湖南省邵陽市2024屆高三二模語文試題（解析版）

高級中學名校試卷PAGEPAGE1湖南省邵陽市2024屆高三二模語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。形象思維是借用形象來思考問題，是具體形象的變幻；邏輯思維是借用概念來思考問題，是邏輯的推演。我們讀詩、詞、曲、散文、小說，實際上是在接收、玩味紙上的形象。李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”到底在說什么，他只給你“春蠶吐絲”“蠟炬成灰”這兩個形象，你去想吧。人們想了一千多年，有琢磨不盡的美，文無第一，武無第二。邏輯思維之下，只有一個標準〖答案〗；形象思維之下，卻有無窮的解。元曲《天凈沙·秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！边@里沒有邏輯推理，沒有因果關系，甚至沒有一個動詞，我們看到的只是形象。從“枯藤”到“斷腸人”連用十一個具體形象，如拼圖一樣拼出一幅天涯旅人圖，產(chǎn)生了震撼人心的美。這是形象思維的力量，邏輯思維辦不到。唐詩是詩歌這種藝術形式的高峰，實際上是形象運用的高峰，之后就跌落下來了。魯迅說：“我以為一切好詩，到唐代已被做完?！笨傮w而言，唐之后無好詩，是因為詩中的形象力下降，宋人的詩形象少得可憐，只剩下說理了，那些形成理障的作品，讀來味同嚼蠟。作品中的形象雖然是具體的，但它已不是自己而另有了象征?？萏僖苍绮皇悄莻€枯藤，昏鴉也早不是那個昏鴉，而是它們背后的情緒。人除了個體的思維，還參與群體思維，互相交流磨合，錢學森稱之為“社會思維”。人在長期的共同生活中形成了許多約定俗成的“形象模塊”，一一對應內心的某種情緒。比如繪畫中，藍色為冷，紅色為熱，黃色為暖。生活中，東風表歡悅，西風表悲愁。作者在抒情時不直接說出那個“情”字，而取一個形象來指代，美就這樣產(chǎn)生了。辛棄疾本來要說愁，但說出口的卻是“天涼好個秋”，孟郊本來要說中榜后的狂喜，說出口的則是“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”，都是用相應的形象來進行象征、比喻。所以，王國維說：“一切景語皆情語。”作者還常精選形象來最后壓軸，這叫“結情于景”，余音繞梁，三日不絕。辛棄疾失意落魄，夜宿古寺忽被鐘聲驚醒：“老僧夜半誤鳴鐘。驚起西窗眠不得，卷地西風?！彼徽f心中的凄涼，卻說“卷地西風”。蔣捷的《一剪梅》寫鄉(xiāng)愁，寫時光流逝的無奈，結句卻是“紅了櫻桃，綠了芭蕉”。這都成了傳頌不衰的名句。下面是筆者幾篇寫歷史人物的文章，當然都是對這些人物的〖解析〗、褒獎和崇敬，但收尾時卻無一字言情說理，而只取一形：______注意以上結尾，在大形象中分別添加了只屬于他們個人標配的小形象來強化人物，細微處好像重要場合男人不同的領帶和女人不同的胸花。這就是形象思維的象征性，一形勝千言。邏輯思維沒有這個隱語效果，它必追求概念清楚，前因后果層層推理，是一種線性思維，形象思維有外溢的美，邏輯思維卻只謹守規(guī)矩，只看腳下的路。五彩成錦繡，變化才有美。形象思維把許多形象的模塊有機地組合在一起，不分先后，沒有因果，相互融合，渾然一體，我中有你，你中有我，最后連模塊本身也找不見了，只是一團美感。就像制酒，酒成后只聞酒香，不見高粱。這種隨機組合，依據(jù)背景、語境的不同，可以變幻無窮。同是面對秋天的樹林，“停車空愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，是積極興奮的：“曉來誰染霜林醉？總是離人淚”，是消極愁怨的。有時還將物、人的形象相融，像中國古代山水畫，于深山古寺、茂林修竹間，點上幾個小人兒，李漁有一段寫芭蕉的小品：“蕉之易裁，十倍于竹，一二月即可成蔭。坐其下者，男女皆入圖畫?！泵髅魇菍懡?，卻突然請來人的形象，讓其坐在蕉葉下，人的靈魂轉附于蕉葉之上，頓然滿紙生輝。李白的“白發(fā)三千丈”，在邏輯思維框架下都不合理，但在形象思維框架下，不但合理，而且美麗、浪漫。這種美像瓷器的窯變一樣，不可預知、永不重復，有時連作者都驚訝手中的筆怎么會走到這一步。形象思維是畫家手里的一個調色盤，可以隨意蘸取顏色，明暗冷暖，掌控畫面的情緒。比如筆者的《萬里長城一紅柳》寫長城上一群環(huán)保志愿者的愉快生活，其中的一段也是借鑒《天凈沙·秋思》，但置換了形象模塊，就拼出另一種情緒：“長城古寺戍樓，藍天綠野羊牛。栽樹種瓜種豆。紅柳樹下，有緣人來聚首?！庇秩纭讹L沙行》，主要寫風沙的肆虐和沙漠生活的艱苦，但這類文字多顯沉重，有壓抑感。這時就要扳回一點，拼入幾個溫暖可愛的形象：“沙地的可詠可嘆之物還有許多。有一種紅柳，生長很慢，極耐旱，枝通紅。細枝可用來編筐子，我剛住下時房東送來一只新的紅柳夢笙，橫紋豎線，細編密織，就像是一只大紅燈籠，紅艷照人。放于墻角頓覺隨室生群，寒窯生暖?！薄皠e看風沙脾氣大，平歇下來也溫柔可人。仲夏的夜晚，你一覺醒來正涼風過野，細沙打在窗紙上，簌簌唰唰，如春雨入夢，窗外月明在天，地白如霜，沙冬花暗香浮動。這時憶親人，懷遠方，心也溫暖，情也安寧?！笨傊恼率强啃蜗蟮男螤?