八上數(shù)學(xué)人教版教案7篇

第第頁(yè)八上數(shù)學(xué)人教版教案7篇八上數(shù)學(xué)人教版教案篇1教學(xué)內(nèi)容：課本22頁(yè)例3和做一做及練習(xí)四1、2題。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)以不同的地方為觀測(cè)點(diǎn)推斷方向。2、在學(xué)生學(xué)會(huì)確定任意方向的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。3、通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的空間觀念。重點(diǎn)難點(diǎn)：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)得到位置關(guān)系的相對(duì)性。教學(xué)用具：掛圖教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境生成問(wèn)題1、師：老師站在大家的正東方向上，那么你們站在老師的什么方向上呢？（西方）對(duì)，我們的位置關(guān)系是相對(duì)的。2、分別指兩名學(xué)生，讓大家依據(jù)方向說(shuō)一說(shuō)他們的位置關(guān)系。（設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生先弄清東西南北四個(gè)方向，再依據(jù)兩名學(xué)生的位置分別說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)站在誰(shuí)的方向上，使學(xué)生初步理解位置的相對(duì)關(guān)系。）3、師：今日我們就來(lái)連續(xù)研究?jī)蓚€(gè)物體位置的相對(duì)關(guān)系。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)上兩節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)大體的回顧，為本節(jié)課新知識(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。）二、探究溝通解決問(wèn)題1、出示教材第22頁(yè)例3主題圖。（1）讓生察看地圖師：北京和上海兩地相距約莫1000千米，說(shuō)一說(shuō)，上海在北京的什么方向上？①組織學(xué)生用直尺，量角器測(cè)量出上海在北京的什么方向上。師依據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)：②討論：上海在北京的南偏東30℃方向上，那么北京在上海的什么位置呢？組織學(xué)生察看上圖，在小組中討論，然后溝通說(shuō)一說(shuō)。出示提示1．確定以誰(shuí)為觀測(cè)點(diǎn)，并建立方向標(biāo)。2．用語(yǔ)言描述北京和上海的.實(shí)在位置。討論后每組選出一名同學(xué)在班內(nèi)匯報(bào)。生匯報(bào)。可能會(huì)說(shuō)出：北京在上海的西偏北60℃方向上或北京在上海的北偏西30℃的方向上。師對(duì)照?qǐng)D示指一指，確定兩種說(shuō)法都是正確的。師小結(jié)：以北京為觀測(cè)點(diǎn)，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測(cè)點(diǎn)，北京在上海的北偏西30度的方向上。觀測(cè)點(diǎn)不同，物體的相對(duì)位置就會(huì)發(fā)生更改。這就是今日這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。八上數(shù)學(xué)人教版教案篇2教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)以不同的地方為觀測(cè)點(diǎn)推斷方向。2、在學(xué)生學(xué)會(huì)確定任意方向的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。3、通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的空間觀念。重點(diǎn)難點(diǎn)：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)得到位置關(guān)系的相對(duì)性。