2025屆新高考語(yǔ)文熱點(diǎn)沖刺復(fù)習(xí)正確使用詞語(yǔ)（含熟語(yǔ)）

詩(shī)眼“憂”——為何而憂？——何以解憂？導(dǎo)入新課信息性文本閱讀之客觀選擇題2025屆新高考語(yǔ)文熱點(diǎn)沖刺復(fù)習(xí)正確使用詞語(yǔ)（含熟語(yǔ)）詩(shī)眼“憂”——為何而憂？——何以解憂？導(dǎo)入新課一、內(nèi)容理解—追溯“命題路徑”，避開(kāi)“干擾陷阱”信息性文本閱讀第一題的要求往往是判斷“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”是否正確，命題者在命制選項(xiàng)時(shí)一般不是直接摘抄原文的句子，而是運(yùn)用“似是而非”和“似非而是”的手法對(duì)原文的信息內(nèi)容進(jìn)行改換，這就出現(xiàn)了形似意異、形異意同這兩種選項(xiàng)。正確使用詞語(yǔ)是語(yǔ)言文字運(yùn)用題的熱點(diǎn)，主要有三種常見(jiàn)題型：一種是根據(jù)語(yǔ)境正確使用詞語(yǔ)，包括成語(yǔ)填空（2022年高考新題型）；一種是判斷詞語(yǔ)使用的正誤（選擇題，歷年常規(guī)題型）；還有一種是理解文中詞語(yǔ)的含義（2022年高考新題型）。另外，對(duì)于其他熟語(yǔ)、雙音節(jié)詞語(yǔ)甚至虛詞填空的題型，也需要在今后的備考中做好準(zhǔn)備。正確使用詞語(yǔ)（含熟語(yǔ)）詩(shī)眼“憂”——為何而憂？——何以解憂？導(dǎo)入新課一、內(nèi)容理解—追溯“命題路徑”，避開(kāi)“干擾陷阱”信息性文本閱讀第一題的要求往往是判斷“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”是否正確，命題者在命制選項(xiàng)時(shí)一般不是直接摘抄原文的句子，而是運(yùn)用“似是而非”和“似非而是”的手法對(duì)原文的信息內(nèi)容進(jìn)行改換，這就出現(xiàn)了形似意異、形異意同這兩種選項(xiàng)。高考對(duì)成語(yǔ)的考查，以往都是以選擇題的形式出現(xiàn)，2022年在新高考卷I、卷Ⅱ和全國(guó)甲、乙卷中都出現(xiàn)了填空題。選擇題側(cè)重辨析，填空題則更符合“正確使用”這個(gè)能力點(diǎn)的要求。這種變化讓學(xué)生不太適應(yīng)，但是通過(guò)做一部分填空練習(xí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，解答成語(yǔ)填空題，還是有章可循的，并且以前掌握的解題技巧仍然有用?？枷蛞徽_使用成語(yǔ)詩(shī)眼“憂”——為何而憂？——何以解憂？導(dǎo)入新課一、內(nèi)容理解—追溯“命題路徑”，避開(kāi)“干擾陷阱”信息性文本閱讀第一題的要求往往是判斷“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”是否正確，命題者在命制選項(xiàng)時(shí)一般不是直接摘抄原文的句子，而是運(yùn)用“似是而非”和“似非而是”的手法對(duì)原文的信息內(nèi)容進(jìn)行改換，這就出現(xiàn)了形似意異、形異意同這兩種選項(xiàng)。成語(yǔ)具有結(jié)構(gòu)上的穩(wěn)定性和意義上的整體性，其含義是約定俗成的，而且大多源于典故，需要我們溯本求源，加之有些成語(yǔ)中的語(yǔ)素還含有古義，這就增加了這些成語(yǔ)理解上的難度。如果不仔細(xì)辨析，一而過(guò)，只是按照字面意思來(lái)理解成語(yǔ)的含義，就可能造成望文生義的錯(cuò)誤。一、正確使用成語(yǔ)“九技巧”技巧一注意關(guān)鍵字詞，防范“望文生義”詩(shī)眼“憂”——為何而憂？——何以解憂？導(dǎo)入新課一、內(nèi)容理解—追溯“命題路徑”，避開(kāi)“干擾陷阱”信息性文本閱讀第一題的要求往往是判斷“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”是否正確，命題者在命制選項(xiàng)時(shí)一般不是直接摘抄原文的句子，而是運(yùn)用“似是而非”和“似非而是”的手法對(duì)原文的信息內(nèi)容進(jìn)行改換，這就出現(xiàn)了形似意異、形異意同這兩種選項(xiàng)?！緫?yīng)對(duì)策略】1.掌握引申有不少成語(yǔ)的詞義經(jīng)過(guò)了引申，它的本義在現(xiàn)代漢語(yǔ)中基本不再使用了，因此要掌握這類成語(yǔ)的引申義。如“望梅止渴”原意是梅子酸，人想吃梅子就會(huì)流口水，因而止渴。后比喻愿望無(wú)法實(shí)現(xiàn)，用空想或假象安慰自己。2.區(qū)分古今要以“古”論古，不要以“今”論古。成語(yǔ)大多出自古代典籍，自有它的本來(lái)含義，不要用今天的某些詞義推斷它，如果理解錯(cuò)了，必然造成望文生義。比如“側(cè)目而視”，形容畏懼而又憤恨。若以“斜著眼睛看”去理解，便會(huì)使用錯(cuò)誤。3.區(qū)分一字之差的成語(yǔ)不理解成語(yǔ)中的關(guān)鍵語(yǔ)素，就會(huì)望文生義。比如“文不加點(diǎn)”，其中的“點(diǎn)”不是指“標(biāo)點(diǎn)”，而是指“涂上一點(diǎn)，表示刪去”，成語(yǔ)意思不是“寫(xiě)文章不加標(biāo)點(diǎn)”，而是“形容寫(xiě)文章很快，不用涂改就寫(xiě)成”。詩(shī)眼“憂”——為何而憂？——何以解憂？導(dǎo)入新課一、內(nèi)容理解—追溯“命題路徑”，避開(kāi)“干擾陷阱”信息性文本閱讀第一題的要求往往是判斷“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”是否正確，命題者在命制選項(xiàng)時(shí)一般不是直接摘抄原文的句子，而是運(yùn)用“似是而非”和“似非而是”的手法對(duì)原文的信息內(nèi)容進(jìn)行改換，這就出現(xiàn)了形似意異、形異意同這兩種選項(xiàng)?！局R(shí)拓展】容易望文生義的成語(yǔ)1.萬(wàn)人空巷：家家戶戶的人都從巷子里出來(lái)了，多用來(lái)形容慶祝、歡迎等盛況?！鞑荒芾斫鉃椤叭松佟?。2.危言危行：說(shuō)正直的話，做正直的事。危，正直?！鞑荒軐ⅰ拔！崩斫鉃椤拔ｋU(xiǎn)”。3.一飯千金：《史記·淮陰侯列傳》記載：西漢的韓信年輕時(shí)貧寒，有一位漂洗衣物的老年婦女曾給他飯吃。后來(lái)韓信被封為齊王，以千金報(bào)答這位老婦人。后用“一飯千金”比喻受人點(diǎn)滴之恩而給予厚報(bào)?！鞑荒芾斫鉃椤皳]霍無(wú)度”。4.櫛風(fēng)沐雨：風(fēng)梳頭，雨洗發(fā)，形容奔波勞碌，不避風(fēng)雨。不能理解為“受風(fēng)淋雨”。5.求田問(wèn)舍：購(gòu)買田地和房舍，指只知道置辦產(chǎn)業(yè)，謀求個(gè)人私利。比喻沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向，多含貶義。不能理解為“安居樂(lè)業(yè)”。6.首當(dāng)其沖：指首先受到攻擊或遭遇災(zāi)難。沖，要沖。不能理解為“沖在最前面或首要的”。詩(shī)眼“憂”——為何而憂？——何以解憂？導(dǎo)入新課一、內(nèi)容理解—追溯“命題路徑”，避開(kāi)“干擾陷阱”信息性文本閱讀第一題的要求往往是判斷“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”是否正確，命題者在命制選項(xiàng)時(shí)一般不是直接摘抄原文的句子，而是運(yùn)用“似是而非”和“似非而是”的手法對(duì)原文的信息內(nèi)容進(jìn)行改換，這就出現(xiàn)了形似意異、形異意同這兩種選項(xiàng)?！局R(shí)拓展】容易望文生義的成語(yǔ)7.江河日下：江河的水天天向下游流，比喻情況一天天壞下去?！鞑荒軉渭兝斫鉃椤敖酉蛳铝魈省?。8.久假不歸：長(zhǎng)期借用，不歸還。不能將“假”理解為“放假”。9.登高自卑：登山要從低處開(kāi)始。比喻做事情要循序漸進(jìn)，由淺人深。不能理解為“感到自卑”。10.登堂入室：比喻學(xué)問(wèn)或技能由淺人深，循序漸進(jìn)，達(dá)到更高的水平。也說(shuō)升堂入室。不能理解為“走進(jìn)房間里”。11.分庭抗禮：原指賓主相見(jiàn)，站在庭院的兩邊，相對(duì)行禮?，F(xiàn)在用來(lái)指雙方平起平坐，實(shí)力相當(dāng)，可以抗衡。不能理解為“無(wú)禮抵抗”。12.功敗垂成：快要成功的時(shí)候遭到失?。ê锵б猓?。不能理解為“失敗后又取得成功”。詩(shī)眼“憂”——為何而憂？——何以解憂？導(dǎo)入新課一、內(nèi)容理解—追溯“命題路徑”，避開(kāi)“干擾陷阱”信息性文本閱讀第一題的要求往往是判斷“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”是否正確，命題者在命制選項(xiàng)時(shí)一般不是直接摘抄原文的句子，而是運(yùn)用“似是而非”和“似非而是”的手法對(duì)原文的信息內(nèi)容進(jìn)行改換，這就出現(xiàn)了形似意異、形異意同這兩種選項(xiàng)。成語(yǔ)一般有其固定的適用對(duì)象，或只能用于某類人，或只能用于某物或某事，或只能用于某種情境、某種行為等。如果適用對(duì)象不明確，把握不準(zhǔn)，就會(huì)張冠李戴，造成誤用。技巧二注意適用對(duì)象，防范“張冠李戴”詩(shī)眼“憂”——為何而憂？——何以解憂？導(dǎo)入新課一、內(nèi)容理解—追溯“命題路徑”，避開(kāi)“干擾陷阱”信息性文本閱讀第一題的要求往往是判斷“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”是否正確，命題者在命制選項(xiàng)時(shí)一般不是直接摘抄原文的句子，而是運(yùn)用“似是而非”和“似非而是”的手法對(duì)原文的信息內(nèi)容進(jìn)行改換，這就出現(xiàn)了形似意異、形異意同這兩種選項(xiàng)。

