《說(shuō)“木葉”》課件26張高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

歌曲欣賞

長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一壺濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。

情千縷，酒一杯，聲聲離笛催。問(wèn)君此去幾時(shí)還？來(lái)時(shí)莫徘徊。天之涯，地之角，知交半零落。一壺濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。天之涯，地之角，知交半零落。長(zhǎng)亭古道拂柳離笛聲濁酒說(shuō)“木葉”林庚教學(xué)目標(biāo)一、學(xué)會(huì)篩選文章的關(guān)鍵信息，把握文章的基本觀點(diǎn)；二、通過(guò)比較“木葉”和“樹(shù)葉”的差別理解詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性特征。三、學(xué)以致用：賞析詩(shī)歌意象的暗示性。清華四劍客：吳組緗、林庚、李長(zhǎng)之和季羨林季羨林在清華讀書(shū)時(shí)的好友有吳組緗、林庚、李長(zhǎng)之。這四個(gè)人并不是一個(gè)系，年齡相差兩三歲，季羨林年齡最小。其中，只有李長(zhǎng)之是他的老相識(shí)。大概因?yàn)槎际恰拔膶W(xué)青年”的緣故吧，不知怎么一來(lái)，四個(gè)人便成了好友，被稱為清華的“四劍客”。用季羨林先生的話說(shuō)，四個(gè)人“方言高論、無(wú)話不談，‘語(yǔ)不驚人死不休’。個(gè)個(gè)都吹自己的文章寫(xiě)得好，不是夢(mèng)筆生花，就是神來(lái)之筆。”他們一起聽(tīng)過(guò)當(dāng)時(shí)名噪一時(shí)的女作家冰心先生的課和燕京大學(xué)教授鄭振鐸先生的課，結(jié)果被冰心先生板著面孔趕了出來(lái)，卻和鄭振鐸先生成了朋友。二十年后，院系調(diào)整，吳組緗、林庚調(diào)到北京大學(xué)任教，“三劍客”又在燕園聚首。后來(lái)，“四劍客”中，李長(zhǎng)之命運(yùn)多蹇，早已離開(kāi)了人世。1994年，吳組緗也因病去世，06年十月林庚辭世，季羨林09年7月11日也與世長(zhǎng)辭。從此清華四劍客不存矣！李長(zhǎng)之、季羨林、吳組緗、林庚季羨林、吳組緗、林庚、李長(zhǎng)之分別用一句話概括每段段意:第1段，引出話題：“木葉”是歷代詩(shī)人鐘愛(ài)的形象。第2段，古代詩(shī)歌中用“樹(shù)葉”的十分少，“木葉”一用再用，且有所發(fā)展（落木）。第3段，說(shuō)明“木葉”“落木”與“樹(shù)葉”“落葉”其關(guān)鍵在于“木”字。前知反饋第4段，“木”的第一特征：含有落葉的因素。第5段，“木”有第一特征的原因（暗示性）。第6段，“木”的第二特征:顏色性——微黃與干燥，清秋的氣息第7段，總結(jié)：藝術(shù)領(lǐng)域：一字之差相隔千里。前知反饋文本研讀二、自讀（4）段，找出該段從詩(shī)句著手，分析“木”葉與“樹(shù)”葉不同意味的句子。

樹(shù)：高樹(shù)多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波

木：秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木“高樹(shù)多悲風(fēng)”卻并沒(méi)有落葉的形象，而“寒風(fēng)掃高木”則顯然是落葉的景況了。前者借滿樹(shù)葉子的吹動(dòng)，表達(dá)出像海潮一般深厚的不平......“木”在這里要比“樹(shù)”更顯得單純。樹(shù)：高樹(shù)多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波

木：秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木——空闊單純

含有落葉的因素飽滿文本研讀二、自讀（6）段，找出該段從詩(shī)句著手，分析“木”葉與“落葉”、“黃葉”不同意味的句子。

裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。柔條紛冉冉，落葉何翩翩。文本研讀雨中黃葉樹(shù)，燈下白頭人。①裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下②美女妖且閑，采桑歧路間。柔條紛冉冉，落葉何翩翩。③靜夜四無(wú)鄰，荒居舊業(yè)貧。雨中黃葉樹(shù)，燈下白頭人。這落下絕不是碧綠柔軟的葉子，而是窸窣飄零透些微黃的葉子，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)了離人的嘆息，想起了游子的漂泊；因?yàn)槟鞘谴合闹伙柡值姆泵艿娜~子。因?yàn)槟屈S葉還是靜靜地長(zhǎng)滿在一樹(shù)上，在那蒙蒙的雨中，它雖然是具有“木葉”微黃的顏色，卻沒(méi)有“木葉”的干燥之感，因此也就缺少那飄零之意；而且它的黃色由于雨的濕潤(rùn)，也顯然是變得太黃了。①裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下②美女妖且閑，采桑歧路間。柔條紛冉冉，落葉何翩翩。③靜夜四無(wú)鄰，荒居舊業(yè)貧。雨中黃葉樹(shù)，燈下白頭人。靜靜地沒(méi)有干燥之感濕潤(rùn)窸窣飄零透些微黃春夏之交飽含著水分的繁密的葉子樹(shù)葉

木葉

無(wú)悲愁有悲愁綠色的，秋風(fēng)葉落，疏朗空闊的微黃的，枝繁葉茂的，飽滿的濕潤(rùn)的，有生命力的干燥的，沒(méi)有生命力的木暗示性暗示微黃干燥、疏朗飄零的形象；點(diǎn)明季節(jié)是清秋；點(diǎn)明詩(shī)人的情感是離愁、游子的漂泊木葉

詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性：這暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我們不留心就不會(huì)察覺(jué)它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩(shī)人們正在于能認(rèn)識(shí)語(yǔ)言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來(lái)，成為豐富多彩一言難盡的言說(shuō)。文本研讀暗示性：意象的文化內(nèi)涵，使你在易盡里望見(jiàn)了無(wú)垠。

農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇?；蛎碥?，或棹孤舟。既窈窕以尋壑，亦崎嶇而經(jīng)丘。木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。善萬(wàn)物之得時(shí)，感吾生之行休。學(xué)以致用：加點(diǎn)的“木”能不能換成“樹(shù)”呢？

彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷我希望飄過(guò)一個(gè)丁香一樣的姑娘

——戴望舒《雨巷》丁香凝愁：芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁。

——李商隱《代贈(zèng)》

暗示性文本研讀相通的核心：詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性我愿送你一輪明月我愿送