、顏色、聲音、寓意等來創(chuàng)造和平衡美感的。（節(jié)選自梁衡《形象思維與文章之美》）1.下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.真正偉大文學作品富有意蘊，耐人尋味，善于借助形象來表達思想感情，不講究邏輯推理和因果關系。B.詩詞作品中的一些典型意象，在社會群體思維交流磨合、相互影響下，常用以表達某種相對固定的情緒。C.同一個形象，由于不同背景、語境等因素的影響，往往會引發(fā)不同的情緒，有時甚至是截然相反的情緒。D.文學作品中有些事物用邏輯思維衡量并不合理，但以形象思維加以觀照，卻能收到不可預知的新奇美感。2.根據(jù)原文內容，下列說法不正確的一項是（）A.《萬里長城一紅柳》文中仿作《天凈沙·秋思》，但其感情基調卻與原作不同。B.本文在闡明觀點時多選用耳熟能詳?shù)慕?jīng)典作品作為例證，增強了文章的說服力。C.在文學作品的創(chuàng)作中，運用象征、比喻等手法，比直抒胸臆更適宜于表達感情。D.本文作者在文學創(chuàng)作上的實踐，體現(xiàn)了其對傳統(tǒng)文化的消化、吸收及運用之效。3.下列不適合填入文中橫線處的一項是（）A.當我們偶然再回望一下千年前的風雨時，總能看見那個立于秋風黃花中的尋尋覓覓的美神。（《亂世中的美神》）B.我在祠中盤桓半日，臨別時又在武侯像前佇立一會兒，他還是那樣，目光如泉水般的明凈，手中的羽肩輕輕抬起，一動也不動。（《武侯祠，1700年的深思》）C.辛詞中的婉約言愁之筆，于淡淡的藝術美感中，卻含有深沉的政治與生活哲理。真正的詩人，最善以常人之心言大情大理，能于無聲處炸響驚雷。（《把欄桿拍遍》）D.只見湖邊星星點點，隔不遠處就會現(xiàn)出幾株古柳，但不管哪一棵，則一律于枝端發(fā)出翠綠的新枝，密濃如發(fā)，披拂若裾，在秋日的暖陽中綻出恬靜的微笑。（《左公柳，西北天際的一抹綠云》）4.如何借助形象思維增強文章之美？請結合文本簡要概括。5.請結合本文觀點，賞析李清照《聲聲慢》“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”一句的凄涼之美?！即鸢浮?.A2.C3.C4.①選擇適宜的形象和手法表情達意，增強含蓄蘊藉之美；②借助約定俗成的具象，表達某種特定的情緒，增強簡約凝練之美；③選取多種形象隨機組合，有機融合，增強豐富變幻之美；④創(chuàng)新形象模塊，表達新的旨趣，增強獨特新奇之美；⑤將物、人形象相融，渾然一體，增強融洽和諧之美。5.①選用黃花這一典型形象，描繪出一幅黃花滿地堆積、枯萎飄零的凄涼之景，強化視覺審美；②借物抒情，以花之凋零表現(xiàn)人之憔悴，傳達出詞人內心的孤獨凄涼之情，深化藝術體驗；③將凋零不堪之花與不堪賞花之人融為一體，并以反問強化詞人內心的苦悶，營造出震撼人心的凄涼之境，引發(fā)情感共鳴?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生篩選并辨析信息的能力。A.“真正偉大的文學作品”“不講究邏輯推理和因果關系”錯。原文列舉了元曲《天凈沙·秋思》為例，是說明文學作品主要是借助“形象思維”來產(chǎn)生震撼人心之美，原文表述是“這里沒有邏輯推理，沒有因果關系，甚至沒有一個動詞，我們看到的只是形象”，但就此不能推出真正偉大的文學作品“不講究邏輯推理和因果關系”，選項曲解文意。故選A?！?題詳析】本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。C.“比直抒胸臆更適宜于表達感情”錯。原文“作者在抒情時不直接說出那個‘情’字，而取一個形象來指代，美就這樣產(chǎn)生了”，并沒有比較誰更適宜表達感情的意思。故選C。【3題詳析】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。橫線前面說“收尾時卻無一字言情說理，而只取一形”。ABD都有“形”，如“立于秋風黃花中的尋尋覓覓的美神”、武侯像“目光如泉水般的明凈，手中的羽肩輕輕抬起，一動也不動”、幾株古柳“于枝端發(fā)出翠綠的新枝，密濃如發(fā)，披拂若裾，在秋日的暖陽中綻出恬靜的微笑”。C.是對辛棄疾藝術特點的評論性語句，沒有涉及“形”。不適合填入文中橫線處故選C?！?題詳析】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。①如元曲《天凈沙·秋思》“這里沒有邏輯推理，沒有因果關系，甚至沒有一個動詞，我們看到的只是形象。從‘枯藤’到‘斷腸人’連用十一個具體形象，如拼圖一樣拼出一幅天涯旅人圖，產(chǎn)生了震撼人心的美”，可見應選擇適宜的形象和手法表情達意，增強含蓄蘊藉之美；②材料第五段“人在長期的共同生活中形成了許多約定俗成的‘形象模塊’，一一對應內心的某種情緒……生活中，東風表歡悅，西風表悲愁。作者在抒情時不直接說出那個‘情’字，而取一個形象來指代，美就這樣產(chǎn)生了”，可見要借助約定俗成的具象，表達某種特定的情緒，增強簡約凝練之美；③材料第八段“五彩成錦繡，變化才有美。