【應(yīng)對(duì)策略】

分清對(duì)象、范圍及場(chǎng)合有些成語(yǔ)的適用對(duì)象具有特定的“方向性”或“針對(duì)性”。有的只適用于人，有的只適用于物；有的只能用于群體，有的只能用于個(gè)體；有的專用于特定的情景。比如，只能用于夫妻之間的成語(yǔ)：舉案齊眉、相敬如賓、破鏡重圓。再比如，“豆蔻年華”用于女子；“渙然冰釋”用于誤會(huì)、前嫌；“炙手可熱”用于權(quán)勢(shì)、地位；“罄竹難書(shū)”用于罪行；“雨后春筍”用于好的事物和現(xiàn)象；“青梅竹馬”用于男女兒童間等。詩(shī)眼“憂”——為何而憂？——何以解憂？導(dǎo)入新課一、內(nèi)容理解—追溯“命題路徑”，避開(kāi)“干擾陷阱”信息性文本閱讀第一題的要求往往是判斷“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”是否正確，命題者在命制選項(xiàng)時(shí)一般不是直接摘抄原文的句子，而是運(yùn)用“似是而非”和“似非而是”的手法對(duì)原文的信息內(nèi)容進(jìn)行改換，這就出現(xiàn)了形似意異、形異意同這兩種選項(xiàng)。

【知識(shí)拓展】容易誤用對(duì)象的成語(yǔ)1.汗牛充棟：形容書(shū)籍極多。汗牛，用牛運(yùn)輸，牛累得出汗；充棟，堆滿了屋子?！髦荒苄稳輹?shū)籍，不能用于其他物品。2.扣人心弦：形容詩(shī)文、表演等有感染力，使人心情激動(dòng)。不能形容災(zāi)情、局勢(shì)等。3.巧奪天工：精巧的人工勝過(guò)天然，形容技藝極其精巧。該詞的適用范圍僅限于人工產(chǎn)品，不能形容自然美景。4.倚馬可待：形容文思敏捷，寫(xiě)文章快?！鞑荒苡脕?lái)形容做事的速度快。5.濟(jì)濟(jì)一堂：形容許多有才能的人聚集在一起?！鲗?duì)象是“有才能的人”，不能指物或不好的人。6.萍水相逢：比喻向來(lái)不認(rèn)識(shí)的人偶然相遇?！鞑荒苡糜谑烊酥g。7.積重難返：長(zhǎng)期形成的不良的風(fēng)俗、習(xí)慣不易改變，也指長(zhǎng)期積累的問(wèn)題不易解決。入不能用來(lái)形容具體的事物，如垃圾。8.活靈活現(xiàn)：形容描述或模仿的人或事物生動(dòng)逼真?！魇褂脤?duì)象是描述、模仿的形象或假物，不能用于真物。詩(shī)眼“憂”——為何而憂？——何以解憂？導(dǎo)入新課一、內(nèi)容理解—追溯“命題路徑”，避開(kāi)“干擾陷阱”信息性文本閱讀第一題的要求往往是判斷“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”是否正確，命題者在命制選項(xiàng)時(shí)一般不是直接摘抄原文的句子，而是運(yùn)用“似是而非”和“似非而是”的手法對(duì)原文的信息內(nèi)容進(jìn)行改換，這就出現(xiàn)了形似意異、形異意同這兩種選項(xiàng)。辨析成語(yǔ)使用是否恰當(dāng)，要根據(jù)句子表達(dá)的需要來(lái)判斷成語(yǔ)的褒貶色彩是否得當(dāng)，如“無(wú)微不至”與“無(wú)所不至”，僅一字之差，感情色彩卻截然不同。因此，我們?cè)谶\(yùn)；走過(guò)用成語(yǔ)時(shí)，要注意目的、場(chǎng)合、對(duì)象的不同，用于贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)?wù)畹氖褂冒x成語(yǔ)，用于貶廳、批評(píng)的使用貶義成語(yǔ)。技巧三注意感情色彩，防范“褒貶誤用”詩(shī)眼“憂”——為何而憂？——何以解憂？導(dǎo)入新課一、內(nèi)容理解—追溯“命題路徑”，避開(kāi)“干擾陷阱”信息性文本閱讀第一題的要求往往是判斷“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”是否正確，命題者在命制選項(xiàng)時(shí)一般不是直接摘抄原文的句子，而是運(yùn)用“似是而非”和“似非而是”的手法對(duì)原文的信息內(nèi)容進(jìn)行改換，這就出現(xiàn)了形似意異、形異意同這兩種選項(xiàng)。

【應(yīng)對(duì)策略】

1.把握含義，牢記詞語(yǔ)感情色彩

除了少數(shù)具有多種感情色彩的成語(yǔ)外，大多數(shù)成語(yǔ)都具有某種固定的感情色彩。根據(jù)成語(yǔ)的含義記住成語(yǔ)的發(fā)”感情色彩，是正確解答成語(yǔ)題的前提。

2.結(jié)合語(yǔ)境，判斷使用正誤

成語(yǔ)的感情色彩與語(yǔ)境中對(duì)人物、事物的態(tài)度一致，成語(yǔ)的運(yùn)用就是正確的；反之就是錯(cuò)誤的。因此解答時(shí)需揣摩語(yǔ)境，據(jù)此做出正確的判斷。詩(shī)眼“憂”——為何而憂？——何以解憂？導(dǎo)入新課一、內(nèi)容理解—追溯“命題路徑”，避開(kāi)“干擾陷阱”信息性文本閱讀第一題的要求往往是判斷“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”是否正確，命題者在命制選項(xiàng)時(shí)一般不是直接摘抄原文的句子，而是運(yùn)用“似是而非”和“似非而是”的手法對(duì)原文的信息內(nèi)容進(jìn)行改換，這就出現(xiàn)了形似意異、形異意同這兩種選項(xiàng)。

【知識(shí)拓展】容易褒貶失當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)1.半斤八兩：（貶）舊制一斤合十六兩，半斤等于八兩，比喻彼此一樣，不相上下。2.重整旗鼓：（褒）指失敗之后，重新集合力量再干（搖旗和擊鼓是古代進(jìn)軍的號(hào)令）。也說(shuō)重振旗鼓。3.處心積慮：（貶）指千方百計(jì)地盤(pán)算。4.大放厥詞：（貶）原指極力鋪陳辭藻，現(xiàn)多指夸夸其談，大發(fā)議論5.翻云覆雨：（貶）比喻反復(fù)無(wú)?；蛲媾侄?。6.方興未艾：（褒）事物正在興起、發(fā)展，一時(shí)不會(huì)終止。）7.鳳毛麟角：（褒）比喻稀少而可貴的人或事物。8.附庸風(fēng)雅：（貶）指為了裝點(diǎn)門(mén)面而結(jié)交名士，從事有關(guān)文化活動(dòng)9.高談闊論：（貶）指漫無(wú)邊際地大發(fā)議論。10.冠冕堂皇：（貶）形容表面上莊嚴(yán)或正大的樣子。11.苦心孤諧：（褒）費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營(yíng)，達(dá)到別人達(dá)不到的境地。孤諧，獨(dú)自達(dá)到的境地。12.連篇累牘：（貶）形容敘述的篇幅過(guò)多、過(guò)長(zhǎng)。13.滿城風(fēng)雨：（貶）形容事情傳遍各處，到處都在議論著（多指壞事）。14.巧言令色：（貶）指用花言巧語(yǔ)和假裝和善來(lái)討好別人。令，美好。15.傾巢而出：（貶）出動(dòng)全部力量。詩(shī)眼“憂”——為何而憂？——何以解憂？導(dǎo)入新課一、內(nèi)容理解—追溯“命題路徑”，避開(kāi)“干擾陷阱”信息性文本閱讀第一題的要求往往是判斷“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”是否正確，命題者在命制選項(xiàng)時(shí)一般不是直接摘抄原文的句子，而是運(yùn)用“似是而非”和“似非而是”的手法對(duì)原文的信息內(nèi)容進(jìn)行改換，這就出現(xiàn)了形似意異、形異意同這兩種選項(xiàng)。有些成語(yǔ)有謙敬之分，由此而產(chǎn)生使用上的差別：謙辭只能用于自己，敬辭只能用于對(duì)方。這就要求我們?cè)谑褂脮r(shí)注意場(chǎng)合，做到自謙敬人，得體合度。如果分辨不清，就會(huì)導(dǎo)致謙敬錯(cuò)位。技巧四注意用語(yǔ)得體，防范“謙敬錯(cuò)位”

