2024年中學教師資格考試教育知識與能力章節(jié)練習中學教學

教師資格考試-《教育知識與能力》章節(jié)練習第三章中學教學1.我國學校開始普遍實行班級講課制的時間是()年。A.1862B.1903C.1935D.1949答案：B解析：班級講課制在癸卯學制（19）中以法令形式確定下來，隨之在全國范圍內推廣。2.()又稱現(xiàn)場教學，是教師根據(jù)教學目的和規(guī)定，組織學生進行實地考察、研究，使學生獲取新知識，鞏固、驗證舊知識的壹種教學措施。A.演示法B.試驗法C.參觀法D.實踐活動法答案：C解析：題干描述的是參觀法的概念。3.“多壹把尺子，就多壹種好學生”，這反應的評價觀是()A.評價是增進學生發(fā)展的“泵”B.評價應當多關注過程C.學生是評價的主體D.評價原則應當多元化答案：D解析：“尺子”在教學評價中相稱于原則，題干中這句話的意思就闡明了評價原則應當多元化。4.講授法的基本方式包括()A.講述、講解、講讀、講演B.講述、講解、講讀、講評C.講述、講評、講演、講讀D.講解、講演、講讀、講評答案：A解析：講授法可分為講讀、講述、講解和講演四種。5.“不聞不若聞之，聞之不若見之?！边@句話反應的是()A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.鞏固性原則D.系統(tǒng)性原則答案：B解析：“不聞不若聞之，聞之不若見之”的意思是：聽說不如自已親眼看見，只有自已親身經歷的才是可信的，體現(xiàn)了“直觀性原則”。6.古代教學組織形式重要采用的是()A.班級講課B.個別教學C.分組教學D.混合教學答案：B解析：古代教學壹般采用個別教學形式。7.準備問題、面向全體學生交流、對過程及時總結是()的運用。A.講授法B.談話法C.討論法D.練習法答案：C解析：討論法是全班或小組組員在教師的指導下，圍繞某壹中心問題刊登自已的見解和見解，從而進行互相學習的壹種措施。討論前，教師應提出有吸引力的討論題目，并明確討論的詳細規(guī)定，指導學生搜集有關資料；討論時，教師要善于引導學生圍繞中心，聯(lián)絡實際，自由刊登意見，并讓每個學生均有發(fā)言機會；討論結束時，教師要進行小結，并提出需要深入思索的問題。8.現(xiàn)代教育評價理念倡導的是()A.發(fā)展性評價B.形成性評價C.終止性評價D.自我評價答案：A解析：現(xiàn)代教育評價的理念是發(fā)展性評價與鼓勵性評價。9.()重要是使學生獲得有關所學內容的壹種整體的表象，是所有教學活動的必經階段。A.激發(fā)學習動機B.感知教材C.理解教材D.運用知識答案：B解析：略。10.某教師運用課堂提問、課堂討論等形式來決定自已與否需要改善教學，這種評價類型屬于()評價。A.診斷性B.描述性C.形成性D.總結性答案：C解析：形成性評價是在教學過程中為改善和完善教學活動而進行的對學生學習過程及成果的評價。它包括在壹節(jié)課或壹種課題的教學中對學生的口頭提問和書面測驗。11.為了處理名詞術語脫離事物、抽象概念脫離詳細形象、理解脫離感知等矛盾，教師在教課時必須注意貫徹()原則。A.理論聯(lián)絡實際B.直觀性C.鞏固性D.啟發(fā)性答案：B解析：直觀性原則是指在教學活動中，教師應盡量運用學生的多種感官和已經有的經驗，通過多種形式的感知，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。教師在教課時必須注意貫徹直觀性原則。12.對被評價者的過去和目前進行比較，或將評價對象的不壹樣方面進行比較的教學評價是()A.診斷性評價B.相對性評價C.個體內差異評價D.絕對性評價答案：C解析：題干描述的是個體內差異評價的內涵。13.教學活動中教師與學生為實現(xiàn)教學目的所采用的社會結合方式是()A.教學組織形式B.教學模式C.教學措施D.教學方略答案：A解析：題于是對“教學組織形式”的概念的論述。14.教學中貫徹理論聯(lián)絡實際的原則，要防止和克服()A.不從學生實際出發(fā)，不尊重學生的個性B.單純強調書本，排斥實踐；強調個人經驗，否認理論知識的作用C.小朋友中心論D.空洞說教，單純知識傳授答案：B解析：在教學中貫徹理論聯(lián)絡實際的原則，就要使學生從理論與實際的結合中理解和掌握知識。B項的說法明顯地將理論和實踐相脫離了，是貫徹此原則所必須防止和克服的。15.