2018下半年教師資格考試《化學學科知識與教學能力》(初級中學)真題及答案

2018下半年教師資格考試《化學學科知識與教學能力》(初級中學)真題及答案1.【單項選擇題】下列物質(zhì)中屬于油脂的是(??)。A.植物油B.石油C.甘油D.潤滑油正確答案（江南博哥）：A參考解析：油脂為高級脂肪酸甘油酯，分為液態(tài)的植物油和固態(tài)的動物脂肪。植物油屬于油脂，A項正確。石油的主要成分是多種烷烴、環(huán)烷烴和芳香烴的}昆合物，不是油脂，B項錯誤。甘油是丙三醇的俗稱，不是油脂，C項錯誤。潤滑油是碳原子數(shù)較多的混合烴類，不屬于油脂，D項錯誤。2.【單項選擇題】創(chuàng)建和諧社會，保護生態(tài)環(huán)境是每個公民的責任和義務(wù)。下列有關(guān)做法有利于保護生態(tài)環(huán)境的是(??)。A.大量使用塑料購物袋B.將廢舊電池進行深埋處理C.秸稈進行露天焚燒處理D.開發(fā)和使用生物質(zhì)能正確答案：D參考解析：大量使用塑料購物袋，會造成白色污染，不利于保護生態(tài)環(huán)境，A項錯誤。將廢舊電池進行深埋處理會造成土壤和水體污染，B項錯誤。秸稈進行露天焚燒處理，因有污染物的排放，會造成空氣污染，C項錯誤。開發(fā)和使用生物質(zhì)能，可減少化石燃料的使用，減少環(huán)境污染，有利于保護生態(tài)環(huán)境，D項正確。3.【單項選擇題】下列有關(guān)緩沖溶液的表達正確的是(??)。A.可用醋酸鈉配制緩沖溶液B.緩沖溶液的組分主要是弱酸及其對應(yīng)的鹽C.人過多飲水引起的水中毒是因為體內(nèi)緩沖溶液被破壞造成的D.緩沖溶液具有緩沖能力的根本原因是其組分間存在同離子效應(yīng)正確答案：D參考解析：只有醋酸鈉配制的溶液無法起到緩沖溶液的作用，A項錯誤。緩沖溶液指的是由弱酸及其鹽或弱堿及其鹽組成的混合溶液，B項錯誤。水中毒是指當機體所攝入水總量大大超過了排出水總量，細胞外液低滲，超過機體特別是腎臟代謝的能力，導致細胞內(nèi)水過多(細胞內(nèi)水腫)，并產(chǎn)生一系列癥狀，并不是因為體內(nèi)緩沖溶液被破壞造成的，C項錯誤。緩沖溶液具有緩沖能力的根本原因是其組分間存在同離子效應(yīng)，D項正確。4.【單項選擇題】下列變化中，前者為物理變化，后者為化學變化的是(??)。①鹽酸除銹，石蠟熔化；②白磷自燃，空氣液化；③汽油揮發(fā)，酒精燃燒；④三氧化硫溶于水，二氧化碳通人石灰水；⑤白色硫酸銅粉末遇水變藍，酸堿指示劑變色；⑥冰融化成水，倒置泡沫滅火器產(chǎn)生二氧化碳。A.①③B.②⑤C.③⑥D(zhuǎn).④⑥正確答案：C參考解析：①鹽酸除銹是化學變化，石蠟熔化是物理變化；②白磷自燃是化學變化，空氣液化是物理變化；③汽油揮發(fā)是物理變化，酒精燃燒是化學變化；④三氧化硫溶于水是化學變化，二氧化碳通人石灰水是化學變化；⑤白色硫酸銅粉末遇水變藍是化學變化，酸堿指示劑變色是化學變化；⑥冰融化成水是物理變化，倒置泡沫滅火器產(chǎn)生二氧化碳是化學變化。結(jié)合題意，正確的是③⑥，故本題選C。5.【單項選擇題】紙電池是一種應(yīng)用的“軟電池”，它采用涂有碳納米管的薄層紙片作為載體和導體，紙片的兩面分別附著鋅和二氧化錳。下列有關(guān)紙電池的說法不合理的是(??)。A.Zn為負極，發(fā)生氧化反應(yīng)B.電池工作時，電子由Mn02流向ZnC.正極反應(yīng)：D.電池總反應(yīng)：正確答案：B參考解析：鋅作負極失去電子被氧化，發(fā)生氧化反應(yīng)，A項正確。電子經(jīng)外電路由負極流向正極，即由Zn流向Mn02，B項錯誤。Mn02被還原，為原電池的正極，電極反應(yīng)為，C項正確。堿性條件下，鋅和二氧化錳構(gòu)成原電池，其電池總反應(yīng)為，D項正確。6.【單項選擇題】下列敘述正確的是(??)。A.NH3、C0、C02都是極性分子B.CH4、CCl4、BF3，都是含極性鍵的非極性分子C.HF、HCl、HBr、HI的穩(wěn)定性依次增強D.CS2、C02、H202、C