【應(yīng)對(duì)策略】

1.注意了解成語(yǔ)本身的謙敬用法。2.注意明確語(yǔ)句所體現(xiàn)的場(chǎng)合和所涉及的人物的身份。3.注意對(duì)謙辭和敬辭分類積累。詩(shī)眼“憂”——為何而憂？——何以解憂？導(dǎo)入新課一、內(nèi)容理解—追溯“命題路徑”，避開(kāi)“干擾陷阱”信息性文本閱讀第一題的要求往往是判斷“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”是否正確，命題者在命制選項(xiàng)時(shí)一般不是直接摘抄原文的句子，而是運(yùn)用“似是而非”和“似非而是”的手法對(duì)原文的信息內(nèi)容進(jìn)行改換，這就出現(xiàn)了形似意異、形異意同這兩種選項(xiàng)?！局R(shí)拓展】容易造成謙敬錯(cuò)位的成語(yǔ)1.蓬生輝：表示別人來(lái)到自己家里或張掛別人給自己題贈(zèng)的字畫(huà)等而使自己非常光榮。蓬華，即“蓬門(mén)華戶”的簡(jiǎn)稱，用蓬草、荊竹作門(mén)的草屋，比喻窮苦人家。2.敝帚自珍：一個(gè)破掃把，自己也十分愛(ài)惜。比喻東西雖然不好，可是自己非常珍視。3.拋磚引玉：拋出磚去，引回玉來(lái)。比喻用粗淺的、不成熟的意見(jiàn)引出別人高明的、成熟的意見(jiàn)。4.無(wú)功受祿：沒(méi)有功勞而得到報(bào)酬。5.敬謝不敏：指恭敬地表示沒(méi)有能力或不能接受（表示推辭做某事的客氣話）。敬，恭敬。謝，推辭。不敏，不聰明，沒(méi)有才能。6.忝列門(mén)墻：表示自己愧在師門(mén)。忝，辱沒(méi)他人，自己有愧。7.信筆涂鴉：形容書(shū)寫(xiě)拙劣或胡亂寫(xiě)作。8.一孔之見(jiàn)：比喻狹隘片面的見(jiàn)解。9.才疏學(xué)淺：才能低，學(xué)問(wèn)淺。10.掛一漏萬(wàn)：形容列舉不全，遺漏很多。11.高抬貴手：客套話，多用于請(qǐng)求對(duì)方饒恕或通融。12.不吝賜教：希望他人給予指導(dǎo)，請(qǐng)人指教的客套話。13.鼎力相助：大力相助（表示請(qǐng)托或感謝時(shí)用）。14.洗耳恭聽(tīng)：專心地聽(tīng)（請(qǐng)人講話時(shí)說(shuō)的客氣話）。15.虛左以待：空出尊位等待客人。也泛指留出位置恭候他人。虛，空著。左，古時(shí)以左位為尊。詩(shī)眼“憂”——為何而憂？——何以解憂？導(dǎo)入新課一、內(nèi)容理解—追溯“命題路徑”，避開(kāi)“干擾陷阱”信息性文本閱讀第一題的要求往往是判斷“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”是否正確，命題者在命制選項(xiàng)時(shí)一般不是直接摘抄原文的句子，而是運(yùn)用“似是而非”和“似非而是”的手法對(duì)原文的信息內(nèi)容進(jìn)行改換，這就出現(xiàn)了形似意異、形異意同這兩種選項(xiàng)。有些成語(yǔ)在使用時(shí)雖然看似符合語(yǔ)境，但與句中某些詞語(yǔ)（一般是緊挨著成語(yǔ)的詞語(yǔ)）的意義重復(fù)，造成重復(fù)贅余。技巧五注意準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，防范“重復(fù)贅余”

【應(yīng)對(duì)策略】1.一查成語(yǔ)前面的修飾成分是否與成語(yǔ)的內(nèi)涵重復(fù)。2.二查成語(yǔ)后面的補(bǔ)充成分和關(guān)聯(lián)涉及的部分是否與成語(yǔ)的內(nèi)涵重復(fù)。3.三查成語(yǔ)前后內(nèi)容與成語(yǔ)內(nèi)容有無(wú)交叉包容現(xiàn)象。詩(shī)眼“憂”——為何而憂？——何以解憂？導(dǎo)入新課一、內(nèi)容理解—追溯“命題路徑”，避開(kāi)“干擾陷阱”信息性文本閱讀第一題的要求往往是判斷“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”是否正確，命題者在命制選項(xiàng)時(shí)一般不是直接摘抄原文的句子，而是運(yùn)用“似是而非”和“似非而是”的手法對(duì)原文的信息內(nèi)容進(jìn)行改換，這就出現(xiàn)了形似意異、形異意同這兩種選項(xiàng)?！局R(shí)拓展】容易造成語(yǔ)義重復(fù)的成語(yǔ)1.難言之隱：隱，隱情。深藏于內(nèi)心的話或事，難以說(shuō)出口的隱情。典型錯(cuò)例“難言之隱的苦衷”。2.南柯一夢(mèng)：南柯，指夢(mèng)境中的南柯郡。泛指一場(chǎng)美夢(mèng)，或比喻一場(chǎng)空歡喜?！鞯湫湾e(cuò)例“一場(chǎng)南柯一夢(mèng)”。3.相形見(jiàn)絀：相形，互相比較。絀，缺陷，不足。相比之下，顯出一方非常遜色?！鞯湫湾e(cuò)例“顯得相形見(jiàn)絀”。4.如芒在背：芒，芒刺。好像芒刺扎在背上，形容坐立不安?！鞯湫湾e(cuò)例“好像如芒在背”。5.當(dāng)務(wù)之急：當(dāng)前急切應(yīng)辦的事?！鞯湫湾e(cuò)例“目前的當(dāng)務(wù)之急”。

6.聞名遐邇：遐，遠(yuǎn)。邇，近。遠(yuǎn)近都聞名。形容名聲很大?！鞯湫湾e(cuò)例“海內(nèi)外聞名遐邇”。7.責(zé)無(wú)旁貸：責(zé)，責(zé)任。貸，推卸。自身負(fù)有的責(zé)任，不能向別人推卸?！鞯湫湾e(cuò)例“責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任”。8.生靈涂炭：生靈，指百姓。涂炭，沼泥和炭火。形容政治混亂時(shí)期老百姓處于極端困苦的境地?！鞯湫湾e(cuò)例“人民生靈涂炭”。9.安居樂(lè)業(yè)：安定地居住在一地，愉快地從事自己的職業(yè)。典型錯(cuò)例“人民的生活安居樂(lè)業(yè)”。詩(shī)眼“憂”——為何而憂？——何以解憂？導(dǎo)入新課一、內(nèi)容理解—追溯“命題路徑”，避開(kāi)“干擾陷阱”信息性文本閱讀第一題的要求往往是判斷“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”是否正確，命題者在命制選項(xiàng)時(shí)一般不是直接摘抄原文的句子，而是運(yùn)用“似是而非”和“似非而是”的手法對(duì)原文的信息內(nèi)容進(jìn)行改換，這就出現(xiàn)了形似意異、形異意同這兩種選項(xiàng)。10.貽笑大方：被內(nèi)行或有見(jiàn)識(shí)的人笑話?！鞯湫湾e(cuò)例“讓人貽笑大方”。11.自慚形穢：慚，慚愧。穢,丑陋，骯臟。原指因自己的容貌風(fēng)度不如別人而感到慚愧，后泛指自己覺(jué)得不如別人而感到慚愧。典型錯(cuò)例“感到自慚形穢”。12.莘莘學(xué)子：莘莘，眾多的樣子。泛指眾多的讀書(shū)人。典型錯(cuò)例“眾多的莘莘學(xué)子”。13.捫心自問(wèn)：捫，摸。摸著胸口自問(wèn)，表示自我反省。典型錯(cuò)例“捫心自問(wèn)地自責(zé)”。14.真知灼見(jiàn)：灼，明亮、透徹。指正確透辟的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。典型錯(cuò)例“提出真知灼見(jiàn)的意見(jiàn)”。15.眾所周知：周，普遍、全。大家都知道。典型錯(cuò)例“這是大家眾所周知的”。詩(shī)眼“憂”——為何而憂？——何以解憂？導(dǎo)入新課一、內(nèi)容理解—追溯“命題路徑”，避開(kāi)“干擾陷阱”信息性文本閱讀第一題的要求往往是判斷“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”是否正確，命題者在命制選項(xiàng)時(shí)一般不是直接摘抄原文的句子，而是運(yùn)用“似是而非”和“似非而是”的手法對(duì)原文的信息內(nèi)容進(jìn)行改換，這就出現(xiàn)了形似意異、形異意同這兩種選項(xiàng)。正確使用成語(yǔ)還需要注意其語(yǔ)法功能，因?yàn)槌烧Z(yǔ)在與相關(guān)詞語(yǔ)搭配時(shí)需遵循一定的規(guī)則，如能否帶賓語(yǔ)、能否充當(dāng)某個(gè)成分、應(yīng)該與哪類詞語(yǔ)搭配，等等。如果使用時(shí)不注意其搭配規(guī)則，就容易造成功能亂的錯(cuò)誤。技巧六注意語(yǔ)法功能，防范“功能紊亂”

