新課改下的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)怎么開展_第1頁
新課改下的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)怎么開展_第2頁
新課改下的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)怎么開展_第3頁
新課改下的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)怎么開展_第4頁
新課改下的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)怎么開展_第5頁
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

PAGEPAGE1新課改下的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)怎么開展普定實(shí)驗(yàn)學(xué)校:趙厚媛[內(nèi)容摘要]:小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究活動(dòng)為核心,探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。因此,科學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)教學(xué),探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,也是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。教學(xué)中要圍繞學(xué)生為主題創(chuàng)設(shè)性提出問題,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中展開來。積極的在教學(xué)當(dāng)中探索研究,引導(dǎo)學(xué)生思維,營造科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式。[關(guān)鍵詞]:實(shí)驗(yàn)教學(xué)科學(xué)開放式探究策略小學(xué)科學(xué)作為科學(xué)知識(shí)普及以及入門學(xué)科,其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要。如何在小學(xué)科學(xué)課中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢?《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》核心理念是:“小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究活動(dòng)為核心,探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”科學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)教學(xué),科學(xué)課大部分知識(shí)是要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)、理解、運(yùn)用的。實(shí)驗(yàn)是學(xué)科學(xué)的最重要的手段之一。做實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感,有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維,提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的能力??茖W(xué)教材中實(shí)驗(yàn)部分大多為探究性實(shí)驗(yàn),以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究,堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。探究是從問題開始的,發(fā)現(xiàn)和提出問題是學(xué)習(xí)的開端。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,也是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中讓學(xué)生自主探究,老師要有意識(shí)的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題,問題以能夠引起學(xué)生的興趣,能夠引起學(xué)生的求知欲望為準(zhǔn),學(xué)生針對需要解決的問題進(jìn)行觀察、思考,運(yùn)用已掌握的科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的方法、手段等來解決問題,在解決問題的過程中進(jìn)一步的提出新問題。教師要根據(jù)問題的要求和相關(guān)條件,創(chuàng)造相關(guān)的實(shí)驗(yàn)情景,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生來確定解決問題的實(shí)驗(yàn)程序,最終得出準(zhǔn)確合理的結(jié)論,達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。建立一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境,使他們在良好的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境中產(chǎn)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)起學(xué)習(xí)探究的熱情,調(diào)動(dòng)起參與學(xué)習(xí)的興趣。良好的教學(xué)情境吸引著學(xué)生進(jìn)入一個(gè)充滿問題、充滿思考和探究的科學(xué)世界。如在教學(xué)《物體在水中的沉浮》一課時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn),準(zhǔn)備一個(gè)水槽和一些不同的物體。讓學(xué)生預(yù)測,把它們放入水中會(huì)怎么樣?你能說出其中的緣由嗎?創(chuàng)設(shè)的情境已激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,此問題的提出立即使學(xué)生產(chǎn)生了探究欲望。教學(xué)中,師生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作教具,不僅可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、想象能力,活躍思維,還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生真正體味到觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)科學(xué)的基本方法。自制教具不但可以補(bǔ)充現(xiàn)有教學(xué)儀器的不足,節(jié)約開支,而且實(shí)用性強(qiáng),結(jié)構(gòu)簡單,易于操作,安全可靠,取材容易,對提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性,起著很大的作用。教學(xué)要充分發(fā)揮優(yōu)勢,開展觀察實(shí)驗(yàn),要讓實(shí)驗(yàn)走向課外。學(xué)生觀察自然的內(nèi)容很多,條件比城市優(yōu)越,如動(dòng)植物生長、水與空氣以及其他各種自然現(xiàn)象,教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生到“大課堂”中去研究,在大自然中探索大自然的奧秘。如講根和莖前,先帶領(lǐng)學(xué)生到田野中去,讓學(xué)生采集各種各樣的根和莖,然后回到課堂上,在老師的指導(dǎo)下,對根和莖進(jìn)行分類、研究,這樣使學(xué)生在豐富、具體的感性材料面前,激發(fā)興趣,吸取知識(shí),提高能力,使他們的好奇心、求知欲得到滿足。經(jīng)常讓學(xué)生開展課外探究性實(shí)驗(yàn),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的思維能力,分析問題和解決問題的能力,使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力得到形成和發(fā)展。如在學(xué)習(xí)了《熱》后讓學(xué)生制作保溫杯。這個(gè)小制作本身具有探究性,學(xué)生在創(chuàng)作過程中,不僅增強(qiáng)了動(dòng)手、動(dòng)腦能力,而且發(fā)揮了他們的聰明才智和創(chuàng)造力,加深了學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解。實(shí)驗(yàn)操作要發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)尊重事實(shí)、講求證據(jù)的認(rèn)真態(tài)度??茖W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí),發(fā)展科學(xué)能力的重要途徑,也是學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)活動(dòng),其本質(zhì)就是讓學(xué)生“動(dòng)手做”。