教學(xué)用具：掛圖教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境生成問(wèn)題1、師：老師站在大家的正東方向上，那么你們站在老師的什么方向上呢？（西方）對(duì)，我們的位置關(guān)系是相對(duì)的。2、分別指兩名學(xué)生，讓大家依據(jù)方向說(shuō)一說(shuō)他們的位置關(guān)系。（設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生先弄清東西南北四個(gè)方向，再依據(jù)兩名學(xué)生的位置分別說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)站在誰(shuí)的方向上，使學(xué)生初步理解位置的相對(duì)關(guān)系。）3、師：今日我們就來(lái)連續(xù)研究?jī)蓚€(gè)物體位置的相對(duì)關(guān)系。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)上兩節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)大體的回顧，為本節(jié)課新知識(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。）二、探究溝通解決問(wèn)題1、出示教材第22頁(yè)例3主題圖。（1）讓生察看地圖師：北京和上海兩地相距約莫1000千米，說(shuō)一說(shuō)，上海在北京的什么方向上？①組織學(xué)生用直尺，量角器測(cè)量出上海在北京的什么方向上。師依據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)：②討論：上海在北京的南偏東30℃方向上，那么北京在上海的什么位置呢？組織學(xué)生察看上圖，在小組中討論，然后溝通說(shuō)一說(shuō)。出示提示1．確定以誰(shuí)為觀測(cè)點(diǎn)，并建立方向標(biāo)。2．用語(yǔ)言描述北京和上海的實(shí)在位置。討論后每組選出一名同學(xué)在班內(nèi)匯報(bào)。生匯報(bào)?？赡軙?huì)說(shuō)出：北京在上海的西偏北60℃方向上或北京在上海的北偏西30℃的方向上。師對(duì)照?qǐng)D示指一指，確定兩種說(shuō)法都是正確的。師小結(jié)：以北京為觀測(cè)點(diǎn)，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測(cè)點(diǎn)，北京在上海的北偏西30度的方向上。觀測(cè)點(diǎn)不同，物體的相對(duì)位置就會(huì)發(fā)生更改。這就是今日這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。八上數(shù)學(xué)人教版教案篇3教學(xué)目標(biāo)：1.初步認(rèn)得角，知道角各部分的名稱；會(huì)初步比較角的大小；會(huì)用尺子畫(huà)角。2.通過(guò)讓學(xué)生察看、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的察看本領(lǐng)、動(dòng)手操作本領(lǐng)和抽象思維本領(lǐng)，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)本領(lǐng)和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展更改的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。3.創(chuàng)設(shè)平等和諧、樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的精神，形成良好的心理素養(yǎng)。重點(diǎn)難點(diǎn)：1.初步認(rèn)得角，知道角各部分的名稱；會(huì)初步比較角的大小；會(huì)用尺子畫(huà)角。2.通過(guò)讓學(xué)生察看、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的察看本領(lǐng)、動(dòng)手操作本領(lǐng)和抽象思維本領(lǐng)，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)本領(lǐng)和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展更改的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。