形象思維把許多形象的模塊有機地組合在一起，不分先后，沒有因果，相互融合，渾然一體，我中有你，你中有我，最后連模塊本身也找不見了，只是一團美感”“這種隨機組合，依據(jù)背景、語境的不同，可以變幻無窮”，可見應選取多種形象隨機組合，有機融合，增強豐富變幻之美；④材料第九段以李白的“白發(fā)三千丈”為例，說明“在邏輯思維框架下都不合理，但在形象思維框架下，不但合理，而且美麗、浪漫。這種美像瓷器的窯變一樣，不可預知、永不重復，有時連作者都驚訝手中的筆怎么會走到這一步”，可見應創(chuàng)新形象模塊，表達新的旨趣，增強獨特新奇之美；⑤材料第七段作者以自己的作品例說明“在大形象中分別添加了只屬于他們個人標配的小形象來強化人物”，后面列舉了一些事例都是闡明這一點的，效果很好，可見應將物、人形象相融，渾然一體，增強融洽和諧之美?！?題詳析】本題考查學生分析、運用文中信息的能力。①文學作品要運用形象思維來寫作，“形象思維是借用形象來思考問題，是具體形象的變幻”。李清照這句詞選用黃花這一典型形象，“黃花”在此處指落花，“滿地黃花堆積，憔悴損”描繪出一幅黃花滿地堆積、枯萎飄零的凄涼之景，強化視覺審美；②材料中說“人在長期的共同生活中形成了許多約定俗成的‘形象模塊’，一一對應內心的某種情緒……生活中，東風表歡悅，西風表悲愁。作者在抒情時不直接說出那個‘情’字，而取一個形象來指代，美就這樣產(chǎn)生了”，本句借物抒情，不直接說自己內心傷感，而以花之凋零表現(xiàn)人之憔悴，傳達出詞人內心的孤獨凄涼之情，深化藝術體驗；③材料中說“在大形象中分別添加了只屬于他們個人標配的小形象來強化人物”，這是借助“物”“人”的融合增強抒情性。本句將“黃花”這凋零不堪之花與不堪賞花之人融為一體，并以“如今有誰堪摘”反問，強化詞人內心的苦悶，營造出震撼人心的凄涼之境，引發(fā)情感共鳴。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。壞孩子的故事馬克·吐溫①從前有個壞孩子，名叫吉姆。吉姆沒有一位生病的母親——也就是他沒有一位篤信上帝、身患肺病，倘若不是愛子情深而寧愿躺進墳墓安息的母親。然而，主日學校〖備注〗課本里的壞孩子大都叫詹姆斯，并且都有一位生病的母親。她們都用溫柔凄婉的歌聲哄孩子入睡，然后跪在床邊流淚?？墒?，吉姆這個小家伙情況不同。他的母親安然無恙——沒生肺病，不但不虛弱，而且挺健壯，也不敬重上帝；此外，她對吉姆毫無疼愛之情。她常說，即便吉姆折斷脖子，對她也沒有多大的損害。她總是用打屁股的辦法催吉姆睡覺。她要離家的時候，還要賞他幾個耳光。②一次，這個吉姆偷出廚房鑰匙，悄悄地溜進廚房，偷吃了果醬，隨后又把果醬瓶子裝滿焦油瀝青，好讓他母親看不出破綻；吉姆并沒有頓生恐懼，也不覺得仿佛有什么聲音悄然對他說，“不聽媽媽的話對嗎？這么做不是罪過嗎？壞孩子們偷吞了自己善良母親的果醬之后有什么報應呢？”也沒有獨自跪倒在地，保證今后不再作惡，然后輕松愉快地站起身來，對母親告以實情，請求寬??；而母親則是淚流滿面，滿懷欣慰感激之情向他祝福。不！這是課本中其他壞孩子的情況；至于吉姆，完全是另一碼事。你說怪不！吉姆偷吃了果醬，還粗俗下流地說真棒；他把焦油瀝青裝進果醬瓶，也說真棒，還哈哈大笑，說那老太婆發(fā)現(xiàn)之后，“必定會氣得暴跳如雷，哼哼呀呀地說不出話來”。后來母親果然發(fā)現(xiàn)了，但他硬說不知道，結果挨了一頓臭揍，淚流滿面的竟是他自己。吉姆什么事都干得稀奇，與課本上的詹姆斯們迥然不同。③有一次，他爬到農場主阿科恩的蘋果樹上偷蘋果。可是，樹枝沒有折斷，他既沒從樹上跌下來摔斷胳臂，也沒有被農場主的大狗咬傷，爾后也沒有臥床數(shù)周，閉門思過，從此變好?？傊?，絕沒有那回事。吉姆偷夠了蘋果之后，安然爬下樹來；對那條大狗，也早有準備，那條狗一撲過來，他一磚頭扔過去，正好擊中了它。說也奇怪——這類事情那些文雅的小書里從未寫過，那些小書里面畫著一些身穿燕尾服和短腿的馬褲、頭戴響鈴禮帽的男人和腋下夾著無裙環(huán)衣裳的女人。任何一部主日學校的課本都沒寫過。④有一次，吉姆偷了老師的鉛筆刀，但又害怕老師發(fā)現(xiàn)了會受到懲罰，于是便把小刀偷偷地塞進喬治·威爾遜的帽子里——喬治是可憐的威爾遜寡婦的兒子，他的品行端正，被公認為村上的好孩子。喬治對母親的教誨從不違拗，一向誠實，而且勤勉好學，他對主日學校尤為崇信?？墒牵髞砟前研〉毒箯拿弊永锏袅顺鰜?，可憐的喬治耷拉著腦袋，羞得無地自容，好像真的自認有罪。而那位傷心的老師認定小刀是他偷的。當老師舉起細軟的鞭子，準備抽打他那發(fā)抖的雙肩時，那位純屬杜撰的白發(fā)地方治安官并沒有突然出現(xiàn)，更沒有神氣十足地說道：“饒恕這位品德高尚的孩子吧——罪犯正站在那兒發(fā)抖呢！休息時間，我正好從校門口路過。雖然沒人看到我，而我卻看到了偷竊的人！”因此喬治沒有挨打，那位可敬的地方治安宮也沒有給感激涕零的師生們布道，然后牽著喬治的手，說他這樣的孩子值得稱贊，領走喬治跟他同住，讓他打掃辦公室、生火、跑差、劈柴、學法律、幫他內助料理家務，工余時間盡情玩耍，每月領取四角錢的報酬，自行其樂。不！書上會這樣寫的，但吉姆遇到的卻不是這樣。