Lesson 3 Where is the cat？（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年接力版英語四年級上冊

Lesson3Whereisthecat？（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年接力版英語四年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：接力版英語四年級上冊Lesson3Whereisthecat？

2.教學(xué)年級和班級：四年級1班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略。通過學(xué)習(xí)Lesson3"Whereisthecat?"，學(xué)生將能夠運用所學(xué)的方位詞匯和疑問句型，描述物品的位置，從而提高他們的語言運用能力。同時，通過小組活動，學(xué)生將培養(yǎng)合作意識，學(xué)會傾聽和理解他人的觀點，提升他們的思維品質(zhì)。此外，通過學(xué)習(xí)有關(guān)動物的文化知識，學(xué)生將增強對英語文化的理解，提高他們的文化意識。為了提高學(xué)習(xí)效果，本節(jié)課將運用多種教學(xué)策略，如游戲、歌曲、任務(wù)型教學(xué)等，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在開始本節(jié)課之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了基本的英語語法知識，如主謂賓結(jié)構(gòu)，以及一定數(shù)量的詞匯，如顏色、動物名稱等。此外，學(xué)生應(yīng)該具備基本的聽、說、讀、寫能力，能夠進行簡單的日常交流。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：根據(jù)對學(xué)生的了解，大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，尤其是在通過互動和游戲?qū)W習(xí)的過程中。他們在語言表達方面具有一定的天賦，善于模仿和創(chuàng)造。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生們喜歡通過圖片、歌曲和游戲等多種形式進行學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本節(jié)課的過程中，學(xué)生可能會遇到一些生僻的詞匯和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。對于一些聽力和口語能力較弱的學(xué)生，理解并運用新的疑問句型和方位詞匯可能會有一定難度。此外，學(xué)生在進行小組活動時，可能會遇到溝通不暢、意見不統(tǒng)一等問題，從而影響學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點的教學(xué)方法：在本節(jié)課中，將采用任務(wù)型教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)和情境教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)法能夠引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體任務(wù)來運用所學(xué)知識，培養(yǎng)他們的實際應(yīng)用能力。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠在小組活動中互相幫助，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。情境教學(xué)法則能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和運用所學(xué)知識。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動：

a.課堂導(dǎo)入：通過一首關(guān)于動物的英語歌曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們復(fù)習(xí)已學(xué)的動物詞匯。

b.新課導(dǎo)入：展示一張有關(guān)動物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生猜測圖片中動物的位置，從而引入本節(jié)課的主題。

c.小組活動：將學(xué)生分成若干小組，每組需要用所學(xué)的疑問句型和方位詞匯描述一張圖片中動物的位置，并與其他小組進行分享和討論。

d.角色扮演：設(shè)置一個場景，讓學(xué)生扮演不同角色，如警察、路人等，運用所學(xué)的疑問句型進行對話，從而提高他們的口語表達能力。

e.總結(jié)與反饋：教師對學(xué)生的表現(xiàn)進行點評，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方，并給予鼓勵。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用：

a.PPT：制作精美的PPT，展示課程關(guān)鍵詞匯、圖片和場景，幫助學(xué)生更好地理解和記憶所學(xué)知識。

b.視頻：播放一段關(guān)于動物的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注視頻中的動物和它們的位置，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

c.在線工具：利用在線工具，如Google地圖，讓學(xué)生實際操作并描述地圖上某個地點的位置，提高他們的實際應(yīng)用能力。

d.紙質(zhì)材料：提供一些有關(guān)動物的圖片，讓學(xué)生剪切并粘貼到相應(yīng)的位置，培養(yǎng)他們的動手能力。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解Lesson3"Whereisthecat?"的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)方位詞匯和疑問句型做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的英語詞匯和句型，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解方位詞匯和疑問句型的用法，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞圖片展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。

鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決疑問。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與動物相關(guān)的拓展知識，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動物保護，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考英語與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)英語的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的方位詞匯和疑問句型，強調(diào)重點和難點。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的方位詞匯和疑問句型，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-故事書：《好奇的喬治》系列，這是一系列關(guān)于一只好奇的小猴子喬治的故事，通過故事中的冒險經(jīng)歷，學(xué)生可以更好地理解和運用方位詞匯和疑問句型。

