5.第五章　教師職業(yè)理念

教師職業(yè)道德與學(xué)前教育政策法規(guī)實(shí)踐應(yīng)用型學(xué)前教育專業(yè)精品教材目

錄第一章教師職業(yè)道德概述第二章幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范第三章教師職業(yè)道德實(shí)踐第四章幼兒教師職業(yè)倦怠與心理健康維護(hù)第五章教師職業(yè)理念第六章學(xué)前教育政策法規(guī)解讀第七章幼兒園法律地位第八章幼兒園教師第九章幼兒的權(quán)利與保護(hù)第十章幼兒園安全事故處理與預(yù)防第五章教師職業(yè)理念01教育觀03兒童觀02教師觀5.1教育觀一、素質(zhì)教育概述(一)素質(zhì)教育的內(nèi)涵素質(zhì)教育的目的是要解決應(yīng)試教育極端化、教育中忽視綜合文化素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)等現(xiàn)代教育中的弊端,其概念涵蓋了思想、文化、身體和心理健康等諸多關(guān)于人格發(fā)展的素質(zhì)維度。1997年10月頒布的《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》中指出:“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育?！?999年,中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》,對全面實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行了部署,強(qiáng)調(diào)實(shí)施素質(zhì)教育,就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),造就德智體美勞等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。5.1教育觀一、素質(zhì)教育概述(二)素質(zhì)教育的特征1.素質(zhì)教育以提高民族素質(zhì)為宗旨2.素質(zhì)教育的對象是全體學(xué)生3.素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展4.素質(zhì)教育注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展5.素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)(三)素質(zhì)教育的要求1.素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生2.素質(zhì)教育培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生3.素質(zhì)教育注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展4.素質(zhì)教育是發(fā)揮學(xué)生主體性的教育5.素質(zhì)教育是終身可持續(xù)發(fā)展的教育(一)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新與實(shí)踐能力1.活動(dòng)目標(biāo)要面向幼兒的完整生活2.活動(dòng)內(nèi)容要回歸幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)(二)樹立終身學(xué)習(xí)觀念,不斷提高專業(yè)化水平(三)以現(xiàn)實(shí)為基創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,學(xué)以致用5.1教育觀二、在幼兒園實(shí)際工作中開展素質(zhì)教育的方法5.2教師觀一、教師觀的內(nèi)涵教師觀一詞中“觀”一字可以理解為“對事物的看法”。教師觀即人們對教師職業(yè)的觀點(diǎn)與看法,它包括教師職業(yè)的特點(diǎn)、責(zé)任、教師的角色及科學(xué)履行職責(zé)所必需具備的基本素質(zhì)。其直接影響教師的認(rèn)知,進(jìn)而影響其教學(xué)行為。教師觀的內(nèi)容涵蓋各個(gè)方面,有對教師自身角色的認(rèn)識,也有對教師形象、信譽(yù)及社會(huì)價(jià)值等一系列相關(guān)問題的根本看法。5.2教師觀二、傳統(tǒng)的教師觀孔子認(rèn)為,作為一個(gè)教師,要作學(xué)生的典范。子曰:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?！苯處煴仨氁陨碜鲃t。在教學(xué)上,孔子對教師提出了兩個(gè)比較核心的教學(xué)原則,一個(gè)是因材施教,另一個(gè)是啟發(fā)誘導(dǎo)。這對后世教師觀的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。荀子提出:“天地君親師”。他認(rèn)為教師是禮的化身,禮是荀子思想的一個(gè)核心概念。他在《荀子·修身》中提出:“禮者,所以正身也;師者,所以正禮也?！苯處熓莻鞑ズ蛯?shí)施禮的一個(gè)代表。5.2教師觀三、新時(shí)代的教師觀(一)教師角色的轉(zhuǎn)變1.從教師與學(xué)生的關(guān)系看,教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者2.從教學(xué)和課程的關(guān)系看,教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者3.從教學(xué)和研究的關(guān)系看,教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者4.從學(xué)校和社區(qū)的關(guān)系看,教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師(二)教師行為的轉(zhuǎn)變1.注重自身發(fā)展2.創(chuàng)建平等、良好的師生關(guān)系3.學(xué)會(huì)與其他教育工作者合作43215.2教師觀四、新時(shí)代教師的專業(yè)化發(fā)展(一)職業(yè)道德素養(yǎng)結(jié)構(gòu)(二)知識結(jié)構(gòu)1.專業(yè)知識2.教育知識(三)能力結(jié)構(gòu)(四)身心素質(zhì)結(jié)構(gòu)1.身體素質(zhì)2.心理素質(zhì)5.3兒童觀一、兒童觀概述(一)兒童觀的概念兒童觀主要是一種觀念,是成人對兒童總體的看法、態(tài)度和認(rèn)識。它涉及兒童生長發(fā)展的形式和成因、兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律、發(fā)展的途徑、兒童的地位與權(quán)利、兒童期的意義等諸多問題。(二)兒童觀的發(fā)展歷程1.兒童是“小大人”2.兒童是“白板”3.兒童是父母的附屬品4.兒童是未來資源5.對兒童有了“新的發(fā)現(xiàn)”5.3兒童觀二、兒童觀的基本內(nèi)涵(一)兒童是發(fā)展中的人1.兒童發(fā)展是有規(guī)律的(1)順序性。(2)階段性。(3)差異性。(4)不平衡性。(5)互補(bǔ)性。2.兒童的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮?.兒童是處于發(fā)展初期的幼稚個(gè)體(二)兒童是獨(dú)特的人1.兒童是完整的人2.兒童是獨(dú)一無二的人(三)兒童是學(xué)習(xí)的主體,其發(fā)展具有主觀能動(dòng)性(四)