新部編版三年級語文下冊第八單元教學(xué)設(shè)計含有設(shè)計意圖

部編版三年級語文下冊目錄

第八單元

25慢性子裁縫和急性子顧客

26*方帽子店

27漏

28*棗核

口語交際：趣味故事會

習(xí)作：這樣想象真有趣

語文園地

第八單元

授課提要課時

25慢性子裁縫和急性子

課文通過充滿趣味性的語言，敘述了急性子顧客4天內(nèi)對服裝不斷變換要求，慢性子裁

顧客2

縫不慌不忙地回應(yīng)的故事。故事妙趣橫生，讓人忍俊不禁。

課文講述了一個“專賣從不改變的方的好帽子”的店被“專賣各式各樣的舒服的好

26*方帽子店帽子”的店取代的故事。故事說明無論做什么事情都不能因循守舊，要敢于創(chuàng)新，勇于接受新事1

物的道理。

課文以老夫婦在雨夜說“漏”，老虎和賊怕“漏”為線索，為我們呈現(xiàn)了一個想象奇妙、

27漏情節(jié)奇特、趣味十足的民間故事。故事諷刺了老虎和賊的愚蠢和貪婪，告訴人們做賊心虛、干2

壞事沒有好下場的道理。

課文敘述了“棗核”這個孩子雖然個子小，但他什么活兒都會干,并憑借自己的聰明才

28*棗核1

智幫助鄉(xiāng)親們奪回了牲口、懲治惡官的故事。

口語交際:趣味故事會本次口語交際的內(nèi)容是組織一次“趣味故事會”。1

習(xí)作:這樣想象真有趣根據(jù)文字信息，結(jié)合畫面，選一種動物做主角，編一個童話故事。1

交流平臺:交流積累復(fù)述故事的方法。

識字加油站:借助拼音和詞語認識同偏旁的字。

語文園地1

詞句段運用:會仿照例句寫含擬聲詞的句子;照樣子說說題目;能轉(zhuǎn)述別人的話。

日積月累:背誦《大林寺桃花》。

25慢性子裁縫和急性子顧客

【教學(xué)目標】

知識與能力：

1.認識“箱、夸”等10個生字，讀準多音字“縫、夾”，會寫“性、卷''等12個字，會寫“性子、布料”等15個

詞語O

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物的性格特點。

3.默讀課文，能從中提取相關(guān)顧客要求和裁縫反應(yīng)的信息,借助表格復(fù)述故事。

過程與方法：

1.分角色朗讀課文，通過人物的對話體會人物的性格特點。

2.默讀課文,學(xué)習(xí)作者的表達方法，試著續(xù)編故事。

情感態(tài)度與價值觀：

1.理解課文內(nèi)容，感知人物特點，體會文章的思想感情。

2.感知想象的趣味性，激發(fā)學(xué)生想象的興趣。

【教學(xué)重點】

分角色有感情地朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句，體會人物的性格特點。

【教學(xué)難點】

感知故事的趣味性，激發(fā)想象的興趣,會復(fù)述故事。

【教學(xué)準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.讀寫本課生字詞。

2.初步感知課文內(nèi)容，知道課文講的是一個什么故事。

3.理清課文的敘述順序，初步感受人物的特點。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。

1.課件出示裁縫店圖片，學(xué)生觀察欣賞。

2.教師講解“裁縫”和“顧客”。

“裁縫”指裁剪、縫制衣服，后來指以制作或拆改衣服為職業(yè)，以人體為依據(jù),通過測量制定服裝型

號規(guī)格，合理使用原輔料進行服裝裁剪、縫制的人員?！邦櫩汀敝傅讲每p店定做衣服的人。這節(jié)課我們就學(xué)

習(xí)一個有關(guān)裁縫和顧客的故事。

3.板書課文題目，齊讀課文題目。

提問:⑴什么是“慢性子”？（2）什么是“急性子”？

“慢性子”做事遲緩?！凹毙宰印比菀准印⑵饧痹?。

那么慢性子裁縫和急性子顧客，一個“慢”一個“急”，他們之間到底發(fā)生了什么故事呢？我們一起讀

讀課文吧。

設(shè)計意圖：

用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,抓住重點詞語揭示課文題目，提升學(xué)生對課文題目的多元理解，激發(fā)學(xué)生

的閱讀興趣。

二、初讀課文，自主識字。

1.自由、輕聲讀課文，把生字和不理解的詞語畫出來。

2.在小組內(nèi)交流勾畫出的生字和詞語。

3.出示課件,檢查生字詞。

(1)我會讀。

箱(xiing)夸(kud)歪(wdi)承(ch6ng)

袖(xiti)襯(ch?n)衫(shdn)負(ffi)

泄(xi。)藝(yi)裁縫(f6ng)縫(f?ng)隙

天(jid)襖.(jid)擊

①指名拼讀生字。

②提示:“承”"襯”"衫”是翹舌音，"襯衫''是前鼻音，“箱"“承"'繾'是后鼻音。讀“袖、襯、衫"三個字時，可讓

學(xué)生聯(lián)系生活實際說說袖子是衣服的哪個部位，“襯”“衫”也可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際或者結(jié)合插圖來理

解。這3個字都和衣服有關(guān)，都是衣字旁，也可以利用形聲字的規(guī)律來識記。

③學(xué)生用生字組詞。

④本課要學(xué)牙'縫、夾"兩個多音字?！翱p”，做動詞時讀*ng,如“縫衣服、縫補”;做名詞時讀fQng,如“縫

隙、裂縫”?！翱p”在本課讀髭ng,但在“裁縫”這個詞中讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生讀好“裁縫”這個詞?！皧A”，在本課