通過觀察,問題集中表現(xiàn)在學(xué)生在開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí),急于動(dòng)手,搶著操作,不按規(guī)定操作,實(shí)驗(yàn)結(jié)果出不來,交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí),有的學(xué)生只顧自己說,不聽別人的發(fā)言。分析下來有這些原因:開放式的教學(xué)形式減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力;教學(xué)的設(shè)計(jì)不合理、不嚴(yán)密。有時(shí)要求學(xué)生一次完成許多操作步驟,三年級(jí)的學(xué)生會(huì)理解不清,記憶不住,弄不懂;小組內(nèi)的分工不明確、不合理也是一個(gè)原因。那怎樣杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生呢?我們應(yīng)該注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,啟發(fā)引導(dǎo)他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、親身經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程,自行獲取科學(xué)知識(shí),并且不斷地提高學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力,以適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和探索的需要。教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生在閱讀、觀察、調(diào)查中對自然現(xiàn)象、生活現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生好奇,發(fā)現(xiàn)或提出一些有探究價(jià)值的問題。使之在獲得知識(shí)的過程中,讓學(xué)生得到體驗(yàn),基于這樣的理念,例如有關(guān)探究如五年級(jí)下冊《馬鈴薯在液體中的沉浮》時(shí),學(xué)生提出了這樣的疑惑:馬鈴薯在不知名的液體中為什么沉或浮,是什么原因呢?讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明,通過實(shí)驗(yàn),觀察比較兩種液體,推測驗(yàn)證,觀察比較液體變干后留下的痕跡,教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行大膽地預(yù)測和猜想,因?yàn)轭A(yù)測和猜想對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)同樣是不可缺少的。老師在此時(shí)趁機(jī)引導(dǎo):那么大家看到這一現(xiàn)象,你能提出什么問題需要解決?猜想與假設(shè)是學(xué)生運(yùn)用已有科學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對問題的可能答案進(jìn)行猜測,嘗試性地提出自己的見解和想法。這一環(huán)節(jié)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。在教學(xué)中可根據(jù)具體的內(nèi)容,采用多種方式,鼓勵(lì)每位學(xué)生大膽說出自己的想法。探究“拱形的力量”的實(shí)驗(yàn)中:拱橋能承受多重的物體?承受重物多少與什么因素有關(guān)?等問題。師:今天我們就來研究拱橋承受重物多少與什么因素有關(guān)?這時(shí)將自主權(quán)交給學(xué)生,讓他們大膽的進(jìn)行猜想和假設(shè)。通過實(shí)驗(yàn),獲取事實(shí)與證據(jù),引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解釋并通過理性分析形成結(jié)論,這是實(shí)驗(yàn)的目的。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用報(bào)告形式將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),包括:實(shí)驗(yàn)的目的、方法、步驟、注意事項(xiàng)、結(jié)果、分析和討論,學(xué)生通過比較、分類、歸納、概括等方法,對事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行簡單的加工、整理、歸納、處理和分析,得出正確的結(jié)論。學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,往往來自于一個(gè)對于學(xué)習(xí)者來講充滿疑問和問題的情境.設(shè)置問題藝術(shù)性,創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生明確探究目標(biāo),給思維以方向;同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望,給思維以動(dòng)力。例如“檢測電路”的教學(xué)過程中,設(shè)計(jì)了以下問題:先在課桌上放置一組正常的簡單電路,學(xué)生上臺(tái)操作,使小燈泡亮起來,然后老師暗箱操作使小燈泡不亮,適時(shí)提問:你們來當(dāng)一回“電工”,看看問題在哪里?對于問題情境中所隱含的“問題”,教師不要簡單地直接給出,應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。發(fā)現(xiàn)問題更貼近其思維實(shí)際,更能引發(fā)其探究。例如,探索《物體的沉浮》教師創(chuàng)設(shè)曹沖稱像的情景,提出問題:為什么用石頭代替像?學(xué)生議論紛紛,各抒己見,怎樣才能證實(shí)自己的觀點(diǎn)是正確的呢?學(xué)生自主開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì),找到與自己相符合的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,并躍躍欲試想動(dòng)手操作來驗(yàn)證。這樣的設(shè)計(jì)比單純的從理論介紹的角度更能讓學(xué)生接受,關(guān)鍵是讓學(xué)生親身參與探索實(shí)踐活動(dòng),并獲得對新知識(shí)的積極的情感體驗(yàn),學(xué)生的動(dòng)手能力,分析、判斷、論證的能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)是新課程提出的一個(gè)新理念,培養(yǎng)學(xué)生合作精神是科學(xué)教育的一個(gè)重要任務(wù)。我們對未來人才在善于合作方面也提出了要求,所以現(xiàn)在就在創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍,開展了合作學(xué)習(xí)的嘗試??茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展一般都是以組為單位,分組實(shí)驗(yàn)是最多采用的學(xué)習(xí)方式??傊虒W(xué)的實(shí)踐過程也是教學(xué)方法的探索研究過程,好的實(shí)驗(yàn)方法有利于學(xué)生有效地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法,培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力,有利于義務(wù)教材內(nèi)容的完成,也有待教師更進(jìn)一步地探索研究。因?yàn)榭茖W(xué)課當(dāng)中實(shí)驗(yàn)的特殊性,具體操作規(guī)范要對學(xué)生做到嚴(yán)格要求遵守,規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)操作一方面是科學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成培養(yǎng),另一方面也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的一部分。當(dāng)然規(guī)范化實(shí)驗(yàn)操縱并不代表一定要按部就班。一個(gè)步驟一個(gè)步驟的按教學(xué)來做,而是要求細(xì)節(jié)的規(guī)范化。如安全注意方面的提醒,基礎(chǔ)操作手冊的規(guī)范,而對于步驟反而不一定要規(guī)范化,我會(huì)允許學(xué)生試驗(yàn)中有犯錯(cuò)的機(jī)會(huì),只有在經(jīng)歷不同的實(shí)驗(yàn),各種錯(cuò)誤的結(jié)果后,才能得出正確的結(jié)論。新課程的實(shí)施,使科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式有了很大的變化,在關(guān)注自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過程中,我們應(yīng)不斷地去發(fā)現(xiàn),去糾正和改變,從實(shí)效性上考慮和審視課堂教學(xué)。在以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育中,教師必須啟發(fā)

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論