九年級(jí)語文上冊(cè) 第三單元 9 故鄉(xiāng)教案 （新版）新人教版

九年級(jí)語文上冊(cè)第三單元9故鄉(xiāng)教案（新版）新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱：九年級(jí)語文上冊(cè)第三單元9故鄉(xiāng)教案（新版）新人教版

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2022年10月10日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在通過教學(xué)九年級(jí)語文上冊(cè)第三單元9《故鄉(xiāng)》教案，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美素養(yǎng)、文化理解素養(yǎng)和思維品質(zhì)。

1.文學(xué)審美素養(yǎng)：通過分析《故鄉(xiāng)》這一文學(xué)作品的語言、形象、情感等元素，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到作品的文學(xué)美感，提升文學(xué)審美能力。

2.文化理解素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這篇作品，使學(xué)生能夠理解中國現(xiàn)代文學(xué)背景下的鄉(xiāng)土情感，認(rèn)識(shí)到故鄉(xiāng)在人們心中的重要地位，從而提升對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。

3.思維品質(zhì)：通過分析作品中的矛盾沖突、人物心理等，鍛煉學(xué)生的批判性思維和分析能力，提高學(xué)生解決問題的能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了現(xiàn)代文閱讀的基本技巧，對(duì)文學(xué)作品有一定的鑒賞能力。同時(shí)，他們對(duì)中國現(xiàn)代文學(xué)史和鄉(xiāng)土題材的作品有了一定的了解，能夠理解作品中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級(jí)的學(xué)生對(duì)文學(xué)作品有一定的興趣，特別是那些富有情感和人文關(guān)懷的作品。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，善于通過自主學(xué)習(xí)和合作討論來提高自己的理解能力。此外，他們具備一定的分析問題和解決問題的能力，喜歡通過探究式學(xué)習(xí)來深入理解文本。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在《故鄉(xiāng)》這篇課文中，學(xué)生可能遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

（1）理解課文中的象征手法和隱喻：如“故鄉(xiāng)”的象征意義，“我”與“故鄉(xiāng)”的關(guān)系等，需要學(xué)生深入挖掘文本內(nèi)涵。

（2）把握作品中所表現(xiàn)的人物心理和情感：如“我”對(duì)故鄉(xiāng)的依戀、無奈和惋惜等復(fù)雜情感，需要學(xué)生感同身受，深入體會(huì)。

（3）分析作品中的社會(huì)背景和文化內(nèi)涵：如中國鄉(xiāng)土社會(huì)的變遷，人們對(duì)故鄉(xiāng)的情感認(rèn)同等，需要學(xué)生具備一定的歷史和文化素養(yǎng)。

（4）如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中：學(xué)生需要學(xué)會(huì)將課文中的知識(shí)和情感與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和人文情懷。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、計(jì)算機(jī)、投影儀、白板、文具等。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、班級(jí)微信群等。

3.信息化資源：《故鄉(xiāng)》文本電子版、相關(guān)文學(xué)評(píng)論文章、鄉(xiāng)土題材文學(xué)作品集、在線詞典等。

4.教學(xué)手段：講授法、討論法、案例分析法、小組合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《故鄉(xiāng)》的主題和寫作手法，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解《故鄉(xiāng)》的故事情節(jié)和主題。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

-預(yù)習(xí)資料：包括《故鄉(xiāng)》文本電子版、相關(guān)文學(xué)評(píng)論文章、鄉(xiāng)土題材文學(xué)作品集等。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過講述故鄉(xiāng)的變化案例，引出《故鄉(xiāng)》這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《故鄉(xiāng)》中的象征手法和人物心理，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析作品中的人物情感和鄉(xiāng)土情感。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，體驗(yàn)作品中的情感。

-提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解作品中的象征手法和人物心理。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解作品情感。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容，掌握文學(xué)鑒賞技能。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的分析和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置相關(guān)的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與《故鄉(xiāng)》相關(guān)的拓展資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的文學(xué)鑒賞技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

《故鄉(xiāng)》是魯迅先生的經(jīng)典小說，它的教學(xué)資源非常豐富。除了課本中的文本，還可以推薦學(xué)生閱讀魯迅先生的其他作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，讓學(xué)生更全面地了解魯迅先生的文學(xué)成就和思想。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些關(guān)于魯迅先生的評(píng)論文章，了解不同學(xué)者對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)和解讀。

除了文本資源，還可以利用一些影像資料，如電影版的《故鄉(xiāng)》，讓學(xué)生通過觀影的方式，感受作品的不同魅力。此外，還可以找一些關(guān)于魯迅先生的紀(jì)錄片，讓學(xué)生更直觀地了解魯迅先生的生平和思想。

2.拓展建議

在拓展學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生自由選擇一篇魯迅先生的其他作品進(jìn)行閱讀，并結(jié)合《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí)，分析魯迅先生的寫作風(fēng)格和主題思想。學(xué)生可以寫下自己的閱讀心得，也可以和同學(xué)進(jìn)行交流分享。