教學(xué)工具：ppt課件教學(xué)過(guò)程：一、激趣引入老師：小伙伴們認(rèn)真想一想，我們學(xué)過(guò)了哪些平面圖形？學(xué)生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形。老師：說(shuō)得真好!老師這里還有一種平面圖形，你知道他的名字嗎？（電腦出示）學(xué)生：五角星。老師：為什么定的名字叫五角星呢？學(xué)生：由于它有五個(gè)角。老師：你太聰穎了!我們一起來(lái)找一找它的五個(gè)角好嗎？學(xué)生：好!老師邊播放課件邊總結(jié)。由于五角星上有5個(gè)角所以它的名字叫五角星。角也是我們數(shù)學(xué)王國(guó)里的一個(gè)好伙伴，今日就讓我們一起走進(jìn)角的世界，來(lái)認(rèn)得一種新的圖形——角。板書(shū)課題：角的初步認(rèn)得二、走進(jìn)生活——認(rèn)得角1.認(rèn)得角老師：有一位小伙伴明明，他在自身的教室里找尋角，咱們趕快去看看吧!認(rèn)真察看，這間教室里哪里有角？比一比誰(shuí)的眼睛最亮!學(xué)生：逐一匯報(bào)。老師：電腦揭示角，并評(píng)價(jià)。老師：小伙伴們真厲害!找到了這么多的角，現(xiàn)在就讓我們?yōu)檫@些角揭下美麗的外衣，看看他們到底長(zhǎng)的什么樣子。（電腦出示角）認(rèn)真察看這些角，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生：這些角，都有一些尖尖的點(diǎn)。老師：你是一個(gè)特別會(huì)察看的孩子，這些角除了都有一個(gè)尖尖的點(diǎn)以外，還有什么？學(xué)生：還有兩條直直的線。老師：你更了不起!發(fā)現(xiàn)了角除了有一個(gè)尖尖的點(diǎn)，還有兩條直直的線。2.認(rèn)得角各部分的名稱老師：請(qǐng)看屏幕，通過(guò)咱們集體的氣力認(rèn)得了角。知道了角有一個(gè)尖尖的點(diǎn)，這個(gè)尖尖的點(diǎn)就叫做角的頂點(diǎn)。這兩條直直的線叫做角的兩條邊。小伙伴們認(rèn)真看這個(gè)角，這個(gè)點(diǎn)叫什么？學(xué)生：頂點(diǎn)。老師：你真棒!那兩條線呢？學(xué)生：邊。老師：太棒了，你能指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎？學(xué)生上臺(tái)指出，老師電腦出示。3.指角（1）指平面圖形上的角老師：你們太了不起了，這么快就認(rèn)得了我們的好伙伴角。那咱們一起來(lái)看一看，黑板上的這幾個(gè)平面圖形，哪幾個(gè)平面圖形上有角？學(xué)生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形。老師：你們同意嗎？（同意）看來(lái)圓形上沒(méi)有角，咱們先把它請(qǐng)下來(lái)好嗎？（好）你們很會(huì)察看，都認(rèn)為長(zhǎng)方形、正方形和三角形上有角，那你能指出這三個(gè)圖形上的角在哪里嗎？（能）這三個(gè)圖形老師都把它們放在你桌子上的小信封里，選擇你最喜好的一個(gè)圖形，指一指它的角吧!開(kāi)始行動(dòng)!老師：誰(shuí)樂(lè)意到前面指給大家看？學(xué)生上臺(tái)指出。老師：他指的這里是角嗎？學(xué)生：是。老師：老師把他指到的地方搬到黑板上，再看看是角嗎？老師板書(shū)老師：它是角嗎？學(xué)生：不是，它只是角的頂點(diǎn)。老師：我很同意你的觀點(diǎn)。那到底該怎樣指角呢？誰(shuí)樂(lè)意再來(lái)試一試。學(xué)生上臺(tái)指出老師：快把掌聲送給他，指的多好呀!所以我們?cè)谥附堑臅r(shí)候應(yīng)當(dāng)先指角的頂點(diǎn)，再指角的兩條邊，拿出你手中的平面圖形和老師一起指一指。師生共同指角。（2）指出身邊的角老師；多好呀!剛才我們找到了這么多角，你再認(rèn)真看看，你的身邊有角嗎？（有）誰(shuí)樂(lè)意指給大家看看一看學(xué)生爭(zhēng)相指出。（3）欣賞生活中的角老師：你們真是一群特能干的孩子，我們不但在平面圖形中找到了角，還在身邊發(fā)現(xiàn)了角，其實(shí)我們的生活中角是無(wú)時(shí)無(wú)處不在的，現(xiàn)在就讓我們一起去欣賞生活中的角吧!電腦播放圖片。4.