2024年秋九年級歷史上冊 第六單元 資本主義制度的初步確立 第17課 君主立憲制的英國教案 新人教版

2024年秋九年級歷史上冊第六單元資本主義制度的初步確立第17課君主立憲制的英國教案新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年秋九年級歷史上冊第六單元資本主義制度的初步確立第17課君主立憲制的英國教案新人教版教材分析標(biāo)題：“2024年秋七年級地理上冊第四單元探訪世界的角落第9課東南亞的教派沖突教案七彩版”

課程設(shè)計(jì)：

1.教學(xué)目標(biāo)：

-了解東南亞地理位置及其在國際上的重要性。

-掌握東南亞主要宗教及其分布情況。

-理解宗教沖突對東南亞地區(qū)的影響。

-培養(yǎng)學(xué)生的地理空間觀念和跨文化交際能力。

2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

-重點(diǎn)：東南亞的地理位置、宗教分布及教派沖突背景。

-難點(diǎn)：宗教沖突對當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)和政治的影響。

3.教學(xué)方法：

-采用多媒體演示、小組討論、案例分析等教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度和思考能力。

4.教學(xué)內(nèi)容：

-引入：通過地圖展示東南亞地理位置，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注該地區(qū)。

-主體：詳細(xì)講解東南亞的主要宗教（佛教、伊斯蘭教、基督教等）及其沖突歷史。

-案例分析：選取具體的教派沖突事件，讓學(xué)生分組討論其起因、過程和解決方式。

-總結(jié)：強(qiáng)調(diào)宗教沖突對東南亞地區(qū)穩(wěn)定與發(fā)展的重要性，引導(dǎo)學(xué)生正確看待和理解宗教問題。

5.教學(xué)評估：

-課堂參與度：觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，評估其參與度。

-知識掌握：通過課堂提問和課后作業(yè)，檢查學(xué)生對宗教沖突知識的掌握情況。

-跨文化交際能力：評估學(xué)生在案例分析中的觀點(diǎn)表達(dá)和交流能力。

6.教學(xué)資源：

-教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源、地圖、案例分析資料。

7.教學(xué)建議：

-課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，了解東南亞的基本情況。

-課后作業(yè)：布置相關(guān)閱讀材料，加深學(xué)生對宗教沖突的理解。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括地理核心素養(yǎng)、跨文化交際能力和批判性思維能力。

1.地理核心素養(yǎng)：通過地圖分析、案例研究和小組討論，使學(xué)生掌握東南亞的地理位置、宗教分布和教派沖突情況，培養(yǎng)學(xué)生對地理空間關(guān)系的認(rèn)識和理解。

2.跨文化交際能力：通過分析東南亞不同宗教文化的沖突和交融，培養(yǎng)學(xué)生尊重和理解不同文化的態(tài)度，提高學(xué)生在多元文化環(huán)境中的交際能力。

3.批判性思維能力：通過案例分析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度審視和評價(jià)宗教沖突事件，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

a.東南亞的地理位置及其在國際上的重要性。

b.東南亞主要宗教（佛教、伊斯蘭教、基督教等）的分布情況。

c.君主立憲制在英國的確立過程及其影響。

d.資本主義制度在歐洲其他國家的發(fā)展和確立。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

a.宗教沖突對東南亞地區(qū)的影響。

b.理解宗教沖突的復(fù)雜性和多元因素。

c.分析教派沖突事件背后的經(jīng)濟(jì)、政治和社會原因。

d.君主立憲制在英國確立的歷史背景和原因。

e.資本主義制度在歐洲其他國家的發(fā)展過程中面臨的挑戰(zhàn)和問題。

f.如何正確看待和理解宗教問題，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

g.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：

-教室內(nèi)的多媒體設(shè)備（投影儀、計(jì)算機(jī)、音響等）。

-教學(xué)用地圖和圖表。

-紙質(zhì)教材和教學(xué)輔助材料。

2.課程平臺：

-學(xué)校提供的在線學(xué)習(xí)平臺（如Moodle、Blackboard等）。

-相關(guān)的數(shù)字化教學(xué)資源庫。

3.信息化資源：

-互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)新聞報(bào)道、學(xué)術(shù)文章、案例分析等。

-教育軟件和應(yīng)用程序（如Kahoot!、Quizlet等）。

4.教學(xué)手段：

-小組討論和合作學(xué)習(xí)。

-案例分析和角色扮演。

-利用多媒體演示和互動式教學(xué)。

-課堂提問和小組競賽。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提供君主立憲制在英國確立的相關(guān)資料，包括歷史背景、重要事件和影響，要求學(xué)生提前閱讀。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出問題，如“君主立憲制是如何在英國確立的？”“這一制度對英國社會和政治有何影響？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步了解。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生獨(dú)立閱讀教材和相關(guān)資料，了解君主立憲制在英國的歷史背景。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考成果提交至平臺，以便教師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：在線平臺用于發(fā)布任務(wù)和監(jiān)控進(jìn)度，提高效率。