那個老不死的法官沒有插進來制造麻煩，結果，模范孩子喬治挨了一頓臭揍，吉姆高興得手舞足蹈，因為，你知道，吉姆恨透了那些模范孩子。吉姆說，他“最瞧不起這些娘娘腔”。這就是那個沒教養(yǎng)的壞孩子吉姆所使用的粗俗語言。⑤但是，發(fā)生在吉姆身上奇而又奇的一樁事是：他在一個禮拜天去劃船，并沒有被淹死；又一個禮拜天他去釣魚，遇上暴風雨，卻沒有遭雷擊。嗨，您不妨翻查主日學校的全部圖書，從頭至尾，反復閱讀，您也絕不會發(fā)現(xiàn)這種事情。啊，絕對不會！相反，您會發(fā)現(xiàn)，所有在禮拜天劃船的壞孩子沒有一個不淹死的，所有在禮拜天釣魚又遇上暴風雨的壞孩子都遭雷擊。吉姆為什么總是能避開這些災難，我也說不清個中的緣由。⑥吉姆的活動有符咒庇佑——準是有符咒庇佑。任何事兒都傷害不著他。他游動物園時甚至把一捆煙葉塞給大象，那大象也沒有甩開長鼻敲碎他的腦殼；他翻遍食廚，卻從來沒有把硝酸錯當成薄荷飲料喝進肚里；在安息日，他偷了父親的槍出去打獵，也沒有崩掉三四個指頭；他一時氣急，揍在小妹的太陽穴上，小妹也沒有頭痛不止，過夏就死。不！她居然復原了。最后，吉姆終于離家出走，浪跡海洋。但是，當他回來的時候并沒有感到景況凄涼、孤苦無助，也沒見他親人長眠于安靜的教堂墓地，那座他童年時期墻上爬滿青藤的房屋也沒有倒塌。啊，不！他跟個浪人似的，喝得酩酊大醉，沒進家門就進了警察局。⑦吉姆成年之后結婚成家，后來又有了許多兒女。一天晚上，他突然掄起板斧砸碎了全家人的腦袋。吉姆采用各種流氓手段，欺詐坑騙而發(fā)了大財?，F(xiàn)在他橫行鄉(xiāng)里，成了心毒手狠的壞蛋，然而卻受人敬重，選入議會。⑧諸位請看，主日學校的課本中可從來沒有哪一個壞詹姆斯，能像這位有符咒庇佑、無法無天的吉姆這樣走運，這樣稱心如意的。（商振永譯，有刪減）〖備注〗主日學校：又名“星期日學校”，歐美諸國在星期日為在工廠做工的青少年進行宗教教育和識字教育的免費學校，教學內容除宗教教義和道德準則外，也有讀、寫、算的基本知識。6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）A.小說反映，以前主日學校課本里壞孩子總叫詹姆斯，做壞事總會受到上帝的懲罰；而好小孩在遇到不公時總會有好人出現(xiàn)，逢兇化吉。B.第①段主日學校課本上壞孩子詹姆斯的壞與現(xiàn)實生活中吉姆的壞形成對比，說明吉姆更壞，不值得被疼愛被原諒，故而母親不喜歡他。C.第②段寫吉姆偷吃果醬，作者并沒有側重具體再現(xiàn)他偷吃的場景，而是設想課本上的詹姆斯們偷吃后的情景，突出吉姆這事“干得稀奇”。D.第④段中，品行端正、被公認為村上的好孩子的喬治被誣陷偷鉛筆刀后，并沒有像書上寫的那樣受到公正對待，引發(fā)讀者深層次的思考。7.下列對小說藝術特色的理解與鑒賞，不正確的一項是（）A.從表面上看，壞孩子的故事大多是生活中各種小孩惡作劇式的故事，但隨著吉姆的長大，還依然故我，可見其故事具有深刻寓意。B.馬克·吐溫反復提到主日學校課本的故事內容，其作用一方面是為吉姆的種種壞事提供參照，另一方面也暗示了社會思想與背景。C.小說第⑤段渲染吉姆做各種壞事總能神奇地躲過懲罰，個中原因作者也想不明白，所以在第⑥段開頭就只能認為“有符咒庇佑”。D.馬克·吐溫用絮絮叨叨的語氣，大篇幅地鋪陳敘述吉姆的壞故事，卻在結尾短促地交代吉姆令人意外的結局，構思巧妙，有力度。8.馬克·吐溫用什么視角敘述“壞孩子的故事”？其語言最主要的特點是什么？請簡要概括。9.閱讀下面《紅樓夢》第三回兩首《西江月》詞，對照本文分析吉姆和賈寶玉這兩個典型的“壞孩子”形象有何異同。無故尋愁覓恨，有時似傻如狂。縱然生得好皮囊，腹內原來草莽。潦倒不通世務，愚頑怕讀文章。行為偏僻性乖張，那管世人誹謗。富貴不知樂業(yè)，貧窮難耐凄涼?？蓱z辜負好韶光，于國于家無望。天下無能第一，古今不肖無雙。寄言紈绔與膏粱，莫效此兒形狀。〖答案〗6.B7.C8.①講故事人視角（或全知視角，或旁觀者視角，或“第一人稱與第三人稱結合”）。②語言特點：幽默中含有諷刺。（或幽默諷刺，或正話反說）9.同：都叛逆，與傳統(tǒng)教義和世俗觀念格格不入。異：①表現(xiàn)不同：賈寶玉雖被封建倫理道德否定，卻是個保持著善良天性的人；吉姆偷果醬、蘋果、鉛筆刀、栽贓好人、殺妻滅子，心狠手辣，無惡不作。②結局不同：寶玉先前錦衣玉食，賈府敗落后，結局是“貧窮難耐凄涼”；吉姆壞事做絕卻從未遭報應，利用欺騙和無賴手段發(fā)了財，當了議員，結局稱心如意。〖解析〗【6題詳析】本題考查學生分析理解作品內容的能力。B.“第①段主日學校課本上壞孩子詹姆斯的壞與現(xiàn)實生活中吉姆的壞形成對比”錯誤。第①段對比的是主日學校課本上詹姆斯們的母親與吉姆的母親。故選B。【7題詳析】本題考查學生對文章藝術特色的理解與鑒賞的能力。C.“個中原因作者也想不明白”錯誤。小說第⑤段中的“我”不是作者，而是故事敘述人，個中原因作者又豈會“不明白”？故選C?！?題詳析】本題考查學生分析文章敘述視角特點能力。結合“從前有個壞孩子，名叫吉姆。