對(duì)于影像資料的拓展，可以讓學(xué)生觀看電影版的《故鄉(xiāng)》，并在觀影后撰寫一篇觀后感，談?wù)勛约簩?duì)電影的感受和對(duì)原著的理解。同時(shí)，也可以讓學(xué)生對(duì)比電影和原著的差異，思考影像改編對(duì)作品的影響。

除了以上的個(gè)人拓展學(xué)習(xí)，還可以組織一些小組討論活動(dòng)。例如，可以讓學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)關(guān)于魯迅先生的話題，如魯迅先生的文學(xué)成就、魯迅先生對(duì)社會(huì)的影響等，進(jìn)行深入研究和討論。學(xué)生可以通過查閱資料、訪問專家等方式，收集相關(guān)信息，并結(jié)合小組討論，形成一份研究報(bào)告。七、課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置以下課后作業(yè)：

1.請(qǐng)學(xué)生總結(jié)《故鄉(xiāng)》中的象征手法及其作用。

答案：故鄉(xiāng)的象征手法主要體現(xiàn)在“我”對(duì)故鄉(xiāng)的依戀和無奈的情感上。故鄉(xiāng)的落后、荒涼和破敗象征了舊社會(huì)的面貌，而“我”對(duì)故鄉(xiāng)的思念和希望則象征了對(duì)新生活的向往。通過故鄉(xiāng)的象征手法，作品表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛和對(duì)變革的渴望。

2.分析《故鄉(xiāng)》中的人物性格特點(diǎn)。

答案：《故鄉(xiāng)》中的人物性格特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

-“我”的正直、善良、有責(zé)任感。

-父親的保守、固執(zhí)、關(guān)愛。

-阿Q的虛榮、自卑、自私。

-母親的心地善良、忍辱負(fù)重。

3.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)《故鄉(xiāng)》中“我”與故鄉(xiāng)關(guān)系的變化的理解。

答案：《故鄉(xiāng)》中“我”與故鄉(xiāng)關(guān)系的變化反映了時(shí)代變遷對(duì)人們情感的影響。起初，“我”對(duì)故鄉(xiāng)充滿了依戀和向往，但隨著時(shí)間的推移和故鄉(xiāng)的變遷，“我”對(duì)故鄉(xiāng)的感情逐漸復(fù)雜化，既懷念故鄉(xiāng)的過去，又對(duì)新生活充滿期待。這種變化體現(xiàn)了人們?cè)谏鐣?huì)變革中的心理矛盾和情感掙扎。

4.請(qǐng)學(xué)生闡述《故鄉(xiāng)》中的主題思想。

答案：《故鄉(xiāng)》的主題思想主要體現(xiàn)在對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛、對(duì)變革的渴望以及對(duì)人性的探究。作品通過對(duì)故鄉(xiāng)的描繪，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀和對(duì)家鄉(xiāng)人民的關(guān)愛。同時(shí)，作品通過對(duì)“我”與故鄉(xiāng)關(guān)系的變化的描寫，反映了社會(huì)變革對(duì)人們情感的影響，以及對(duì)人性的思考。

5.請(qǐng)學(xué)生比較《故鄉(xiāng)》與魯迅其他作品的異同，并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

答案：《故鄉(xiāng)》與魯迅其他作品的相同之處在于都揭示了社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人性的黑暗面，以及使用了諷刺和批判的手法。不同之處在于《故鄉(xiāng)》更側(cè)重于對(duì)故鄉(xiāng)的懷念和對(duì)變革的渴望，而魯迅的其他作品則更關(guān)注社會(huì)問題和人性矛盾。個(gè)人看法：我認(rèn)為《故鄉(xiāng)》是魯迅先生對(duì)故鄉(xiāng)的深情回憶和對(duì)未來的期許，作品中的情感更加真摯和細(xì)膩。與其他作品相比，《故鄉(xiāng)》更具有溫情和人文關(guān)懷，讓人在諷刺和批判中感受到作者的良知和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。八、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的經(jīng)典小說《故鄉(xiāng)》，通過分析小說的象征手法、人物性格和主題思想，深入理解了作品的藝術(shù)特色和深刻內(nèi)涵。學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)和合作討論，提高了對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力和理解能力。此外，通過對(duì)比《故鄉(xiāng)》與其他作品的異同，加深了對(duì)魯迅文學(xué)創(chuàng)作的理解。希望大家能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和人文情懷。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.請(qǐng)簡(jiǎn)述《故鄉(xiāng)》中的象征手法及其作用。

答案：故鄉(xiāng)的象征手法主要體現(xiàn)在“我”對(duì)故鄉(xiāng)的依戀和無奈的情感上。故鄉(xiāng)的落后、荒涼和破敗象征了舊社會(huì)的面貌，而“我”對(duì)故鄉(xiāng)的思念和希望則象征了對(duì)新生活的向往。通過故鄉(xiāng)的象征手法，作品表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛和對(duì)變革的渴望。

