中國醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢38

中國醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢中國醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢中國醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢中國醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢國際醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀2012年全球醫(yī)療器械產(chǎn)值已超4000億美元占醫(yī)藥市場42%,發(fā)達國家藥械產(chǎn)值比達1:1近年成為發(fā)達國家提升生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和高端裝備制造業(yè)的重要抓手,受到高度重視學(xué)生在進行任何一項學(xué)習(xí)活動時，感性的視覺為他們提供了最豐富、最直觀的信息，有助于學(xué)生拓展認知、發(fā)展能力.高中數(shù)學(xué)教學(xué)也同樣如此，教師在組織教學(xué)時，要有意識地借助學(xué)生的視覺思維來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，提升教學(xué)質(zhì)量.[?]高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的視覺思維1.視覺思維的概念界定視覺思維理論屬于意象創(chuàng)造型心理學(xué)，其做法是通過事物表現(xiàn)出的視覺效果來追求深層次的本?|內(nèi)容.一般來講，感性視覺與理性思維是兩個不同維度的內(nèi)容，彼此間相互獨立，但是視覺思維理論則在二者間架起了橋梁，引導(dǎo)個體通過感性視覺刺激來激活理性思維，進而創(chuàng)新思維模式，幫助個體理解抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促成相關(guān)知識的內(nèi)化.2.視覺思維與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)美國心理學(xué)者麥金有關(guān)“視覺思維”的研究為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了很好的啟示.借助建構(gòu)主義理論和麥基的操作性理論，我們可以這樣來認識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的視覺思維（如圖1所示）.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生視覺思維的素材主要源于數(shù)學(xué)教材，同時也源于學(xué)生有關(guān)數(shù)學(xué)的視覺意象.學(xué)生通過觀看、想象和描繪，將結(jié)合頭腦中原有的視覺意象，并通過進一步的同化與順應(yīng)，最終形成新的視覺意象，這些視覺意象又將構(gòu)成下一輪視覺思維的基礎(chǔ).因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視閾內(nèi)，我們可以重新來對視覺思維進行定義：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視覺思維是在個體原有的視覺意象基礎(chǔ)上，對數(shù)學(xué)對象實施主動地，而且有選擇性地進行觀看、想象和描繪，并且通過同化和順應(yīng)的機制，將數(shù)學(xué)視覺意象作為基本元素逐步上升的思維過程.[?]視覺思維在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的功能1.視覺思維能提升學(xué)生其他思維能力學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，其視覺思維是他們在感應(yīng)認識，特別是視覺意象的基礎(chǔ)之上，通過借助文字、語言等工具，且以知識經(jīng)驗作為中介來實現(xiàn)的.其中實踐活動是視覺思維的基礎(chǔ)，意象是個體將客觀事物的直接感知發(fā)展為抽象思維的中間環(huán)節(jié)，語言則是該過程中的主要工具.借助感覺、知覺以及意象等一系列感性認識，學(xué)生將全方位地獲取事物表面化的信息，由此形成對事物最基本的認識.當然，要由此進一步來反映整個事物，探求事物的本質(zhì)，揭示其內(nèi)在規(guī)律，還必須通過理性的思考.由此可見，思維是整個認識過程的核心，視覺思維則是銜接感性認識到理性認知的重要環(huán)節(jié)，這已經(jīng)不是純粹的知覺和思維，但是視覺思維運作的過程正是學(xué)生對分析、綜合、類比、抽象、比較、概括等思維能力進行運用的過程，因此視覺思維的發(fā)展對學(xué)生其他思維能力的發(fā)展有著強有力的推動效果.2.