【應(yīng)對(duì)策略】1.有的成語(yǔ)多用在否定句或疑問(wèn)句中，如：等量齊觀、同日而語(yǔ)、望其項(xiàng)背、相提并論、一概而論、妄自菲薄等。2.有的成語(yǔ)不能帶賓語(yǔ)，如：司空見(jiàn)慣、求全責(zé)備、漠不關(guān)心、出奇制勝等。3.有的成語(yǔ)只能作狀語(yǔ)，如：不約而同。4.有的成語(yǔ)只能作謂語(yǔ)，如：見(jiàn)機(jī)而作。5.有的成語(yǔ)只能作修飾語(yǔ)，如：大名鼎鼎、津津有味。詩(shī)眼“憂”——為何而憂？——何以解憂？導(dǎo)入新課一、內(nèi)容理解—追溯“命題路徑”，避開(kāi)“干擾陷阱”信息性文本閱讀第一題的要求往往是判斷“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”是否正確，命題者在命制選項(xiàng)時(shí)一般不是直接摘抄原文的句子，而是運(yùn)用“似是而非”和“似非而是”的手法對(duì)原文的信息內(nèi)容進(jìn)行改換，這就出現(xiàn)了形似意異、形異意同這兩種選項(xiàng)?！局R(shí)拓展】容易犯語(yǔ)法錯(cuò)誤的成語(yǔ)1.漠不關(guān)心：形容對(duì)人或事物冷淡，一點(diǎn)兒也不關(guān)心?！骱竺娌荒軒зe語(yǔ)，比如“漠不關(guān)心人民疾苦”。2.含英咀華：比喻琢磨和領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的要點(diǎn)和精神?！鲃?dòng)詞性成語(yǔ)，易誤用作形容詞。3.不謀而合：沒(méi)有事先商量而彼此見(jiàn)解或行動(dòng)完全一致?！髟摮烧Z(yǔ)一般充當(dāng)謂語(yǔ)，不充當(dāng)狀語(yǔ)。4.念念有詞：舊時(shí)迷信的人小聲念咒語(yǔ)或說(shuō)祈禱的話，也指人不停地自言自語(yǔ)?！髟摮烧Z(yǔ)不能充當(dāng)狀語(yǔ)來(lái)修飾“說(shuō)”。5.水到渠成：水流到的地方自然成渠，比喻條件成熟，事情自然成功?！髟摮烧Z(yǔ)不能充當(dāng)狀語(yǔ)，比如“水到渠成地推進(jìn)”。6.街談巷議：大街小巷里人們的談?wù)??！髅~性成語(yǔ)，易誤用作動(dòng)詞。7.正襟危坐：整理好衣襟端端正正地坐著，形容嚴(yán)肅或拘謹(jǐn)?shù)臉幼??！骱竺娌荒軒П硖幩慕橘e短語(yǔ)詩(shī)眼“憂”——為何而憂？——何以解憂？導(dǎo)入新課一、內(nèi)容理解—追溯“命題路徑”，避開(kāi)“干擾陷阱”信息性文本閱讀第一題的要求往往是判斷“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”是否正確，命題者在命制選項(xiàng)時(shí)一般不是直接摘抄原文的句子，而是運(yùn)用“似是而非”和“似非而是”的手法對(duì)原文的信息內(nèi)容進(jìn)行改換，這就出現(xiàn)了形似意異、形異意同這兩種選項(xiàng)。許多成語(yǔ)往往含有兩個(gè)或兩個(gè)以上的義項(xiàng)。如果對(duì)成語(yǔ)的意思把握不全面、理解不透徹、只知其一不知其二，就極容易犯“多義誤用”的錯(cuò)誤。還有的成語(yǔ)在現(xiàn)代大都使用其引申義或比喻義，但偶爾還會(huì)使用其本義，故使用其本義時(shí)，我們不能視其為錯(cuò)。技巧七記準(zhǔn)多義成語(yǔ)，防范“顧此失彼”

【應(yīng)對(duì)策略】1.記住成語(yǔ)的本義。2.理解成語(yǔ)的比喻義、引申義。詩(shī)眼“憂”——為何而憂？——何以解憂？導(dǎo)入新課一、內(nèi)容理解—追溯“命題路徑”，避開(kāi)“干擾陷阱”信息性文本閱讀第一題的要求往往是判斷“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”是否正確，命題者在命制選項(xiàng)時(shí)一般不是直接摘抄原文的句子，而是運(yùn)用“似是而非”和“似非而是”的手法對(duì)原文的信息內(nèi)容進(jìn)行改換，這就出現(xiàn)了形似意異、形異意同這兩種選項(xiàng)?！局R(shí)拓展】容易造成“顧此失彼”的成語(yǔ)1.燈紅酒綠：①形容尋歡作樂(lè)的腐化生活。②形容都市或娛樂(lè)場(chǎng)所夜晚的繁華景象。2.不翼而飛：①?zèng)]有翅膀卻能飛，比喻東西突然不見(jiàn)了。②形容消息、言論等傳布迅速。3.獨(dú)善其身：意思是做不上官，就搞好自身的修養(yǎng)?，F(xiàn)在也指只顧自己，缺乏集體精神。4.短小精悍：①形容人身材矮小而精明強(qiáng)干。②形容文章、戲劇等篇幅短而有力。5.顧影自憐：望著自己的影子，自己憐惜自己，形容孤獨(dú)失意的樣子。也指自我欣賞。6.規(guī)行矩步：①形容舉動(dòng)合乎規(guī)矩，毫不茍且。②比喻墨守成規(guī)，不知變通。7.呼之欲出：①形容人像等畫(huà)得逼真，似乎叫他一聲他就會(huì)從畫(huà)中走出來(lái)，泛指文學(xué)作品中的人物描寫(xiě)十分生動(dòng)。②指某事即將揭曉或出現(xiàn)。8.間不容發(fā)：兩物中間容不下一根頭發(fā)，形容事物之間距離極小，也形容與災(zāi)禍相距極近，情勢(shì)極其危急。詩(shī)眼“憂”——為何而憂？——何以解憂？導(dǎo)入新課一、內(nèi)容理解—追溯“命題路徑”，避開(kāi)“干擾陷阱”信息性文本閱讀第一題的要求往往是判斷“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”是否正確，命題者在命制選項(xiàng)時(shí)一般不是直接摘抄原文的句子，而是運(yùn)用“似是而非”和“似非而是”的手法對(duì)原文的信息內(nèi)容進(jìn)行改換，這就出現(xiàn)了形似意異、形異意同這兩種選項(xiàng)。9.老氣橫秋：①形容人擺老資格，自以為了不起的樣子。②形容人沒(méi)有朝氣，暮氣沉沉的樣子。10.力透紙背：①形容書(shū)法遒勁有力。②形容文章深刻有力。11.玲瓏剔透：①形容山石、鏤空工藝品等精致，孔穴明晰，結(jié)構(gòu)精巧。②形容人聰明伶俐。12.眉來(lái)眼去：形容以眉眼傳情，也用來(lái)形容暗中勾結(jié)。13.綿里藏針：①比喻柔中有剛。②比喻外貌柔和，內(nèi)心刻毒。14.難分難解：①雙方相持不下（多指競(jìng)爭(zhēng)或爭(zhēng)吵、打斗），難以分出勝負(fù)。②形容雙方關(guān)系異常親密，難以分離。詩(shī)眼“憂”——為何而憂？——何以解憂？導(dǎo)入新課一、內(nèi)容理解—追溯“命題路徑”，避開(kāi)“干擾陷阱”信息性文本閱讀第一題的要求往往是判斷“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”是否正確，命題者在命制選項(xiàng)時(shí)一般不是直接摘抄原文的句子，而是運(yùn)用“似是而非”和“似非而是”的手法對(duì)原文的信息內(nèi)容進(jìn)行改換，這就出現(xiàn)了形似意異、形異意同這兩種選項(xiàng)。語(yǔ)運(yùn)用是否正確·要看其是否契合語(yǔ)境。成語(yǔ)和整個(gè)句子的氛圍吻合，和人稱相照應(yīng)，和句意一致，使用就合平語(yǔ)境，否則成語(yǔ)使用就不合語(yǔ)境。技巧八關(guān)注語(yǔ)言環(huán)境，防范“不合語(yǔ)境”

【應(yīng)對(duì)策略】成語(yǔ)是在一定的語(yǔ)言環(huán)境中使用的，具體的語(yǔ)境往往有區(qū)別語(yǔ)意的功能，成語(yǔ)有特定的意思，使用時(shí)必須與所在的語(yǔ)境保持協(xié)調(diào)一致，所以，反復(fù)揣摩語(yǔ)境，是可以避免成語(yǔ)誤用的方法之一。如：“他下到一樓時(shí)差點(diǎn)跌倒，幸虧張前同學(xué)及時(shí)趕到，力挽狂瀾，扶了他一把，他才站穩(wěn)?！薄傲ν炜駷憽北扔鞅M力挽回險(xiǎn)惡的局勢(shì)，句中語(yǔ)境沒(méi)有“險(xiǎn)惡的局勢(shì)”的意思，使用錯(cuò)誤。再如：“經(jīng)過(guò)曠日持久的艱苦訓(xùn)練，女排隊(duì)員們掌握了新的攔網(wǎng)技術(shù)，形成了嚴(yán)密而有效的攻守組合陣勢(shì)，終于在大賽中擊敗對(duì)手，重新奪冠?！薄皶缛粘志谩敝付噘M(fèi)時(shí)日，拖得很久。用在此處因語(yǔ)意太重而不合語(yǔ)境。詩(shī)眼“憂”——為何而憂？——何以解憂？導(dǎo)入新課一、內(nèi)容理解—追溯“命題路徑”，避開(kāi)“干擾陷阱”信息性文本閱讀第一題的要求往往是判斷“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”是否正確，命題者在命制選項(xiàng)時(shí)一般不是直接摘抄原文的句子，而是運(yùn)用“似是而非”和“似非而是”的手法對(duì)原文的信息內(nèi)容進(jìn)行改換，這就出現(xiàn)了形似意異、形異意同這兩種選項(xiàng)?！局R(shí)拓展】容易造成“顧此失彼”的成語(yǔ)1.如期而至：在他生命中最困難的那幾年，各種打擊總是如期而至，讓他難以應(yīng)對(duì)，他甚至想過(guò)放棄夢(mèng)想，但終究還是堅(jiān)持了下來(lái)，這才有了今天的成就。解析：如期而至：按照期限準(zhǔn)時(shí)到達(dá)。句中的“打擊”不能說(shuō)是按照期限準(zhǔn)時(shí)到達(dá)。此處使用不合語(yǔ)境。2.抱薪救火：即使“限價(jià)令”能夠在短期內(nèi)發(fā)揮一定的作現(xiàn)在用，使房?jī)r(jià)受到抑制，但說(shuō)到底這只是抱薪救火，終歸難以解決房?jī)r(jià)上漲的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。解析：抱薪救火：比喻因?yàn)榉椒ú粚?duì)，雖然有心消滅禍患，結(jié)果反而使禍患擴(kuò)大。句中沒(méi)有使禍患擴(kuò)大的意獨(dú)失思，不合語(yǔ)境，應(yīng)改用“揚(yáng)湯止沸”。3.阪上走丸：從某種意義上說(shuō)，從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作猶如阪愉墨上走丸，有一定的風(fēng)險(xiǎn)，工作人員只有精通業(yè)務(wù)，嚴(yán)于律已，才能化險(xiǎn)為夷。解析：阪上走丸：在斜坡上滾彈丸。比喻事態(tài)發(fā)展非常分生迅速或工作進(jìn)行順利。此處與句中的“有一定的風(fēng)險(xiǎn)”語(yǔ)境不符。4.養(yǎng)虎遺患：有缺點(diǎn)錯(cuò)誤就要及時(shí)改正，否則就會(huì)養(yǎng)虎遺患，鑄成大錯(cuò)。解析：養(yǎng)虎遺患：比喻縱容惡人，給自己留下后患。在句樣子。中形容“缺點(diǎn)錯(cuò)誤”，不合語(yǔ)境。詩(shī)眼“憂”——為何而憂？——何以解憂？導(dǎo)入新課一、內(nèi)容理解—追溯“命題路徑”，避開(kāi)“干擾陷阱”信息性文本閱讀第一題的要求往往是判斷“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”是否正確，命題者在命制選項(xiàng)時(shí)一般不是直接摘抄原文的句子，而是運(yùn)用“似是而非”和“似非而是”的手法對(duì)原文的信息內(nèi)容進(jìn)行改換，這就出現(xiàn)了形似意異、形異意同這兩種選項(xiàng)。近義成語(yǔ)，表現(xiàn)為語(yǔ)義相同或相近，但感情色彩、詞義輕重、適用對(duì)象等有所不同。辨析時(shí)，我們可以從其細(xì)微的不同之處入手。技巧九扣住關(guān)鍵信息點(diǎn)，細(xì)辨近似成語(yǔ)義