2H2都是直線性分子正確答案：B參考解析：分子中正負電荷中心不重疊的為極性分子，NH3和C0為極性分子，C02的正負電荷中心重疊，屬于非極性分子，A項錯誤。非極性分子有兩類，一是非金屬單質(zhì)，二是結(jié)構(gòu)對稱的分子，分子中正負電荷中心重疊，CH4、CCl4、BF3，的正負電荷中心重疊，屬于非極性分子，但三者存在的化學鍵是極性鍵，B項正確。非金屬的非金屬性越強，其對應(yīng)的氫化物的穩(wěn)定性越強，F(xiàn)、Cl、Br、I的非金屬性逐漸減弱，所以HF、HCl、HBr、Hl的穩(wěn)定性逐漸減弱，C項錯誤。根據(jù)分子的空間構(gòu)型判斷，CS2、C02、C2H2是直線性分子，但H2O2是折線性分子，D項錯誤。7.【單項選擇題】下列離子在pH=13的溶液中可以大量共存的是(??)。A.Na+、Ba2+、CO32一、N03-；B.SO42一、Na+、Cl-、N03-C.Na+、Cl-、H+、SO4—D.Na+、NH4+、N03-、SO42-正確答案：B參考解析：Ba2+和C032-一會形成BaC03沉淀，不能大量共存，A項錯誤。在堿性條件下，B項中的各離子之間不發(fā)生任何反應(yīng)，可大量共存，B項正確。在堿性條件下，H+不能大量存在，C項錯誤。在堿性條件下，NH4+會與OH一發(fā)生反應(yīng)，不能大量存在，D項錯誤。8.【單項選擇題】圖l是一套實驗室用于發(fā)生和收集氣體的裝置，利用這套裝置能實現(xiàn)下列實驗?zāi)康牡氖???)。A.銅屑和稀硝酸的反應(yīng)制取一氧化氮B.二氧化錳和濃鹽酸反應(yīng)制取氯氣C.銅與濃硫酸反應(yīng)制取二氧化硫D.碳酸鈣和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳正確答案：D參考解析：銅屑和稀硝酸的反應(yīng)制取一氧化氮，一氧化氮應(yīng)用排水集氣法收集，圖1(右)是向上排空氣法，A項錯誤。二氧化錳和濃鹽酸反應(yīng)制取氯氣需要加熱，圖1(左)是固液不加熱裝置，B項錯誤。銅與濃硫酸反應(yīng)制取二氧化硫需要加熱，圖1(左)是固液不加熱裝置，C項錯誤。碳酸鈣和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，常溫下可反應(yīng)不需要加熱，生成的二氧化碳氣體密度比空氣的大，可用向上排空氣法收集，符合題意，D項正確。8.【單項選擇題】圖l是一套實驗室用于發(fā)生和收集氣體的裝置，利用這套裝置能實現(xiàn)下列實驗?zāi)康牡氖???)。A.銅屑和稀硝酸的反應(yīng)制取一氧化氮B.二氧化錳和濃鹽酸反應(yīng)制取氯氣C.銅與濃硫酸反應(yīng)制取二氧化硫D.碳酸鈣和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳正確答案：D參考解析：銅屑和稀硝酸的反應(yīng)制取一氧化氮，一氧化氮應(yīng)用排水集氣法收集，圖1(右)是向上排空氣法，A項錯誤。二氧化錳和濃鹽酸反應(yīng)制取氯氣需要加熱，圖1(左)是固液不加熱裝置，B項錯誤。銅與濃硫酸反應(yīng)制取二氧化硫需要加熱，圖1(左)是固液不加熱裝置，C項錯誤。