-作用與目的：提前幫助學(xué)生建立對君主立憲制概念的理解，為課堂討論打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述英國歷史中的一個(gè)具體案例，如《權(quán)利法案》的頒布，引出君主立憲制的話題。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解君主立憲制的定義、英國確立該制度的過程及其特點(diǎn)。

-組織課堂活動：分組討論君主立憲制對英國社會的影響，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和應(yīng)用知識。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生專注聽講，對君主立憲制有更深入的理解。

-參與課堂活動：學(xué)生在小組討論中分享觀點(diǎn)，深化對君主立憲制的認(rèn)識。

-提問與討論：學(xué)生針對不理解的問題進(jìn)行提問，與小組成員討論，共同解決問題。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解君主立憲制的概念和特點(diǎn)。

-實(shí)踐活動法：小組討論讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握君主立憲制的影響。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

-作用與目的：通過課堂活動和討論，加深學(xué)生對君主立憲制的理解，培養(yǎng)分析和討論能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)題，鞏固學(xué)生對君主立憲制的理解。

-提供拓展資源：推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的學(xué)術(shù)文章或歷史書籍，進(jìn)一步了解君主立憲制的發(fā)展。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鞏固對君主立憲制的理解。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源進(jìn)行深入研究，拓寬知識面。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和作業(yè)進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和需要改進(jìn)的地方。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思總結(jié)，提升自我認(rèn)識和自我提升能力。

-作用與目的：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固課堂所學(xué)，提升學(xué)生的批判性思維能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述君主立憲制在英國的確立過程。

-學(xué)生能夠理解君主立憲制對英國政治制度和社會結(jié)構(gòu)的影響。

-學(xué)生能夠列舉出資本主義制度在歐洲其他國家的發(fā)展案例。

2.技能提升：

-學(xué)生能夠運(yùn)用歷史分析方法，對君主立憲制的確立和影響進(jìn)行深入分析。

-學(xué)生能夠運(yùn)用批判性思維，對資本主義制度的發(fā)展進(jìn)行評價(jià)和思考。

-學(xué)生能夠在小組討論中，有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)并傾聽他人的意見。

3.態(tài)度與價(jià)值觀：

-學(xué)生能夠認(rèn)識到不同制度對國家發(fā)展的重要性，培養(yǎng)對政治制度的興趣和認(rèn)識。

-學(xué)生能夠尊重不同文化和歷史背景下的制度選擇，增強(qiáng)全球視野。

-學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)對民主、法治等價(jià)值觀的認(rèn)同和尊重。

4.綜合應(yīng)用：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，理解和分析現(xiàn)實(shí)中的政治制度和社會問題。

-學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)、合作討論等方式，提高自己的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

-學(xué)生能夠在完成課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)中，提升自己的批判性思維和解決問題的能力。板書設(shè)計(jì)1.君主立憲制的確立過程

-英國《大憲章》的頒布（1215年）

-英國《權(quán)利法案》的頒布（1689年）

-君主立憲制的逐步完善與發(fā)展

2.君主立憲制的影響

-英國政治制度的變革

-社會結(jié)構(gòu)的變動

-民主、法治觀念的普及

3.資本主義制度的發(fā)展

-歐洲封建制度的瓦解

-資本主義生產(chǎn)方式的興起

-資本主義制度在歐洲各國的確立

4.資本主義制度的確立過程

-商業(yè)革命與價(jià)格革命

-工業(yè)革命的推動

-資產(chǎn)階級革命的爆發(fā)

5.資本主義制度的確立影響

-經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化

-社會階級的變動

-政治制度的創(chuàng)新與改革

6.總結(jié)

-君主立憲制與資本主義制度的關(guān)系

-兩種制度對英國及歐洲歷史的影響

-學(xué)生對歷史事件的思考與啟示

板書設(shè)計(jì)應(yīng)采用清晰的字體和簡潔的圖形，以突出重點(diǎn)知識點(diǎn)?？梢允褂脮r(shí)間線、流程圖、比較表格等不同形式，使板書更具趣味性和藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，板書設(shè)計(jì)應(yīng)遵循教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和記憶課堂內(nèi)容。典型例題講解1.例題1：簡要描述君主立憲制在英國的確立過程。