讀jid,指“雙層的(衣)被等”，可組成詞語“夾襖、夾被”「夾”另一個讀音是jia,有“從兩個相對的方面加壓力,

使物體固定不動”的意思，可組成詞語“夾菜、文件夾”等。

(2)詞語解釋。

耐心適合納悶羨慕不耐煩合時

驚訝惱怒提醒

近義詞:耐心——耐煩適合——恰當

納悶——疑惑合時——時尚

驚訝——驚奇惱怒——憤怒

提醒——指示

反義詞:耐心——厭煩納悶——明白

羨慕——討厭驚訝——鎮(zhèn)定

惱怒——高興提醒——隱瞞

①指名讀詞語。

②學(xué)生在小組內(nèi)交流理解的詞語。

③學(xué)生提出不懂的詞語，大家討論。

(3)寫一寫。

性子布料交貨笑話大方夸獎道理

實在提前服務(wù)襯衫負責(zé)名聲手藝

感動

①讀詞語，注意生字的寫法。

②提示:注意“夸”“藝”最后一筆的寫法。書寫“卷”時，著重強調(diào)“卷”的下半部分是，”，不是“已、己、已”。

③學(xué)生書寫生字，教師巡視,提示易寫錯的地方。

設(shè)計意圖：

提示生字的讀音，指導(dǎo)學(xué)生寫字,培養(yǎng)學(xué)生識字寫字的能力。運用近義詞、反義詞幫助學(xué)生理解

詞語，滲透理解詞語的方法。

三、初讀課文，整體感知。

1.默讀課文。

(1)你覺得這個故事有趣嗎？為什么？

(2)畫出文中表示時間的詞語，想一想:在不同的時間里，發(fā)生了怎樣的事？

2.討論交流。

(1)在冬天，急性子顧客為了做一件棉襖,跑了好幾家裁縫店。這一天他來到慢性子裁縫的店里,說明來

意后，他決定就在這家店里做棉襖?？墒?，從第二天起，他三番五次更改要求，想盡快穿上新衣服，慢性子裁

縫每次都答應(yīng)他的要求，因為他把急性子顧客的布料放在柜子里，還沒有開始裁料呢。急性子顧客知道后

非常驚訝、惱怒，氣得瞪大了眼睛。

(2)表示時間的詞語。

(板書:冬天第二天第三天又過了一天)

故事發(fā)生在冬天,第一天，急性子顧客決定在慢性子裁縫這里做棉襖;第二天，他要求把棉襖改成

夾襖;第三天他要求把夾襖改成短袖襯衫;又過了一天，他要求把短袖襯衫改成春裝。那么，第一天他為什么

決定在慢性子裁縫店里做棉襖呢？讀讀課文,找找哪些段落描寫了第一天發(fā)生的事情。

設(shè)計意圖：

從“有趣”入手，抓住表示時間的詞語，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,弄懂課文講了一件什么事。

四、品讀對話，體會特點。

1.默讀課文，想一想哪些句子表現(xiàn)了顧客是個急性子，裁縫是個慢性子。

2.匯報交流，課件出示句子。

(1)“我想做件棉襖。我已經(jīng)跑了三家裁縫店了。第一家說要到秋天才能做好。第二家問我有沒有等

到夏天的耐心。第三位師傅倒是強些，但他最早也要到開春才能交貨。我可等不及，都沒讓他們做。告訴

您,我和別的顧客不一樣，我是個性子最急的顧客。請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服一一秋天？夏

天？春天？……”(顧客說出了來這家裁縫店的原因,急切地詢問取衣服的時間。體會破折號、省略號的作

用)(板書:做棉襖)

(2)“裁縫又補充一句「不過，我指的是明年冬天」(裁縫不慌不忙地回答了取衣服的時間。做一件棉襖

要一年的時間，是有點兒慢。)

(3)顧客噌的一下子跳起來:“這么慢啊!”(這句話形象地寫出了顧客的動作和語言，裁縫的回答讓他出

乎意料。把句子中的“噌的一下子”去掉好嗎？讀讀，談?wù)勼w會)

(4)“我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫啊。”(裁縫承認自己是個慢性子)

(5)“那就算啦，我還是去找剛才的師傅吧?！鳖櫩蛫A起布料就要走。(顧客不滿意裁縫的回答，打算去找

剛才的師傅)

3.分角色朗讀對話。

這篇課文講述的故事是在顧客和裁縫的對話中展開的,學(xué)生分角色朗讀課文，讀出人物不同的語

氣,能加深對課文內(nèi)容的理解。朗讀顧客說的話時，要關(guān)注標點符號，如1'秋天？夏天？春天？”句子連用了3

個問號，讀的時候語速要較快，讀出顧客急切、等不及裁縫回答的語氣,讀出他迫不及待想要拿到新衣服的

心情。此外，還要關(guān)注顧客說話前后的表現(xiàn)，體會人物的心情,從而讀好對話。比如“顧客噌的一下子跳起來'

“顧客夾起布料就要走”“顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛"。朗讀裁縫說的話時，要注意句尾的語氣詞,語速要

緩慢一些，語氣要平穩(wěn)，表現(xiàn)出裁縫慢性子的特點。

設(shè)計意圖：

通過朗讀對話，理解句子的意思，體會人物的性格特點。

五、總結(jié)歸納，留有懸念。

急性子顧客一連走了三家裁縫店，都嫌裁縫做棉襖的時間太長。他來到慢性子裁縫的店里，訴說

了自己的苦衷，希望這家店能很快給他做好棉襖，讓他穿在身上，結(jié)果慢性子裁縫的回答讓他大失所望，他

夾起布料就要走。他走了嗎？后來又發(fā)生了什么事情呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