碳酸鈣和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，常溫下可反應(yīng)不需要加熱，生成的二氧化碳氣體密度比空氣的大，可用向上排空氣法收集，符合題意，D項正確。9.【單項選擇題】下列說法正確的是(??)。A.乙烯和溴發(fā)生加成反應(yīng)的產(chǎn)物為溴乙烯B.分子式為C7H16且主鏈上有5個碳原子的烷烴共有4種C.烷烴的通式為CnH2n+2，隨n值增大碳元素的質(zhì)量分數(shù)逐漸增大D.1mol苯恰好與3mol氫氣完全加成，說明一個苯分子中有三個碳碳雙鍵正確答案：C參考解析：乙烯中含碳碳雙鍵，可與溴發(fā)生加成反應(yīng)生成1，2一二溴乙烷，A項錯誤。分子式為C7H16且主鏈上有5個碳原子的烷烴，支鏈為2個甲基或1個乙基，符合該條件的烷烴有，共5種，B項錯誤。烷烴的通式為CnH2n+2,C元素的質(zhì)量分數(shù)為12n/(14n+2)=12/(14+2/n)，則隨n值增大，碳元素的質(zhì)量分數(shù)逐漸增大，C項正確。苯中不含碳碳雙鍵，D項錯誤。10.【單項選擇題】2.0molPCI3和l.0molCl2充入體積不變的密閉容器中，在一定條件下發(fā)生下述反應(yīng)：，達到平衡狀態(tài)時，PCI3為0．40mol，如果此時移走1．0molPCl3和0．5molCl2,在相同溫度下再達到平衡時，PCI5的物質(zhì)的量是(??)。A.O．40molB.0．20molC.小于0．20molD.大于0．20mol，小于0．40mol正確答案：C參考解析：上述反應(yīng)達平衡后移走1．0molPCl3和0．5molCl2，重新達到平衡，可以等效為初始加入1．0molPCI3和0．5molCl2達到的平衡，與原平衡相比壓強減小，平衡向逆反應(yīng)方向移動，反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率減小，故達到新平衡時PCI3的物質(zhì)的量小于原平衡的1/2，即達到平衡時PCl3的物質(zhì)的量小于0．4mol×1/2=0．2mol，C項正確。11.【單項選擇題】邏輯推理是一種重要的化學思維方法。下列推理合理的是(??)。A.因為堿溶液呈堿性，所以呈堿性的溶液一定都是堿溶液B.因為氧化物含有氧元素，所以含有氧元素的化合物都是氧化物C.因為H20和H202的組成元素相同，所以它們的化學性質(zhì)相同D.因為蠟燭在氧氣中燃燒生成C02和H20，所以蠟燭中一定含有碳元素和氫元素正確答案：D參考解析：堿溶液呈堿性，有些強堿弱酸鹽也呈堿性，比如碳酸鈉溶液，所以呈堿性的溶液不一定都是堿溶液，A項錯誤。氧化物是氧元素與另外一種化學元素組成的二元化合物，氧化物含有氧元素，但含氧元素的化合物不一定都是氧化物，如Ca(OH)2等，B項錯誤。對于由分子構(gòu)成的物質(zhì)來說，分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小微粒，H20和H202的組成元素相同，但它們的分子構(gòu)成不同，因此它們的化學性質(zhì)不同，C項錯誤。因為蠟燭在氧氣中燃燒，氧氣中不含有碳元素和氫元素，生成物C02和H20中含有碳元素和氫元素，由化學反應(yīng)前后元素守恒可知，蠟燭中一定含有碳元素和氫元素，D項正確。12.【單項選擇題】科學探究對發(fā)展學生的科學素養(yǎng)具有不可替代的作用。下列關(guān)于探究活動的敘述中，正確的是(??)。A.探究活動不包括教師演示實驗B.只有學生做實驗是探究活動C.所有新知識的學習都一定要探究D.