吉姆沒有一位生病的母親——”“有一次，他爬到農場主阿科恩的蘋果樹上偷蘋果”等內容可知，文章前半部分的故事可以認定為第三人稱敘事；結合“吉姆為什么總是能避開這些災難，我也說不清個中的緣由”等句子可知，文章的講述者也可認定是“我”，因此也可以說運用了第一人稱視角敘事。因此可以說講故事人視角（或全知視角，或旁觀者視角，或“第一人稱與第三人稱結合”）。結合“吉姆采用各種流氓手段，欺詐坑騙而發(fā)了大財?，F(xiàn)在他橫行鄉(xiāng)里，成了心毒手狠的壞蛋，然而卻受人敬重，選入議會”等語言分析可知，吉姆壞的頭頂，卻能夠橫行鄉(xiāng)里，甚至“受人敬重”，這樣就形成巨大反差，本文語言在巨大反差形成的幽默中含有強烈的諷刺和批判?！?題詳析】本題考查學生鑒賞作品人物形象的能力。從相同點角度看，本文中的吉姆在“星期日學?！崩锔筛鞣N“壞事”，賈寶玉不事科考，潦倒不通世務，愚頑怕讀文章，對封建國家無用，因此二人都叛逆，與傳統(tǒng)教義和世俗觀念格格不入。從不同的角度看，二人的表現(xiàn)不同：判詞認為賈寶玉“腹內原來草莽。潦倒不通世務，愚頑怕讀文章。行為偏僻性乖張”“于國于家無望。天下無能第一，古今不肖無雙”，卻愛護女人，重情重義，保持著人性的善良；而吉姆偷果醬、蘋果、鉛筆刀、栽贓好人、不顧親情掄起板斧殺妻滅子，心狠手辣，無惡不作，其行為表現(xiàn)了人性的惡。二人的結局不同：結合“富貴不知樂業(yè)”“紈绔與膏粱”可知，賈寶玉在賈府敗落之前錦衣玉食，賈府敗落之后賈寶玉的結局是“貧窮難耐凄涼”；結合“吉姆采用各種流氓手段，欺詐坑騙而發(fā)了大財?，F(xiàn)在他橫行鄉(xiāng)里，成了心毒手狠的壞蛋，然而卻受人敬重，選入議會”分析可知，吉姆壞事做絕卻從未遭報應，利用欺騙和無賴手段發(fā)了財，當了議員，結局稱心如意。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：凡與敵對壘，勝負未決，有糧則勝。若我之糧道，必須嚴加守護，恐為敵人所抄。若敵人之餉道，可分銳兵以絕之。敵既無糧，其兵必走，擊之則勝。法曰：“軍無糧食則亡?！睗h末，曹操與袁紹相持于官渡。紹遣軍運糧，使淳于瓊等五人將兵萬余人送之，宿紹營北四十里。紹謀臣許攸貪財，紹不能足，奔歸操，因說操曰：“今袁紹有輜重萬余乘，而乏嚴備，今以輕兵襲之，燔其積聚，不過三日，袁氏自敗矣?！弊笥乙芍?，荀攸、賈詡勸操。操乃留曹洪守，自將步騎五千人，皆用袁軍旗幟，銜枚縛馬口，夜從間道出，人負束薪，所歷道有問者，語之曰：“袁公恐操抄掠后軍，遣軍益?zhèn)洹！甭務咝乓詾槿唬宰匀?。既至，圍也，即放火，營中驚亂，大敗之。紹棄甲而遁。（節(jié)選自《百戰(zhàn)奇略·糧戰(zhàn)》）材料二：賈誼說上曰：古之人曰：“一夫不耕，或受之饑；一女不織，或受之寒?！鄙袝r，而用之亡度，則物力必屈。古之治天下，至孅至悉也，故其畜積足恃。今背本而趨末，食者甚眾，是天下之大殘也。淫侈之俗，日日以長，是天下之大賊也。殘賊公行，莫之或止；大命將泛，莫之振救。生之者甚少而靡之者甚多，天下財產(chǎn)何得不蹶！漢之為漢幾四十年矣，公私之積猶可哀痛。失時不雨，民且狼顧；歲惡不入，請賣爵、子。既聞耳矣，安有為天下帖危者若是而上不驚者！世之有饑穰，天之行也，禹湯被之矣。即不幸有方二三千里之旱，國胡以相恤？卒然邊境有急，數(shù)千百萬之眾，國胡以饋之？兵旱相乘天下大屈有勇力者聚徒而衡擊罷夫羸老易子而咬其骨。政治未畢通也，遠方之能疑者并舉而爭起矣，乃駭而圖之，豈將有及乎？夫積貯者，天下之大命也。茍粟多而財有余，何為而不成？以攻則取，以守則固，以戰(zhàn)則勝。懷敵附遠，何招而不至？今毆民而歸之農，皆著于本，使天下各食其力，末技游食之民轉而緣南畝，則畜積足而人樂其所矣。可以為富安天下，而直為此廩廩〖備注〗也，竊為陛下惜之?。ü?jié)選自《漢書·食貨志》）〖備注〗廩廩：同“懔懔”，危懼的樣子。指令人害怕的局面。10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的〖答案〗標號涂黑。兵旱相乘A天下大屈B有勇力者C聚徒D而衡擊E罷夫F羸老G易子H而咬其骨11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，正確的一項是（）A.積聚，此處是動詞活用作名詞，指囤積的糧食。與《勸學》中“假舟楫者，非能水也”的“水”用法一致。B.夜，此處是名詞活用作動詞，乘著夜色之意。與《五代史伶官傳序》中“函梁君臣之首”一句中的“函”用法一致。C.顧，回頭看、四周看，形容百姓對處境存在不安全感。與《項脊軒志》中“顧視無可置者”中“顧”用法不一致。D.被，遭受，遭遇。與《屈原列傳》中“屈原至于江濱，被發(fā)行吟澤畔，顏色憔悴”一句中的“被”用法不一致。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.在敵我雙方對壘相峙、勝負未分的情況下，誰有糧食誰就能取得勝利。因此，既要保護好己方的糧食，又要切斷敵人的糧餉運輸線，這樣就一定能取得勝利。B.官渡之戰(zhàn)中，袁紹令淳于瓊等五人率兵萬余護送糧食。許攸叛袁，向曹操獻出偷襲燒糧的計策。盡管身邊有人對許攸有所懷疑，但曹操還是采納了他的建議。