視覺思維能促進學(xué)生智力水平的發(fā)展學(xué)生的認知過程反映出其認知活動的一般規(guī)律，當現(xiàn)實化的認知活動發(fā)生在某一個體身上時，其認知活動既體現(xiàn)出一般化的規(guī)律性，同時也具有個性化，這種通過某種心理結(jié)構(gòu)或機能的形式體現(xiàn)在某些個體身上較為經(jīng)?；蚍€(wěn)定的認知心理特點，我們稱之為智力.人的智力特點應(yīng)該是對其感知力、注意力、想象力、記憶力、言語水平以及思維能力等多方面能力的一種描述和衡量，其中思維能力是其智力水平的主要方面，也是其發(fā)展情況的重要標志.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，他們視覺思維的發(fā)展依賴于智力的發(fā)展，同時也將在很大程度上對學(xué)生智力水平的發(fā)展和提升起到推動作用.3.視覺思維能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)是個體理解數(shù)學(xué)知識、運用數(shù)學(xué)知識的一種能力，同時它也體現(xiàn)為個體利用數(shù)學(xué)方法來解讀生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、解決生活化數(shù)學(xué)問題的一種方法和態(tài)度.就高中教學(xué)而言，數(shù)學(xué)素養(yǎng)一般包括三個維度：一是過程，即學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題所體現(xiàn)出的分析、推理以及交流的能力；二是內(nèi)容，這主要是數(shù)學(xué)知識層面的內(nèi)容，包括空間與圖形、不確定性以及獨立關(guān)系等等；三是背景，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要特征就是讓學(xué)生面對各種情境來處理和解決數(shù)學(xué)問題，其中涵蓋生活、學(xué)習(xí)等多方面的數(shù)學(xué)問題.視覺思維的形成和運用離不開學(xué)生進行觀看、想象和描繪等三項活動的綜合運作，這里牽扯到大量的數(shù)學(xué)知識和方法的運用和訓(xùn)練，對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升大有裨益.[?]視覺思維理論在高中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用視覺思維理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，簡單地講有以下幾點.1.創(chuàng)造并設(shè)計新穎獨特的視覺意象視覺的意象是激活學(xué)生視覺思維的重要因素，在數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)相關(guān)意象的基本要求是讓數(shù)學(xué)概念和公式更加直觀和形象.相比于初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)的概念更加深刻而抽象，僅僅只是讓學(xué)生通過視覺感知和思維理解來進行掌握，這是很有難度的，教師要引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中有效進行圖式建構(gòu)，才能形成深刻的認識.高中數(shù)學(xué)體系龐大、內(nèi)容繁多，很多數(shù)學(xué)概念和公式，表面上根本不存在什么規(guī)律和關(guān)聯(lián)，但是如果教師為學(xué)生呈現(xiàn)出相應(yīng)的圖像關(guān)系，為學(xué)生提供新穎而獨特的視覺意象，以此來強化學(xué)生的視覺刺激，激活學(xué)生的思維.例如，函數(shù)就非常講究學(xué)生視覺思維能力的運用，以“函數(shù)的概念和圖像”教學(xué)為例，如果不通過圖像來研究函數(shù)y=x2的規(guī)律，對高一學(xué)生而言，是很難進行體會和理解的.直觀地講，函數(shù)式y(tǒng)=x2的圖像就是一個經(jīng)過原點，且圍繞y軸對稱的U形曲線，當學(xué)生將圖像描繪出來時，將很容易了解該函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性和對稱性等等.2.豐富并鞏固學(xué)生的原有視覺意象數(shù)學(xué)課堂的視覺意象強調(diào)數(shù)學(xué)化，即這種視覺意象應(yīng)該具有明確的數(shù)學(xué)目標和數(shù)學(xué)特色，而且教師在選擇或創(chuàng)設(shè)視覺意象時，應(yīng)該具有針對性，要與高中數(shù)學(xué)的課程目標相適應(yīng)，如此則有助于高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標的實現(xiàn).