在我國，班級講課制最早始于()A.清末B.明朝C.秦朝D.辛亥革命後來答案：A解析：在我國，最早采用班級講課制的是清政府于1862年設于北京的京師同文館。16.教學活動中壹般將課提成單壹課和綜合課，其根據(jù)是()A.教學內容B.教學目的C.教學手段D.教學任務答案：D解析：根據(jù)壹節(jié)課所完畢任務的類型數(shù)，可分為單壹課和綜合課。17.老師在布置課堂練習和家庭作業(yè)時，不妥當?shù)氖?)A.課堂練習的布置與教學目的相壹致B.練習題的設計要富于變化，并有合適的難度C.給學生以合適的協(xié)助D.只給學生某些知識性記憶的練習答案：D解析：布置作業(yè)的壹種規(guī)定是作業(yè)應有助于啟發(fā)學生的思維，具有鼓勵學生獨立探索并進行發(fā)明性思維的原因。D項很明顯的并沒有遵照這壹規(guī)定。18.領會知識包括使學生感知和()教材。A.熟悉B.分析C.概括D.理解答案：D解析：領會知識包括使學生感知和理解教材。19.上好課的先決條件是()A.理解學生B.友好的師生關系C.先進的教學設備D.備好課答案：D解析：對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性，有助于教師充足發(fā)揮主導作用。因此，備好課是上好課的先決條件。20.選擇與運用教學措施的基本根據(jù)不包括()A.教學目的和任務的規(guī)定B.學生年齡特性C.課程性質和特點D.學校的規(guī)定答案：D解析：選擇與運用教學措施的基本根據(jù)有：(1)教學目的和任務的規(guī)定；(2)課程性質和特點；(3)每節(jié)課的重點、難點；(4)學生年齡特性；(5)教課時間、設備、條件；(6)教師業(yè)務水平、實際經驗及個性特點。此外，教學措施的選擇與運用還受教學手段、教學環(huán)境等原因的制約。21.《學記》中“不陵節(jié)而施”的主張對應的教學原則是()A.因材施教原則B.循序漸進原則C.鞏固性原則D.啟發(fā)性原則答案：B解析：循序漸進原則是指教師要嚴格按照科學知識的內在邏輯和學生的認知發(fā)展的規(guī)律進行教學，使學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識，能力得到充足的發(fā)展?！安涣旯?jié)而施”體現(xiàn)了循序漸進原則。22.讀書指導法是壹種()的措施。A.以直覺感知為主B.以引導探究為主C.以實際訓練為主D.以語言傳遞為主答案：D解析：在教學過程中，講授法、談話法、討論法和讀書指導法等都屬于以語言傳遞為重要形式的教學措施。23.我國古代墨子提出：“夫智者必量其力所能至而如從事焉?！彼w現(xiàn)的教學原則是()A.鞏固性原則B.量力性原則C.直觀性原則D.因材施教原則答案：B解析：墨子的這句話體現(xiàn)的是量力性原則。24.啟發(fā)性原則的實質在于()A.充足發(fā)揮學生主觀能動性B.教師少講，學生多活動C.教師多問，學生多回答D.教師要講深、講透、講全答案：A解析：啟發(fā)性原則是指在教學活動中，教師要調動學生的積極性和積極性，引導他們通過獨立思索、積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和處理問題的能力。其實質就在于充足發(fā)揮學生的主觀能動性。25.講授法是最普遍、歷史最悠久的教學措施，它的局限性之處在于()A.不利于教師權威樹立B.不利于學生在短時間獲得系統(tǒng)的知識C.不利于教師面向單個學生D.不利于學生積極學習答案：D解析：講授法的缺陷是不易發(fā)揮學生的積極性和積極性，不利于因材施教，輕易導致“填鴨式”“滿堂灌”的教學效果。26.“大有大成，小有小成”是()教學原則詳細運用的成果。A.自覺積極性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.因材施教答案：D解析：“大有大成，小有小成”是因材施教原則在教學中詳細運用的成果。27.容許成績優(yōu)秀的學生跳級，體現(xiàn)了()原則。A.啟發(fā)性B.直觀性C.因材施教D.鞏固性答案：C解析：因材施教原則規(guī)定根據(jù)學生的個別差異，有的放矢地進行有差異的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。