六、布置作業(yè)。

抄寫本課的生字新詞。

第二課時

【課時目標】

1.品讀句子，通過人物的對話，體會人物的性格特點。

2.理解課文內(nèi)容，讀懂故事的前因后果,能復(fù)述故事。

3.感知想象的趣味性，激發(fā)想象的興趣。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.出示詞語，指名朗讀。

2.上節(jié)課我們品讀了裁縫和顧客的對話，體會到了他們不同的性格特點。急性子顧客聽了慢性子裁縫

的回答后很失望，夾起布料就要走。后來的事情是怎樣的呢？

設(shè)計意圖：

通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，引出新授內(nèi)容。

二、品讀對話，體會特點。

1.學(xué)生讀描寫急性子顧客做出決定的句子:這位顧客歪著頭想了想，不得不承認裁縫說得有道理。于

是,做衣服的事兒就算說定了。

急性子顧客做出了怎樣的決定？（在這家裁縫店做棉襖。理解“不得不承認”的意思）（板書:做棉襖）

2.慢性子裁縫是怎樣說服急性子顧客的？

（1）“依我看，我做的活兒最適合您這種性子的顧客啦?！保ú每p看出了顧客的特點，所以說自己做的活兒

最適合急性子顧客）（板書:勸說）

（2）“照您的性子，您肯定會一拿到衣服就穿在身上，不是嗎？”（這句話說出了急性子的顧客拿到新衣服

會立刻穿在身上的特點。反問增強了語氣，表示肯定的意思。）

（3）“那么，您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，也不得不由著性子穿上?？墒悄鸁o論在秋天、夏天還是春天

穿一件棉襖,人家都會笑話您的。我呢,決不會讓人笑話您。非但如此,在您穿上我做的美觀大方的新棉襖

的時候，大家還會圍著您直夸獎，甚至羨慕您呢?！保ú每p先說急性子顧客在秋天、夏天或春天穿上新棉襖會

讓人笑話，再說他不能讓人笑話急性子顧客，要讓人們夸獎、羨慕急性子顧客。理解“無論……都……”"非

但如此”）

3.分角色朗讀課文第8?13自然段。

4.小結(jié):通過朗讀課文，我們知道了在冬天，裁縫店里走進一位顧客，這位顧客要做一件棉襖。通過顧客

的言談舉止，裁縫看出顧客是個急性子，于是勸說顧客在他這里做棉襖。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，我們采用什

么方法呢？（總結(jié)學(xué)法:讀對話，抓住關(guān)鍵詞語理解句子，體會人物的性格特點）

設(shè)計意圖：

通過朗讀對話，感悟人物的性格特點?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法，是為了讓學(xué)生運用方法，提高自學(xué)能力。

三、依據(jù)提示，自讀自悟。

1.出示表格。

急性子顧客的

時間慢性子裁縫的反應(yīng)

要求

做一件棉襖，要

第一天根據(jù)顧客的特點，說服他做出決定。

求盡快穿上。

第二天

第三天

又過了

一天

2.默讀課文，填寫表格。

3.出示多媒體課件（棉襖、夾襖、短袖襯衫、春裝圖片），交流匯報表格里填寫的內(nèi)容。

第二天，急性子顧客要求把棉襖改成夾襖，裁縫答應(yīng)了;第三天，急性子顧客要求把夾襖改成短袖

襯衫,裁縫答應(yīng)了;又過了一天，急性子顧客要求把短袖襯衫改成春裝，裁縫又同意了,并說明他還沒有開始

裁料呢。這時急性子顧客驚訝、惱怒了，裁縫提醒顧客說自己是慢性子。

（板書:把棉襖改成夾襖答應(yīng)了

把夾襖改成短袖襯衫沒問題

把短袖襯衫改成春裝沒裁料）

4.又過了一天，急性子顧客的布料還在裁縫的柜子里放著,裁縫還沒有開始裁料，還說自己是個慢性

子。急性子顧客知道后，驚訝、惱怒地瞪大了眼睛，這時，他會說什么呢？

（板書:提醒驚訝惱怒）

5.指名讀描寫第二天、第三天、又過了一天的句子。

6.自由朗讀全文,在小組內(nèi)復(fù)述課文。

設(shè)計意圖：

運用閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，復(fù)述課文，深入理解內(nèi)容,感受想象的趣味性。

四、回顧總結(jié)，續(xù)編故事。

1.這篇課文按照時間順序，講述了急性子顧客到慢性子裁縫的店里做棉襖的經(jīng)過，故事一波三折，生動

有趣。讀了故事，我們感受到了想象的樂趣。你能用自己的語言把故事簡要地介紹給大家嗎？（板書:想

象）

2.出示課后選做題，在小組里互講。

設(shè)計意圖：

回顧課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，進一步理解課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生想象、續(xù)編故事,激發(fā)學(xué)生想象

的興趣。

五、布置作業(yè)。

分小組討論課后選做題，發(fā)揮想象，編一個新故事給同學(xué)聽。

【板書設(shè)計】

25慢性子裁縫和急性子顧客

第一天做棉襖勸說

第二天把棉襖改夾襖答應(yīng)了

第三天把夾襖改短袖襯楊沒何I超

又過了一天把短袖襯杉改春裝設(shè)裁料

（驚訝惱怒提醒）

教學(xué)時，應(yīng)將課后練習(xí)中的表格作為重點，貫穿教學(xué)始終。首先,在初讀課文的基礎(chǔ)上，提煉出課文

中表示時間的詞語，理清層次,分清故事是由哪幾個部分組成的。然后梳理故事內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生一邊默讀,