查閱資料是探究活動的一種正確答案：D參考解析：教師演示實驗也是探究活動的一種，A、B兩項錯誤。有些知識通過學生推導也能得出結(jié)論，所以并不是所有新知識都要經(jīng)過探究來學習，C項錯誤。探究活動時，查閱資料是必不可少的一步，所以查閱資料是探究活動的一種，D項正確。13.【單項選擇題】依據(jù)《義務(wù)教育化學課程標準(2011年版)》的內(nèi)容標準，下列屬于一級主題“化學與社會發(fā)展”的是(??)。A.化學與能源和資源的利用B.我們周圍的空氣C.生活中常見的化合物D.化學物質(zhì)的多樣性正確答案：A參考解析：“化學與能源和資源的利用”屬于“化學與社會發(fā)展”，A項正確?！拔覀冎車目諝狻睂儆凇吧磉叺幕瘜W物質(zhì)”，B項錯誤?！吧钪谐Ｒ姷幕衔铩睂儆凇吧磉叺幕瘜W物質(zhì)”，C項錯誤?！盎瘜W物質(zhì)的多樣性”屬于“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”，D項錯誤。14.【單項選擇題】某教師引導學生通過分析加熱高錳酸鉀、分解過氧化氫和加熱氯酸鉀制取氧氣。根據(jù)反應(yīng)的共同特征，及其與化合反應(yīng)的不同，得出了分解反應(yīng)的概念。此教師運用的思維方法是(??)。A.歸納和比較B.想象和比較C.演繹和想象D.直覺和歸納正確答案：A參考解析：歸納法是從實驗和觀測的事實材料、實驗數(shù)據(jù)出發(fā)，推導出一般性結(jié)論的方法。比較法是找出比較對象(如化學概念、物質(zhì)性質(zhì))間的異同，認識比較對象間內(nèi)在聯(lián)系的方法。演繹法是根據(jù)一類事物都有的屬性、關(guān)系和本質(zhì)來推斷該類中的個別事物也具有此屬性、關(guān)系和本質(zhì)的思維方法。根據(jù)題意，此教師所用的思維方法是歸納和比較。15.【單項選擇題】板書應(yīng)科學規(guī)范。下列板書中的名詞，完全正確的是(??)。A.煤碳、木碳、活性碳B.羥基、羰基、羧基C.法碼、鉗鍋、鐵架臺D.氨氣、氨水、氯化氨正確答案：B參考解析：A項應(yīng)該為煤炭、木炭、活性炭，錯誤。C項應(yīng)該為砝碼、坩堝、鐵架臺，錯誤。D項應(yīng)該為氨氣、氨水、氯化銨，錯誤。16.【單項選擇題】某教師在二氧化碳性質(zhì)的教學中，創(chuàng)設(shè)了如下情景引入新課：“有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說它是‘植物的糧食’；消防官兵說它是‘滅火先鋒’；建筑師們說它是‘粉刷匠’；環(huán)境學家說它是‘造成全球變暖的罪魁禍首’。你們猜這種物質(zhì)是什么呢?”下列對于該教師的設(shè)計意圖分析中合理的是(??)。A.鍛煉學生的學習意志B.訓練學生的表達能力C.培養(yǎng)學生的觀察能力D.激發(fā)學生的求知欲望正確答案：D參考解析：該教師采用猜謎語的形式導人新課，引起了學生的好奇心，引導了學生積極思考，激發(fā)了學生的求知欲望。故本題選D。17.【單項選擇題】下列關(guān)于化學學習策略的描述中，正確的是(??)。A.化學學習策略屬于化學概念性知識B.化學學習策略是具體的化學解題方法C.化學學習策略是化學學習的條件性知識D.化學學習策略是不可明示的內(nèi)隱性知識正確答案：C參考解析：學習策略是學習者為了提高學習的效率，有目的、有意識地制訂的有關(guān)學習過程的復雜方案。學習策略屬于條件性知識中的教育管理知識。故本題選C。18.【簡答題】閱讀下列素材，回答有關(guān)問題。