練習(xí)老師：說(shuō)一說(shuō)，下面的圖形是不是角，用手勢(shì)告知我們。三、動(dòng)手畫(huà)角老師：你們很棒，都認(rèn)得了角。你能不能用你手中的筆畫(huà)出美麗的角呢？（能）請(qǐng)看!老師邊畫(huà)邊小結(jié)：畫(huà)角的時(shí)候我們要先畫(huà)角的頂點(diǎn)，要想把角畫(huà)的更美麗，我們還要借助一個(gè)數(shù)學(xué)工具——尺子來(lái)畫(huà)角的兩條邊老師：你想畫(huà)一個(gè)角吧？（想）那就畫(huà)在作業(yè)紙上吧!學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，老師呈現(xiàn)。四、創(chuàng)造各種各樣的角老師：咱們班的小伙伴太厲害了，不但認(rèn)得了角，還學(xué)會(huì)了畫(huà)角，你能創(chuàng)造一個(gè)角嗎？（能）老師為你們準(zhǔn)備了一些學(xué)具放在課桌上的信封里，現(xiàn)在咱們就兩人一組來(lái)創(chuàng)造角。學(xué)生合作創(chuàng)作角。1.呈現(xiàn)角老師：誰(shuí)樂(lè)意把你們小組創(chuàng)造的角呈現(xiàn)給大家看？學(xué)生上臺(tái)呈現(xiàn)，其他小組增補(bǔ)。2.藍(lán)角和紅角的故事老師：在角的王國(guó)里，有兩個(gè)特別可愛(ài)的角，一個(gè)叫藍(lán)角、另一個(gè)叫紅角，他們是一對(duì)形影不離的好伙伴，可是有一天他們?yōu)榱艘患聟s爭(zhēng)吵起來(lái)了，大家認(rèn)真聽(tīng)他們?yōu)槭裁闯称饋?lái)了？電腦播放故事。老師：他們?yōu)槭裁闯称饋?lái)了呢？學(xué)生：由于他們倆爭(zhēng)大小。老師：紅角為什么認(rèn)為自身大呢？學(xué)生：由于紅角的邊長(zhǎng)。老師：你真是一位會(huì)傾聽(tīng)的孩子，那結(jié)果怎樣呢？他們誰(shuí)打誰(shuí)??？學(xué)生：他倆一樣大。老師：通過(guò)這個(gè)故事你知道了什么？學(xué)生：角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。老師：你們簡(jiǎn)直是一群天才兒童，在聽(tīng)故事中還學(xué)會(huì)了這么緊要的知識(shí)：通過(guò)藍(lán)角和紅角的比較，我們知道了他倆一樣大，也就是說(shuō)角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。3.利用活動(dòng)角做游戲老師：角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，那到底和什么有關(guān)系呢？現(xiàn)在請(qǐng)小伙伴們拿出老師為你們準(zhǔn)備的活動(dòng)角，我們來(lái)做個(gè)好玩的游戲吧!這個(gè)角可是一個(gè)頑皮的角，我們用它來(lái)玩變變變的游戲，聽(tīng)要求。老師提要求，學(xué)生實(shí)在做。老師：通過(guò)剛才的游戲你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生：兩邊叉開(kāi)的大角就大，兩邊叉開(kāi)的角小就小。老師：我們快把掌聲送給這位會(huì)思考的孩子!（課件演示）通過(guò)我們玩活動(dòng)角，我們知道了，角可以變大，角還可以變得更大，角的大小和兩邊叉開(kāi)的距離有關(guān)。五、練習(xí)老師：我們認(rèn)得了角，你會(huì)數(shù)出圖形上的角嗎？（會(huì)）那我們來(lái)數(shù)一數(shù)下面圖形上有幾個(gè)角吧？六、全課小結(jié)老師：小伙伴們，這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識(shí)？學(xué)生：認(rèn)得了角。老師：最終，咱們都來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)角是怎樣介紹自身的吧!（播放課件）八上數(shù)學(xué)人教版教案篇4（1）利用課件演示例1：提出問(wèn)題，引出筆算。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式即將就要舉辦了，需要布置會(huì)場(chǎng)。小伙伴先般來(lái)15盆花，他們計(jì)劃每組擺5盆，可以擺幾組？老師想請(qǐng)我們班的同學(xué)來(lái)分一分。