小學(xué)識字教學(xué)有效性的研究

小學(xué)識字教學(xué)有效性的研究實驗開題報告一、課題的實踐意義小學(xué)語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，教師要樹立素質(zhì)教育的大教學(xué)觀，在識字教學(xué)中，注重學(xué)生語文能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，利用教材優(yōu)勢給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語言交際環(huán)境，以識字和發(fā)展語言同步為目的，進(jìn)行全方位、多角度的訓(xùn)練。識字對于低年級的學(xué)生來說，是一個新的任務(wù)，也是一項重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識字量才可以進(jìn)行；而習(xí)作又建立在閱讀和寫字的基礎(chǔ)上才得以完成。低年級學(xué)生識字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展。識字教學(xué)的速度和質(zhì)量直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。但是，識字教學(xué)在我校存在著許多不盡人意之處。首先，我們是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生都是來自農(nóng)村，他們?nèi)狈σ欢ǖ募彝ソ逃谖慈雽W(xué)之前的兒童一般都是講海南話，這點讓識字教學(xué)在語言環(huán)境中識字難以入手，直接影響了識字效果。因為識字來之生活，識字教學(xué)脫離了學(xué)生的經(jīng)歷與感受，就很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，是教材的繁雜、課文篇幅之長不說，就每篇課文要求學(xué)生會認(rèn)的字不少于12個左右，要求寫的字也有6個，字多難記，形多難寫，音多難認(rèn)，導(dǎo)致了學(xué)生的厭學(xué)行為。再是，教師在識字教學(xué)的過程中，很多地方處理不得當(dāng)：1、音形義的分離，嚴(yán)重忽視了語言環(huán)境中識字的教學(xué)環(huán)節(jié)。2：忽視寫字任務(wù)的落實，不重視書寫指導(dǎo)，寫字時間較少，對于書寫的評價更是草草了事，沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。3、沒有根據(jù)本班學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)活動，使得優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生吃不消的現(xiàn)象。針對農(nóng)村語文教學(xué)現(xiàn)狀和小學(xué)生識字效率低下的局面，本課題著重通過“小學(xué)識字教學(xué)有效性”的研究，緊緊圍繞課堂識字教學(xué)，探討一些小學(xué)生識字的行為及其策略，以便學(xué)生逐漸積累、體驗，形成一定的識字能力。我們在低年級開展以“小學(xué)識字教學(xué)有效性”為課題的實驗研究，目的是促使低年級教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，準(zhǔn)確把握低年級教學(xué)的側(cè)重點，在教學(xué)實踐中探索一條適合本地區(qū)實際的識字教學(xué)途徑，使學(xué)生掌握有效的識字方法，提高獨立識字的能力，盡快達(dá)到自能識字，自能讀寫，主動發(fā)展。

二、課題的內(nèi)涵以及國內(nèi)相關(guān)研究現(xiàn)狀漢字是中華民族燦爛文化的載體，掌握漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。國家督學(xué)柳斌指出：“真正要把小學(xué)抓好，還要從識字教學(xué)抓起?！痹谛骂C布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級的教學(xué)重點。識字教學(xué)要體現(xiàn)“認(rèn)寫分開、多識少寫”的原則。全國小學(xué)語文教學(xué)研究會理事長崔巒在《課程改革中識字與寫字問題解答》也強(qiáng)調(diào)：“認(rèn)寫分開，及早閱讀”。識字的過程無論從理論上還是實踐上都有著重要而深刻的意義。學(xué)生在識字的過程中，大腦受到外界信息的刺激，變得越來越聰明，智力得到發(fā)展。識字使孩子受益終生。三、課題研究的背景1、時代發(fā)展的需要21世紀(jì)是個信息社會，一個人獲取信息最主要的途徑是閱讀，及早閱讀對學(xué)好各門課程，對主動獲取信息、豐富知識，對學(xué)生一生發(fā)展，都具有重要意義。用漢字閱讀必須識字，識字量大了，才可能大量閱讀，閱讀量大了，才可能高質(zhì)量表達(dá)。保證課內(nèi)識字教學(xué)效率，是保證低年級學(xué)生及早閱讀的重要保證。2、課程發(fā)展的需要《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識3500個漢字，在1—2年級，則要求認(rèn)識常用漢字1600—1800個漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。