【應(yīng)對(duì)策略】

1.扣住詞義看其側(cè)重點(diǎn)、范圍、對(duì)象、輕重的不同。2.扣住色彩看其感情傾向與語(yǔ)體傾向。詩(shī)眼“憂”——為何而憂？——何以解憂？導(dǎo)入新課一、內(nèi)容理解—追溯“命題路徑”，避開(kāi)“干擾陷阱”信息性文本閱讀第一題的要求往往是判斷“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”是否正確，命題者在命制選項(xiàng)時(shí)一般不是直接摘抄原文的句子，而是運(yùn)用“似是而非”和“似非而是”的手法對(duì)原文的信息內(nèi)容進(jìn)行改換，這就出現(xiàn)了形似意異、形異意同這兩種選項(xiàng)?！局R(shí)拓展】容易混淆的近義成語(yǔ)1.標(biāo)新立異·獨(dú)樹(shù)一幟：都有“自成一套，提出的主張與眾不同”的意思。異：前者側(cè)重于提出觀點(diǎn)或主張，中性詞；后者側(cè)重于創(chuàng)造出獨(dú)特風(fēng)格或另外開(kāi)創(chuàng)局面，多含褒義。2.百依百順·唯命是從：都有“怎么說(shuō)就怎么做”的意思。異：前者多指出于情感原因而表現(xiàn)出來(lái)的順從：后者指絕對(duì)服從，多用于上下級(jí)之間。3.陳詞濫調(diào)·老生常談：都指講慣了、聽(tīng)厭了的話。異：前者談的內(nèi)容既陳舊又空泛，貶義詞；后者談的雖是老話，但不一定沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義，中性詞。4.巋然不動(dòng)·紋絲不動(dòng)：都可以形容人或物絲毫不動(dòng)搖。異：前者是褒義成語(yǔ)，重在強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)強(qiáng)”或“堅(jiān)固”而不動(dòng)搖；后者是中性成語(yǔ)，重在強(qiáng)調(diào)“一點(diǎn)兒都不動(dòng)”。5.一應(yīng)俱全·應(yīng)有盡有：一應(yīng)俱全：形容一切齊全。應(yīng)有盡有：該有的全都有了，形容很齊全?！耙粦?yīng)俱全”側(cè)重干“全不全”，多用于具體事物，不用于人：“應(yīng)有盡有”側(cè)重于“有沒(méi)有”，不僅用于物，還可以用于事或人。6.照貓畫(huà)虎·按圖索驥：照貓畫(huà)虎：比喻照著樣子模仿。按圖索驥：按照畫(huà)像去尋求好馬。比喻墨守成規(guī)辦事，也比喻按照線索去尋求?！罢肇埉?huà)虎”側(cè)重于模仿：“按圖索驥”側(cè)重于呆板，沒(méi)有創(chuàng)新。7.兼收并蓄·博采眾長(zhǎng)：兼收并蓄：把內(nèi)容不同、性質(zhì)相反的東西都吸收保留下來(lái)。博采眾長(zhǎng)：廣泛地采納各家長(zhǎng)處?！凹媸詹⑿睢睆?qiáng)調(diào)收容包羅，“博采眾長(zhǎng)”側(cè)重學(xué)習(xí)詩(shī)眼“憂”——為何而憂？——何以解憂？導(dǎo)入新課一、內(nèi)容理解—追溯“命題路徑”，避開(kāi)“干擾陷阱”信息性文本閱讀第一題的要求往往是判斷“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”是否正確，命題者在命制選項(xiàng)時(shí)一般不是直接摘抄原文的句子，而是運(yùn)用“似是而非”和“似非而是”的手法對(duì)原文的信息內(nèi)容進(jìn)行改換，這就出現(xiàn)了形似意異、形異意同這兩種選項(xiàng)。8.目光如豆·鼠目寸光：都比喻目光短淺，看不到遠(yuǎn)處、大處?！澳抗馊缍埂眰?cè)重于眼光“小”，強(qiáng)調(diào)看不到全局：“鼠目寸光”側(cè)重于眼光“近”，強(qiáng)調(diào)看不到將來(lái)。9.慘無(wú)人道·慘絕人寰：都形容狠毒、殘酷。異：前者指非常區(qū)狠，毫無(wú)人道，常用來(lái)形容人：后者指世上沒(méi)有比這更悲慘的事了，不能用來(lái)形容人。10.暗箭傷人·含沙射影：都比喻暗中誹謗、攻擊或陷害別人。異：使用的手段有差別。前者指暗地里用某種手段傷害別人，程度比后者重：后者使用的手段多是語(yǔ)言·并有影射某人或某事之意。11.疾惡如仇·深惡痛絕：都含有“厭惡、憎恨”之意。異：“如仇”指如同仇敵，“痛絕”指厭惡、憎恨到了極點(diǎn)，后者語(yǔ)意較重。12.魂不守舍·失魂落魄：都可形容精神恍惚的樣子。異：前者可形容精神不集中；后者重在形容因異常驚慌而行為失常，語(yǔ)意較重。13.潔身自好·明哲保身：都指怕招惹是非。異：前者用作褒義時(shí)，側(cè)重指不與世俗同流合污：用作貶義時(shí)，多指怕招惹是非。后者用作褒義時(shí)，側(cè)重指處世待人十分明智；用作貶義時(shí)，多指為保全自己的利益所采取的回避矛盾的處世態(tài)度。14.孤注一擲·破釜沉舟：都有“最后拼一下以求勝利”的意思。異：前者側(cè)重于在危急時(shí)用盡所有力量做一次冒險(xiǎn)（注：賭注）；后者側(cè)重于下決心，不顧一切干到底。15.嬉皮笑臉·喜笑顏開(kāi)：都有“笑嘻嘻”的意思。異：前者指頑皮地嬉笑，多形容不嚴(yán)肅、不莊重、輕浮的表情和態(tài)度，含貶義；后者是內(nèi)心愉快、滿面笑容的意思，多形容歡樂(lè)、愉快的表情，含褒義。詩(shī)眼“憂”——為何而憂？——何以解憂？導(dǎo)入新課一、內(nèi)容理解—追溯“命題路徑”，避開(kāi)“干擾陷阱”信息性文本閱讀第一題的要求往往是判斷“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”是否正確，命題者在命制選項(xiàng)時(shí)一般不是直接摘抄原文的句子，而是運(yùn)用“似是而非”和“似非而是”的手法對(duì)原文的信息內(nèi)容進(jìn)行改換，這就出現(xiàn)了形似意異、形異意同這兩種選項(xiàng)。第一步：通讀語(yǔ)段，把握文意成語(yǔ)填空題，題干會(huì)給出一個(gè)語(yǔ)段材料。解答之前，先閱讀文段，把握文意。如果是記敘性文段，要通過(guò)關(guān)鍵詞和所敘述內(nèi)容，把握文段的主旨；如果是說(shuō)明性的文段，要明確說(shuō)明對(duì)象及其特點(diǎn)；如果是議論性文段，要明確論點(diǎn)和論據(jù)?？傮w上把握文意，是為下一步分析具體語(yǔ)境確定一個(gè)大方向。請(qǐng)看2022年全國(guó)乙卷這段文字：二、細(xì)察語(yǔ)境，準(zhǔn)確填寫(xiě)成語(yǔ)詩(shī)眼“憂”——為何而憂？——何以解憂？導(dǎo)入新課一、內(nèi)容理解—追溯“命題路徑”，避開(kāi)“干擾陷阱”信息性文本閱讀第一題的要求往往是判斷“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”是否正確，命題者在命制選項(xiàng)時(shí)一般不是直接摘抄原文的句子，而是運(yùn)用“似是而非”和“似非而是”的手法對(duì)原文的信息內(nèi)容進(jìn)行改換，這就出現(xiàn)了形似意異、形異意同這兩種選項(xiàng)。那時(shí)，小鎮(zhèn)上的人們和其他地方的人們一樣，一律到照相館留影。而且，小鎮(zhèn)只有一家照相館。照相而入“館”，①。這樣的場(chǎng)所不大不小，半家常、半神秘，不單規(guī)模、形制上端莊含蓄，其幽暗也給人一種②的高貴感，牽動(dòng)人心，令人神往。自上中學(xué)后，我曾和多位好友去照合影，進(jìn)了這個(gè)面積不大的地方，交費(fèi)、開(kāi)票、整理衣服，就要坐到照相的凳子上了，大家經(jīng)常會(huì)發(fā)出這樣的問(wèn)話：我臉洗得干凈嗎？眼睛亮嗎？牙齒露出來(lái)好，還是不露出來(lái)好？我們男孩平時(shí)不大在意的問(wèn)題，照相的時(shí)候會(huì)一下子冒出來(lái)。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，旁邊總會(huì)有別的人提醒：你臉上粘了個(gè)東西，你頭發(fā)亂了，你牙上有韭菜。那時(shí)，小鎮(zhèn)上的孩子們不可能有什么照相的條件，只得依賴照相館來(lái)存放我們的青春、溫情、期待。照完相，我們會(huì)依然惦記著這件事，甚至興奮得晚上睡不著，③地想看到照片上的自己，等待在取相單上所標(biāo)的“某月某日下午三點(diǎn)”或“某月某日上午十點(diǎn)半”那個(gè)時(shí)刻看到照片。在我的記憶中，取相片這件事從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)忘記或滯后的情況。照片即將從簡(jiǎn)陋的紙袋里抽出來(lái)的那一刻，我們經(jīng)常心臟狂跳不止。這是一段記敘文，回顧了“我”少年時(shí)代在家鄉(xiāng)的照相館照相的難忘經(jīng)歷和激動(dòng)心情。在作答此題時(shí)一定要把握住這個(gè)感情基調(diào)。詩(shī)眼“憂”——為何而憂？——何以解憂？導(dǎo)入新課一、內(nèi)容理解—追溯“命題路徑”，避開(kāi)“干擾陷阱”信息性文本閱讀第一題的要求往往是判斷“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”是否正確，命題者在命制選項(xiàng)時(shí)一般不是直接摘抄原文的句子，而是運(yùn)用“似是而非”和“似非而是”的手法對(duì)原文的信息內(nèi)容進(jìn)行改換，這就出現(xiàn)了形似意異、形異意同這兩種選項(xiàng)。第二步：分析具體語(yǔ)境·推斷文意需要

