小學英語課堂導入的藝術(shù)研究

淺談小學英語課堂導入的藝術(shù)研究摘要:隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟全球化的到來，我們對英語學習的要求越來越高，為了培養(yǎng)優(yōu)秀人才，小學英語課對于學生的發(fā)展來說至關(guān)重要，所以，教師必須采取有效的方法來實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效英語課堂，開展有效的課堂導入成為教學的必然要求。有效的課堂導入可以激發(fā)學生的熱情和學習動力，可以吸引學生的注意力和專注度，對課堂的教學效果和課堂管理都有巨大的促進作用。本文中，作者結(jié)合自身的教學經(jīng)歷，提出了一些提高英語課堂教學的有效導入方法，供小學英語教師參考。

關(guān)鍵詞:小學；英語；課堂導入；藝術(shù)

一、熟悉教材，巧用圖片

在新課改下，小學英語教材發(fā)生了深刻的變化，教材逐步把學生作為主題，以學生的學習心理和視角來詮釋教材。小學英語教材結(jié)合小學生的特點，采用學生喜聞樂見的插圖和文字相結(jié)合的方式來進行相關(guān)知識的教學。教材中的圖片和圖像資源十分的豐富，幾乎每一個知識點和篇幅都有緊密相關(guān)的圖片，這些圖片有的是輔助教學，有的是突出教學內(nèi)容的重點，也有的是印證課本中的某些觀點等等。這些圖片都能很好的激發(fā)學習的學習欲望，如果教師可以進一步的深入利用這些圖片，進行課堂導入就效果更佳了。

二、使用多媒體，實現(xiàn)聲文圖茂

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，特別是信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)應(yīng)用到課堂中來。多媒體以其自身的優(yōu)勢給小學英語課的教學帶來了很大的新意。多媒體教學是形、聲、色齊全的感官教學，以動畫、圖片、聲音等形式展現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的，能把復(fù)雜的知識簡單化處理和加工。對于小學英語課的導入，采用多媒體技術(shù)，可以使其得到大大的優(yōu)化，提高課堂的教學效果。如觀看視頻導入法、英語歌曲導入法，音樂作為小學生的最愛，如果在課堂上能聽到歌曲，那他們畢竟會專心聽課，認真學習了。如：教spring,summer,fall,winter的季節(jié)單詞時，讓學生聽《what’syourfavoriteseason?》，歌曲中的歌詞出現(xiàn)新單詞，提高了學生的學習興趣。

三、設(shè)置疑問，激發(fā)潛能

英語課堂，更多的還是要發(fā)揮老師的引導作用，作為班級課堂的組織者和調(diào)控者，英語教師必須發(fā)揮應(yīng)有的課堂導入作用。英語課堂的導入除了上述的導入方法以外，還可以進行問題設(shè)疑法進行課堂導入。我們知道人都是充滿好奇心的，人也都會為了獲取迷惑的答案而富于貢獻。英語課堂如果能采取有效的設(shè)疑方法也會獲得學生的青睞和喜歡。在學習課文之前，老師可以根據(jù)講解的內(nèi)容設(shè)計一些巧妙的問題，以激發(fā)學生的學習積極性和主動性，提高他們學習的興趣。比如在教whattimeisit?時，教師可在黑板上畫一個圓，問學生：what’sthis?學生可能回答：it’sacircle.it’saplate.i’saplayground.接著教師可在圓內(nèi)畫一個小圓點，再問學生，此時他們會回答：it’saface.it’sacake.等。

四、創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)高效導入

學習英語最好創(chuàng)設(shè)一定的生活場景，這樣既有利于吸引學生的學習興趣，也使英語知識的學習更加簡單化。在英語課前，教師應(yīng)該認真?zhèn)湔n，熟知課堂內(nèi)容，掌握課堂節(jié)奏，根據(jù)課堂內(nèi)容，進行教學方法的研究和學習。學習本來就是為了習得知識來方便我們的生活。對于英語來說就是培養(yǎng)我們的語言能力，所以創(chuàng)設(shè)一定的生活實景來導入新課，本身也是一種培養(yǎng)能力目標的手段了。如在學習英語強調(diào)句型時，可以講故事，在提問學生。故事：threeweeksago,iwenttoyonghuisupermarket.imetmystudents,zhangyutao,maoyanmingandyezhenghua.ipassedthemasquicklyaspossiblebecauseididnotwanttointerruptthem.butafteriheardyezhenghua’sspeech（hemadeaspeechaboutsmilingandgreetingpeopledirectly）,iregretalittle.ishouldhavesaid“hello”tothemorsmiledtothem,becausesmilingisveryimportantinourlife.學生笑著聽著故事，當然后進行疑問。

1.whodidimeet?

itwasyezhenghua,maoyanminandzhangyutaothatyoumet.

2.wheredidimeetthem?

itwasintheyonghuisupermarketthatyoumetthem.

3.whendidimeetthem?

itwasaboutthreeweeksagothatyoumetthemintheyonghuisupermarket.

4.whometthem?

itwasyouthatmetthemintheyonghuisupermarketaboutthreeweeksago.

對于這些學生比較喜歡的情境教學，通過講解故事和問題提問的方式進行授課，容易吸引學生的學習興趣，在學生討論的過程中過渡到新課程內(nèi)容的學習上來，效果很好。學生的回答各式各樣，教師把答案告訴學生之后，順帶著強調(diào)本堂課的知識點，對效果更好。這樣就自然而然引起學生的興趣，迫不