（2）動(dòng)手操作：請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)進(jìn)行分一分（3）提問(wèn)思考：有15盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組？15盆花有沒(méi)有擺完？想一想15里面有幾個(gè)5（4）試驗(yàn)列式：假如用計(jì)算的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。你能列出算式嗎？15÷5=3（組）（5）加法和減法中，我們都能用豎式來(lái)計(jì)算，那么除法如何列豎式來(lái)計(jì)算呢？（6）（課件出示：豎式）認(rèn)真閱讀課本p50頁(yè)，看看這個(gè)豎式中的每一個(gè)數(shù)和符號(hào)表示什么意思？同時(shí)了解豎式中各部分的名稱。（7）練習(xí)：豎式計(jì)算（并說(shuō)出各部位的名稱）27÷3=八上數(shù)學(xué)人教版教案篇5教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo)：1、通過(guò)演示操作理解天平平衡的原理。2、初步理解方程的解和解方程的含義。3、會(huì)檢驗(yàn)一個(gè)實(shí)在的值是不是方程的解，掌握檢驗(yàn)的格式。本領(lǐng)目標(biāo):1、提高學(xué)生的比較、分析的本領(lǐng)；2、培養(yǎng)學(xué)生的合作溝通的意識(shí)。情感目標(biāo)：1、感受方程與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。2、樂(lè)意與別人合作溝通。教學(xué)重點(diǎn)：理解方程的解和解方程的含義，會(huì)檢驗(yàn)方程的解。教學(xué)難點(diǎn)：利用天平平衡的原理來(lái)檢驗(yàn)方程的解。關(guān)鍵：天平與方程的聯(lián)系。教具:課件教學(xué)過(guò)程：一、游戲鋪墊，引出課題（出示課件）師：明明周末在超市玩起了稱糖果的稱，我們一起合作使稱保持平衡！師：同學(xué)們反映真快捷，能通過(guò)察看趕忙想出訪天平保持平衡的策略。生：從中你有什么想說(shuō)的？或者你聯(lián)想到了什么？生：只要兩邊都拿掉或加添相同數(shù)量的糖果，就能保持平衡；讓我想到了等式的性質(zhì)（全班一起口答：等式兩邊加上或減去同一個(gè)數(shù)，左右兩邊任然相等；等式兩邊乘同一個(gè)數(shù)，或除以同一個(gè)部位0的數(shù)，左右兩邊任然相等）（板書(shū)“等式性質(zhì)”）師過(guò)渡：是的，知識(shí)就是這樣被有心人所發(fā)現(xiàn)的。二、探究新知師：這里有個(gè)紙箱里面裝著一些足球，你猜會(huì)有幾個(gè)呢？（課件漸漸出示）再給你點(diǎn)信息，這幅圖誰(shuí)能用一個(gè)方程來(lái)表示。生列方程，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。1、解方程師：在這個(gè)方程中，x的值是多少呢？（學(xué)生思考，小范圍溝通）匯報(bào)預(yù)設(shè)：①由于93=6②由于6+3=9所以x的值為6所以x的值為6（多少）師引導(dǎo)：當(dāng)然，我知道這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題是難不住大家的，但是我們的思考不能停止，今后天開(kāi)始我們將學(xué)習(xí)怎樣利用天平保持平衡的原理來(lái)尋求x的值，這種思考的方法到中學(xué)遇上更加多而雜的方程時(shí)仍然會(huì)用到。師：現(xiàn)在我們就將x+3=9這個(gè)方程轉(zhuǎn)換到天平上來(lái)？（黑板貼圖）師：球在天平不好擺，我們可以用方塊來(lái)替換它。自主試驗(yàn)：看著天平，如何去尋求x的值？請(qǐng)用筆記錄下你的想法。組織好語(yǔ)言上臺(tái)匯報(bào)你的想法。老師統(tǒng)一書(shū)寫(xiě)：師介紹：求解x的過(guò)程我們?cè)谧钋懊鎸?xiě)“解”字。（板書(shū)寫(xiě)“解”字）追問(wèn)：兩邊都拿掉3個(gè)，天平還能平衡嗎，兩邊還相等嗎？（貼圖呈現(xiàn)）為什么要減3個(gè)？（可以方程的一邊只剩x，就可以知道x=？）（再叫23個(gè)）生活動(dòng)：我們看著板書(shū)來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么成功得到x的值，每一步的依據(jù)是什么。