C.賈誼認為，糧食的積貯是國家的命脈。如果糧食多財力充裕，做什么事情都會成功，去進攻就能攻取，去防守就能鞏固，去作戰(zhàn)就能戰(zhàn)勝，使遠方的人順附。D.賈誼認為，漢朝立國近40年，公家和個人的積貯都很少。老百姓棄農經(jīng)商，不生產(chǎn)卻吃糧食的人很多，過度奢侈的風氣也日益滋長，這些都是國家的禍患。13.把材料中畫橫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）所歷道有問者，語之曰：“袁公恐操抄掠后軍，遣軍益?zhèn)??！保?）淫侈之俗，日日以長，是天下之大賊也。14.兩則材料都圍繞著“糧食”展開，請簡要說明側重點有何不同?！即鸢浮?0.ABE11.D12.A13.（1）行進途中遇到詢查的人，回答說：“袁公擔心曹操抄掠我軍后方，（特）派我們前往加強守備。”（2）過度奢侈的風氣一天天地滋長，這也是國家的大禍害。14.①文本一以官渡之戰(zhàn)為例，論證糧食在戰(zhàn)爭中的重要作用。②文本二結合國家的現(xiàn)實，闡述積貯糧食是治國之本，主張實行重農抑商政策，加強糧食儲備。〖解析〗【10題詳析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：假若兵災旱災交互侵襲，國家財富極其缺乏，膽大力壯的人就聚集歹徒橫行搶劫，年老體弱的人就互換子女來吃?！疤煜隆弊髦髡Z，“大屈”作謂語，主謂結構單獨成句，所以AB處斷句；“罷夫羸老”作主語，主語前斷句，所以E處斷句。故選ABE?！?1題詳析】本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.錯誤。用法不一致。積聚，動詞活用作名詞，指囤積的糧食；/水，名詞作動詞，游泳。句意：放火燒掉他所屯聚的糧。/借助舟船的人，并不一定會游泳。B.錯誤。用法不一致。夜，名詞作狀語，乘著夜色之意；/函，名詞活用作動詞，用木匣裝。句意：乘著夜色從小道出發(fā)。/用木匣裝著梁國君臣的首級。C.錯誤。用法一致。都是“回頭看、四周看”的意思。句意：百姓就將憂慮不安。/環(huán)顧四周，沒有地方可以安置。D.正確。遭受，遭遇；/通“披”，披散。句意：夏禹、商湯都曾遭受過。/屈原來到了江邊，披散著頭發(fā)，在水邊一面走一面吟詠，他的臉色憔悴。故選D?！?2題詳析】本題考查學生篩選文中信息、歸納內容要點的能力。A.“這樣就一定能取得勝利”錯誤。由原文“若我之糧道，必須嚴加守護，恐為敵人所抄。若敵人之餉道，可分銳兵以絕之。敵既無糧，其兵必走，擊之則勝”可知，原文說的是“敵人既然糧運不繼，它就必定逃走，我軍乘機發(fā)起攻擊就能取得勝利”，“一定取得勝利”太絕對。故選A。【13題詳析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“歷道”，行進途中；“語”，回答；“益”，加強。（2）“俗”，風氣；“賊”，禍害；“是天下之大賊也”，判斷句，“也”表判斷?！?4題詳析】本題考查學生對文章內容的理解和分析的能力。官渡之戰(zhàn)中，袁紹令淳于瓊等五人率兵萬余護送糧食，許攸叛袁，向曹操獻出偷襲燒糧的計策，曹操親自率步騎兵五千人燒糧，袁軍營中頓時亂作一團，被曹軍打得大敗。文本一以官渡之戰(zhàn)為例，論證糧食在戰(zhàn)爭中的重要作用。結合原文“夫積貯者，天下之大命也。茍粟多而財有余，何為而不成？以攻則取，以守則固，以戰(zhàn)則勝。懷敵附遠，何招而不至？今毆民而歸之農，皆著于本，使天下各食其力，末技游食之民轉而緣南畝，則畜積足而人樂其所矣”可知，文本二結合國家的現(xiàn)實，闡述積貯糧食是治國之本，主張實行重農抑商政策，加強糧食儲備。參考譯文：材料一：大凡在敵我雙方對壘相持，勝負未分的情況下，誰有糧食誰就能取得勝利。因此，對我方的運糧道路，必須派兵嚴加護衛(wèi)，以防敵人抄掠截斷。而對敵人的糧餉運輸線，則要派遣精兵加以切斷。敵人既然糧運不繼，它就必定逃走，我軍乘機發(fā)起攻擊就能取得勝利。誠如兵法所說：“軍隊沒有糧食，作戰(zhàn)就要失敗。”東漢末年，曹操與袁紹對峙于官渡。袁紹派車運糧，并令（運糧使）淳于瓊等五人率兵萬余武裝護送，夜宿于袁紹軍營以北四十里的地方。袁紹的謀臣許攸非常貪財，袁紹滿足不了他的欲望，便背叛了袁紹而投降了曹操，（許攸）乘機向曹操獻計說：“如今袁紹的屯糧所停放的糧食有一萬余輛車，但缺乏嚴密守備，現(xiàn)在如果派出輕裝部隊進行偷襲，放火燒掉他所屯聚的糧，不出三天，袁紹將不攻自敗?！辈懿僦車腥藨岩?，但謀臣茍攸、賈詡卻勸曹操按許攸的計策行事。于是，曹操遂令曹洪留守營寨，自率步騎兵五千人，全部換上袁軍旗號，士卒口銜枚、馬匹嘴勒繩索，乘著夜色從小道出發(fā)，每人身背一束柴草，行進途中遇到詢查的人，就回答說：“袁公擔心曹操抄掠我軍后方，特派我們前往加強守備。”問者聽后信以為真，全然若無其事之狀。曹軍順利抵達后，立即包圍其屯糧處，并放起大火，袁軍營中頓時亂作一團，被曹軍打得大敗。袁紹慌忙丟棄甲仗而逃跑了。