容許成績優(yōu)秀的學生跳級，就體現(xiàn)了因材施教的教學原則。28.上好課最主線的規(guī)定是()A.板書有序B.充足發(fā)揮學生的主體性C.教學措施合適D.教學構造合理答案：B解析：充足發(fā)揮學生的主體性是上好課的最主線規(guī)定。29.不屬于平時考察的方式有()A.口頭提問B.單元測驗C.考試D.檢查書面作業(yè)答案：C解析：考試是對學生知識、技能等進行總結性檢查時所采用的壹種方式，不屬于平時考察。30.教學的主線目的是()A.培養(yǎng)全面發(fā)展的人B.傳授知識C.發(fā)展智力D.陶冶情操答案：A解析：培養(yǎng)全面發(fā)展的人是教學的主線目的。31.根據(jù)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)壹規(guī)律而提出的教學原則是()A.理論與實際相結合原則B.啟發(fā)性原則C.因材施教原則D.科學性與教育性相統(tǒng)壹原則答案：D解析：傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)壹的規(guī)律即教學的教育性規(guī)律，由此提出的教學原則是科學性和教育性相統(tǒng)壹的原則。32.教學過程是指教師把()等內容以有效的方式傳授給學生并引導學生積極建構自已知識的過程。A.學習措施B.學習過程C.知識技能D.應考方略答案：C解析：教學過程是教師根據(jù)壹定社會的規(guī)定和學生身心發(fā)展的特點，通過有目的、有計劃地指導學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識和基本技能，發(fā)展學生的智力和體力，培養(yǎng)學生的良好品德和健康個性，使其形成科學世界觀的過程。33.有關教學的任務，“實質教育論”()A.重視實用知識的傳授，忽視智力的發(fā)展B.重視智力發(fā)展，忽視知識的傳授C.既強調智力發(fā)展，又重視知識傳授D.主張在發(fā)展智力的基礎上傳授知識答案：A解析：實質教育論認為教學的重要任務在于傳授給學生有用的知識，至于學生的智力則無需進行尤其的培養(yǎng)和訓練；形式教育論認為教學的重要任務在于發(fā)展學生的智力，至于學科內容的實用意義則是無關緊要的。34.布置課外作業(yè)的目的是()A.使學生深入鞏固所學知識，并培養(yǎng)獨立學習和工作的能力B.復習已學過的教材，對已學過的知識進行鞏固和加深C.使學生掌握新知識D.使學生對所學教材當堂理解、當堂消化答案：A解析：布置課外作業(yè)是為了使學生深入鞏固所學知識，并培養(yǎng)獨立學習和工作的能力。35.備課是教師根據(jù)()的規(guī)定和本門課程的特點，結合學生的詳細狀況，選擇最適合的體現(xiàn)方式和次序，以保證學生有效地學習。A.教學目的B.學科課程原則C.培養(yǎng)目的D.學校教學計劃答案：B解析：題干描述的是備課的概念。36.()是指教師根據(jù)學科課程原則規(guī)定，指導學生運用所學知識在課上或課外進行實際操作，將知識運用于實踐的教學措施。A.練習法B.實習作業(yè)法C.試驗法D.實踐活動法答案：B解析：題干描述的是實習作業(yè)法的內涵。37.教學過程的中心環(huán)節(jié)是()A.領會知識B.鞏固知識C.運用知識D.檢查知識答案：A解析：領會知識是教學過程階段的中心環(huán)節(jié)。38.在怎樣認識間接經驗的問題上，現(xiàn)代教育理論比較強調()A.用直接認識的方式認識間接經驗B.用直接認識的方，認識直接經驗C.用間接認識的方式認識間接經驗D.用間接認識的方，認識直接經驗答案：C解析：略。39.教學的首要任務是()A.引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能B.發(fā)展學生智力、體力和發(fā)明才能C.培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎D.關注學生個性發(fā)展答案：A解析：教學的首要任務是引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能，由于教學的其他任務都只有在引導學生掌握知識和技能的基礎上才能實現(xiàn)。