（23個(gè)）你學(xué)會(huì)了嗎？趕快和你的同桌說(shuō)一說(shuō)方法。2、強(qiáng)調(diào)格式：師：這個(gè)求解的過(guò)程和以前遞等式有什么區(qū)別或相同的地方？生：等號(hào)對(duì)齊；等號(hào)兩邊都要寫(xiě)；最前面要寫(xiě)解字3、練習(xí)一：師：依照大家借助天平運(yùn)用等式性質(zhì)的想法，就是說(shuō)當(dāng)我們遇到方程33+x=65你也能求解？4、介紹概念：像這些（課件中圈出來(lái)），使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫“方程的解”；舉例：x=3是方程x+3=9的解而求方程的解的過(guò)程，我們叫“解方程”（板書(shū)）這些知識(shí)在數(shù)中有介紹，我們找到劃一劃讀一讀。（閱讀）兩個(gè)詞都有解字，有什么區(qū)別呢？（“方程的解”中的“解”是名詞，它指能使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，是一個(gè)數(shù)值；“解方程”中的“解”是動(dòng)詞，它指求方程解的過(guò)程，是一個(gè)演算的過(guò)程．）5、驗(yàn)算：師：剛才我們解出來(lái)x的值是不是正確的答案呢？你計(jì)劃怎么檢驗(yàn)？生：放進(jìn)去計(jì)算一下。師：大家心里都有了想法，但方程的檢驗(yàn)也是有確定格式的，下面我們到書(shū)本中來(lái)學(xué)習(xí)一下。生自學(xué)書(shū)本后回答：依據(jù)等式性質(zhì)，把x=6代入方程，看方程左右兩邊是否相等。生活動(dòng)：試驗(yàn)驗(yàn)算一個(gè)方程的解，另一個(gè)放心里代入驗(yàn)算。6、小結(jié)師：你學(xué)會(huì)了嗎？你會(huì)解怎樣的方程了？（含加法或減法）解方程的步驟？（結(jié)合板書(shū)和課件）生：解方程的步驟：a）先寫(xiě)“解：”。b）方程左右兩邊同時(shí)加或減一個(gè)相同的數(shù)，使方程左邊只剩x，方程左右兩邊相等。c）求出x的值。d）驗(yàn)算。八上數(shù)學(xué)人教版教案篇6設(shè)計(jì)說(shuō)明本節(jié)課涉及的集合問(wèn)題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。在本節(jié)課之前，學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)分類的思想方法，但對(duì)集合這部分的內(nèi)容還是比較陌生的。針對(duì)三班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課只是讓學(xué)生通過(guò)生活中容易理解的題材去初步體會(huì)集合思想，為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1．幫忙學(xué)生感悟集合思想。在探究環(huán)節(jié)，充分呈現(xiàn)學(xué)生解決問(wèn)題的本領(lǐng)，讓學(xué)生自主感受用集合思想解決問(wèn)題的價(jià)值，從而掌握使用集合思想解決重疊問(wèn)題的方法，給學(xué)生充分溝通、反思的時(shí)間，體驗(yàn)“維恩圖”的價(jià)值，拓展對(duì)“維恩圖”的認(rèn)知，感悟集合思想。2．重視多元表征，加深對(duì)集合思想的感悟和理解。在學(xué)生用“維恩圖”表示出題中已知條件及數(shù)量關(guān)系之后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)集合中各部分所表示的意義。在學(xué)生列式解答之后，再讓學(xué)生結(jié)合“維恩圖”說(shuō)一說(shuō)算式所表示的意義。通過(guò)圖示、算式和語(yǔ)言表征之間的`轉(zhuǎn)換，加深學(xué)生對(duì)集合思想的感悟和理解。課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備ppt課件教學(xué)過(guò)程⊙創(chuàng)設(shè)情境，引出新知1．檢查學(xué)生課前完成學(xué)情檢測(cè)卡的情況。（出示學(xué)情檢測(cè)卡）（1）集體溝通信息。（2）呈現(xiàn)“維恩圖”的分類結(jié)果。（3）溝通解決問(wèn)題的方法。2．引入新課八上數(shù)學(xué)人教版教案篇7教學(xué)目