouhelpmewiththis,please?和Sure,I'dbehappyto.等。

3.語法點：一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)，例如：Thebooksarewrittenbyhim.

4.聽力練習：通過2b的聽力材料，訓練學生對一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的聽力和理解能力。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經掌握了一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時的主動語態(tài)，本節(jié)課將引導學生過渡到一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)，并能夠在實際情景中運用。同時，學生通過之前的對話練習，已具備一定的日常英語交際能力，本節(jié)課將進一步拓展和鞏固這一能力。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括以下三個方面：

1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠準確理解和運用一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)，提高其在日常英語交際中的表達準確性。

2.文化意識：通過學習與日常生活相關的交際用語，使學生了解和體驗到英語在日常生活中的應用，增強其對英語文化的認識和理解。

3.思維品質：通過聽力練習和小組討論，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和合作意識，提高其在解決問題和參與團隊協(xié)作中的表現(xiàn)。三、學情分析本節(jié)課的教學對象為人教版八年級上冊的學生，他們在之前的學習中已經掌握了一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時的主動語態(tài)，對于單詞和短語的學習也有一定的基礎。然而，在被動語態(tài)的學習上，他們可能還存在一定的困難，需要通過具體的例句和練習來加深理解。

在知識能力方面，大部分學生具備一定的英語聽說讀寫能力，但部分學生在語言運用上還存在一定的障礙，如發(fā)音不標準、詞匯拼寫錯誤等。在素質方面，學生們具有較強的學習興趣和求知欲，但部分學生可能缺乏自主學習的能力和習慣。

在行為習慣方面，學生們普遍具有較強的團隊合作意識，但在課堂參與上，部分學生可能較為內向，不愿意主動發(fā)言。這對課程學習的影響主要體現(xiàn)在課堂互動和小組討論環(huán)節(jié)，教師需要關注這部分學生的需求，創(chuàng)造一個輕松和諧的學習氛圍，激發(fā)他們的學習興趣和參與度。

針對學生的不同特點，本節(jié)課的教學設計將注重個體差異，因材施教。對于語言能力較強的學生，教師可以適當提高學習難度，引導他們進行更深入的語法和詞匯學習；對于語言能力相對較弱的學生，教師則需要通過簡單的例句和重復的練習來幫助他們鞏固知識點。同時，教師還需關注學生的行為習慣，鼓勵他們積極參與課堂互動，提高課堂學習效果。四、教學方法與手段1.教學方法

（1）情境教學法：通過設置真實的生活情境，讓學生在實際語境中學習和運用一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)，提高學生的語言運用能力。

（2）任務型教學法：將學生分成小組，完成各種設定任務，如角色扮演、小組討論等，以此激發(fā)學生的學習興趣和團隊合作意識。

（3）差異教學法：針對學生的不同特點，因材施教，為語言能力較強的學生提供深入學習的材料和任務，為語言能力相對較弱的學生提供簡單明了的例句和重復練習，以滿足他們的學習需求。

2.教學手段

（1）多媒體教學：利用多媒體設備，如投影儀、電腦等，展示PPT、視頻、音頻等教學資源，豐富教學形式，提高學生的學習興趣。

（2）在線教學平臺：運用教學軟件，如ClassIn、Moodle等，進行在線教學和互動，實現(xiàn)課堂內容的延伸和復習，提高教學效果。

（3）實物教學：使用實物道具，如圖書、玩具等，幫助學生直觀地理解一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)，增強學生的動手能力和形象思維。

（4）課堂互動：通過提問、回答、討論等方式，引導學生積極參與課堂互動，提高學生的思維品質和口語表達能力。

（5）小組評價：采用小組評價機制，鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)學生的自主能力和團隊合作精神。

本節(jié)課將根據教學內容和學生特點，靈活運用多種教學方法和手段，旨在激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果和效率。同時，注重個體差異，因材施教，使每個學生都能在課堂上得到有效的學習和提升。五、教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是Unit3SectionA1a-2d這一部分。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過需要請別人幫忙的情況？”（舉例說明）這個問題與我們將要學習的內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索日常生活中如何用英語表達請求幫助的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的基本概念。一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)是……（詳細解釋概念）。它在我們的日常生活中非常重要，可以幫助我們準確地表達出請求幫助或描述事物的狀態(tài)。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了在日常生活中如何用英語表達請求幫助，以及一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)在實際中的應用。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的構成和用法這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與日常生活相關的交際場景。