某化學教材為了落實課程改革中提倡的“采取生動多樣化的呈現(xiàn)方式，發(fā)揮教材的多種教育功能”，在教材中設(shè)置了多樣化的欄目，如“探究”“討論”“調(diào)查與研究”等活動性欄目，“資料卡片”“化學·技術(shù)·社會”等資料性欄目，以及“方法導引”“想一想”等指導性欄目。問題：(1)你認為化學教材設(shè)置多樣化的欄目，其功能有哪些?(6分)(2)請以“討論”欄目為例，說明如何利用教材中的該欄目進行教學?(6分)參考解析：(1)教科書設(shè)置各種欄目的主要目的是改進教師的教學方法和促進學生學習方式的改變。①靈活多樣的欄目設(shè)計，加強教科書與學生的互動性。②圖文并茂闡釋教學內(nèi)容，增強教科書的趣味性和可讀性。③分層次的概括總結(jié)，增強學習過程的系統(tǒng)性。(2)教材當中的“討論”欄目可以設(shè)置為課堂活動，組織學生進行交流討論。在課堂上進行交流討論，是學生課堂學習活動的一種重要形式。學生交流討論要有一個核心、有一定思維容量的問題，小組同學進行討論后，或明確是非真?zhèn)?，或得出共同的結(jié)論。討論一般以5～8人最為理想。組織交流討論的難點在于調(diào)控討論的方向和時間，使討論既高效進行，又不影響學生的積極性，讓盡可能多的學生參與其中。進行討論時應(yīng)做到以下幾點。①準備充分。教師要根據(jù)教學目的要求確定討論問題，問題要有吸引力，有深入鉆研的價值。學生要明確討論中心、討論題目及要求，搜集和閱讀有關(guān)資料，準備發(fā)言提綱。②討論時要對學生啟發(fā)引導。教師要啟發(fā)學生獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，引導學生圍繞討論主題，深入探討，最終解決問題。③做好總結(jié)。討論結(jié)束時，教師要做好總結(jié)，使學生明確結(jié)論及依據(jù)；對于有爭論的問題要發(fā)表見解；及時糾正錯誤、模糊、片面的認識。19.【簡答題】閱讀下列素材，回答有關(guān)問題。二百多年前，法國化學家拉瓦錫用定量的方法研究了空氣的成分。他把少量的汞放在密閉的容器里連續(xù)加熱12天，發(fā)現(xiàn)有一部分的銀白色液態(tài)汞變成了紅色粉末，同時容器里的空氣的體積差不多減少了1/5。他研究了剩余4/5體積的氣體，發(fā)現(xiàn)這部分氣體既不能供給呼吸，也不能支持燃燒，他認為這部分氣體全部都是氮氣(拉丁文原意是“不能維持生命”)。拉瓦錫又把在汞表面上所生成的紅色粉末收集起來，放在另一個較小的容器里再加強熱，得到了汞和氧氣，而且氧氣的體積恰好等于密閉容器里所減少的體積，他把得到的氧氣加到前一個容器里剩下的4/5體積的氣體中，結(jié)果所得氣體跟空氣的性質(zhì)完全一樣。通過這個實驗，拉瓦錫得出了“空氣由氧氣和氮氣組成，其中氧氣約占空氣總體積的1/5”的結(jié)論。問題：(1)運用上述材料可以培養(yǎng)學生哪些科學精神?(3分](2)空氣對人類生活具有重要作用，造成空氣質(zhì)量變差的原因有哪些?(3分)化學教師應(yīng)如何教育學生保護我們周圍的空氣?(2分)(3)圖2是一個仿照拉瓦錫研究空氣成分的實驗，該實驗利用紅磷燃燒測定空氣中氧氣的含量，圖2中的集氣瓶內(nèi)有少量水，且水面上方空間分為5等份。請說明該實驗的操作過程，并寫出反應(yīng)的化學方程式。(5分)參考解析：(1)拉瓦錫研究空氣成分的事跡體現(xiàn)了化學家勇于懷疑的精神。拉瓦錫敢于懷疑統(tǒng)治化學界百年之久的“燃素說”，才發(fā)現(xiàn)了空氣中的氧氣和氮氣。拉瓦錫研究空氣成分的事跡體現(xiàn)了化學家求真務(wù)實的精神。