一邊圈畫急性子顧客在這幾天中提出了哪些要求，慢性子裁縫又是怎樣應(yīng)對的，將提取到的主要信息填寫

到表格中。接下來可以結(jié)合表格中的信息進行交流，引出對話的學(xué)習(xí),指導(dǎo)分角色朗讀課文，體會人物特點。

在此基礎(chǔ)上，借助表格，嘗試講述急性子顧客和慢性子裁縫之間的故事，讓學(xué)生在充分的交流中感知借助表

格復(fù)述的好處——能做到有序復(fù)述,不會遺漏故事的重要情節(jié)。

26*方帽子店

【教學(xué)目標】

知識與能力：

1.認識“櫥、改'等6個生字，讀準“嚷、溜”兩個多音字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能說出故事中讓自己最意想不到的內(nèi)容，并復(fù)述這部分內(nèi)容。

過程與方法：

1.默讀課文，說說故事中哪部分是你最意想不到的，理解課文內(nèi)容。

2.理清課文的敘述順序，能用自己的話復(fù)述課文。

情感態(tài)度與價值觀：

懂得世界一天天在改變,人們的思想觀念也應(yīng)該隨著改變的道理。

【教學(xué)重點】

1.理解課文內(nèi)容，理清課文的敘述順序。

2.抓住課文的主要內(nèi)容進行復(fù)述。

【教學(xué)難點】

理解課文內(nèi)容，感悟課文說明的道理。

【教學(xué)準備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1.出示各種帽子圖。

2.啟發(fā)談話:同學(xué)們，我們都知道帽子是一種戴在頭部的服飾，多數(shù)可以覆蓋整個頭部。帽子有遮陽、

裝飾、增溫和防護等作用，因此帽子的種類、形狀也很多。而人們戴什么樣的帽子也有很多講究。我們現(xiàn)

在戴的帽子材質(zhì)多樣，種類繁多。非常奇怪的是，從前有一家帽子店只做方帽子，從來沒有做過別的帽子。

你見過方帽子嗎？方帽子戴在頭上舒服嗎？方帽子店的生意紅火嗎？讓我們一起讀讀課文，從課文中尋找

答案吧！

3.板書課文題目，齊讀課文題目。

設(shè)計意圖：

運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入了解帽子，用簡單的問題引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的

閱讀興趣。

二、檢查預(yù)習(xí)，自主識字。

1.指名讀課文，學(xué)生評價朗讀情況。

2.在小組內(nèi)匯報交流預(yù)習(xí)情況。

3.課件出示“我會讀”。

chugaijiao

櫥（櫥窗）改（改變）蕉（香蕉）

koutongdong

扣（扣子）筒（圓筒形）董（古董）

嚷（rdng）嚷j一溜（歸）煙

叫嚷（ring）（溜（liO）冰

（1）注意:多音字“嚷”在本課讀rang,之前學(xué)過它的另一個讀音rdng,如“叫嚷、吵嚷”。多音字“溜”在本

課讀1訕之前學(xué)過它的另一個讀音liU,如“酸溜溜”?！皺弧笔锹N舌音,“筒、董、嚷”是后鼻音。

（2）學(xué)生討論記憶生字的方法。

“櫥、蕉、筒"都是形聲字，可以用加一加的方法來識記，“廚一櫥”“焦一蕉”“同一筒”，同時注意提示

學(xué)生根據(jù)形旁來理解字義?！翱邸笨梢酝ㄟ^動作演示來理解字義。

（3）學(xué)生讀生字，組詞，說句子。教師進行點撥。

設(shè)計意圖：

引導(dǎo)學(xué)生討論記憶生字的方法，利用生字組詞造句，在具體的語言環(huán)境下識字，提高學(xué)生的識字能

力。

三、初讀課文，整體感知。

1.默讀課文，思考問題:課文講了一件什么事？

2.出示題目，學(xué)生填空。

這篇課文講了從前有一家帽子店只做（），從來沒有做過（），方帽子戴

著又（）又（）。小孩子們不喜歡（），他們喜歡（），于是找到一些布，做了

（）o后來，方帽子店對面又開了一家賣（）的商店，顧客們最后都進了（）o那些

不舒服的（），慢慢地成為（）o

設(shè)計意圖：

用填空題的形式可以降低概括課文主要內(nèi)容的難度，讓學(xué)生有法可循，在潛移默化中學(xué)到概括的

技巧。

四、細讀課文，感悟理解。

（一）師生研讀課文第1~4自然段。

1.出示自學(xué)提示一。

（1）這家帽子店為什么只做方帽子，從來沒有做過別的帽子？畫出相關(guān)句子讀一讀。

（2）人們戴著方帽子舒服嗎？畫出相關(guān)句子讀一讀。

2.匯報交流。出示相關(guān)句子。

（1）“我們從來都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。”（概括介紹帽子店的情況。理解“從來”的