（節(jié)選自《百戰(zhàn)奇略·糧戰(zhàn)》）材料二：賈誼進言皇上說：古代的人說：“一個男子不耕地，有人就要因此挨餓；一個女子不織布，有人就要因此受凍?！鄙a(chǎn)東西有時節(jié)的限制，而消費它卻沒有限度，那么社會財富一定會缺乏。古代的人治理國家，考慮得極為細致和周密，所以他們的積貯足以依靠?，F(xiàn)在人們棄農經(jīng)商，（不生產(chǎn)而）吃糧的人很多，這是國家的大禍患。過度奢侈的風氣一天天地滋長，這也是國家的大禍害。這兩種大禍害公然盛行，沒有人去稍加制止；國家的命運將要覆滅，沒有人去挽救。生產(chǎn)的人極少而消費的人很多，國家的財富怎能不枯竭呢？漢朝從建國以來，快四十年了，公家和個人的積貯還少得令人痛心。錯過季節(jié)不下雨，百姓就將憂慮不安；年景不好，（百姓納不了稅）就要請求賣掉自己的爵級和孩子。這樣的事情皇上已經(jīng)耳有所聞了，哪有治理國家已經(jīng)危險到這種地步而皇上不震驚的呢？世上有災荒，這是自然界常有的現(xiàn)象，夏禹、商湯都曾遭受過。假如不幸有縱橫二三千里地方的大旱災，國家用什么去救濟災區(qū)？如果突然邊境上有緊急情況，成千上萬的軍隊，國家拿什么去發(fā)放糧餉？假若兵災旱災交互侵襲，國家財富極其缺乏，膽大力壯的人就聚集歹徒橫行搶劫，年老體弱的人就互換子女來吃。政治的力量還沒有完全達到各地，邊遠地方能夠同皇上對抗的人，就一同舉兵爭先起來鬧事，皇上才驚慌不安地謀劃對付他們，難道還來得及嗎？積貯，是國家的命脈。如果糧食多財力充裕，干什么事情會做不成？憑借它去進攻就能攻取，憑借它去防守就能鞏固，憑借它去作戰(zhàn)就能戰(zhàn)勝。使敵對的人歸降，使遠方的人順附，招誰而不來呢？現(xiàn)在如果驅使百姓，讓他們歸向農業(yè)，都附著于本業(yè)，使天下的人靠自己的勞動而生活，工商業(yè)者和不勞而食的游民都轉向田間從事農活，那么積貯就會充足，百姓就能安居樂業(yè)了。本來可以做到使國家富足安定，卻竟造成了這種令人危懼的局面！我真替陛下痛惜?。。ü?jié)選自《漢書·食貨志》）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成小題。大霧蘇舜欽欲曉霜氣重不收，余陰乘勢相淹留?；癁榇箪F塞白晝，咫尺不辨人與牛。群鳥啁啾滿庭樹，欲飛恐遭羅網(wǎng)囚。四檐晻藹下重幕，微風吹過冷自流。竊思朝廷政無濫，未嘗一日封五侯①。何為終朝不肯散，焉知其下無蚩尤？思得壯士翻白日，光照萬里銷我之沉憂！〖備注〗①西漢成帝時，外戚王氏執(zhí)掌朝政，漢成帝悉封諸舅為侯。15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）A.詩人用“塞白晝”“咫尺不辨人與?！眮黼[喻奸臣掌權、賢人與不肖難辨，賦予作品深刻的現(xiàn)實意義。B.第九、十句運用典故，表達了對朝廷政治混亂、賞罰不明的不滿，認為這是造成“大霧”的重要原因之一。C.“何為終朝不肯散，焉知其下無蚩尤”中的蚩尤是壞人的代表，作者借此表達了對朝廷有壞人作怪的擔憂。D.最后兩句詩人疾呼，希望有澄清天下的壯士，來驅散迷霧，讓太陽照射萬里，消除自己心中的憂患。16.詩歌前八句是如何寫霧大的？請簡要分析?！即鸢浮?5.B16.①從不同感官角度寫霧大?！板氤卟槐嫒伺c牛”通過視覺寫，“群鳥啁啾滿庭樹”通過聽覺寫，“微風吹過冷自流”通過觸覺寫，把一場大霧寫深寫透，使人如親臨其境。②運用側面烘托的手法。通過“余陰”襯托霧大，通過群鳥不敢飛寫霧氣凝重。③運用比喻修辭手法?！八拈軙曁@下重幕”把霧靄比喻成重重帷幕，寫出霧氣之大?！冀馕觥健?5題詳析】本題考查學生鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。B.“表達了對朝廷政治混亂、賞罰不明的不滿”錯，從“政無濫”“未嘗”看出詩人認為朝廷并沒有政治混亂、賞罰不明。故選B?！?6題詳析】本題考查學生評價詩歌寫景手法的能力。前八句詠霧，意為：天快亮了，濃重的霜氣還沒有收去，陰霾之氣乘機在世上滯留?；髀齑箪F，使得大白天咫尺間也難分辨是人還是牛。成群的鳥兒在庭院的樹上嘰嘰喳喳地亂叫，它們想要飛去，可又怕陷身羅網(wǎng)，難逃虎口。四面屋檐下昏昏沉沉，像是掛上了重重帷幕，微風吹過，冷氣自流。這八句用不同手法形象地寫出霧氣濃重的情況。（1）采用視覺、聽覺和觸覺相結合的手法寫霧大?！板氤卟槐嫒伺c牛”是視覺描寫，“群鳥啁啾滿庭樹”是聽覺描寫，“微風吹過冷自流”是觸覺描寫，詩人調動人的不同感覺器官，把大霧寫深寫透，給人身臨其境之感。（2）運用側面烘托的手法襯托霧大?！叭壶B……欲飛恐遭羅網(wǎng)囚”句，用群鳥不敢飛動，側面描寫霧大；“余陰乘勢相淹留”中通過“余陰”襯托霧大。（3）用比喻修辭手法寫霧大。“四檐晻靄下重幕”運用比喻修辭手法，本體是霧靄，“重幕”是喻體，把霧靄比喻成重重帷幕，生動形象地寫霧之大。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）賈誼《過秦論》中“______，______”兩句，表明秦始皇繼承并發(fā)揚了前代君主的功業(yè)，用武力來統(tǒng)治各國。