這就要求我們在語文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。語文學(xué)科是實施素質(zhì)教育、提高學(xué)生素質(zhì)最有效的學(xué)科之一。如何讓學(xué)生識字學(xué)識得更有趣、主動，記得更牢固、扎實，營造氛圍、教給方法、轉(zhuǎn)變觀念就顯得極其重要的。因此，我們以盡快提高學(xué)生的語文水平、全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目的，進(jìn)行了識字的研究。四、的界定1、識字：識字教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級段的識字教學(xué)提出了識記1800個字的要求，并且要求每年的閱讀量不少于5萬字。2、識字效率：根據(jù)不同的課文采用合理的識字形式，通過創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)結(jié)構(gòu)和輕松愉快的學(xué)習(xí)情景，就是采用多種識字方法，多種識字渠道識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，從而實現(xiàn)大量識字的目的。3、實驗班學(xué)生到二年級結(jié)束時具備相當(dāng)水平的自能識字能力，能夠借助漢語拼音、查字典或根據(jù)漢字構(gòu)字特點及構(gòu)字規(guī)律獨立識字，熟練認(rèn)識2500乃至3000個常用漢字，實現(xiàn)獨立、基本無障礙閱讀，并能正確運用其中的2000字左右，書寫工整，力求美觀。能比較流暢地簡單記寫所見、所聞、所感、所思，行文中基本克服錯別字現(xiàn)象和拼音音節(jié)代漢字現(xiàn)象。五、研究目標(biāo)1、通過課題研究，努力創(chuàng)設(shè)有效的識字教學(xué)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，提高學(xué)生的識字效率和識字能力。2、遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)識字興趣，開發(fā)學(xué)生識字潛能，擴(kuò)大識字量。3、優(yōu)化識字教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，優(yōu)化各種識字教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)高速有效的識字教學(xué)體系，總結(jié)出一套行之有效的識字教學(xué)方法。4、培養(yǎng)學(xué)生識字的主動性、獨立性、創(chuàng)造性，全面提高素養(yǎng)，鞏固識字效果。5、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字、文化的思想感情，發(fā)展人文素養(yǎng)，開發(fā)智力，提高多方面能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅定基礎(chǔ)。六、本課題研究的主要內(nèi)容1、豐富多彩的語文實踐活動,展示識字能力。立足課堂，提高識字效率。低年級的老師常常會碰到這樣的情況：學(xué)生逐漸掌握了識字工具，識字速度加快了，可是，隨著識字量的擴(kuò)大，學(xué)生常常讀錯、用錯形近字、同音字，識字教學(xué)內(nèi)容上就要從易到難、由簡到繁、由淺到深；教學(xué)形式上要生動活潑，教學(xué)難點要分散，教學(xué)方法要靈活多樣，使兒童能喜聞樂見，易于接受和記憶，從而促使識字教學(xué)效率提高。如猜字謎、編順口溜、形聲字、部件組成等。教學(xué)中將各種識字方法與對學(xué)生各種能力的訓(xùn)練結(jié)合起來，使學(xué)生在識字的基礎(chǔ)上促進(jìn)了各種能力的形成和發(fā)展。也形成一套高效科學(xué)的新型識字教學(xué)模式2、研究識字教學(xué)中提高農(nóng)村學(xué)生識字量的最好方法。聯(lián)系生活，拓展識字渠道。在班級中創(chuàng)設(shè)一定的識字氛圍，鼓勵學(xué)生自主識字。環(huán)境識字，是創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境識字的氛圍：黑板報、學(xué)習(xí)園地，甚至四周的墻壁都可以有“識字樂”——貼滿注拼音的漢字或圖文并茂的漢字，也可以是孩子們積累的好詞好句，每隔一段時間換一換。鼓勵學(xué)生在家庭中，在社會生活中識字。利用家長會，大力宣傳識字教學(xué)目標(biāo)，動員家長密切配合，在家庭中創(chuàng)設(shè)識字氛圍，幫助學(xué)生盡可能多的識字。把識字和觀察社會、觀察生活、觀察周圍事物有機(jī)結(jié)合，鼓勵學(xué)生在家長的指導(dǎo)與幫助下，廣泛搜集字謎、自創(chuàng)字謎、自創(chuàng)自編識字順口溜，增強(qiáng)識字的趣味性，也在識字過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在課外閱讀中識字。