科學命題作業(yè)和命題的研究與實施小學美術作業(yè)

科學命題——作業(yè)和命題的研究與實施（小學美術）作業(yè)太原趙莊小學朱志蓉1、怎樣看待“學生評價”改革中的三個階段？你對“學生評價”有何建議？答：“學生評價”改革中的三個階段是：一、改革開放初期，以學生考試分數(shù)占主導的學業(yè)評價階段；二、素質教育理念引導下，注重對學生的全面評價階段；三、基礎教育新課改理念下，發(fā)展性學生評價階段。在實施素質教育的過程中，如何才能促進中小學生綜合素質的發(fā)展，以及如何認識和承認學生的發(fā)展是有差異的、有潛能的，并將這些觀念逐漸引入到學生評價中，引出了對學生的發(fā)展性評價概念，我認為“發(fā)展性評價概念”提得很好，但是我們應該意識到“學生評價”不是老師的一己之力，而是一種教育體系的建立，在這個體系之下本著“以人為本”“促進學生發(fā)展”的評價理念下，充分發(fā)揮學生與學校的互動性來對學生進行客觀評價，建立“學生評價”體系，在評價內容上注重“德育”的評價，而不僅僅是“學業(yè)評價”體系的建立，要以“外松內緊”的形式進行考試評價。2、“學生評價”對教師有哪些方面的要求？答：教師在學業(yè)評價過程中扮演十分重要的角色，需要教師具有高度的評價素養(yǎng)。因此，必須致力于提高教師的評價素養(yǎng)。

首先，要明確教師學業(yè)評價素養(yǎng)的內涵，形成教師學業(yè)評價素養(yǎng)框架，進而將之納入教師專業(yè)標準，或者以教師評價專業(yè)能力標準的形式加以規(guī)定；