拉瓦錫堅持實踐觀念，以實踐活動為基礎(chǔ)，以科學實驗作為檢驗理論正確與否的標準。拉瓦錫研究空氣成分的事跡體現(xiàn)了繼承創(chuàng)新的精神。拉瓦錫是在前人研究的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究，從而得出空氣是由氮氣和氧氣組成的結(jié)論。(2)造成空氣質(zhì)量變差的原因有天然因素和人為因素兩大類。天然因素是由自然界自身原因引起的，如火山爆發(fā)、森林火災(zāi)等；人為因素有很多，如工業(yè)廢氣、汽車尾氣的排放，生活爐灶的燃燒，秸稈焚燒等。教師培養(yǎng)學生如何保護我們周圍的空氣，可以讓學生從自我做起，多植樹、種植花草，及時關(guān)閉家用電器、少開電器等；還可以讓學生進行環(huán)保宣傳：少用化石燃料，推行綠色出行，少開車、多走路、多騎車等。(3)實驗步驟：①在集氣瓶內(nèi)加入少量水，將集氣瓶中的水面上方的容積分為5等份并做記號；②用彈簧夾夾緊乳膠管，點燃燃燒匙內(nèi)的紅磷后，立即伸入瓶中，然后立刻塞緊塞子，觀察紅磷燃燒的現(xiàn)象；③待紅磷熄滅并冷卻至室溫后，打開彈簧夾，觀察實驗結(jié)果?；瘜W方程式：20.【診斷題】某化學教師設(shè)計了下列試題，并對學生的考試結(jié)果進行了統(tǒng)計?！驹囶}】一位學生為了驗證鋅、銀、銅三種金屬的活動性順序，設(shè)計了五個實驗：①將Zn、Cu分別放入稀鹽酸中；②將Ag放入Cu(N03)2溶液中；③將Cu放入AgN03溶液中；④將Cu放入ZnS04溶液中；⑤將Zn放入AgN03溶液中。下列實驗組合不能驗證鋅、銀、銅三種金屬活動性順序的是(??)。A．①②B．①③C．②④D．①⑤【考試結(jié)果】有32．5％的同學選擇了A或B。試根據(jù)上述信息，回答下列問題：(1)本題正確選項是什么?(3分)(2)試對學生解題錯誤的可能原因進行分析。(3分)(3)如果要講評本題，你將如何展開教學?(9分)參考解析：(1)D。①中，鋅可與稀鹽酸反應(yīng)生成氫氣，銅不與稀鹽酸反應(yīng)，說明鋅的金屬活動性比銅強，且鋅排在氫前面，銅排在氫后面；②中，銀不能置換出硝酸銅中的銅，③中，銅可以置換出硝酸銀中的銀，均說明銅的金屬活動性比銀強；④中，銅不能置換出硫酸鋅中的鋅，說明鋅的金屬活動性比銅強；⑤中，鋅可以置換出硝酸銀中的銀，說明鋅的金屬活動性比銀強。D項，①⑤兩個實驗只能驗證鋅的金屬活動性比銅和銀強，但不能驗證銅和銀的金屬活動性強弱，故D項符合題意。(2)有的同學錯誤地選擇了A或B，A、B兩項中都含有實驗方案①，①中主要考查的是排在H+前面或后面的金屬與酸能否發(fā)生置換反應(yīng)，所以這部分同學選擇錯誤的原因可能是對于金屬活動性順序表的熟練程度掌握不足，以及對金屬的性質(zhì)把握不準確。(3)講評本題，我會遵循以下思路展開教學。①先讓學生完整看一遍題。②提問：比較金屬的活動性順序可以有哪些方法?學生自由發(fā)言后總結(jié)：①根據(jù)是否可以與H+發(fā)生反應(yīng)，判斷是排在H+前面還是后面；②可以和其他金屬的鹽溶液反應(yīng)，如果能將另一種金屬從它的鹽溶液中置換出來，說明這種金屬是排在另一種金屬前面。③引導學生對題中實驗方案進行逐個分析，判斷金屬活動性順序。④綜合實驗方案，結(jié)合選項進行選擇。⑤對解題思路進行進一步的總結(jié)。⑥找一道相似的習題，讓學生做一遍，檢驗學習成果。21.【案例分析題】閱讀案例，并回答問題。案例：下面是某教師關(guān)于“燃燒與滅火”的教學過程的自我描述。