成語(yǔ)的正確使用有兩個(gè)前提：一是準(zhǔn)確而全面地掌握成語(yǔ)；二是準(zhǔn)確而全面地分析語(yǔ)境。語(yǔ)境是經(jīng)過(guò)命題者強(qiáng)化過(guò)的語(yǔ)境，是命題者根據(jù)所考的成語(yǔ)的一些特殊點(diǎn)設(shè)計(jì)的，所以要詳審語(yǔ)境。注意其整體性和聯(lián)系性。要能從句子中找到語(yǔ)境的暗示點(diǎn)，找到解題的突破口。首先，閱讀空白處所在語(yǔ)句及前后文句、關(guān)鍵詞語(yǔ)，推斷空白處所填成語(yǔ)的意思：其次，根據(jù)空白處在句中的作用（擔(dān)當(dāng)?shù)木渥映煞郑┡袛嗨畛烧Z(yǔ)的詞性。第三步：根據(jù)語(yǔ)境，選擇正確的成語(yǔ)

1.回顧以往積累，尋找合適的成語(yǔ)。成語(yǔ)填空，主要看我們平時(shí)積累的成語(yǔ)是不是豐富，如果有豐富的積累，就能很容易地根據(jù)文意需要找到合適的成語(yǔ)。2.依據(jù)文中關(guān)鍵字、詞，找與之對(duì)應(yīng)的成語(yǔ)。第四步：通讀原文，檢查驗(yàn)證

選定成語(yǔ)之后，再回過(guò)頭來(lái)把語(yǔ)段通讀一遍，看看填上成語(yǔ)之后整體文意是否貫通，成語(yǔ)所在句子的意思與文段的整體思想觀點(diǎn)是否統(tǒng)一：再結(jié)合我們平時(shí)練習(xí)遇到的成語(yǔ)誤用的情況，看有沒(méi)有出現(xiàn)謙敬錯(cuò)位、望文生義、語(yǔ)意重復(fù)、顧此失彼、褒貶失當(dāng)?shù)日`用情況。如有不當(dāng)，應(yīng)該再進(jìn)行推敲、修改。還需要注意的是，成語(yǔ)填空題有時(shí)答案不止一個(gè)，如果有多個(gè)成語(yǔ)都合適，要選擇最合適的那一個(gè)。詩(shī)眼“憂”——為何而憂？——何以解憂？導(dǎo)入新課一、內(nèi)容理解—追溯“命題路徑”，避開(kāi)“干擾陷阱”信息性文本閱讀第一題的要求往往是判斷“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”是否正確，命題者在命制選項(xiàng)時(shí)一般不是直接摘抄原文的句子，而是運(yùn)用“似是而非”和“似非而是”的手法對(duì)原文的信息內(nèi)容進(jìn)行改換，這就出現(xiàn)了形似意異、形異意同這兩種選項(xiàng)?！靖櫽?xùn)練】1.閱讀下面的文字，請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填人恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。

“天宮課堂”上新了！10月12日下午，神舟十四號(hào)飛行乘組航天員陳冬、劉洋、蔡旭哲化身“太空教師”，為廣大青少年提供了一堂①的太空授課。三名航天員在軌展示介紹了問(wèn)天實(shí)驗(yàn)艙的基本情況以及科學(xué)手套箱、生命生態(tài)實(shí)驗(yàn)柜、生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)柜和變重力實(shí)驗(yàn)柜等設(shè)施設(shè)備，演示毛細(xì)效應(yīng)、水球變“懶”等物理實(shí)驗(yàn)，并與地面課堂進(jìn)行互動(dòng)交流。

相比地面課堂，太空課堂演示的內(nèi)容與青少年日常的經(jīng)驗(yàn)和感知有著顯著差異，這也是太空課堂所具有的獨(dú)特魅力。航天員展示的②的小實(shí)驗(yàn)，不僅會(huì)讓青少年領(lǐng)悟到各種現(xiàn)象背后的科學(xué)原理，還能引發(fā)他們對(duì)有趣的太空現(xiàn)象的好奇心?？破盏摹按蜷_(kāi)方式”，會(huì)影響科學(xué)知識(shí)的傳播效果。良好的課堂效果，首先與在太空中擔(dān)綱講解互動(dòng)任務(wù)的航天員的個(gè)人努力有關(guān)。負(fù)責(zé)講解的航天乘組人員要充分掌握相關(guān)領(lǐng)域科學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要像一線授課老師那樣做好課程設(shè)計(jì)，以③的口吻、④的講述，拉近與青少年的距離。詩(shī)眼“憂”——為何而憂？——何以解憂？導(dǎo)入新課一、內(nèi)容理解—追溯“命題路徑”，避開(kāi)“干擾陷阱”信息性文本閱讀第一題的要求往往是判斷“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”是否正確，命題者在命制選項(xiàng)時(shí)一般不是直接摘抄原文的句子，而是運(yùn)用“似是而非”和“似非而是”的手法對(duì)原文的信息內(nèi)容進(jìn)行改換，這就出現(xiàn)了形似意異、形異意同這兩種選項(xiàng)。盡管“天宮課堂”并非常態(tài)化的學(xué)校授課，但以這種全新的方式弘揚(yáng)科學(xué)精神、傳遞科學(xué)信念的科普教育活動(dòng)，對(duì)青少年所產(chǎn)生的影響是十分深遠(yuǎn)的。這樣的課堂可以幫助他們樹(shù)立崇尚科學(xué)、探索未知、逐夢(mèng)蒼穹的堅(jiān)定理想，對(duì)提高全民科學(xué)素質(zhì)

⑤。在“天宮課堂”實(shí)施過(guò)程中，有許多⑥的經(jīng)驗(yàn)可供科普教育工作借鑒。只有大力創(chuàng)新科普手段，激活善用現(xiàn)有科技場(chǎng)館、設(shè)施、資源等，才能推動(dòng)科普教育工作持續(xù)深入開(kāi)展，給青少年內(nèi)心播撒科學(xué)的種子。答案：①豐富多彩②別出心裁/別具一格③平易近人

④深人淺出⑤大有神益⑥可圈可點(diǎn)詩(shī)眼“憂”——為何而憂？——何以解憂？導(dǎo)入新課一、內(nèi)容理解—追溯“命題路徑”，避開(kāi)“干擾陷阱”信息性文本閱讀第一題的要求往往是判斷“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”是否正確，命題者在命制選項(xiàng)時(shí)一般不是直接摘抄原文的句子，而是運(yùn)用“似是而非”和“似非而是”的手法對(duì)原文的信息內(nèi)容進(jìn)行改換，這就出現(xiàn)了形似意異、形異意同這兩種選項(xiàng)。2.閱讀下面的文字，請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。

統(tǒng)計(jì)顯示，2022年全國(guó)報(bào)考碩士研究生的人數(shù)是457萬(wàn)，比上年增長(zhǎng)大約80萬(wàn)，增幅高達(dá)21%?？佳谐掷m(xù)升溫，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，有人感嘆“考研逐漸高考化”。而研究生考試錄取率雖有所提升，但仍無(wú)法與高考的高錄取率相比。人們常說(shuō)“一“研”為定”，但實(shí)際上，人生①?？佳谐晒?，人生變得更開(kāi)闊，但不等于②;考研失敗，也不意味著人生未來(lái)的路只能“逼仄”下去。

當(dāng)下青年人的選擇越來(lái)越多元化，但前提是清楚地知道自己要的是什么；前路未必好走，但絕不應(yīng)該“躺平”。有這樣的生活態(tài)度，人生才會(huì)變得出彩。人生有很多賽道，不同的賽道意味著不同的奔跑方向，但無(wú)論哪一條賽道都需要

③，都需要相信自己、勇敢?jiàn)^斗。

人生之路，有坦途也有坎坷，有平川也有險(xiǎn)灘，有直道也有彎路。以正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀來(lái)指導(dǎo)自己的選擇，為了自己的選擇傾盡全力，不管結(jié)果如何，都能④。故此，不管考研是否如愿，青年人都要堅(jiān)定向前，在逐夢(mèng)路上繼續(xù)奮斗。答案：①變幻莫測(cè)②一勞永逸③全力以赴④問(wèn)心無(wú)愧詩(shī)眼“憂”——為何而憂？——何以解憂？導(dǎo)入新課一、內(nèi)容理解—追溯“命題路徑”，避開(kāi)“干擾陷阱”信息性文本閱讀第一題的要求往往是判斷“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”是否正確，命題者在命制選項(xiàng)時(shí)一般不是直接摘抄原文的句子，而是運(yùn)用“似是而非”和“似非而是”的手法對(duì)原文的信息內(nèi)容進(jìn)行改換，這就出現(xiàn)了形似意異、形異意同這兩種選項(xiàng)。近義成語(yǔ)之間的細(xì)微差別一般表現(xiàn)在詞義的側(cè)重點(diǎn)一不同、詞義的輕重程度不同、適用對(duì)象不同、感情色彩不語(yǔ)同、語(yǔ)體色彩不同、語(yǔ)法功能不同等幾個(gè)方面。

