2024年繼續(xù)教育心得體會（二篇）

第4頁共4頁2024年繼續(xù)教育心得體會服務(wù)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性要求我們在實(shí)施時必須有據(jù)可循，否則無法深入拓展其內(nèi)涵。同樣，主題教育也需精心謀篇、周密布局，通過獨(dú)特的視角和深入淺出的方式，方能取得顯著的成效。一、謀篇布局經(jīng)過深思熟慮和結(jié)合多年的政治工作經(jīng)驗(yàn)，我對如何有效謀篇、布局有以下幾點(diǎn)見解：（一）明確重點(diǎn)，分清主次在當(dāng)前____的多元化工作任務(wù)中，我們必須明確工作重點(diǎn)，分清主次。若盲目追求所有工作的齊頭并進(jìn)，不僅耗費(fèi)大量時間與精力，還可能削弱官兵的士氣，動搖軍心，導(dǎo)致內(nèi)部的不滿情緒。因此，我們應(yīng)緊緊圍繞中心工作，理清思路，確保重點(diǎn)工作得到優(yōu)先推進(jìn)。（二）找準(zhǔn)結(jié)合，注重滲透我們必須認(rèn)識到，____中的各項(xiàng)工作是相互關(guān)聯(lián)、相互滲透的。例如，通過主題教育培育官兵的核心價值觀，可推動廉政建設(shè)；同時，將業(yè)務(wù)培訓(xùn)作為教育載體，可弘揚(yáng)職業(yè)道德文化，提升官兵的文化底蘊(yùn)，進(jìn)而推動警營文化建設(shè)。只有靈活地將各項(xiàng)工作有機(jī)結(jié)合，注重相互滲透，才能確保各項(xiàng)工作的協(xié)同發(fā)展。（三）摸清底數(shù)，對癥下藥了解官兵的真實(shí)想法和需求是主題教育成功的基礎(chǔ)。我們應(yīng)通過發(fā)放調(diào)查問卷、談心談話等方式，深入了解官兵的思想動態(tài)。同時，我們還需要為官兵提供“綠色通道”，讓他們在無顧慮、無壓力的情況下表達(dá)真實(shí)想法?；谶@些了解，我們可以針對性地制定教育方案，為主題教育奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。二、開拓創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育體系雖穩(wěn)妥但難以產(chǎn)生新的亮點(diǎn)。根據(jù)深入調(diào)研，官兵對新鮮事物充滿好奇和期待。因此，我們需要不斷探索和創(chuàng)新，以突破瓶頸，實(shí)現(xiàn)新的高度。（一）創(chuàng)新宣傳載體傳統(tǒng)的板報、墻報、宣傳標(biāo)語等宣傳形式已難以滿足官兵的精神需求。我們需要創(chuàng)新宣傳載體，利用數(shù)字報紙、____等新媒體工具，為官兵提供全新的教育體驗(yàn)。通過這些創(chuàng)新方式，我們可以更好地吸引官兵的注意力，提高教育的吸引力和影響力。（二）搭建教育舞臺戰(zhàn)士是警營的主要力量，他們的思想活躍、自我意識強(qiáng)。我們應(yīng)為他們搭建更多的教育舞臺，鼓勵他們展示自我、挖掘潛能。例如，可以創(chuàng)辦警營廣播、宣傳報等官兵自己的媒體平臺，讓他們有機(jī)會成為教育者、分享者。通過這些平臺，官兵可以交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、展示自我風(fēng)采，為警營注入新的活力。三、深入淺出由于戰(zhàn)士的文化水平存在差異，我們在教育中應(yīng)注重深入淺出、因材施教。通過具體的實(shí)例和生動的案例，將抽象的理論轉(zhuǎn)化為官兵易于理解和接受的內(nèi)容。（一）寓教于細(xì)教育不應(yīng)僅限于課堂和書本知識。我們應(yīng)將教育融入官兵的日常生活和工作中，從細(xì)微處入手，讓官兵在實(shí)踐中感悟和體驗(yàn)核心價值觀。通過具體的行動和實(shí)踐，官兵可以更加深入地理解和認(rèn)同核心價值觀的內(nèi)涵。（二）引導(dǎo)于常核心價值觀的培育需要長期、持續(xù)的引導(dǎo)和教育。我們應(yīng)時時處處關(guān)注官兵的思想動態(tài)和行為表現(xiàn)，及時給予指導(dǎo)和幫助。通過經(jīng)常性的教育引導(dǎo)，我們可以讓官兵將教育成果轉(zhuǎn)化為一種習(xí)慣和行為準(zhǔn)則，自然而然地踐行核心價值觀。以上是我在主題教育開展中的思考和感悟。我將繼續(xù)秉承“上下求索”的信念，努力探索和創(chuàng)新主題教育的新方法、新途徑，為警營的文化建設(shè)和官兵的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。2024年繼續(xù)教育心得體會（二）一、在繼續(xù)教育的過程中，我首先深化了兩個核心理念。其一，對于教育者，研究是學(xué)習(xí)、反思、進(jìn)步和自我提升的同義詞，它與專業(yè)研究在本質(zhì)上有所區(qū)分，更側(cè)重于“以解決問題為導(dǎo)向的診斷性探索，以及對自身實(shí)踐環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)的多角度、多層面的分析和反思”。其二，盡管我們這些綜合科在當(dāng)前教育體系中可能并非核心科目，但它們的作用是不可或缺的。教師需要清晰自我定位，通過自我與過去的對話，不斷超越自我，以實(shí)現(xiàn)持續(xù)的個人成長和發(fā)展。致力于自我研究，旨在提升自我、發(fā)展自我、革新自我。教師扮演著學(xué)生成長的引導(dǎo)者的角色，他們既是學(xué)習(xí)者，積極向?qū)嵺`、理論和學(xué)生學(xué)習(xí)；又是研究者，引領(lǐng)學(xué)生積極參與科研，探索新知；同時，他們也是實(shí)踐者，致力于“變革”，以創(chuàng)新的教學(xué)方法影響學(xué)生。二、教育的每一個環(huán)節(jié)都至關(guān)重要，一個微小的細(xì)節(jié)可能對孩子的生命軌跡產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。優(yōu)秀的教師能從日常的教學(xué)中洞察教育的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)并提煉出蘊(yùn)含著高尚情操和新鮮活力的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有巨大可塑性的個體，是充滿創(chuàng)新精神和自我發(fā)展能力的生命體。教育的本質(zhì)在于激發(fā)學(xué)生的自覺性，給予他們追求真、善、美方向發(fā)展的內(nèi)在動力和廣闊空間。三、在任何時代、任何地域、任何教育階段，師生之間的人格平等都是不言而喻的。教師