以人教版數(shù)學(xué)教材“圓與方程”為例，教師引導(dǎo)學(xué)生描述圓時，可以利用方程、圖形等多種方式，且可以進行相互轉(zhuǎn)化.例如，已知一半徑為r的圓，其圓心O位于坐標軸上，坐標為（a，b），求某點P（x0，y0）與該圓的位置關(guān)系.如果點P正好落在圓周上，則有關(guān)系（x0-a）2+（y0-b）2=r2；如果點P位于圓周以內(nèi)，則有關(guān)系（x0-a）2+（y0-b）2r2.在幫助學(xué)生厘清上述數(shù)量關(guān)系時，教師尚需幫助學(xué)生通過數(shù)形之間的反復(fù)切換來鞏固原有的視覺意象，讓學(xué)生一接觸圓與點之間的位置關(guān)系，就能馬上聯(lián)系到相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生一看到數(shù)量關(guān)系，就能馬上聯(lián)系到圖形中的位置特點.3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維發(fā)散性思維與視覺思維有著密不可分的關(guān)系，兩種能力的發(fā)展在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出相輔相成的關(guān)聯(lián).教師在注重培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和創(chuàng)新性時，可以采用一題多解、一題多變以及多題合一的形式來進行訓(xùn)練.其中一題多解倡導(dǎo)學(xué)生靈活變通問題分析的視角，進而對學(xué)生的思維空間進行拓展；一題多變則強調(diào)學(xué)生能適應(yīng)問題的多樣性，能在錯綜復(fù)雜的問題情境中探索出最為本質(zhì)和萬變不離其宗的數(shù)學(xué)原理；多題合一則注重引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)回歸本源，強調(diào)對其思維收斂性的培養(yǎng)，由此則將思維的發(fā)散性和收斂性合二為一，促成學(xué)生思維品質(zhì)的提升.同時，問題的多變性還將啟發(fā)學(xué)生有意識地在處理問題時尋找相似點和差異性，有助于推進學(xué)生的思維深度.例如，函數(shù)內(nèi)容中這樣的問題就可以采用一題多解的方式來進行教學(xué).現(xiàn)有二次函數(shù)f（x）滿足f（x-2）=f（-x-2），且其圖像在y軸的截距為1，在x軸截出的線段長為2，求解f（x）的函數(shù)解析式.解法1：設(shè)f（x）=ax2+bx+c（a≠0），可得以下關(guān)系：c=1，4a-b=0，x1-x2=2，b2-4ac=8a2，整理上述三個算式，可得a=，b=2，c=1，因此f（x）=x2+2x+1.解法2：y=f（x）函數(shù)圖像的對稱軸為x=-2，因此可以設(shè)其解析式為y=a（x+2）2+k，由于4a+k=1和x1-x2=2，因此可得2a+k=0，進而解得解析式為f（x）=x2+2x+1.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，本文選擇視覺思維這一視角結(jié)合教學(xué)實踐進行了簡單的分析，不當之處還望各位同行雅正.一、目標導(dǎo)向教學(xué)法的運用隊列訓(xùn)練是院?；A(chǔ)訓(xùn)練的重要內(nèi)容，同時又是一門必修課。由于院校隊列訓(xùn)練的起點高、難度大、標準嚴，學(xué)員對學(xué)習(xí)和訓(xùn)練存在著畏難情緒，影響了隊列訓(xùn)練質(zhì)量和任務(wù)的完成。怎樣解決這些現(xiàn)實中存在的教學(xué)問題，保證隊列訓(xùn)練質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，是院校隊列教學(xué)中要解決的關(guān)鍵問題。目標導(dǎo)向是指一個人在從事某一項任務(wù)時所確定的目標或原因的認知及完成任務(wù)所持有的信念。它直接影響到學(xué)員的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)任務(wù)的完成。目標導(dǎo)向分為學(xué)習(xí)性目標導(dǎo)向和成績性目標導(dǎo)向兩種。當學(xué)習(xí)性目標導(dǎo)向占優(yōu)勢時，學(xué)員會把精力放在促進他們的能力、技能的獲得上，把能力的提高和技能的掌握作為學(xué)習(xí)的目標，努力學(xué)習(xí)所需要掌握的內(nèi)容，并注重自身各方面能力素質(zhì)的提高；當成績性目標導(dǎo)向占優(yōu)勢時，學(xué)員更傾向于向他人展示自己的才智和能力。他們往往以對照他人來評價自己的成功，當經(jīng)過努力卻不能獲得公眾的認可時，他們的學(xué)習(xí)動力就會受到消極影響甚至消失殆盡。