答案：君主立憲制在英國的確立過程可以概括為以下幾個(gè)關(guān)鍵事件：

-1215年，《大憲章》的頒布，限制了國王的權(quán)力。

-1689年，《權(quán)利法案》的頒布，確立了君主立憲制的基本框架。

-1832年，《改革法案》的頒布，擴(kuò)大了選舉權(quán)，使君主立憲制更加民主。

-19世紀(jì)末至20世紀(jì)初，議會制度的逐步完善，進(jìn)一步鞏固了君主立憲制的地位。

2.例題2：分析君主立憲制對英國政治制度和社會結(jié)構(gòu)的影響。

答案：君主立憲制對英國政治制度和社會結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響：

-政治制度方面，君主立憲制通過限制國王的權(quán)力，確立了議會的最高權(quán)力地位，為現(xiàn)代民主政治奠定了基礎(chǔ)。

-社會結(jié)構(gòu)方面，君主立憲制的確立促進(jìn)了社會等級制度的逐漸瓦解，為社會流動提供了可能性。

-法律制度方面，君主立憲制推動了英國法治的發(fā)展，使法律成為社會秩序的基石。

3.例題3：列舉出資本主義制度在歐洲其他國家的發(fā)展案例。

答案：資本主義制度在歐洲其他國家的發(fā)展案例包括：

-荷蘭：17世紀(jì)的荷蘭是歐洲資本主義發(fā)展的典范，被譽(yù)為“海上馬車夫”。

-法國：18世紀(jì)的法國大革命后，資本主義制度逐漸取代了封建制度。

-德國：19世紀(jì)的德國通過工業(yè)革命和一系列改革，實(shí)現(xiàn)了從封建農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)資本主義的轉(zhuǎn)變。

-意大利：19世紀(jì)的意大利通過統(tǒng)一戰(zhàn)爭和改革，逐步建立了資本主義制度。

4.例題4：簡述資本主義制度在歐洲的興起過程。

答案：資本主義制度在歐洲的興起過程可以概括為以下幾個(gè)階段：

-商業(yè)革命：16世紀(jì)至17世紀(jì)，歐洲的商業(yè)活動繁榮，貿(mào)易路線擴(kuò)展，促進(jìn)了資本主義的發(fā)展。

-價(jià)格革命：16世紀(jì)至17世紀(jì)，歐洲的物價(jià)上漲，推動了土地所有制的變革，為資本主義提供了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

-工業(yè)革命：18世紀(jì)末至19世紀(jì)，英國的工業(yè)革命引發(fā)了生產(chǎn)方式的變革，推動了資本主義制度的成熟。

5.例題5：分析資本主義制度在歐洲各國確立的原因。

答案：資本主義制度在歐洲各國確立的原因包括：

-經(jīng)濟(jì)因素：商業(yè)革命和價(jià)格革命為資本主義提供了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

-政治因素：資產(chǎn)階級通過革命和改革，逐步取代了封建貴族的統(tǒng)治地位。

-社會因素：工業(yè)革命的推動，使資本主義生產(chǎn)方式逐漸成為主流。

-文化因素：啟蒙運(yùn)動的思想解放，為資本主義制度的建立提供了思想支持。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-知識鞏固：請學(xué)生總結(jié)君主立憲制在英國的確立過程，并簡要分析其對英國政治和社會的影響。

-技能提升：要求學(xué)生通過查找資料，了解其他歐洲國家資本主義制度的發(fā)展過程，并總結(jié)其特點(diǎn)。

-綜合應(yīng)用：請學(xué)生以小組為單位，選擇一個(gè)歐洲國家，分析其資本主義制度的確立原因，并提出自己的看法。

2.作業(yè)反饋：

-知識鞏固：批改學(xué)生對君主立憲制在英國的確立過程的總結(jié)，檢查學(xué)生是否準(zhǔn)確描述了相關(guān)歷史事件，并指出需要改進(jìn)的地方。

-技能提升：對學(xué)生在分析其他歐洲國家資本主義制度發(fā)展過程中的總結(jié)進(jìn)行批改，檢查學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確概括各個(gè)國家的特點(diǎn)，并給出改進(jìn)建議。

-綜合應(yīng)用：對學(xué)生在分析歐洲國家資本主義制度確立原因中的觀點(diǎn)進(jìn)行批改，檢查學(xué)生是否能夠提出有深度和邏輯性的分析，并給出改進(jìn)建議。教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我嘗試采用了多種教學(xué)方法和手段，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。從課堂的互動和學(xué)生的反饋來看，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面需要進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化。

首先，在課前自主探索環(huán)節(jié)，我通過在線平臺發(fā)布了預(yù)習(xí)資料和問題，但部分學(xué)生對于如何有效地利用這些資源仍然存在困惑。因此，我需要在今后的教學(xué)中更加明確地指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并提供更加具體的閱讀指導(dǎo)和思考問題。

其次，在課中強(qiáng)化技能環(huán)節(jié)，我組織了一些課堂活動，如小組討論和角色扮演。但有些學(xué)生在參與這些活動時(shí)顯得有些拘謹(jǐn)，缺乏積極的發(fā)言和互動。為了提高學(xué)生的參與度和積極性，我需要設(shè)計(jì)更多有趣和富有挑戰(zhàn)性的活動，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