部編版（2024版）七年級歷史上冊新教材背景下如何應(yīng)對新教學(xué)-新教材變化分析課件

?2024-2025學(xué)年度第一學(xué)期七年級上冊暑假培訓(xùn)新版教材新課標新教材背景下如何應(yīng)對新教學(xué)

2024年8月13日為什么要修訂教材？新教材變化導(dǎo)向捕捉教材變化新趨勢和應(yīng)對策略新版教材下教師做好哪些準備？目錄壹為什么要修訂教材？秦滅六國2024版新教材培訓(xùn)修訂新教材的原因1.新課標的體現(xiàn)2.適應(yīng)時代的要求信息化時代教育國際化學(xué)生全面發(fā)展AI時代的到來，人工智能快速發(fā)展，知識獲取方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了深刻變革，傳統(tǒng)教科書已無法滿足時代需求。全球化背景下，教育國際化趨勢日益明顯，教科書改革是提升我國教育國際競爭力的重要舉措。新時代教育理念強調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，教科書改革旨在構(gòu)建符合學(xué)生成長規(guī)律的教育體系。貳新教材變化導(dǎo)向2024版新教材培訓(xùn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向：01新教材更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與等方面的能力，強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的融合。課程內(nèi)容優(yōu)化導(dǎo)向02新教材課程內(nèi)容進行調(diào)整和更新，刪減一些陳舊或過時的內(nèi)容，增加反映時代發(fā)展和社會進步的新知識，如信息技術(shù)、人工智能、生命科學(xué)等領(lǐng)域的新成果。跨學(xué)科整合導(dǎo)向03新教材更加注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，融入更多跨學(xué)科主題和項目式學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進學(xué)生綜合運用不同學(xué)科的知識解決實際問題。貳新教材變化導(dǎo)向2024版新教材培訓(xùn)傳統(tǒng)文化與國際視野04新教材更加重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，同時拓寬國際視野，引入多元文化內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在全球化背景下的交流與合作能力。。差異化教學(xué)導(dǎo)向02考慮到學(xué)生的多樣性，新教材設(shè)計更注重滿足不同學(xué)習(xí)需求，提倡分層教學(xué)和個性化學(xué)習(xí)路徑，以適應(yīng)不同層次和類型學(xué)生的學(xué)習(xí)要求生態(tài)文明教育03新教材加強生態(tài)環(huán)境保護意識的培養(yǎng)，融入更多生態(tài)文明教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立綠色生活理念，關(guān)注可持續(xù)發(fā)展。叁捕捉教材新變化與應(yīng)對策略2024版新教材培訓(xùn)一、新舊目錄變化分析第一單元

史前時期：中國境內(nèi)人類的活動第1課

中國早期人類的代表——北京人一、我國境內(nèi)的早期人類二、北京人三、山頂洞人第2課

原始農(nóng)耕生活第3課

遠古的傳說第一單元史前時期:原始社會與中華文明的起源第1課遠古時期的人類活動一、我國境內(nèi)的遠古人類二、北京人三、山頂洞人第2課原始農(nóng)業(yè)與史前社會第3課中華文明的起源課題均發(fā)生了變化，貼近高中教材，凸顯初高銜接單元標題變化內(nèi)容很大，新內(nèi)容更凸顯社會意識形態(tài)的演變“第一單元叁捕捉教材新變化與應(yīng)對策略2024版新教材培訓(xùn)一、新舊目錄變化分析第二單元第二單元

夏商周時期：早期國家的產(chǎn)生與社會變革第4課

早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展第5課

青銅器與甲骨文第6課

動蕩的春秋時期第7課

戰(zhàn)國時期的社會變化第8課

百家爭鳴第二單元夏商周時期:奴隸制王朝的更替和向封建社會的過渡第4課夏商西周王朝的更替第5課動蕩變化中的春秋時期第6課戰(zhàn)國時期的社會變革第7課百家爭鳴第8課夏商周時期的科技與文化（新增課）單元標題變化內(nèi)容很大，新內(nèi)容更凸顯社會意識形態(tài)的演變“強調(diào)了奴隸社會向封建社會的過渡出現(xiàn)了課和課之間及知識點之間先后順序的調(diào)整和新增課題，更凸顯朝代的更替和家國情懷的素養(yǎng)叁捕捉教材新變化應(yīng)對策略2024版新教材培訓(xùn)一、新舊目錄變化分析第三單元第三單元