其次，要將教師學業(yè)評價素養(yǎng)納入教師入職資格條件，并清楚規(guī)定教師入職資格中的評價知識和能力條件，并加以嚴格考核；

第三，要大力促進教師學業(yè)評價素養(yǎng)的專業(yè)發(fā)展。要依據(jù)教師的專業(yè)實踐開發(fā)評價方面的培訓課程，加強學業(yè)評價方面的培訓，為教師提供專業(yè)的學業(yè)評價實踐，讓教師能夠在學業(yè)評價實踐中，通過團隊合作的方式對學業(yè)評價進行反思和研究，來促進教師的專業(yè)發(fā)展。各類學生評價要求教師采用多元化的評價，來促進各類學生不斷提高。要針對學生不同的背景和特點，進行有針對性的指導。對基礎較好的學生，則可以給予難度稍微大的材料，教學評價時也適當提高評價標準。對于那些基礎較弱或態(tài)度不好的學生，則要適當降低評價標準，并給予區(qū)別對待。其次，①對學生進行評價的時候要求教師，要注意不能傷害學生的積極性和自尊心，要鼓勵學生。②教師對學生的評價有的時候不夠到位。使得課堂教學教師的評價，有趨于表面化的傾向,簡單地說“很好”,好在什么地方?jīng)]有點出來。比如說，學生在回答的時候，有個地方有問題，他也不講，當然最好不能直接講出他的問題，應該通過教師的引導語，讓別的同學發(fā)現(xiàn)他的問題那最好了，在這樣的啟發(fā)下，然后逐步使得評價到位，使學生對問題的認識能夠主動地進入實質。③要求教師的評價要能激勵學生進一步的進行探究的活動，就要激發(fā)內驅力。能夠有意識地去發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中間的那些疑問，同時幫助學生自己發(fā)現(xiàn)自身思維的不足，④要求教師的評價要發(fā)現(xiàn)學生的潛能，激發(fā)學生的潛能，同時，還要促進學生良好的學習情感的達成。實際上，有效的評價就是根本上要通過課堂教學來促進學生的發(fā)展。⑤要求教師的評價是要幫助學生，明確自己在研究過程中努力的方向。3、“過程評價”的意義答:過程性評價是一種“即時、即地”的評價，評價的是學生的“學習過程”。其積極意義在于：關注學習過程，引導師生關注、認識和把握如何改進學習的實際微觀過程。質性評價的過程。過程性評價是基于“過程性的觀察為主”的評價，主要是對學生學習過程中的情感、態(tài)度、價值觀做出評價，重視對非智力因素的評價和質性評價方法。教學診斷、調節(jié)的過程。過程性評價是在教育、教學活動的計劃實施的過程中，為了解動態(tài)過程的效果，及時反饋信息，及時進行調節(jié)，使計劃、方案不斷完善，以便順利達到預期的目的而進行的評價。它的積極意義在于：通過重視階段性成果，初步實現(xiàn)了監(jiān)測發(fā)展，重視知識與技能的掌握?？傊?，過程評價強調“即時、即地”監(jiān)測學習過程，引導師生關注、認識和把握如何改進學習的實際微觀過程；關注非智力因素，監(jiān)測情商發(fā)育，對學生學習過程中的情感、態(tài)度、價值觀做出評價；重視階段性成果，監(jiān)測發(fā)展，重視知識與技能的掌握。其內核是實現(xiàn)從檢測到監(jiān)測的轉變。4、作業(yè)設計的重要性有哪些？答：作業(yè)設計的好壞直接關系到教學效果。好的作業(yè)設計可以達到舉一反三、事半功倍的效果，相反，有欠缺的作業(yè)設計不僅不能達到預期的效果，可能還會對學生的學習產(chǎn)生消極影響。因此，教師了解如何具體實施作業(yè)設計對于教與學都有好處。作為教師，設計作業(yè)與命制試題是教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅是對學生學習成果的檢驗，也是對教師本身教學能力的考驗。基于設計作業(yè)和試題的重要性，對作業(yè)設計技術進行一定的探究是很有必要的。5、舉例說明你是如何進行“作業(yè)設計”的?答：《有趣的漢字》一課作業(yè)設計（1）內容上突出開放性和探究性。本課主旨是讓學生在通過收集資料，欣賞評述，討論交流后，初步了解漢字的起源和演變歷程，從而加深學生對漢字的認識，培養(yǎng)他們熱愛漢字的熱情。（2）容量上做到合理性和差異性。借助形象化，趣味化的教學手段，比如讓學生運用肢體動作生動活潑地表現(xiàn)漢字造型等，使學生通過觀察，聯(lián)想，比較，思考，進而在游戲中大膽地將自己對漢字的認識和感受表現(xiàn)出來，引導學生在情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力。（3）形式上體現(xiàn)新穎性和多樣性。除了根據(jù)漢字的形體特點，展開聯(lián)想，大膽地運用中國畫地作畫工具和方法進化創(chuàng)作外，也支持學生用其他手段表現(xiàn)作業(yè)。6、實踐課程與欣賞課程“作業(yè)設計”的區(qū)別有哪些？答：實踐類作業(yè)。“行是知之始，知是行之成”。陶行知先生的名字中滲入了其重視實踐的思想?！霸谏罾镎医逃?，為生活而教育”更是陶行知先生一個重要的教育觀念。教科書中，許多內容與社會、生活密切相關，讓學生通過觀察、考察、嘗試等活動，強化社會認知，提升社會參與意識，促進個體社會化進程。這類作業(yè)可結合某一教學單元或某個研究專題進行，根據(jù)詳細內容，可以獨立完成，也可以采取多人合作的形式。美術作品欣賞作業(yè)可以適用閱讀作業(yè)、表述類作業(yè)。表述類作業(yè)包括文字論述或口頭表述對美術作品的欣賞、美術概念的理解或美術設計的說明等。這種形式在美術欣賞部分中最常用。如“說說本地方的工藝美術有哪些，舉例三種并說說它們的特色”。閱讀作業(yè)。新教材結合教學內容，提供了較多的“小知識”和“小卡片”等閱讀材料，有利于開闊學生的知識面和培養(yǎng)學生的自學能力。教師可充分利用這些教學資源，讓學生閱讀，獲取信息，相互交流，可取得較好的學習效果。7、美術學業(yè)評價的重要性答：作業(yè)是課程實施的重要組成部分，它既是教師教學活動的一個重要環(huán)節(jié)，又是學生學習的主要組成部分。在新課程背景下，作業(yè)對教師而言，是他們?yōu)橥瓿蓪W校教育教學活動而向學生布置的任務，是教師調整后繼教學的基本依據(jù)；對學生來說，作業(yè)是一種延伸性的學習活動，是學生獲取知識、鞏固知識，提高能力的重要途徑。美術作業(yè)設計體現(xiàn)著一種教育的藝術，影響著學生的個性形成和思維發(fā)展。作為依托新課改的教師，要有一個正確的作業(yè)觀，在美術作業(yè)設計前一定要認真研讀文本，確定目標，選用方法，做到心中有底。設計有層次性、開放性、多樣性、多元性的美術作業(yè)。培養(yǎng)學生在學習上主動探究的態(tài)度，發(fā)展學生對藝術的創(chuàng)新能力，提高學生對藝術的興趣。8、在日常教學中，你是如何對學生將進行“美術學業(yè)評價”的？有哪些具體措施？答：美術學業(yè)評價與其他學科的學業(yè)評價一樣，是促進學生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。美術學業(yè)評價也應該從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面進行。新課程改革倡導的是以促進發(fā)展為基礎的過程性評價，認為只關注結果的終結性評價，其實是對“過去”的關注，并不利于促進學生發(fā)展。新課程強調評價是一個過程，不僅僅發(fā)生在教育教學活動之后，同時也應伴隨和貫穿于教育教學活動的每一個環(huán)節(jié)。促進發(fā)展的評價不僅需要終結性的結果評價，更需要形成性的過程評價，應是通過關注“過程”而促進“結果”的提高，評價的重心在“過程”。因此，在新課程改革中，評價應更多地關注學生在各個時期的進步狀況。在日常教學中，我從以下幾點對學生進行評價：1、平時作業(yè)評價。（1）課堂評價。（口頭評價與評價表相結合）隨堂展示性評價（作用：鞏固當堂所學內容；使學生獲得成功感，激發(fā)學習興趣；使學生理解美術形式風格的多樣性；有利于學生良好的學習