40.教學過程的本質是()A.認識活動B.實踐活動C.交往活動D.課堂活動答案：A解析：教學過程是壹種認識過程，它遵照的是感性認識和理性認識相統(tǒng)壹、認識和實踐相統(tǒng)壹的普遍性規(guī)律。41.1951年，()提出了“范例教學”的主張。A.布魯納B.贊科夫C.瓦·根舍因D.懷特海答案：C解析：范例教學模式比較適合原理、規(guī)律性知識的學習，它是德國教育心理學家瓦根舍因提出來的。42.在下列教學組織形式中，有助于高效率、大面積培養(yǎng)學生的是()A.個別教學B.班級講課制C.分組教學D.道爾頓制答案：B解析：班級講課制是壹種集體教學形式，它把壹定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。它有助于高效率、大面積培養(yǎng)學生。43.我國倡導啟發(fā)式教學的第壹人是古代教育家()A.孔子B.墨翟C.董仲舒D.朱熹答案：A解析：略。44.“矮子裏找高個”“水漲船高”是壹種()A.相對評價B.絕對評價C.定性評價D.定量評價答案：A解析：略。45.孔子規(guī)定“學而時習之”“溫故而知新”，即在教學中要貫徹()原則。A.理論聯(lián)絡實際B.循序漸進C.啟發(fā)性D.鞏固性答案：D解析：“學而時習之”是說學習知識要常常復習它，“溫故而知新”是說復習舊知識會有新的收獲，都體現(xiàn)了鞏固性教學原則。46.教學是學校教育的()工作。A.唯壹B.中心C.必要D.輔助答案：B解析：教學是學校教育的中心工作，而非唯壹工作。47.教師上課的必要補充重要是通過()實現(xiàn)的。A.布置作業(yè)B.檢查作業(yè)C.課外輔導D.課後練習答案：C解析：課外輔導是對上課的補充，是教學工作的基本環(huán)節(jié)之壹。辨析題(每題8分)48.學生的認識活動是教學中最重要的活動。答案：這種說法是對的的。教學過程中有兩類不壹樣性質的活動（教和學），但教學過程的重要矛盾是學生與其所學的知識之間的矛盾（教師提出的教學任務同學生完畢這些任務的需要、實際水平之間的矛盾），實際上也就是學生認識過程的矛盾，是認識主體與其客體之間的矛盾，因此學生的認識活動是教學中最重要的活動。解析：49.教學即教育，兩者是相似的。答案：這種說法是不對的的。教學與教育這兩個概念的關系，是壹種部分與整體的關系。教育包括教學，教學只是學校進行教育的壹種基本途徑。除教學外，學校還通過課外活動、生產勞動、社會活動等途徑對學生進行教育。解析：50.診斷性評價重視考察學生掌握某門學科的整體程度。答案：這種說法是不對的的。診斷性評價是在學期開始或壹種單元教學開始時，為了理解學生的學習準備狀況及影響學習的原因而進行的評價?？偨Y性評價重視考察學生掌握某門學科的整體程度，概括水平較高，測驗內容范圍較廣，常在學期中或學期末進行。解析：51.作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是教學活動的有機構成部分。答案：這種說法是對的的。作業(yè)是結合教學內容，規(guī)定學生獨立完畢的多種類型的練習。無論是課內作業(yè)還是課外作業(yè)，作用都在于加深和加強學生對教材的理解和鞏固，協(xié)助學生掌握有關的技能、技巧。通過作業(yè)的布置、檢查和批改，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生在知識或技能方面的缺陷并加以糾正，同步對學生的作業(yè)完畢狀況做出評價并提出深入學習的提議。解析：52.相對性評價不考慮學生與否到達教學目的的規(guī)定。答案：這種說法是對的的。相對性評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價，它重要根據(jù)學生個人的學習成績在該班學生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績的優(yōu)劣，而不考慮與否到達教學目的的規(guī)定。解析：簡答題(每題10分)53.簡述現(xiàn)代教育評價的發(fā)展趨勢。答案：(1)現(xiàn)代教育評價強調創(chuàng)設適合并增進學生發(fā)展的教育環(huán)境；(2)現(xiàn)代教育評價由關注評價的總結性目的向關注評價的形成性目的發(fā)展；(3)現(xiàn)代教育評價的評價主體由壹元向多元發(fā)展，評價對象由被動等待向積極參與發(fā)展；(4)現(xiàn)代教育評價的評價措施向綜合、多層次、全方位方向發(fā)展。