秦漢時期：統(tǒng)一多民話國家的建立和鞏固第9課

秦統(tǒng)一中國第10課

秦末農(nóng)民大起義第11課

西漢建立和“文景之治”第12課

漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝第13課

東漢的興亡第14課

溝通中外文明和“絲綢之路”第15課

兩漢的科技和文化第三單元秦漢時期:統(tǒng)一多民族封建國家的建立和鞏固第9課秦統(tǒng)一中國第10課秦末農(nóng)民大起義第11課西漢建立和“文景之治”第12課大一統(tǒng)王朝的鞏固第13課東漢的興衰第14課絲綢之路的開通與經(jīng)營西域第15課秦漢時期的科技與文化這一單元變化不大，但要注意細節(jié)叁捕捉教材新變化應(yīng)對策略2024版新教材培訓(xùn)一、新舊目錄變化分析第四單元第四單元三國兩晉南北朝時期：政權(quán)分立與民族交融第16課

三國鼎立第17課

西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷第18課

東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)第19課

北魏政治和北方民族大交融第20課

魏晉南北朝的科技與文化第21課

活動課：讓我們共同來感受歷史第四單元三國兩晉南北朝時期:政權(quán)分立和民族交融第16課三國鼎立第17課西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷第18課東晉南朝政治和江南地區(qū)開發(fā)第19課北朝政治和北方民族大交融第20課三國兩晉南北期時期的科技與文化第21課活動課:從考古發(fā)現(xiàn)看中華文明的起源與形成這一單元變化不大，但要注意細節(jié)叁捕捉教材新變化應(yīng)對策略2024版新教材培訓(xùn)應(yīng)對策略u1.通過教材目錄可知，教科書依然是按照時間順序組織內(nèi)容，這與歷史教學(xué)中強調(diào)時間線索的重要性相符合。教科書涵蓋了從史前時期到南北朝時期的廣泛主題，這與課程標準中對不同歷史時期和重要事件的要求相一致。u2.通過不同單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解中國歷史的發(fā)展脈絡(luò)，包括政治、經(jīng)濟、社會、文化等多個方面，這與課程標準中培養(yǎng)歷史思維和理解的目標相符。u3.通過活動課和學(xué)史方法，教科書鼓勵學(xué)生從考古發(fā)現(xiàn)中獲取信息、掌握歷史紀年法和閱讀歷史地圖，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，符合課程標準中對學(xué)生分析和解決問題能力的要求。u4.教科書通過介紹中華文明的起源與形成，以及不同時期的社會變革和文化發(fā)展，有助于學(xué)生建立起對中華文化的認同感，這與課程標準中強調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和文化自信的目標相吻合。u教科書中提到的科技與文化內(nèi)容，可能與科學(xué)、藝術(shù)等其他學(xué)科的課程準所交叉促進了跨學(xué)科學(xué)習(xí)。叁捕捉教材新變化應(yīng)對策略2024版新教材培訓(xùn)二、單元：由單元文字導(dǎo)讀，改為時間軸+學(xué)習(xí)目標。1.通過增加時間軸，?教材旨在幫助學(xué)生更好地理解和把握歷史事件的時間順序和背景，?從而形成正確的歷史時空觀念。?體現(xiàn)初高中銜接：?教材中的時間軸設(shè)計與高中教材保持一致，?有助于學(xué)生在初中階段就為高中歷史學(xué)習(xí)做好準備，?實現(xiàn)知識的順利過渡。?2.學(xué)習(xí)目標緊扣2022版新課標，通過增加學(xué)習(xí)目標的要求，?教材旨在幫助學(xué)生和教師更清晰地了解每一單元或每一課的學(xué)習(xí)重點和預(yù)期成果，?從而使學(xué)生能夠更有目的地進行學(xué)習(xí)，?教師也能更有針對性地進行教學(xué)突出核心素養(yǎng)1.教師在教學(xué)過程中，應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生建立歷史時間軸、概念框架，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。應(yīng)對策略突出初高銜接2.學(xué)案設(shè)計針對目標和時空觀念教材新變?nèi)蹲浇滩男伦兓c應(yīng)對策略2024版新教材培訓(xùn)三、課前導(dǎo)讀，文字和圖片均變化。應(yīng)對策略課前導(dǎo)語的內(nèi)容更加精煉，?旨在快速引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。?導(dǎo)語更加注重與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，?以增強歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義。?可能增加了更多啟發(fā)性的問題，?以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。??教師應(yīng)充分利用修訂后的課前導(dǎo)語，?通過提問、?討論等方式引導(dǎo)學(xué)生主動思考。?結(jié)合導(dǎo)語內(nèi)容，?教師可以設(shè)計更多貼近學(xué)生生活的歷史教學(xué)活動，?提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。?教師應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)導(dǎo)語中的啟發(fā)性問題，?進行自主探究和學(xué)習(xí)，?以培養(yǎng)其歷史思維能力。設(shè)計教學(xué)課件時可以充分利用課前導(dǎo)語導(dǎo)入新課?教材新變?nèi)蹲浇滩男伦兓c應(yīng)對策略2024版新教材培訓(xùn)四、教材內(nèi)容緊扣2022版新課標，凸顯時代新成果應(yīng)對策略教材新變1.對部分內(nèi)容進行了重新編排，并增加了部分相應(yīng)內(nèi)容。使教材歷史信息更加集中，內(nèi)容更加充實，銜接更加緊密，便于學(xué)生理解和接受2.采用了大量的新地圖、新圖片、考古新發(fā)現(xiàn)的遺物，充實、豐富了歷史知識內(nèi)容。3.整書進一步體現(xiàn)了學(xué)科素養(yǎng)的要求，為高中階段的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。1.關(guān)注課本新地圖、新圖片、考古新發(fā)現(xiàn)，充實到課堂之上2.新教材更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)所應(yīng)具備的必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價值等方面的綜合素養(yǎng)，進一步提升學(xué)生的學(xué)科能力和綜合素質(zhì)。