1.抓詞義側(cè)重點(diǎn)不同的成語(yǔ)有不同的側(cè)重點(diǎn)，近義成語(yǔ)可根據(jù)意義的側(cè)重點(diǎn)不同進(jìn)行辨析。

如“八面玲瓏”和“面面俱到”都有“對(duì)各方面應(yīng)付得很周到”的意思，有時(shí)可通用。異：前者多含貶義，側(cè)重于處世圓滑：后者是中性詞，側(cè)重于“應(yīng)付得十分周到”2.比較詞義輕重成語(yǔ)的意義有的表示的程度深，有的表示的程度淺。近義成語(yǔ)可根據(jù)成語(yǔ)的表意輕重不同進(jìn)行辨析。

如“目空一切”“旁若無(wú)人”“不可一世”都形容“態(tài)度傲慢，狂妄自大”，但它們的語(yǔ)意輕重不同，“不可一世”程度最重，目空一切”次之，“旁若無(wú)人”又次之。3.明確適用對(duì)象一部分成語(yǔ)有特定的適用對(duì)象。主要看成語(yǔ)是適用于自己還是適用于他人，是表謙稱還是表敬稱，是適用于一般對(duì)象還是適用于特定對(duì)象，三、抓細(xì)微差別，巧辨近義詩(shī)眼“憂”——為何而憂？——何以解憂？導(dǎo)入新課一、內(nèi)容理解—追溯“命題路徑”，避開(kāi)“干擾陷阱”信息性文本閱讀第一題的要求往往是判斷“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”是否正確，命題者在命制選項(xiàng)時(shí)一般不是直接摘抄原文的句子，而是運(yùn)用“似是而非”和“似非而是”的手法對(duì)原文的信息內(nèi)容進(jìn)行改換，這就出現(xiàn)了形似意異、形異意同這兩種選項(xiàng)。等等。近義成語(yǔ)可根據(jù)成不語(yǔ)適用對(duì)象不同進(jìn)行辨析。

如“魚(yú)龍混雜”和“魚(yú)目混珠”都有“好壞混雜”的意思。異：前者指好人和壞人混在一起，用于人；后者比喻拿假的東西冒充真的東西，用于物。

4.區(qū)分感情色彩有些成語(yǔ)有鮮明的感情色彩，可謂褒貶分明。辨析近義成語(yǔ)可根據(jù)成語(yǔ)的感情色彩不同進(jìn)行辨析。

如“煞費(fèi)苦心”和“挖空心思”都有“用盡心思”的意思。異：“煞費(fèi)苦心”是中性詞，可以指在壞事上用盡心思，也可以指在好事上用盡心思；“挖空心思”是貶義詞，多指在壞事上用盡心思。

5.區(qū)分語(yǔ)體色彩語(yǔ)體，指為適應(yīng)不同的交際需要而形成的語(yǔ)言體式，一般分為口語(yǔ)（通俗易懂）和書(shū)面語(yǔ)（莊重文雅）兩大類。書(shū)面語(yǔ)又可分為公文語(yǔ)體、科技語(yǔ)體、文藝語(yǔ)體等。近義成語(yǔ)可根據(jù)成語(yǔ)的語(yǔ)體色彩不同進(jìn)行辨析。6.分析語(yǔ)法功能根據(jù)成語(yǔ)在句子中充當(dāng)?shù)某煞?，確定成語(yǔ)的語(yǔ)法功能，從而準(zhǔn)確辨析詞義。

如“老馬識(shí)途”和“識(shí)途老馬”都有“有經(jīng)驗(yàn)的人熟悉情況，可起引導(dǎo)作用”的意思。但二者語(yǔ)法功能不同：前者是主謂式，可作主語(yǔ)、謂語(yǔ)；后者是定中式，不可作謂語(yǔ)。詩(shī)眼“憂”——為何而憂？——何以解憂？導(dǎo)入新課一、內(nèi)容理解—追溯“命題路徑”，避開(kāi)“干擾陷阱”信息性文本閱讀第一題的要求往往是判斷“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”是否正確，命題者在命制選項(xiàng)時(shí)一般不是直接摘抄原文的句子，而是運(yùn)用“似是而非”和“似非而是”的手法對(duì)原文的信息內(nèi)容進(jìn)行改換，這就出現(xiàn)了形似意異、形異意同這兩種選項(xiàng)?！靖櫽?xùn)練】1.依次填人文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

好的紀(jì)錄片，選題是第一要?jiǎng)?wù)。民以食為天，先民們?yōu)榱双@取食物、維系生命而采取的行動(dòng)，充滿了生存的智慧。

、就地取材，從食料到炊具，從做法到口感，無(wú)不體現(xiàn)出一方水土獨(dú)特的地域風(fēng)味和生存哲學(xué)。當(dāng)吃飯不僅僅是為了果腹充饑時(shí)，餐桌上的學(xué)問(wèn)就愈發(fā)豐富了?！讹L(fēng)味人間》的創(chuàng)作者用大量航拍、全景鏡頭展現(xiàn)人與自然的關(guān)系。遼遠(yuǎn)寬闊的草原、碧波蕩漾的湖泊，有著寫(xiě)意的、史詩(shī)般的視覺(jué)美感。在展現(xiàn)鏢魚(yú)手

捕獵旗魚(yú)時(shí)，鏡頭運(yùn)用豐富、剪輯流暢，有著電影般的畫(huà)面質(zhì)感。與

的饕鬄盛宴相比，那些散落在山川河岳、特角晃里的鄉(xiāng)土美食，更能夠給食客們帶來(lái)暖暖的煙火氣和穩(wěn)穩(wěn)的安全感。近年來(lái)，美食類紀(jì)錄片總能吸引大量觀眾的注意，以食物為視角瞭望自然風(fēng)物、世事人情，看似是個(gè)小切口，實(shí)則包含大學(xué)問(wèn)，這才是“舌尖敘事”

的秘訣。

A.跋山涉水興風(fēng)作浪錦衣玉食經(jīng)久不衰B.跋山涉水乘風(fēng)破浪鐘鳴鼎食歷久彌堅(jiān)C.依山傍水乘風(fēng)破浪鐘鳴鼎食經(jīng)久不衰D.依山傍水興風(fēng)作浪錦衣玉食歷久彌堅(jiān)詩(shī)眼“憂”——為何而憂？——何以解憂？導(dǎo)入新課一、內(nèi)容理解—追溯“命題路徑”，避開(kāi)“干擾陷阱”信息性文本閱讀第一題的要求往往是判斷“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”是否正確，命題者在命制選項(xiàng)時(shí)一般不是直接摘抄原文的句子，而是運(yùn)用“似是而非”和“似非而是”的手法對(duì)原文的信息內(nèi)容進(jìn)行改換，這就出現(xiàn)了形似意異、形異意同這兩種選項(xiàng)。解析：選C。第一空，跋山涉水：指翻山越嶺、水過(guò)河，比喻路途艱辛。依山傍水：指地理位置靠近山嶺和水流。后文說(shuō)到“就地取材”，所以選用“依山傍水”。第二空，興風(fēng)作浪：多比喻煽動(dòng)情緒，挑起事端或進(jìn)行破壞活動(dòng)，含貶義。乘風(fēng)破浪：船只乘著風(fēng)勢(shì)破浪前進(jìn)，比喻排除困難，奮勇前進(jìn)。這里形容鏢魚(yú)手捕獵旗魚(yú)的情景，：所以選用“乘風(fēng)破浪”。第三空，錦衣玉食：形容豪華奢侈的生活。鐘鳴鼎食：形容富貴人家生活奢侈豪華。前者強(qiáng)調(diào)生活質(zhì)量高，后者強(qiáng)調(diào)排場(chǎng)大。本處修飾“攀黎盛宴”，與鄉(xiāng)土美食形成對(duì)比，所以選用“鐘鳴鼎食”。第四空，經(jīng)久不衰：形容某事或某人經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間仍舊保持較好的狀態(tài)。歷久彌堅(jiān)：經(jīng)歷時(shí)間越長(zhǎng)久，越顯得堅(jiān)定不移。本處強(qiáng)調(diào)“舌尖敘事”一直沒(méi)有衰落的原因，所以選用“經(jīng)久不衰”。詩(shī)眼“憂”——為何而憂？——何以解憂？導(dǎo)入新課一、內(nèi)容理解—追溯“命題路徑”，避開(kāi)“干擾陷阱”信息性文本閱讀第一題的要求往往是判斷“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”是否正確，命題者在命制選項(xiàng)時(shí)一般不是直接摘抄原文的句子，而是運(yùn)用“似是而非”和“似非而是”的手法對(duì)原文的信息內(nèi)容進(jìn)行改換，這就出現(xiàn)了形似意異、形異意同這兩種選項(xiàng)。6.（2021·新高考卷I）依次填人文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()歡快的鑼鼓敲起來(lái)，歡騰的雄獅舞起來(lái)?！棒[元宵，學(xué)“四史””文明實(shí)踐示范活動(dòng)昨日在市文化藝術(shù)中心隆重舉行，活動(dòng)分為“四史”猜謎頌紅色文化、非遺展示傳民俗文化、戲曲聯(lián)唱揚(yáng)傳統(tǒng)文化三個(gè)篇章。民俗與黨史彼此交融，傳統(tǒng)與現(xiàn)代

。

元宵線上活動(dòng)直播間里

，一場(chǎng)關(guān)于黨史知識(shí)和傳統(tǒng)民俗知識(shí)的直播宣講“圈粉”無(wú)數(shù)，轄區(qū)黨員、青年志愿者以及現(xiàn)場(chǎng)觀眾