-電影：《冰河世紀(jì)》系列，這部電影中有許多關(guān)于動物和它們的位置的場景，可以作為本節(jié)課的輔助教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地理解和運用所學(xué)知識。

-應(yīng)用程序：Google地圖，學(xué)生可以利用這個應(yīng)用程序，實際操作并描述地圖上某個地點的位置，提高他們的實際應(yīng)用能力。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以在家中觀察周圍環(huán)境，描述家中的物品位置，例如：“Mybookisonthetable.”或“Thecatisunderthebed.”，以此來鞏固和運用所學(xué)知識。

-學(xué)生可以嘗試制作一個自己的地圖，標(biāo)記出自己家、學(xué)校、公園等重要地點的位置，并運用所學(xué)知識進行描述。

-學(xué)生可以閱讀一些關(guān)于動物的英語繪本或文章，通過閱讀來提高自己的語言能力，并了解更多關(guān)于動物的知識。

-學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，如YouTube或英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，觀看一些關(guān)于動物的視頻，提高自己的聽力能力，并學(xué)習(xí)更多關(guān)于動物的知識。

-學(xué)生可以參加學(xué)校或社區(qū)的一些英語角或英語俱樂部活動，與其他學(xué)生或成人進行英語交流，提高自己的口語能力，并了解更多關(guān)于動物的文化知識。重點題型整理1.題型一：填空題

例1：請根據(jù)圖片，用英語描述貓的位置。（答案：Thecatisunderthetable.）

2.題型二：選擇題

例1：請選擇正確的答案描述狗的位置。（答案：Thedogisinthegarden.）

3.題型三：連線題

例1：請將下列物品和它們的位置進行匹配。

（答案：蘋果-在桌子上；書-在書包里；貓-在地上。）

4.題型四：問答題

例1：教師出示一張圖片，學(xué)生需要用英語描述圖片中物品的位置。

（答案：Thereisabookonthedesk.）

5.題型五：翻譯題

例1：請將下列句子翻譯成英語。

（答案：貓在桌子下面。）

6.題型六：寫作題

例1：請寫一篇短文，描述你的房間里的物品及其位置。

（答案：Myroomistidy.Thebedismade.Thebookisontheshelf.Thecatissleepingonthechair.）

7.題型七：聽力題

例1：請根據(jù)聽到的對話，選擇正確的答案。

（答案：Thecatisonthebed.）

8.題型八：角色扮演題

例1：請學(xué)生扮演警察和路人的角色，用英語進行對話，描述丟失物品的位置。

（答案：Police:Canyoutellmewhereyoulostyourwatch?

Student:Yes,Ilostitunderthetree.）

9.題型九：圖表題

例1：請根據(jù)圖表，用英語描述各個城市的位置。

（答案：NewYorkisintheeastoftheUnitedStates.LondonisinthewestofEngland.TokyoisinJapan.）

10.題型十：圖片題

例1：請根據(jù)圖片，用英語描述圖片中人物的位置。

（答案：Themanisstandingnearthedoor.Thewomanissittingatthetable.）教學(xué)反思與總結(jié)本節(jié)課我教授的內(nèi)容是接力版英語四年級上冊的Lesson3"Whereisthecat?"，主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握方位詞匯和疑問句型的用法。在教學(xué)過程中，我采用了任務(wù)型教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)和情境教學(xué)法，設(shè)計了多種教學(xué)活動，如角色扮演、實驗、游戲等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時，我使用了PPT、視頻等教學(xué)媒體和資源，幫助學(xué)生更好地理解和記憶所學(xué)知識。

回顧整個教學(xué)過程，我認為自己在教學(xué)方法和策略上取得了一定的成功。通過小組活動和角色扮演，學(xué)生能夠在實際情景中運用所學(xué)知識，提高了他們的語言運用能力。此外，通過設(shè)置問題和懸念，我成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使他們在課堂上更加積極地參與和互動。

然而，我也發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)管理方面存在一些不足。在小組活動中，我注意到部分學(xué)生過于活躍，導(dǎo)致課堂秩序有些混亂。為了改善這種情況，我需要更加有效地管理課堂秩序，確保每個學(xué)生都能在有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)和參與。

在本節(jié)課的教學(xué)效果方面，我認為學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度方面都取得了明顯的進步。學(xué)生能夠運用所學(xué)詞匯和句型描述物品的位置，提高了他們的語言運用能力。同時，學(xué)生在小組