叁捕捉教材新變化與應(yīng)對策略2024版新教材培訓(xùn)五、課后活動變化應(yīng)對策略教材新變1.活動設(shè)計可能更加注重實踐性和操作性，?旨在通過具體的歷史實踐活動來加深學(xué)生對歷史知識的理解。?2.增加了更多與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的活動內(nèi)容，?以增強歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值。?1.教師需要充分利用修訂后的課后活動資源，?組織學(xué)生進行多樣化的歷史實踐活動，?如歷史調(diào)查、?歷史制作等。?2.教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與課后活動，?通過實踐來鞏固和深化課堂所學(xué)的歷史知識，?同時培養(yǎng)其歷史思維能力和實踐能力。?叁捕捉教材新變化與應(yīng)對策略2024版新教材培訓(xùn)六、知識拓展的新變化應(yīng)對策略教材新變1.增加了更多跨學(xué)科的內(nèi)容，?旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。?2.引入了更多與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的歷史案例，?以增強歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義。?3.拓展了歷史事件的背景和國際視野，?使學(xué)生能更全面地理解歷史。?1.教師需要注重知識的整合與拓展，?引導(dǎo)學(xué)生將歷史知識與其他學(xué)科知識進行聯(lián)系。?2.鼓勵學(xué)生通過自主探究和合作學(xué)習(xí)的方式，?深入理解和應(yīng)用歷史知識。?3.教師應(yīng)利用多樣化的教學(xué)資源，?創(chuàng)設(shè)歷史情境，?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。?叁捕捉教材新變化與應(yīng)對策略2024版新教材培訓(xùn)七、新增學(xué)史崇德應(yīng)對策略教材新變教育的根本任務(wù)是立德樹人，通過歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生可以感受到中華文化的博大精深和中華民族的偉大精神，從而增強民族自豪感和文化自信。同時，通過學(xué)習(xí)歷史上的道德楷模和道德規(guī)范，學(xué)生可以樹立正確的道德觀念和行為準則，為成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠定堅實的基礎(chǔ)。增加“學(xué)史崇德”板塊，是順應(yīng)時代發(fā)展要求、強化歷史教育與道德培養(yǎng)結(jié)合的重要舉措。這一舉措將有力地推動學(xué)生全面發(fā)展、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、落實立德樹人根本任務(wù)。1.深入挖掘歷史教材中的德育元素，?結(jié)合具體歷史事件和人物，?引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和道德觀。?通過情境教學(xué)、?角色扮演等方式，?讓學(xué)生親身體驗歷史場景，?感受歷史人物的精神風貌，?從而增強道德情感的共鳴。?鼓勵學(xué)生參與社會實踐和志愿服務(wù)活動，?將歷史學(xué)習(xí)中的道德理念轉(zhuǎn)化為實際行動，?培養(yǎng)具有社會責任感和公民意識的新時代青少年。叁捕捉教材新變化與應(yīng)對策略2024版新教材培訓(xùn)八、新增學(xué)史方法應(yīng)對策略教材新變新版教材在內(nèi)容設(shè)計上與高中歷史課程進行了更好的銜接，為學(xué)生進入高中后的歷史學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。通過增加學(xué)史方法的版塊，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為高中階段的自主學(xué)習(xí)和深入研究提供有力支持。1.引入多種學(xué)史方法，?如時間軸法、?比較分析法、?史料研讀法等，?并詳細講解每種方法的應(yīng)用場景和操作步驟。?在教學(xué)過程中，?引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)方法進行歷史學(xué)習(xí)，?通過實踐加深理解。?鼓勵學(xué)生自主探索和嘗試新的學(xué)史方法，?培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。?這些調(diào)整旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和綜合能力，?為其未來的學(xué)習(xí)和成長奠定堅實基礎(chǔ)。?肆新版教材下教師做好哪些準備2024版新教材培訓(xùn)符合學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的單元評估反饋。一、明晰義務(wù)教育課標理念落地路線圖教育目的(立德樹人)義務(wù)教育育人目標(三有)學(xué)科核心素養(yǎng)(學(xué)生綜合核心素養(yǎng)分解)大概念提煉與理解(學(xué)科大概念、跨學(xué)科大概念)結(jié)構(gòu)化內(nèi)容處理、整合——大單元教學(xué)設(shè)計(立意大、教學(xué)單位大、任務(wù)、項目大)學(xué)為中心課堂大概念理解的深度學(xué)習(xí)、高階思維為特征學(xué)科實踐活動(跨學(xué)科實踐活動)素養(yǎng)立意的教學(xué)評一致性素養(yǎng)培育的重在關(guān)聯(lián)轉(zhuǎn)化的學(xué)后反思非良構(gòu)問題解決的大概念創(chuàng)新運用的遠遷移多元評價肆2024版新教材培訓(xùn)二、"三新″時代對教師提出新要求的準備新版教材下教師做好哪些準備1、三個讀懂讀懂政策導(dǎo)向，讀懂課標要求，讀懂編者意圖、變化理念。2、三個理解理解學(xué)科，理解學(xué)生，理解教學(xué)。3、對待教材三個階段消化吸收(入貼)一一理解教材、吃透課標、教材變動精神落實。然后才是探索創(chuàng)新(出貼)、循證研究三階段。肆2024版新教材培訓(xùn)新課堂注意事項三、理解教材更新迭代的必要性做好心理上的準備教師應(yīng)基于學(xué)生真實情況，從校本與生本視角理解新教材，開展新教材使用的教研、教學(xué)設(shè)計和課堂實踐。這是課程標準編制者、教材編寫者、考試命題者、教研員皆無法代替教師完成的工作，也是教師最基礎(chǔ)性的本質(zhì)工作。1.教師應(yīng)準確理解教材迭代的本質(zhì)，更新自身學(xué)科知識與教育教學(xué)知識。2.教師應(yīng)從學(xué)生視角而非經(jīng)驗視角來把握教材內(nèi)容與活動難度。3.教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)可能的視角而非教材編寫者視角分析教材。肆2024版新教材培訓(xùn)新課堂注意事項四、更新對教材功能的認識做好理念上的準備