意思）（板書:方帽子店方帽子）

（2）他們的櫥窗里都是方帽子。第一頂是方的，第二頂是方的，第三頂還是方的……（這段話先概括敘述,

后具體講解，強調(diào)櫥窗里都是方帽子。省略號表示列舉的省略）

（3）他們圓圓的腦袋藏在方帽子里，緊的地方太緊,寬的地方太寬，冬天戴著不太暖，夏天戴著卻熱得滿

頭汗。舒服嗎？真不舒服!（第一句話寫出了方帽子的缺點,后面是設(shè)問句，發(fā)出感嘆，表明方帽子戴著真不舒

服）（板書:真不舒服）

3.學(xué)生自由讀這幾段話，用自己的話概括出這幾段話的主要內(nèi)容。（帽子店只有方帽子，人們只好戴不

舒服的方帽子）

（二）小組合作學(xué)習(xí)課文第5~15自然段。

1.出示自學(xué)提示二。

（1）小孩子們喜歡戴方帽子嗎？他們是怎么想的？怎么做的？

（2）大人們認為方帽子戴著舒服嗎？

（3）孩子們戴上了圓帽子，方帽子店的主人有什么表現(xiàn)？

(4)孩子們喜歡圓帽子嗎？從哪些語句可以看出來？

2.匯報交流。

出示相關(guān)句子。

(1)①小孩子們覺得方帽子又奇怪又不舒服,他們想，圓圓的頭為什么戴方帽子呢？圓的不行嗎？(這兩

句話用疑問的語氣寫出了孩子們的想法，他們不喜歡方帽子，想戴圓帽子。)

②小孩子們不喜歡戴方方的帽子，他們喜歡用紙做出圓的、尖的、香蕉形的帽子，戴在頭上，又舒服又

漂亮。(孩子們用紙做出的各式各樣的帽子又舒服又漂亮。真有創(chuàng)意。)

③他們設(shè)法找到一些布,試著做了幾頂圓帽子，像碗一樣扣在頭上，很舒服。(孩子們用布做出的圓帽子

戴著很舒服。)

(2)大人們總是這樣回答:“因為一直以來都是這樣的。”(大人們也覺得方帽子戴著不舒服，但是沒有辦

法。理解“一直’的意思，這句話說明人們沒有創(chuàng)新意識，守著傳統(tǒng)的東西，不求改進。)

(3)在密密麻麻的方帽子中，忽然出現(xiàn)了幾頂圓帽子,方帽子店的主人大吃一驚。最讓他吃驚的是，自己

的兒子也戴了一頂圓帽子！

“快快把它丟掉!”方帽子店的主人抓起圓帽子，丟在地上。

“我要!我要!”兒子嚷嚷著。

“不懂事的孩子!好好的方帽子不戴，要戴圓帽子!”(方帽子店的主人看到兒子也戴了一頂圓帽子，

大吃一驚，大聲呼喊,還把兒子戴著的圓帽子丟在地上。體現(xiàn)出方帽子店的主人思想守舊、固執(zhí)，不敢改變

傳統(tǒng)的東西。)

(4)①“我要!我要!”兒子嚷嚷著。

②兒子不理他，拾起圓帽子戴在頭上，一溜煙似的跑了。(孩子們非常喜歡圓帽子，他們不顧大人的反對,

堅持戴圓帽子。)

3.出示課本插圖，分角色朗讀這幾段話。

4.用自己的話概括出這幾段話的主要內(nèi)容。

5.在小組內(nèi)練習(xí)表演。

(三)自學(xué)課文第16-20自然段。

1.出示自學(xué)提示三。

(1)孩子們長大后做了哪些事情？

(2)新帽子店和方帽子店有什么不同？

(3)人們后來還喜歡方帽子嗎？從哪里可以看出來？

(4)方帽子店的主人又有什么表現(xiàn)？

2.匯報交流。

(1)孩子們長大后做出了各式各樣的帽子,不同的季節(jié)戴不一樣的帽子，還在方帽子店對面開了一家帽

子店。(板書:新帽子店各式各樣的帽子)

(2)新帽子店:櫥窗里放著各式各樣的帽子，卻沒有一頂是方的?！皩Ｙu各式各樣的舒服的好帽子。”(板

書:舒服)

方帽子店:方帽子店里擺放著方方正正的帽子，卻沒有一頂是圓的。“專賣從不改變的方的好帽子?！?/p>

（3）路上的行人已經(jīng)變了樣子，夏天戴著寬邊的香蕉形的草帽，冬天戴著圓筒形的呢絨帽……（板書:

變了樣子）

（4）方帽子店的主人氣得幾乎昏過去!（板書:幾乎昏過去）

（四）齊讀最后一個自然段。

討論:“古董”是什么意思？那些方帽子為什么變成了古董？

“古董”的意思是古代留傳下來的器物。也比喻過時的東西或頑固守舊的人。各式各樣的新帽子

代替了方帽子，人們都不戴方帽子了，所以那些方帽子變成了古董。

設(shè)計意圖：

通過自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生品讀重點詞句，理解課文,啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生思維。

五、回顧總結(jié)，體會道理。

1.指名朗讀課文，讀后交流:讀了課文,你明白了什么道理？（日子一天天地過去，世界一天天在改變，我

們的思想觀念也應(yīng)該跟著轉(zhuǎn)變，無論做什么事情都不能因循守舊，要與時俱進，開拓進取。）（板書:改變）

2.說說故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的話復(fù)述這部分內(nèi)容。

設(shè)計意圖：

通過討論交流，復(fù)述課文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，感悟文章說明的道理。

六、布置作業(yè)。

1.假如你是方帽子店的掌柜，看到顧客都去新帽子店買帽子,你會怎么做？

2.假如你是方帽子店的老板，你打算怎么處理這些無人問津的方帽子？

【板書設(shè)計】

26*方帽子店

方帽子店新帽子店

方帽子各式各樣的帽子

真不舒服舒服

幾乎昏過去變了樣子

根據(jù)學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生自主交流哪部分內(nèi)容是讓人“最意想不到的”?！白钜庀氩坏降摹睂儆趥€人感