（2）白居易《琵琶行（并序）》中“______，______”兩句與《夜箏》中“弦凝指咽聲停處”相似，寫出樂聲暫停之狀。（3）泰山是五岳之首，歷來備受文人雅士關注，紛紛在詩文中描繪或贊揚泰山的雄偉，如“______，______”?！即鸢浮剑?）奮六世之余烈振長策而御宇內（2）冰泉冷澀弦凝絕凝絕不通聲暫歇（3）造化鐘神秀陰陽割昏曉（汶水、徂徠如畫而半山居霧若帶然/蒼山負雪明燭天南）三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用I（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。走進四川博物院，《高山仰止回望東坡——蘇軾主題文物特展》正在展出。頭戴斗笠，腳穿木屐，雙手撩起衣擺，展廳起點處明代朱之蕃所繪的蘇軾像軸，讓不少觀眾對蘇軾有了直觀印象。這是蘇軾流放儋州時的生活寫照，盡管極其艱苦，他仍①，以著書為樂。以《蘇軾宦游圖》為引，展覽利用大量文物、圖像和詩文串聯(lián)起蘇軾人生中的亮點。陜西鳳翔是蘇軾政治生涯的起點，他深入民間與百姓一起抗旱救災，著名的“喜雨亭”“凌虛臺”皆有圖文展示，生動直觀。借助視頻技術，西湖一角被“搬進”展廳，蘇軾兩入杭州賑災放糧、疏浚運河的故事娓娓道來?！袄戏蛄陌l(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼……”了解蘇軾在密州懲治盜賊、整頓軍政的事跡后，觀眾重讀這首詞，內心激蕩，豪情②。（）中年以后蘇軾接連被貶，遠至海南島。四海飄零中，他進入創(chuàng)作高峰。展覽展出了明代許光祚書《記承天寺夜游》、清康熙款青花后赤壁賦筆筒等文物，蘇軾影響之深遠，③。展覽還圍繞蘇軾的愛好專設了一個單元，穿行在展廳中，看蘇軾縱情山水、飲茶品酒、制作美食，琳瑯滿目的展品敘說著“此心安處是吾鄉(xiāng)”。宋代四川的產(chǎn)業(yè)興旺，催生了文化昌明、人才輩出的局面。本次特展將背景介紹貫穿始終，通過一件件文物向觀眾揭示出蘇軾成長的時代風貌，能夠走近他豐盈的精神世界。18.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。19.下列句子中的“讓”與文中加點的“讓”，意義和用法相同的一項是（）A.哥哥三打祝家莊身亡之后，眾兄弟讓我為頭領。B.公共場所不讓吸煙。C.事情發(fā)生太突然了，讓他不知所措。D.他讓自行車給撞了。20.下列在文中括號處補寫的詩句，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州?！盉.“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽?！盋.“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴?！盌.“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！薄即鸢浮?8.示例：①泰然處之②油然而生③不言自明19.C20.A〖解析〗【18題詳析】本題考查學生正確使用成語能力。①語境形容蘇軾在極其艱苦的條件下“以著書為樂”的生活態(tài)度，可用“泰然處之”。泰然處之：形容對事毫不在意，沉著鎮(zhèn)定，采取無所謂的態(tài)度。比喻在緊急情況下沉著鎮(zhèn)定，和平常一樣，不慌不忙。②語境形容觀眾重讀蘇軾詞時情感自然產(chǎn)生，可用“油然而生”。油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。③語境形容蘇軾影響之深遠不用言說，可用“不言自明”。不言自明：不用說話就能明白?！?9題詳析】本題考查學生辨析詞語含義的能力。C項和文中的“讓”是介詞，表對象。A.“讓”是“推舉”之意；B.“讓”是“允許”之意；D.“讓”是“被”之意。故選C?！?0題詳析】本題考查學生語言表達之語句復位的能力。A項“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”可引出下文“接連被貶”與“進入創(chuàng)作高峰”等語；B項是杜甫詩句；CD兩項表現(xiàn)蘇軾的灑脫和壯志豪情，與上下文內容銜接不緊密。故選A。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，11分）閱讀下面的文字，完成下面小題。口袋公園，顧名思義，指那些規(guī)模較小、形狀多樣，能巧妙利用城市中的邊角空間，①，也為群眾活動提供更多便利的公園綠化場地。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人們對高品質綠色生活空間提出更多需求，這些選址靈活、因地制宜的口袋公園正好可以彌補城市老城區(qū)、人口高密度區(qū)域等綠色空間不足、分布不均衡等問題?？诖珗@雖小，卻能“繡”出城市方寸之美，充分彰顯以人民為中心的發(fā)展思想。為順應新時代改善人居環(huán)境、建設宜居城市的發(fā)展需求