2.角色扮演：為了加深理解，學生們將進行一個角色扮演活動。這個活動將演示一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)在實際交際中的運用。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和角色扮演的活動。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)在日常生活中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的基本概念、重要性和應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料

為了幫助學生們更深入地掌握本節(jié)課的內容，我為他們推薦以下拓展閱讀材料：

（1）一篇關于日常生活中請求幫助的英語文章，讓學生通過閱讀了解如何在不同場景中使用一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)。

（2）一個英語詞匯練習，包含本節(jié)課出現(xiàn)的關鍵詞匯，讓學生通過練習鞏固記憶。

（3）一個在線英語角，學生們可以在這里與其他學習英語的同學交流，共同練習一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)。

2.課后自主學習與探究

（1）任務：請學生們課后查找其他與一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)相關的例句或應用場景，并加以分析。

（2）項目：組織一個小組討論，學生們可以選擇一個日常生活中的場景，用英語編寫一段對話，其中必須包含一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)。

（3）研究：學生們可以嘗試研究一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)在英語其他語法結構中的運用，如一般過去時、一般將來時等。七、教學反思與改進今天的課堂教學結束后，我對教學過程進行了深刻的反思，認為有以下幾個方面值得改進：

首先，在導入新課時，我提出的問題引起了學生的興趣，但部分學生對于日常生活中請求幫助的情境并不熟悉，未來我應該引入更多學生共鳴的日常場景，以提高他們的參與度。

其次，在新課講授過程中，我發(fā)現(xiàn)學生在理論介紹部分對于一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的理解有些吃力，可能是因為他們對語法概念的掌握還不夠扎實。下次我可以在講解理論時放慢速度，多用生動的例句來幫助他們理解。

在實踐活動環(huán)節(jié)，學生們在分組討論和角色扮演中表現(xiàn)積極，但個別小組在成果展示時顯得有些緊張，未來的活動我可以提前給予更多的指導和鼓勵，幫助他們更好地準備和展示。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我作為引導者的角色發(fā)揮得還可以，但我覺得可以更進一步引導學生深入探討語法點的應用，而不是僅僅停留在表面層次。

基于以上反思，我制定了以下改進措施：

1.在導入新課時，引入更多與學生生活經驗相關的場景，以提高他們的興趣和參與度。

2.在新課講授過程中，放慢講解速度，使用更多生動的例句來幫助學生理解語法概念。

3.在實踐活動環(huán)節(jié)，提前給予學生們更多的指導和鼓勵，幫助他們更好地準備和展示。

4.在學生小組討論環(huán)節(jié)，引導學生深入探討語法點的應用，提高他們的思考深度。

5.在課后，給出更明確的自主學習指導，并利用拓展閱讀材料來鞏固課堂所學。

我將在未來的教學中實施這些改進措施，以提升教學效果，幫助學生們更好地掌握英語知識。八、內容邏輯關系①重點知識點：一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)

-結構：主語+am/is/are+過去分詞

-例句：Thebookiswrittenbyhim.

②詞和短語：

-allowsbtodosth（允許某人做某事）

-makesbdosth（讓某人做某事）

-asksbtodosth（請某人做某事）

-tellsbtodosth（告訴某人做某事）

③句型結構：

-Canyouhelpmewiththis,please?

-Sure,I'dbehappyto.

板書設計：

1.一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)結構：主語+am/is/are+過去分詞

2.關鍵詞匯：allow,make,ask,tell

3.句型結構：Canyouhelpmewiththis,please?Sure,I'dbehappyto.作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

（1）請學生完成課后練習題，鞏固一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的構成和用法。

（2）讓學生編寫一段對話，包含本節(jié)課所學的關鍵詞匯和句型結構，以提高他們的語言運用能力。

（3）布置一篇短文寫作任務，要求學生運用一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)描述一個日常生活中的場景，以提高他們的寫作能力。

2.作業(yè)反饋：

（1）對學生的課后練習題進行批改，指出他們在語