受，比如，大人們明明戴著方帽子不舒服卻不肯改變，方帽子店的主人看到自己的兒子戴圓帽子時惱羞成怒

的樣子，方帽子店和新帽子店互相較勁,等等。在復(fù)述“最意想不到的”這部分內(nèi)容時，可用上一課學(xué)過的“借

助表格復(fù)述”的方法,師生合作設(shè)計并填寫表格。比如，復(fù)述方帽子店的主人看到兒子戴圓帽子時惱羞成怒

這一段，可以先摘錄方帽子店的主人及其兒子的不同表現(xiàn)填寫在表格中，再進行分角色朗讀，然后借助表格

用自己的話復(fù)述這部分內(nèi)容。又如，復(fù)述兩家帽子店互相較勁的內(nèi)容，也可以借助表格進行梳理、復(fù)述。

需要注意的是，借助表格復(fù)述是為了復(fù)習(xí)鞏固前一課學(xué)到的方法，但不是唯一可用的方法。如果

學(xué)生遷移運用二年級“講故事”的方法，如抓關(guān)鍵詞語、按事情發(fā)展的先后順序復(fù)述，教師也要加以鼓勵。學(xué)

生復(fù)述時，教師在關(guān)注意思是否表達清楚、語句是否前后連貫的同時，還要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的表達習(xí)慣,

如聲音響亮、舉止大方等。

27漏

【教學(xué)目標】

知識與能力：

1.認識“婆、脊”等7個生字，讀準“哩、旋”兩個多音字，會寫“漏、喂”等13個字，會寫“里屋、莫非”等7

個詞語。

2.默讀課文,能說出自己覺得最有意思的內(nèi)容。

3.分角色朗讀課文,體會故事的趣味性。

4.借助提示，按照事情的發(fā)展順序復(fù)述故事。

過程與方法：

1.感悟課文生動形象的語言，積累好詞佳句。

2.借助示意圖，理清故事的來龍去脈，復(fù)述故事。

情感態(tài)度與價值觀：

1.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟故事說明的道理。

2.有感情地朗讀課文，激發(fā)閱讀、復(fù)述的興趣。

【教學(xué)重點】

理解課文內(nèi)容，體會故事的趣味性。

【教學(xué)難點】

借助示意圖復(fù)述故事。

【教學(xué)準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.讀寫本課生字詞，理解詞語。

2.整體感知課文,理清課文脈絡(luò)，粗知課文大意。

3.品讀課文第一部分，弄清故事的起因。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1.出示課文第一幅插圖。

2.你從圖畫中看到了什么？(一個老公公和一個老婆婆正在屋里說話，一頭小驢待在驢圈里。這幅圖描

繪的是一個民間故事，故事非常有意思，你想讀這個故事嗎？)

3.板書課題，齊讀課題。

設(shè)計意圖：

利用多媒體課件揭示題目，圍繞題目提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、檢查預(yù)習(xí)，自主識字。

1.指名讀課文，學(xué)生評價朗讀情況。

2.在小組內(nèi)匯報交流預(yù)習(xí)情況。

3.課件出示會認字。

⑴讀音難點:“賊”“縱”是平舌音，“顛”“旋”是前鼻音。

(2)學(xué)生讀生字，說說自己記生字的方法。

(3)提示:“脊背”的“脊”應(yīng)讀三聲，字形方面，“月(月)”作為偏旁有兩個意思:一個表示與“肉”有關(guān)，俗稱“肉

月旁”，帶有肉月旁的字很多，比如“脊”“胖”“胳”“膊”“膠”；另一個表示與“月亮”有關(guān)，如“明”“期”?！邦崱钡淖x音是

dian,不要讀錯。

4.課件出示“積累詞語”。

⑴“窟窿”的“窿”讀輕聲。

(2)學(xué)生在小組內(nèi)交流對詞語的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“翻山越嶺”“走南闖北”的意思。

5.課件出示會寫字和會寫詞語。

(1)學(xué)生讀生字，組詞，說句子。

(2)教師提示書寫“喂”“賊”“狼”“抱提示“漏、喂、賊、狼、抱、膠、偏”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬;

“胖、驢、粘”也是左右結(jié)構(gòu)的字，但這幾個字左右相當;“莫”是上下結(jié)構(gòu);“架”是上下結(jié)構(gòu)，下面的橫要寫得長

一些，能夠托住上面的部分;“厲”是左上包圍結(jié)構(gòu)，寫的時候要注意里面是“萬”，不是“力”;“喂”第十一筆是撇,

第十二筆是捺;“賊”的右邊是“戎”，不是“戒”;“狼”的右邊是“良”，不是“艮”。

(3)學(xué)生寫字，教師巡視。

設(shè)計意圖：

學(xué)生運用多種方法識字，教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，為閱讀課文作好準備。

三、初讀課文，整體感知。

1.默讀課文,思考:課文寫了一件什么事？

2.出示課后示意圖，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。

3.明確故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

起因(第1、2自然段)，經(jīng)過(第3~18自然段)，結(jié)果(第19、20自然段)。

4.學(xué)生嘗試用自己的話概括故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

設(shè)計意圖：

用示意圖引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,理清故事的敘述順序，使學(xué)生對文章有一個大概的印象，提高學(xué)