首先，教材是學(xué)科育人的材料，利用教材開展教學(xué)，核心功能是通過學(xué)科知識學(xué)習(xí)與活動的開展實現(xiàn)立德樹人，而不單純只是學(xué)習(xí)學(xué)科知識。其次，應(yīng)建構(gòu)用教材的豐富內(nèi)容促進學(xué)生個性化發(fā)展的教材使用意識，走出“教教材”與“教不完”等弊端。肆2024版新教材培訓(xùn)新課堂注意事項五、發(fā)展跨學(xué)科教學(xué)等教學(xué)能力做好能力上的準備

新教材之新，其中一個重要方面在于教材教學(xué)理念的新，如以跨學(xué)科學(xué)習(xí)促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念，就體現(xiàn)在很多學(xué)科的義務(wù)教育新教材之中。因為面對紛繁復(fù)雜的世界，以前的單一學(xué)科知識學(xué)習(xí)與能力發(fā)展已不適應(yīng)時代要求，亟待轉(zhuǎn)型升級為解決現(xiàn)實生活中錯綜復(fù)雜的真實問題所需的跨學(xué)科知識與能力，這使得跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性更加凸顯。用好新教材，必然要求教師依開展跨學(xué)科教學(xué)活動，也要求多學(xué)科教師開展合作，共同設(shè)計和實施課堂教學(xué)綜合學(xué)習(xí)實踐活動，共同開展跨學(xué)科教學(xué)。教師可以從自己專業(yè)學(xué)科出發(fā)，拓展相近或相關(guān)聯(lián)的學(xué)科知識，從而提升開展跨學(xué)科教學(xué)的能力；亦可通過多學(xué)科教師合作的方式，開展跨學(xué)科教學(xué)實踐，或參加區(qū)域的跨學(xué)科教研活動，尤其是基于本學(xué)科教材的跨學(xué)科教研活動，在交流研討中學(xué)習(xí)其他教師的經(jīng)驗，提升自己跨