在“燃燒與滅火”這一節(jié)課的教學中，我結(jié)合生活中的燃燒現(xiàn)象，出示了幾張圖片，開門見山地引入課題，此時學生表現(xiàn)出強烈的學習熱情，接下來我通過一個演示實驗讓學生得出了燃燒所需要的條件。為了鞏固對燃燒條件的認識，我接著安排了下一個探究實驗，“要使熱水中的白磷也燃燒起來該怎么辦?”這時，王同學馬上站起來回答說：“向水中吹氣?！蔽乙宦?，原本想訓斥該生：“吹出來的氣體中二氧化碳的含量比空氣中的有明顯的提高，二氧化碳不支持燃燒，白磷怎么會燃燒起來?這最起碼的知識都不懂，還亂說!”可一想，老師都有可能犯錯，更何況學生呢!于是我笑著說：“王同學，你上來試一試吧!”他上來后用導氣管向水中的白磷吹氣，白磷沒有燃燒起來，又使勁地吹了一大口，白磷還是沒有燃燒起來，于是他有些沮喪地下去了，并趴在桌子上。見此情景，我肯定了王同學的勇氣，并要求其他同學一起來解決問題，又有學生說：“老師，應(yīng)該向水中通氧氣?！蔽艺f：“化學是實驗的科學，只有實驗才是最高法庭，你的想法是否正確，得用實驗來加以證實?！辈⒛贸鍪孪仁占玫难鯕?，請他向水中通入氧氣，這時觀察到白磷在水中燃燒起來，非常有趣，學生們非常激動，情不自禁地鼓掌，課堂教學又一次達到了高潮。實驗過后，我還組織學生嘗試了向熱水中的白磷通入空氣使其燃燒的實驗，也獲得了成功，進而，我又提出問題：“通過導氣管用嘴向水中吹氣，為什么不能使白磷燃燒?”還是請王同學回答，他在老師的引導和同學的提示下找到了原因，答道：“從嘴里吹出的氣體中含有較多的二氧化碳，它不能支持白磷燃燒?！贝藭r，我接著說：“好，請坐下，老師非常高興看到了你的進步。”大家不約而同地鼓掌，我注意到這位同學的表情，他眼中又充滿了自信。問題：(1)燃燒的條件是什么?(3分)(2)根據(jù)上述教學過程自述，闡述該教師的教學有哪些優(yōu)點。(8分)(3)該教師對待王同學的方式對化學教學有哪些啟示?(9分)參考解析：(1)燃燒需要可燃物、氧氣(或空氣)和達到燃燒所需的最低溫度。(2)該教師教學的優(yōu)點有以下幾個方面。①理論聯(lián)系實際進行教學。在教學過程中，教師應(yīng)該讓學生在熟悉的生活情境和社會實踐中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關(guān)系。材料中，該教師通過結(jié)合生活實際，出示有關(guān)圖片，導入課題，讓學生體會化學知識源于生活，并在生活中發(fā)揮著巨大作用。②貫徹了啟發(fā)性教學原則。在教學過程中，教師應(yīng)該注重引導學生進行獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，自主進行學習。材料中，教師不斷地提出問題，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并得出“二氧化碳不支持燃燒”等結(jié)論，提升了學生思考與自主學習的能力。③落實了因材施教原則。在教學過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學生的智力發(fā)展、個性差異進行教學。材料中，教師在學生回答錯誤的情況下，充分考慮到學生自身的經(jīng)驗特點、個體差異，鼓勵并引導學生，讓學生重獲自信。④充分體現(xiàn)了師生協(xié)同互動原則。教師是教學的組織者和引導者，學生是學習的主體。在教學過程中，師生需要共同協(xié)作，完成教學任務(wù)與知識學習。材料中，該教師沒有一味地講解，而是穿插了學生的探究實驗活動，不斷引導和幫助學生思考，讓學生在探究的樂趣下學習，發(fā)揮了學生的主觀能動性，體現(xiàn)了師生協(xié)同互動原則。(3)該教師對待王同學的方式對化學教學有以下幾方面的啟示。