地進(jìn)入直播間，感受節(jié)日的歡快氣氛。宣講員平易的話語(yǔ)、幽默的口吻以及十分接地氣的宣講內(nèi)容，使得收看直播的群眾既聽(tīng)得進(jìn)又記得牢。

傳統(tǒng)文化展現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日，傳統(tǒng)節(jié)日傳承傳統(tǒng)文化。剪紙燈謎，描繪城鄉(xiāng)風(fēng)物；秋歌花鼓，傳播時(shí)代精神?；饦?shù)銀花踏歌行，古風(fēng)新韻頌文明。一席

的文明盛宴，讓市民近距離感受到傳統(tǒng)文化的深厚魅力和傳統(tǒng)節(jié)日的濃厚氛圍。

A.交相輝映喧鬧無(wú)比絡(luò)繹不絕原汁原味B.相互映襯熱鬧非凡連綿不斷原汁原味C.相互映襯喧鬧無(wú)比連綿不斷汁醇味正D.交相輝映熱鬧非凡絡(luò)繹不絕汁醇味正詩(shī)眼“憂”——為何而憂？——何以解憂？導(dǎo)入新課一、內(nèi)容理解—追溯“命題路徑”，避開(kāi)“干擾陷阱”信息性文本閱讀第一題的要求往往是判斷“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”是否正確，命題者在命制選項(xiàng)時(shí)一般不是直接摘抄原文的句子，而是運(yùn)用“似是而非”和“似非而是”的手法對(duì)原文的信息內(nèi)容進(jìn)行改換，這就出現(xiàn)了形似意異、形異意同這兩種選項(xiàng)。解析：選D。本題考查正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）的能力。交相輝映：（各種光亮、彩色等）相互映照。相互映襯：互相映照、襯托?！敖幌噍x映”側(cè)重兩者各自散發(fā)光輝而更顯奪目，“相互映襯”側(cè)重互相襯托、相得益彰。根據(jù)語(yǔ)境，第一空應(yīng)選用前者。熱鬧非凡：形容熱鬧的場(chǎng)面或景象。喧鬧無(wú)比：喧嘩熱鬧。兩者都有“熱鬧”的意思，后者還有“喧嘩”之義。根據(jù)語(yǔ)境，第二空應(yīng)選用前者。絡(luò)繹不絕：形容車馬、船只、行人等往來(lái)不斷。連綿不斷：指連續(xù)不間斷。兩者都有“不斷”之義，但前者的對(duì)象為車馬、行人，后者的對(duì)象多為山脈、河流等。從對(duì)象看，第三空應(yīng)選用前者。汁醇味正：滋味、氣味濃厚純正。原汁原味：食物原有的湯汁和味道，比喻事物本來(lái)的、沒(méi)有受到外來(lái)影響的風(fēng)格、特性等。前者強(qiáng)調(diào)濃厚純正，后者突出“原來(lái)的”。根據(jù)語(yǔ)境，第四空應(yīng)選用前者。詩(shī)眼“憂”——為何而憂？——何以解憂？導(dǎo)入新課一、內(nèi)容理解—追溯“命題路徑”，避開(kāi)“干擾陷阱”信息性文本閱讀第一題的要求往往是判斷“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”是否正確，命題者在命制選項(xiàng)時(shí)一般不是直接摘抄原文的句子，而是運(yùn)用“似是而非”和“似非而是”的手法對(duì)原文的信息內(nèi)容進(jìn)行改換，這就出現(xiàn)了形似意異、形異意同這兩種選項(xiàng)。實(shí)詞包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞六類。近幾年高考對(duì)實(shí)詞的考查主要集中在動(dòng)詞和形容詞上，偶爾也會(huì)涉及名詞。

實(shí)詞的考查以近義詞辨析為主。解答此類題，關(guān)鍵在于能辨析近義詞的意義和用法。辨析近義詞是為了使思想感情表達(dá)得更精確、更細(xì)膩，使語(yǔ)言表達(dá)效果更加鮮明生動(dòng)。辨析近義詞，辨異是重點(diǎn)。辨異首先要求同，所謂求同，就是要找到該組近義詞共同的基本義，然后在這個(gè)共同的基本義基礎(chǔ)上，辨析其差異?？枷蚨_使用實(shí)詞詩(shī)眼“憂”——為何而憂？——何以解憂？導(dǎo)入新課一、內(nèi)容理解—追溯“命題路徑”，避開(kāi)“干擾陷阱”信息性文本閱讀第一題的要求往往是判斷“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”是否正確，命題者在命制選項(xiàng)時(shí)一般不是直接摘抄原文的句子，而是運(yùn)用“似是而非”和“似非而是”的手法對(duì)原文的信息內(nèi)容進(jìn)行改換，這就出現(xiàn)了形似意異、形異意同這兩種選項(xiàng)。一、意義辨析辨析角度舉例詞義側(cè)重點(diǎn)名詞近義詞的側(cè)重點(diǎn)區(qū)別往往在所指事物、現(xiàn)象的特點(diǎn)方面?！皥?chǎng)面”與“局面”都指“在一定環(huán)境中呈現(xiàn)出來(lái)的情況”，但“場(chǎng)面”側(cè)重指“一定場(chǎng)合的事物、現(xiàn)象的特點(diǎn)下的情況”，而“局面”側(cè)重指方面“一個(gè)時(shí)期內(nèi)事情發(fā)展變化所呈現(xiàn)出的狀態(tài)”動(dòng)詞近義詞的側(cè)重義點(diǎn)區(qū)別往往在所指動(dòng)作的方式、方法或動(dòng)作的結(jié)果方面“沉思”“深思”“尋思”這一組詞，都有“注意力集中，仔細(xì)思考”的意思；但“沉思”側(cè)重指思考的“全神貫注”，“深思”側(cè)重指思考的“深人”，“尋思”側(cè)重指思考的“反復(fù)”形容詞近義詞的側(cè)重點(diǎn)區(qū)別往往在所指狀態(tài)和性質(zhì)方面“陡峭”與“峻峭”，前者側(cè)重“陡”，后者側(cè)重“高”詞義輕重不少近義詞在語(yǔ)義上有輕重之分“嘲笑”與“譏笑”都含有“看不起人、取笑人”的意思，只是語(yǔ)義輕重程度不同：“嘲笑”指一般的取笑，語(yǔ)義較輕：“譏笑”指帶有諷刺、挖苦意味的取笑，語(yǔ)義較重詩(shī)眼“憂”——為何而憂？——何以解憂？導(dǎo)入新課一、內(nèi)容理解—追溯“命題路徑”，避開(kāi)“干擾陷阱”信息性文本閱讀第一題的要求往往是判斷“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”是否正確，命題者在命制選項(xiàng)時(shí)一般不是直接摘抄原文的句子，而是運(yùn)用“似是而非”和“似非而是”的手法對(duì)原文的信息內(nèi)容進(jìn)行改換，這就出現(xiàn)了形似意異、形異意同這兩種選項(xiàng)。二、色彩辨析辨析角度舉例辨析詞語(yǔ)的感情色彩感情色彩分褒義、貶義、中性三種。①成果——結(jié)果——后果（褒）（中）（貶）②發(fā)動(dòng)——煽動(dòng)（中）（貶）③稱贊——奉承（褒）（貶）辨析詞語(yǔ)的語(yǔ)體色彩語(yǔ)體分為口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)?？谡Z(yǔ)較通俗；書(shū)面語(yǔ)分為公文語(yǔ)體、科技語(yǔ)體、文藝語(yǔ)體、政論語(yǔ)體等，較莊重文雅。使用時(shí)應(yīng)分清場(chǎng)合①爸爸——父親（口語(yǔ)）（書(shū)面語(yǔ)）②見(jiàn)面——會(huì)見(jiàn)（口語(yǔ)）（書(shū)面語(yǔ)）③玉米——苞米/苞谷/棒子（普通話）（方言）詩(shī)眼“憂”——為何而憂？——何以解憂？導(dǎo)入新課一、內(nèi)容理解—追溯“命題路徑”，避開(kāi)“干擾陷阱”信息性文本閱讀第一題的要求往往是判斷“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”是否正確，命題者在命制選項(xiàng)時(shí)一般不是直接摘抄原文的句子，而是運(yùn)用“似是而非”和“似非而是”的手法對(duì)原文的信息內(nèi)容進(jìn)行改換，這就出現(xiàn)了形似意異、形異意同這兩種選項(xiàng)。三、用法辨析辨析角度舉例看適用對(duì)象看詞語(yǔ)是用于自己還是他人，是謙稱還看適用是敬稱，是用于一般對(duì)象還是特定對(duì)象，是主動(dòng)性還是被動(dòng)性①愛(ài)護(hù)—愛(ài)戴（上級(jí)對(duì)下級(jí)，（下級(jí)對(duì)上級(jí)，長(zhǎng)輩對(duì)晚輩）晚輩對(duì)長(zhǎng)輩）②接受—接收（被動(dòng)性）（主動(dòng)性）③啟用起用（用于物）（用于人）看搭配習(xí)慣在語(yǔ)言實(shí)踐中，詞語(yǔ)之間的搭配有一定的限制，不能任意組合。詞語(yǔ)的搭配，一要合乎事理，二要合乎習(xí)慣①侵占（財(cái)物、（主權(quán)、利領(lǐng)土）益、領(lǐng)空）②交流——交換(思想、經(jīng)（意見(jiàn)、禮驗(yàn)、文化）物、場(chǎng)地）詩(shī)眼“憂”——為何而憂？——何以解憂？導(dǎo)入新課一、內(nèi)容理解—追溯“命題路徑”，避開(kāi)“干擾陷阱”信息性文本閱讀第一題的要求往往是判斷“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”是否正確，命題者在命制選項(xiàng)時(shí)一般不是直接摘抄原文的句子，而是運(yùn)用“似是而非”和“似非而是”的手法對(duì)原文的信息內(nèi)容進(jìn)行改換，這就出現(xiàn)了形似意異、形異意同這兩種選項(xiàng)。

【跟蹤訓(xùn)練】1.依次填入文中橫