生概括文章主要內(nèi)容的能力。

四、讀懂起因，感受有趣。

1.指名讀課文第1、2自然段。

2.畫出描寫小胖驢、老虎和賊的句子,讀一讀，說說自己體會到了什么。

3.課件出示小胖驢的圖片和相關(guān)句子。

(1)一個老公公，一個老婆婆，還喂著一頭黑脊背、白胸脯的小胖驢。(小胖驢非常誘人)

(2)老虎嘴饞,一心想著吃掉這頭小胖驢;賊手癢，一心想著偷這頭小胖驢。(老虎和賊都惦記著小胖驢)

設(shè)計意圖：

欣賞圖片，朗讀句子，感受小胖驢的誘人，弄清老虎和賊的特點，體會故事的有趣。

五、課堂小結(jié)。

小胖驢有黑黑的脊背，白白的胸脯，多么誘人啊!老虎想小胖驢的肉肯定很好吃，賊想小胖驢肯定

能賣個好價錢。那么，老虎和賊是怎么做的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

六、布置作業(yè)。

練習(xí)書寫生字。

第二課時

【課時目標】

1.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟故事說明的道理。

2.借助示意圖，理清故事的來龍去脈，復(fù)述故事。

3.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生閱讀、復(fù)述的興趣。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.出示本課的生字、詞語，指名認讀。

2.分段朗讀課文，師生進行評價。

3.回憶故事的起因。

(板書:小胖驢老虎賊)

設(shè)計意圖：

通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，回憶故事的起因，弄清故事中的人物關(guān)系，為理清故事的經(jīng)過和結(jié)果作準

備。

二、細讀經(jīng)過，感受有趣。

1.默讀課文第3~18自然段。

2.想一想故事里的哪些內(nèi)容你覺得最有意思。畫出有關(guān)的句子，談?wù)勛约旱捏w會。

3.交流匯報體會，學(xué)生讀勾畫出的句子,并說明理由。

⑴寫老虎和賊來偷小胖驢的句子最有意思，一個“抓”字和一個“挖”字寫出了老虎和賊的急切心情。

(2)老公公和老婆婆說話的時機真巧，正當老虎鉆進驢圈，賊也正想往下跳的時候，他們說話了，阻止了

一場悲劇的發(fā)生。

(3)老婆婆說的話真有意思，先說什么都不怕，再說就怕漏，讓老虎和賊摸不著頭腦,都以為“漏”比自己

厲害，所以老虎和賊害怕起來。

(4)描寫老虎和賊的心理活動的句子真形象。

出示句子，學(xué)生讀句子，然后把這兩句話改為陳述句，理解“莫非”的意思，體會老虎和賊的恐懼心

理。

①老虎趴在驢圈里想:“翻山越嶺我什么都見過，就是沒見過‘漏‘，莫非‘漏’比我還厲害？”

②賊蹲在屋頂上想廣走南闖北我什么都聽說過,就是沒聽說過‘漏‘，莫非‘漏’比我還厲害？”

(5)描寫賊從屋頂?shù)聛硭さ交⒈成系木渥雍苡幸馑?，真是無巧不成書。

(板書:騎虎)

(6)描寫老虎往外跑的句子運用了心理描寫和動作描寫，真形象！

老虎未料到房上會有東西掉下來，心想廣壞事，‘漏’捉我來了!”撒腿就往外跑。

(7)老虎馱著賊跑得真快呀!”累得老虎筋都快斷了，顛得賊骨頭架都快散了。”可見老虎使盡了平生的

力氣在跑。(板書:馱賊)

(8)描寫老虎和賊逃跑時的心理活動的句子真有意思。

①賊栽得暈頭轉(zhuǎn)向，一摸是個毛乎乎的東西,心想:“壞事，‘漏’等著吃我哩!”拼命抱住虎脖子不敢松手。

②前邊有棵歪脖老樹，老虎想:“‘漏’真厲害，像膠一樣，粘住我了。到樹跟前彳導(dǎo)把它蹭下來，好逃命?！?/p>

③賊也想:“‘漏'真厲害，旋風(fēng)一樣，停都不停，一定是馱到家再吃我。到樹跟前居想法躥上去，好逃命?！?/p>

這幾句話運用比喻的修辭手法，誰都以為對方就是“漏”，把老虎和賊的心理活動描寫得生動形象。

(9)描寫老虎和賊把對方甩掉的句子真具體。出示歪脖老樹圖和句子，幫助學(xué)生理解。

到了樹跟前，老虎把身子一歪，賊順勢一縱，躥到樹上。老虎一邊往前跑一邊想:“終于甩掉‘漏'了!”

賊一邊往上爬一邊想:“終于甩掉‘漏'了!”

(10)老虎和賊在歪脖老樹跟前相遇的情景描寫得細膩生動，讓人有身臨其境之感。學(xué)生讀課文第16

自然段。

(11)老虎和賊都被嚇得滾下了山坡,撞在了一塊兒，嚇昏了過去，真可笑?。?/p>

出示課文第二幅插圖，學(xué)生讀課文第18自然段。(板書:滾下山坡,嚇昏了過去)