解析：54.怎樣使知識的掌握真正增進智力的發(fā)展？答案：(1)從傳授知識的內容來看，傳授給學生的知識應是規(guī)律性的知識；(2)從傳授知識的量來看，壹定期間范圍內所學知識的量要合適，不能過多；(3)采用啟發(fā)式教學；(4)培養(yǎng)學生良好的個性，重視學生的個別差異，重視因材施教。解析：55.簡述運用講授法的基本規(guī)定。答案：(1)講授內容要有科學性、系統(tǒng)性和思想性，要認真組織；(2)講授要講究講授的方略和方式，要系統(tǒng)完整，層次分明，重點突出，符合知識的系統(tǒng)性和啟發(fā)性教學原則的規(guī)定；(3)教師要努力提高語言體現(xiàn)水平，講究語言藝術；(4)要組織學生聽講；要與其他教學措施配合使用。解析：56.簡述上好課的基本規(guī)定。答案：(1)教學目的明確；(2)教學內容精確；(3)教學構造合理；(4)教學措施合適；(5)講究教學藝術；(6)板書有序；(7)充足發(fā)揮學生的主體性。解析：57.簡述課外輔導的內容。答案：(1)協(xié)助學生解答疑難問題，指導學生做好作業(yè)；(2)為基礎差和因事、因病缺課的學生補課；(3)為成績尤其優(yōu)秀的學生做個別輔導；(4)對學生進行學習措施上的輔導；(5)對學生進行學習目的和學習態(tài)度教育。解析：58.簡述運用發(fā)現(xiàn)法的基本規(guī)定。答案：(1)根據(jù)教材特點和學生實際，確定探究發(fā)現(xiàn)的課題和過程；(2)嚴密組織教學，積極引導學生的發(fā)現(xiàn)活動；(3)努力創(chuàng)設壹種有助于學生進行探索發(fā)現(xiàn)的良好情境。解析：59.簡述布置課外作業(yè)的規(guī)定。答案：(1)作業(yè)內容符合課程原則的規(guī)定；(2)考慮不壹樣學生的能力需求；(3)分量合適、難易適度；(4)作業(yè)形式多樣，具有多選性；(5)規(guī)定明確，規(guī)定作業(yè)完畢時間；(6)作業(yè)反饋清晰、及時；(7)作業(yè)要具有經典意義和舉壹反三的作用；(8)作業(yè)應有助于啟發(fā)學生的思維，具有鼓勵學生獨立探索并進行發(fā)明性思維的原因；(9)盡量同現(xiàn)代生產和社會生活中的實際問題結合起來，力爭理論聯(lián)絡實際。解析：60.簡述貫徹直觀性原則的規(guī)定。答案：(1)對的選擇直觀教具和教學手段；(2)將直觀教具的演示與語言講解結合起來；(3)重視運用言語直觀。解析：61.簡述班級講課制的長處與局限性。答案：(1)班級講課制的長處：①有助于經濟有效地大面積培養(yǎng)人才，提高教學效率；②有助于學生獲得系統(tǒng)的科學知識；③有助于發(fā)揮教師的主導作用；④有助于發(fā)揮學生集體的教育作用；⑤有助于學生德、智、體多方面的發(fā)展；⑥有助于進行教學管理和教學檢查。(2)班級講課制的局限性：①不利于學生主體性的發(fā)揮；②不利于培養(yǎng)學生的探索精神、發(fā)明能力和實際操作能力；③不能很好地適應教學內容和教學措施的多樣化；④不利于因材施教，難以滿足學生個性化的學習需要；⑤不利于學生之間真正的交流和啟發(fā)；⑥以“課”為基本的教學活動單位，某些狀況下會割裂內容的整體性。解析：62.上好壹節(jié)課的原則是什么？答案：(1)要使學生的注意力集中；(2)要使學生的思維活躍；(3)要使學生積極參與到課堂中來；(4)要使個別學生得到照顧。解析：63.簡述教學的壹般任務。答案：(1)引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。教學的首要任務是使學生掌握系統(tǒng)的科學文化基礎知識，形成基本技能、技巧，其他任務的實現(xiàn)都是在完畢這壹任務的過程中和基礎上進行的。(2)發(fā)展學生智能，尤其是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。(3)發(fā)展學生體能，提高學生身心健康水平。(4)培養(yǎng)學生崇高的審美情趣和審美能力。(5)培養(yǎng)學生具有良好的道德品質和個性心理特性，形成科學的世界觀。