堅持在閱讀中隨文識字，通過漢字與學(xué)生反復(fù)見面，多讀多識，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，在語言積累中識字。3、研究識字教學(xué),探討農(nóng)村學(xué)生識字能力的最佳途徑。注重識字能力的培養(yǎng)。（1）結(jié)合漢字表意文字特點，提供多類型材料。組織兒童進(jìn)行多類型的思維活動促進(jìn)學(xué)生識字能力增強(qiáng)。（2）教師積極引導(dǎo)，提高學(xué)生識字興趣，促進(jìn)學(xué)生識字興趣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。4、探究一套適合我們農(nóng)村小學(xué)低年級課堂的識字教學(xué)模式與理論體系。七、研究的方法：（1）調(diào)查法：采用訪談法、問卷調(diào)查法、對低年級語文趣味識字課堂教學(xué)實效有計劃、有目的地搜集有關(guān)的事實材料，從而做出科學(xué)分析并提出具體工作建議。（2）行動研究法：根據(jù)課題內(nèi)容，課題組成員邊實踐、邊研究，使整個研究過程在行動中進(jìn)行，這其中包括計劃、實施、觀察、反思四個相互依賴的基本環(huán)節(jié)。（3）測評法：通過階段性的檢測,對兒童識字率以及認(rèn)字潛能進(jìn)行測評。（4）文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，收集、匯總、分析同一領(lǐng)域研究新動向，借鑒別人的研究成果，吸取別人的經(jīng)驗教訓(xùn)，為課題提供理論依據(jù)和研究方法。八、過程與方法第一階段：準(zhǔn)備階段（2011.09---2011.12）搜集與課題相關(guān)的各種文獻(xiàn)、資料，確定理論假說，進(jìn)行前期研究。全面了解低年級識字教與學(xué)的現(xiàn)狀，深入學(xué)習(xí)新教材新理念。多方搜集資料，結(jié)合實際情況，集體研究探討出具體的方法、方式，初步形成研究方案。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科學(xué)研究的相關(guān)理論，做好研究課題的理論準(zhǔn)備。成立研究小組，制定課題實驗方案；組建課題組，進(jìn)行課題立項申報。第二階段：課題實驗研究階段（2012.01—-2013.10）調(diào)查目前低年級段學(xué)生識字的狀況和存在的問題，搜集好研究前的相關(guān)數(shù)據(jù)；設(shè)計并運用一系列學(xué)生樂于參與的有效的識字活動進(jìn)行識字教學(xué)實踐；教師和學(xué)生一起用認(rèn)識的漢字自編或改編一系列低年級學(xué)生愛讀的，富有童趣的童話故事、兒歌、謎語、制作簡單的動畫幫助學(xué)生識字；通過調(diào)查、測試等方法，對前段時間的實踐效果進(jìn)行檢測，反饋，對研究過程進(jìn)行反思，對后面的研究作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改進(jìn)。組織實驗教師參與課題實驗相關(guān)實踐與理論的學(xué)習(xí)，有目的有計劃地實施研究措施，觀察實驗效果，對實驗過程中出現(xiàn)的問題再進(jìn)行處理，收集資料，做好過程記載。第三階段：結(jié)題階段（2013.11—-2013.12）對課題進(jìn)行全面總結(jié)，整理資料，撰寫研究報告，做好結(jié)題論證工作；撰寫結(jié)題報告，申報結(jié)題；對附件進(jìn)行匯編。從理論假設(shè)為目標(biāo)，對實驗結(jié)果進(jìn)行鑒定；整理研究資料,展示學(xué)校與教師經(jīng)驗總結(jié)、論文及實驗材料；聘請專家對研究進(jìn)行鑒定。九、課題研究保障條件1、課題負(fù)責(zé)人及組成人員，目前所從事的工作就是小學(xué)語文教學(xué)，所以有足夠的時間和精力投入本課題的研究，而且特別注重小學(xué)生識字效率的提高，有積極投身課改的精神以及具備的專業(yè)水平和研究能力，為課題研究提供了充足的保證。2、課題組成員每月一次大集中，進(jìn)行研討、交流心得。教師對實驗過程中出現(xiàn)的新問題隨時進(jìn)行記錄、整理、進(jìn)行總結(jié)交流。3、實驗老師科研意識強(qiáng)，樂于學(xué)習(xí)，能較好地把握新課標(biāo)理念，敢于創(chuàng)新，有熱情，有能力，有精力投身到課題研究之中。4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，大力支持科研工作，使課題研究所需人力、財力有保障。十一、課題預(yù)計成果形式：預(yù)期目標(biāo)1、教師專業(yè)水平、教學(xué)效率提高。2、學(xué)生識字興趣濃厚，識字量多,有自主創(chuàng)新識字的愿望。3、課堂識字教學(xué)快樂而有趣。4、學(xué)生積累一定的識字方法，有獨立識字的能力。5、學(xué)生有初步的閱讀習(xí)慣。成果呈現(xiàn):6、識字研究報告集（調(diào)查報告、實驗方案、研究報告。）7、識字研究成果集（經(jīng)驗論文集、教案設(shè)計集、教學(xué)案例集。）8、研究過程中積累的各類教師、學(xué)生活動資料。9、在實踐傳統(tǒng)成功方法的