4.自由讀課文第3~18自然段，感受故事的趣味性。

5.小結(jié):一個“漏”，把走南闖北的賊嚇得腿腳發(fā)軟，把翻山越嶺的老虎嚇得渾身發(fā)抖。他們使盡平生力氣

逃跑,想方設(shè)法甩掉“漏”，最后竟然讓“漏”嚇得昏了過去，這“漏”的本領(lǐng)真大啊！

設(shè)計意圖：

通過感受故事里最有意思的內(nèi)容和多種形式的閱讀,體會老婆婆這句話的重要性及老虎和賊的

反應(yīng),想象在老虎和賊眼中“漏”的可怕，感悟故事說明的道理。

三、品讀結(jié)果，感受有趣。

1.齊讀課文最后兩個自然段。

2.用自己的話說說故事的結(jié)果。

3.誰能說說題目的意思。(老婆婆說的“漏”是房子漏雨了,老虎和賊以為“漏”是世界上最厲害的東西)

4.讀完課文,你印象最深的是哪個場景？和同學(xué)分角色朗讀。

設(shè)計意圖：

通過朗讀感受老虎和賊的狼狽、小胖驢的悠閑，理解“漏”的真正含義，感受老虎和賊的可笑。

四、回顧總結(jié)，感受有趣。

1.借助課后第三題,學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文。

2.讀了這個故事,你懂得了什么道理？（做賊心虛、干壞事沒有好下場）

五、布置作業(yè)。

老虎和賊醒來后，會發(fā)生什么事呢？續(xù)寫這個故事。

【板書設(shè)計】

27漏

,漏、

馱賊\滾下山坡/騎虎

嚇昏了過去

教學(xué)這篇課文，在學(xué)生默讀課文、了解故事主要內(nèi)容、體會人物心理后，可組織小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生

互相交流覺得最有意思的內(nèi)容，并說出自己的理由，鼓勵學(xué)生從多角度進行交流。學(xué)生可以交流覺得“最有

意思”的某一部分故事內(nèi)容，如第6、7自然段，老虎和賊第一次聽至『‘漏"時的疑惑和害怕，或第16、17自然

段，老虎和賊在歪脖老樹前再次相遇時都誤以為對方是“漏”，嚇得屁滾尿流的樣子;也可以交流故事中“很有

意思”的一些句子，如第10自然段中夸張的寫法，“跑哇，跑哇，累得老虎筋都快斷了,顛得賊骨頭架都快散了”,

把老虎和賊拼命逃跑時的狼狽樣子寫得栩栩如生。讓學(xué)生充分地朗讀與交流這些內(nèi)容，這既是理解課文內(nèi)

容的需要,也是為后續(xù)的復(fù)述作準備。

28*棗核

【教學(xué)目標】

知識與能力：

1.認識“棗、核”等10個生字，讀準“折、漲”兩個多音字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容,用自己的話復(fù)述故事，體會棗核的機智勇敢。

過程與方法：

1.理解課文內(nèi)容，體會棗核的機智和勇敢。

2.理清課文的敘述順序，能用自己的話復(fù)述課文。

情感態(tài)度與價值觀：

感受棗核的勤快能干和機智勇敢,體會作者表達的思想感情。

【教學(xué)重點】

1.用自己的話復(fù)述這個故事。

2.續(xù)編這個故事。

【教學(xué)難點】

體會作者表達的思想感情。

【教學(xué)準備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1.課件出示大紅棗的核。

2.板書課題，啟發(fā)談話。

同學(xué)們，從課件上我們看到了棗核的樣子、顏色，它是大紅棗的核。今天我們學(xué)的這篇課文的題

目就是“棗核”。課文是要向我們介紹大紅棗的核嗎？不是?！皸椇恕笔且粋€小孩的名字，他生下來就只有棗核

那么大，一年又一年，一點兒也不見長，他的爹娘非常發(fā)愁。你別看，棗核”個子小,他的本領(lǐng)可不小呢。

設(shè)計意圖：

通過設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、檢查預(yù)習(xí)，自主識字。

1.指名讀課文，學(xué)生評價朗讀情況。

2.在小組內(nèi)匯報交流預(yù)習(xí)情況。

3.課件出示會認字。

(1)讀音難點主要有:“折、漲”是多音字，也是翹舌音。“折”在“折騰”一詞中讀zh?;之前學(xué)過它的另一個

讀音zh6,如“骨折、折斷”?！皾q”在“臉漲得通紅”中讀zhdng;它的另一個讀音是zhdng,如“漲潮、水漲船高”。

“漲、牲”是后鼻音。

(2)學(xué)生討論記憶生字的方法。

(3)學(xué)生讀生字，組詞，說句子。教師進行點撥。

設(shè)計意圖：

提示讀音難點，引導(dǎo)學(xué)生討論記憶生字的方法，利用生字組詞造句，提示理解詞語的方法,引導(dǎo)學(xué)

生掌握識字、理解詞語的方法。

三、初讀課文，整體感知。

1.默讀課文，思考問題:課文講了一件什么事？

2.出示題目，學(xué)生填空。

棗核是一個很的孩子，他雖然個子小，但什么活都能干。他還是一個的孩子，他

憑借自己的智慧，大鬧衙門，幫助百姓奪回牲口，懲治了惡官。(勤快聰明)

設(shè)計意圖：

課文篇幅較長，采取填空法可降低概括課文主要內(nèi)容的難度，激發(fā)學(xué)生復(fù)述的興趣。

四、細讀課文，感悟理解。

1.默讀課文,想一想:棗核是一個怎樣的孩子？從課文的哪些地方可以看出來？畫出相關(guān)語句。

2.小組討論。

3.匯報交流。

(1)棗核是一個身材特殊的孩子。

學(xué)生讀課文第1、2自然段，體會夫妻兩人的心情:嘆氣一歡喜一愁得慌。（板書:人小）

（2）棗核是一個勤勞能干的孩子。（板書:勤勞能干）

出示相關(guān)句子：

①棗核說:“爹