2.分析《故鄉(xiāng)》中的人物性格特點(diǎn)。

答案：《故鄉(xiāng)》中的人物性格特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

-“我”的正直、善良、有責(zé)任感。

-父親的保守、固執(zhí)、關(guān)愛。

-阿Q的虛榮、自卑、自私。

-母親的心地善良、忍辱負(fù)重。

3.請(qǐng)談?wù)剬?duì)《故鄉(xiāng)》中“我”與故鄉(xiāng)關(guān)系的變化的理解。

答案：《故鄉(xiāng)》中“我”與故鄉(xiāng)關(guān)系的變化反映了時(shí)代變遷對(duì)人們情感的影響。起初，“我”對(duì)故鄉(xiāng)充滿了依戀和向往，但隨著時(shí)間的推移和故鄉(xiāng)的變遷，“我”對(duì)故鄉(xiāng)的感情逐漸復(fù)雜化，既懷念故鄉(xiāng)的過去，又對(duì)新生活充滿期待。這種變化體現(xiàn)了人們?cè)谏鐣?huì)變革中的心理矛盾和情感掙扎。

4.請(qǐng)闡述《故鄉(xiāng)》中的主題思想。

答案：《故鄉(xiāng)》的主題思想主要體現(xiàn)在對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛、對(duì)變革的渴望以及對(duì)人性的探究。作品通過對(duì)故鄉(xiāng)的描繪，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀和對(duì)家鄉(xiāng)人民的關(guān)愛。同時(shí)，作品通過對(duì)“我”與故鄉(xiāng)關(guān)系的變化的描寫，反映了社會(huì)變革對(duì)人們情感的影響，以及對(duì)人性的思考。

5.請(qǐng)比較《故鄉(xiāng)》與魯迅其他作品的異同，并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

答案：《故鄉(xiāng)》與魯迅其他作品的相同之處在于都揭示了社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人性的黑暗面，以及使用了諷刺和批判的手法。不同之處在于《故鄉(xiāng)》更側(cè)重于對(duì)故鄉(xiāng)的懷念和對(duì)變革的渴望，而魯迅的其他作品則更關(guān)注社會(huì)問題和人性矛盾。個(gè)人看法：我認(rèn)為《故鄉(xiāng)》是魯迅先生對(duì)故鄉(xiāng)的深情回憶和對(duì)未來的期許，作品中的情感更加真摯和細(xì)膩。與其他作品相比，《故鄉(xiāng)》更具有溫情和人文關(guān)懷，讓人在諷刺和批判中感受到作者的良知和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。板書設(shè)計(jì)1.板書內(nèi)容：

①《故鄉(xiāng)》的象征手法：故鄉(xiāng)的落后、荒涼和破敗象征了舊社會(huì)的面貌；對(duì)故鄉(xiāng)的思念和希望象征了對(duì)新生活的向往。

②《故鄉(xiāng)》的人物性格特點(diǎn)：“我”的正直、善良、有責(zé)任感；父親的保守、固執(zhí)、關(guān)愛；阿Q的虛榮、自卑、自私；母親的善良、忍辱負(fù)重。

③《故鄉(xiāng)》的主題思想：對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛；對(duì)變革的渴望；對(duì)人性的探究。

2.藝術(shù)性和趣味性：

①采用圖文并茂的形式，將故鄉(xiāng)的景色、人物形象以及象征意義通過圖片和簡(jiǎn)短的文字表達(dá)出來，增強(qiáng)視覺效果，激發(fā)學(xué)生的興趣。

②設(shè)計(jì)一些有趣的符號(hào)和圖案，如心形圖案代表對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，太陽圖案代表新生活的希望，增加板書的趣味性。

③利用顏色和粗細(xì)不同的線條，將板書內(nèi)容清晰地展示出來，如使用藍(lán)色線條標(biāo)注象征手法，紅色線條標(biāo)注人物性格特點(diǎn)，綠色線條標(biāo)注主題思想，使重點(diǎn)內(nèi)容更加突出。

④設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生上臺(tái)用彩色的粉筆在黑板上繪制故鄉(xiāng)的景色或人物形象，增加課堂的互動(dòng)性和趣味性。教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)《故鄉(xiāng)》的過程中，我采用了多種教學(xué)方法，如講授法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)法等，以幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容和文學(xué)特色。同時(shí)，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過設(shè)置懸念、組織課堂活動(dòng)等方式，讓學(xué)生積極參與課堂。然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，需要我進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并采取有效措施提高他們的參與熱情。此外，在教學(xué)過程中，我也需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課的教學(xué)效果總體上是積極的，學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都有了明顯的收獲和進(jìn)步。通過學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》，學(xué)生們