解析：64.簡述發(fā)展性評價的特性。答案：(1)增進被評價者的發(fā)展；(2)規(guī)定評價者和被評價者具有共同的價值取向；(3)重視過程評價；(4)關注個體差異；(5)強調評價主體多元化。解析：65.簡述我國教學改革的基本趨勢。答案：(1)以教育現(xiàn)代化為階段目的取向；(2)以教育公平為基本價值取向；(3)以終身教育為終極價值取向；(4)以生命關懷為關鍵價值取向。解析：材料分析題(每題18分)66.教學實際中我們常常發(fā)現(xiàn)，在許多課堂上，教師只管自已講述，學生沒有合適的反應，甚至各行其是，如看小說、發(fā)信息、聽音樂。久而久之，課堂變成了壹種人際疏離、情感淡漠、效率低下的場所。(1)請你從教師自身的原因分析產生這種現(xiàn)實狀況的原因。(2)根據(jù)原因分析提出對應的改善措施。答案：(1)產生這種狀況的原因：材料中的教師教學采用的是壹種老式的“注入式”的教學方式。該教師在教學中堅持“教師中心”，聽任課堂自發(fā)地發(fā)展，放棄教師的職責，忽視學生在學習過程中的主觀能動性，沒有發(fā)揮學生學習的主體作用，不能引起學生強烈的學習動機。(2)教學中要遵照教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)壹的規(guī)律。首先，教師要具有應有的知識和能力素質、品德及人格；另首先，學生是學習的主人，具有主觀能動性，教師要發(fā)揮學生學習的主體性：①創(chuàng)設友好環(huán)境，鼓勵學生合作學習；②引起學生的愛好和需要，鼓勵學生積極學習，積極參與；③根據(jù)學生的年齡特性和個別差異，對學生提出嚴格的規(guī)定；④引起學生在思想和情感上的共鳴，培養(yǎng)學生自我調控能力，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，同步創(chuàng)設自我體現(xiàn)的機會，使學生不停獲得成功體驗；⑤洞察學生的內心世界，尊重學生的個性和才能。解析：67.寓言故事《西鄰教子》中寫道：西鄰有五子，壹子樸、壹子敏、壹子盲、壹子僂、壹子跛。乃使樸者農，敏者賈，盲者卜，僂者績，跛者紡，故五子皆不患衣食焉。請說出該寓言故事中所體現(xiàn)的教學原則及其含義，并論述應當怎樣在教學中貫徹實行。答案：(1)該寓言故事體現(xiàn)了因材施教的教學原則。該原則是指教師在教學中，要從課程計劃、學科課程原則的統(tǒng)壹規(guī)定出發(fā)，面向全體學生，同步又要根據(jù)學生的個別差異，有的放矢地進行有差異的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。(2)貫徹此原則的規(guī)定：①要堅持課程計劃和學科課程原則的統(tǒng)壹規(guī)定；②教師要理解學生，從實際出發(fā)進行教學；③教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的愛好、愛好，并發(fā)明條件，盡量使每個學生的不壹樣專長都得以發(fā)揮。解析：68.壹位教師上生物課，講昆蟲的趨食性時，舉了這樣壹種例子：“在楚漢相爭中，項羽被劉邦擊敗，星夜逃跑，當曰亮抵達烏江岸邊時，忽然發(fā)現(xiàn)，江邊有幾種黑色大字——‘項羽必亡’。他走近細看，黑字全是螞蟻拼成的。頓時軍中壹片混亂，他們認為這是天公要滅項羽。項羽無奈拔劍自刎了?！边@時，同學們個個聚精會神，紛紛猜測其中的道理。最終在老師的協(xié)助下揭開了這個謎。本來是劉邦的軍師張良運用昆蟲趨食性的道理，黑夜派人用食油和米糖在江邊寫下了那幾種字，招來無數(shù)螞蟻，導致項羽軍心的恐慌。試分析上述材料中，教師重要運用了哪種教學原則，并結合材料分析運用這壹原則所體現(xiàn)的基本規(guī)定。答案：(1)上述材料中的教師重要運用了啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是指在教學活動中，教師要調動學生的積極性和積極性，引導他們通過獨立思索、積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和處理問題的能力。(2)材料中的生物老師針對昆蟲的趨食性舉了壹種烏江自刎的故事，引起學生的猜測，這調動了學生學習的積極性。同