因此，教員在隊列教學(xué)中，要設(shè)計好教學(xué)模式和方法，引導(dǎo)學(xué)員的目標導(dǎo)向，改正其學(xué)習(xí)動機，使其把注意力集中到學(xué)習(xí)性目標導(dǎo)向上來。這是保證訓(xùn)練質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)的有效途徑和方法。（一）營造良好氛圍，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性在教學(xué)中，教員應(yīng)著力營造良好的教學(xué)、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練氛圍，以促進學(xué)員學(xué)習(xí)性目標導(dǎo)向意識的形成。在具有學(xué)習(xí)性目標導(dǎo)向氛圍的課堂上，學(xué)員在注重自己能力的提高和動作技能的掌握時，只要有進步就能得到教員的表揚，以正確的心態(tài)看待學(xué)習(xí)的目的和意義，不會因為外界因素的影響而產(chǎn)生憂慮、擔(dān)心等情緒。在具有成績性目標導(dǎo)向氛圍的課堂上，教員只對成績突出的學(xué)員給予表揚，強調(diào)相互比較、相互競爭。教員對成績高低不同的學(xué)員的態(tài)度是不同的，而在具有學(xué)習(xí)性目標導(dǎo)向氛圍的課堂上則是相同的。據(jù)科學(xué)研究分析表明，具有較強學(xué)習(xí)性目標導(dǎo)向的學(xué)員能為了獲得成功而更加努力，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生出內(nèi)在的興趣和動力，能積極主動尋求學(xué)習(xí)方法，對學(xué)習(xí)有積極的態(tài)度，面對困難和挫折，有堅強的意志。在現(xiàn)地教學(xué)過程中，應(yīng)多采取抽測、評比、競賽等多種方式，調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。通過激烈活躍的教學(xué)互動，使學(xué)員對單調(diào)、枯燥的教學(xué)內(nèi)容感興趣，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好氛圍。教員應(yīng)使用言簡意賅、形象生動的語言、規(guī)范的示范動作，讓學(xué)員明白隊列的重、難點。這樣，既讓學(xué)員掌握了隊列動作要領(lǐng)，提高了各方面能力素質(zhì)，又能培養(yǎng)學(xué)員互幫互學(xué)、團結(jié)友愛的精神，同時也使學(xué)員在隊列訓(xùn)練中感受到了學(xué)習(xí)性目標導(dǎo)向的樂趣。（二）以激勵表揚為主，樹立學(xué)習(xí)性目標導(dǎo)向在隊列教學(xué)中，適時適當?shù)夭捎眉睢⒈頁P的訓(xùn)練方法，以學(xué)員隊列訓(xùn)練的進步幅度作為激勵和表揚的依據(jù)，要多進行個人比較，少進行群體比較。教員對于學(xué)員的訓(xùn)練成果應(yīng)多給予鼓勵、表揚，避免嚴厲批評，對學(xué)員存在的問題應(yīng)耐心細致地給予指導(dǎo)，強調(diào)學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性，將學(xué)員的進步成績與自己以前的成績進行縱向比較，只要有進步就應(yīng)給予積極的肯定，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且還有利于增強學(xué)員的自信心和積極向上的心理素質(zhì)，幫助和引導(dǎo)學(xué)員樹立學(xué)習(xí)性目標導(dǎo)向。（三）創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)員的目標方向教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣會影響到學(xué)員的目標方向。因此，在隊列教學(xué)中，教員應(yīng)注重創(chuàng)造一種良好的教學(xué)環(huán)境，使其保持一種互幫互助、團結(jié)友愛、共同提高的教學(xué)氛圍。對具有不同目標導(dǎo)向特征的學(xué)員，應(yīng)采取不同的教學(xué)方法，做到因材施教。對具有學(xué)習(xí)性目標導(dǎo)向特征的學(xué)員，教員應(yīng)積極鼓勵，肯定其進步的幅度，使其感受到掌握隊列動作后的樂趣，以激發(fā)其向更高的目標努力。對具有成績性目標導(dǎo)向特征的學(xué)員，教員應(yīng)積極引導(dǎo)其轉(zhuǎn)變目標方向，肯定其優(yōu)點，增強其自信心，尤其是那些經(jīng)過刻苦努力卻仍然落后的學(xué)員，教員應(yīng)主動幫助其研究解決問題的方法，使其有大幅度的提高。教員在教學(xué)過程中不要過早地把考核標準告知學(xué)員，這樣會使具有成績性目標導(dǎo)向特征的學(xué)員產(chǎn)生一種“及格萬歲”或者“反正過不了”的消極心理，繼而在行為上就表現(xiàn)出消極怠工甚至“破罐子破摔”。