①樹立正確的學生觀，承認學生的主體地位。在教學過程中，學生是獨特的人，也是獨立意義的人，教師只有把學生當作課堂主體，才能盡可能開發(fā)其最大的潛能。②充分調(diào)動學生的積極性與主動性。教師可適當利用相應(yīng)鼓勵為主的教學評價，要允許學生犯錯誤，從而激發(fā)學生的學習熱情。③創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生質(zhì)疑問題和學會思考。教師應(yīng)用難度適宜、層層遞進的問題引導學生思考，才能激發(fā)學生的獨立思考。22.【教學設(shè)計題】閱讀材料，根據(jù)要求完成任務(wù)。材料一《義務(wù)教育化學課程標準(2011年版)》關(guān)于“學習基本的實驗技能”中要求初中學生能對物質(zhì)進行加熱操作。材料二某版本教科書中有關(guān)“物質(zhì)的加熱”教學內(nèi)容如下。要求：(1)在教學實踐中應(yīng)如何培養(yǎng)學生的化學實驗操作技能?(6分)(2)根據(jù)上述2個材料，完成“物質(zhì)的加熱”的教學設(shè)計(包括教學目標、教學方法和教學過程等方面)(不少于300字)。(24分)參考解析：(1)化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，學習化學就要從實驗人手。培養(yǎng)學生的實驗操作技能可以從以下幾個方面入手。①上好基本操作課。化學基本操作實驗是培養(yǎng)學生化學實驗技能的基礎(chǔ)。因此，教師必須上好化學實驗基本操作課?；瘜W實驗基本操作課可采取邊講解邊實驗的方法。首先，教師邊講解邊演示，教師的演示操作必須規(guī)范，其所起的是示范作用，便于學生學習和掌握；其次，在教師的講授中學生完成基本操作練習；最后，由學生自己獨立完成基‘本操作練習，只有這樣反復練習，他們才能真正掌握基本操作技能。②做好演示實驗。演示實驗包括多媒體演示和教師演示兩種方式。教師可根據(jù)實驗進行的條件、難度進行靈活選擇。其中教師的每一個演示實驗都要做到操作規(guī)范、熟練正確、有條不紊，教師還應(yīng)引導學生進行觀察。③上好分組實驗課。實驗課往往采用的是學生分組實驗。因此，教師必須充分調(diào)動學生的積極性，讓學生主動參與實驗的整個過程。教師要制定明確而可行的教學目標、做好學生分組實驗課的準備工作、確定相應(yīng)的實驗方案、明確實驗注意事項；同時教師應(yīng)當充分發(fā)揮引導者和組織者的角色，充分參與到學生實驗中進行指導。④鼓勵課外實驗。組織化學興趣小組開展課外活動，是一種提高學生的實驗操作技能的有效途徑。課外實驗課可以通過做化學趣味實驗、制作實驗教具、進行社會調(diào)查等多種形式展開。在教師的指導下，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好開展實驗活動。(2)教學設(shè)計①教學目標知識與技能：熟悉酒精燈的使用方法及液體加熱的注意事項；初步掌握加熱藥品的實驗操作。過程與方法：學會酒精燈的正確使用方法，提高觀察能力和動手能力。情感態(tài)度與價值觀：通過與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學習興趣，體會化學與生活的密切聯(lián)系和對生產(chǎn)的影響，提升化學價值觀。②教學重、難點重點：酒精燈的正確使用方法。難點：歸納總結(jié)酒精燈使用的注意事項。③教學方法講解法、演示法、實驗操作法、小組討論法。④教學過程環(huán)節(jié)一：新課導入【教師提問】大屏幕展示加熱的實驗裝置