這樣既影響了教學(xué)質(zhì)量，又影響了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。因此，教員要注重創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，教育學(xué)員只要刻苦努力都可以達到訓(xùn)練標準，引導(dǎo)學(xué)員形成積極向上的目標方向，進而提高訓(xùn)練質(zhì)量。二、分步遞進式訓(xùn)練教學(xué)法的運用思想是行為的先導(dǎo)。良好的目標導(dǎo)向能夠促使學(xué)員努力向目標方向靠近，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)員以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到隊列訓(xùn)練中。隊列分步遞進式訓(xùn)練法，包括理論歸納法、重點突破法、教學(xué)互動法。（一）理論歸納法理論歸納法，就是在隊列教學(xué)中，為了使學(xué)員能夠更好地理解和掌握隊列動作，將動作要領(lǐng)歸納為通俗易懂、層次分明、言簡意賅、形象生動、便于記憶的口訣或短句。例如，把立正動作要領(lǐng)及要求歸納為“三挺、三收、兩平一睜和八種感覺”。簡短的口訣或短句把訓(xùn)練的內(nèi)容、方法、要求以及要注意的事項歸納得簡單明了，使得原本枯燥乏味的內(nèi)容變得生動有趣，這樣既深化了理論，又突出了要領(lǐng)，使得隊列教學(xué)達到了意想不到的效果。（二）重點突破法重點突破法，就是在隊列教學(xué)過程中，教員抓住訓(xùn)練內(nèi)容的重點和關(guān)鍵點，并以此為突破口，將訓(xùn)練內(nèi)容分割瓦解，逐個擊破，從而提高訓(xùn)練質(zhì)量的一種教學(xué)方法。因此，應(yīng)將其作為教學(xué)的重點，力求首先在重點、關(guān)鍵點上尋求突破口。例如，班隊列教學(xué)中的重點是班隊列訓(xùn)練的程序，那么首先就應(yīng)在程序上突破，然后再解決具體動作及要領(lǐng)。其次，要選好突破的有效方法，應(yīng)根據(jù)不同的訓(xùn)練內(nèi)容、對象、時節(jié)等因素，采取不同的訓(xùn)練方法。（三）教學(xué)互動法教學(xué)互動法，就是要廣泛地開展“官教兵、兵教官、兵教兵”的教學(xué)活動，營造“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)員互幫互助、取長補短、共同提高。三、美感訓(xùn)練教學(xué)法的運用院校隊列教學(xué)水平應(yīng)高于基層，除了起點要高、標準要嚴外，還應(yīng)重視將院校隊列教學(xué)方法進行創(chuàng)新和發(fā)展，提升院校隊列教學(xué)層次，使其達到一種美的境界。（一）思想美訓(xùn)練法思想美訓(xùn)練法，就是在教學(xué)過程中，教員要讓學(xué)員學(xué)會分辨隊列中的美與丑，使學(xué)員在思想上樹立正確的審美觀，提高學(xué)員的美學(xué)修養(yǎng)，從而從思想上將隊列訓(xùn)練上升到美的層次。隊列訓(xùn)練的方法過于陳舊和單一，往往只強調(diào)動作訓(xùn)練，導(dǎo)致隊列動作的質(zhì)量常常遇到瓶頸問題。在教學(xué)中，教員要讓學(xué)員能認知隊列訓(xùn)練質(zhì)量的標準并且能分辨隊列動作的美與丑，努力提高學(xué)員的審美能力，幫助他們形成正確的審美觀。一方面，教員自己要有美的鑒別力，幫助和引導(dǎo)學(xué)員認知隊列動作中美的內(nèi)容，學(xué)會獨立思考、審視隊列訓(xùn)練中的美學(xué)問題。另一方面，就是要充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用，讓他們在練習(xí)過程中培養(yǎng)認知美、發(fā)現(xiàn)美、實踐美的能力，從思想上達到美的境界，這樣便能有效地糾正和克服訓(xùn)練中的錯誤、痼癖動作。（二）整體美訓(xùn)練法整體美訓(xùn)練法，是指注重力度感與協(xié)調(diào)性的綜合運用，使隊列動作達到整體美的效果，使隊列動作具有剛?cè)岵?、協(xié)調(diào)自然、節(jié)奏分明等特點的一種教學(xué)方法。在隊列訓(xùn)練中，容易出現(xiàn)兩種傾向性問題：一種是訓(xùn)練中由于過分強調(diào)動作的準確性和力度感，而造成動作僵硬、不協(xié)調(diào)，影響了動作的質(zhì)量和美感；另一種則是過分強調(diào)動作的協(xié)調(diào)性，造成動作偏軟或缺乏力度感。因此，學(xué)員必須在具備有一定的力量、速度、耐力、柔韌、靈敏等基礎(chǔ)素質(zhì)之后，輔之以協(xié)調(diào)性訓(xùn)練，兩者緊密結(jié)合起來，隊列動作便能做出剛?cè)岵?、協(xié)調(diào)自然、節(jié)奏分明、美觀大方的整體美感。（三）想象美訓(xùn)練法想象美訓(xùn)練法，是指借助于語言、圖文、視頻、音像等形式喚醒、激發(fā)出學(xué)員對于隊列動作美的想象和心理暗示，將其心理活動與肢體的動作練習(xí)緊密結(jié)合起來，相互影響，相互作用，以提高隊列訓(xùn)練效果的一種教學(xué)方法。例如行進、立定的訓(xùn)練，可以采用視頻教學(xué)的方式，同時教員再進行生動細致地講解，使學(xué)員在腦海中浮現(xiàn)出這樣一幅美的圖像。此時，內(nèi)心的自豪感和榮譽感便油然而生。想象美訓(xùn)練法可貫穿于院校隊列教學(xué)中的任何階段，選擇能貼近學(xué)員實際情況，且有一定關(guān)注度和影響力的素材，最好是能讓人肅然起敬、廣為流傳的。經(jīng)典的素材能使學(xué)員產(chǎn)生興趣或共鳴，激發(fā)出學(xué)員的訓(xùn)練熱情，提高學(xué)員的訓(xùn)練效果。中國醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢國際醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀2012年全球醫(yī)療器械產(chǎn)值已超4000億美元占醫(yī)藥市場42%,發(fā)達國家藥械產(chǎn)值比達1:1近年成為發(fā)達國家提升生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和高端裝備制造業(yè)的重要抓手,受到高度重視國際醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀國際排名前30位的醫(yī)療器械企業(yè)占銷售總額80%億美元)比例序號名稱億美元)比例1.69%6.95%17OlympusMedical1.54%36.80%18Hospira4Medtronic5.83%19SmithNephew1.61%5BaxterInternational5.23%1.47%4.32%Synthes39.71.49%7AbbottLaboratories22BeckmanCoulter762.86%23Terumo301.13%9Cov10BectonDickinson2.93%1.21%11Stry833.12%26FreseniusMedical1.20%B.Braun1.02%13StJudeMedical2.11%29VarianMedical0.97%153MHealthcare1.84%合計211479.49%國際醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀2011年,全球研發(fā)支出排名前十醫(yī)療器械公司TOP101、強生——75億(包括藥品研發(fā)),2010年醫(yī)療器械產(chǎn)值246億美元2、雅培—41億(7.28億用于醫(yī)療產(chǎn)品研發(fā))3、西門子醫(yī)療—15.6億4、美敦力—15.1億5、GE醫(yī)療—13億“十二五”期間,我國投向生物6、飛利浦醫(yī)療—9.67億醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的重大新藥研發(fā)、創(chuàng)制領(lǐng)7、Baxter-946億域?qū)ｍ椯Y金在400億元左右8、波士頓科學(xué)—8.95億比“十一五”期間翻了一番多9、Covidien-554億但仍不及強生一家公司一年的研發(fā)支出費用10、倍肯4.76億國際醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀美國產(chǎn)品結(jié)構(gòu)·中高端產(chǎn)品以本國產(chǎn)品為主,產(chǎn)品競爭力強·創(chuàng)新技術(shù)含量高,原創(chuàng)產(chǎn)品多,擁有自主知識產(chǎn)權(quán)政策·幾屆政府頒布一系列促進高新技術(shù)發(fā)展的法規(guī)·配套稅收優(yōu)惠、政府擔(dān)保及成果轉(zhuǎn)化支持金融·融資渠道廣泛,金融市場靈活度高·投入產(chǎn)出順暢、風(fēng)險控制和激勵約束嚴格的風(fēng)投機制研發(fā)體系創(chuàng)新主體為中小企業(yè),中介機構(gòu)作用重要·新產(chǎn)品研發(fā)支出占總銷售收入15%以上,人才豐富產(chǎn)業(yè)聚集·以技術(shù)資源為核心的聚集,如硅谷、128號公路等以臨床資源為中心的聚集,如波士頓、舊金山等國際醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀歡盟產(chǎn)品結(jié)構(gòu)·中高端產(chǎn)品為主,工程化技術(shù)含量高·創(chuàng)新技術(shù)含量較高,原創(chuàng)新產(chǎn)品僅次于美國政策·“科技發(fā)展和研究框架計劃”,“尤里卡計劃”·德國高度重視科技型中小企業(yè)的扶持資助金融風(fēng)投起步晚于美國,退出渠道少·歐洲各國金融投資相關(guān)立法較嚴格,靈活度低于美國研發(fā)體系·研發(fā)經(jīng)費增加,政府出資建立開放性創(chuàng)新體系·注重大企業(yè)