研究課教案誰(shuí)挑選了它們

千里之行，始于足下朽木易折，金石可鏤Word-可編輯《誰(shuí)挑選了它們》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）研究課教案：桐鄉(xiāng)市洲泉實(shí)驗(yàn)小學(xué)李強(qiáng)（參考嘉善縣城西小學(xué)金華教師教案）【教材簡(jiǎn)析】《誰(shuí)挑選了它們》是教科版六上科學(xué)第四單元第7課，在了解了多種多樣的生物之后，本課從進(jìn)化論的角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物種的演變過(guò)程，教材主要分四部分。1.導(dǎo)入提出問(wèn)題：是什么決定地球生物的命運(yùn)？2.探討青蛙去留問(wèn)題，明了環(huán)境對(duì)生物的影響；3.分析三種狐貍的不同生活環(huán)境，得出天然挑選改變生物，穿插了保溫實(shí)驗(yàn)；4.容易推薦了人工挑選。青蛙的去留問(wèn)題和天然挑選是本課的主要活動(dòng)，對(duì)資料的占有和分析是本課的主要學(xué)習(xí)方式，第三個(gè)活動(dòng)中穿插的動(dòng)物保溫模擬實(shí)驗(yàn)需要占用大量的課堂時(shí)光，因此在教學(xué)時(shí)要對(duì)內(nèi)容舉行適當(dāng)?shù)恼希怀鲋攸c(diǎn)活動(dòng)，將保溫模擬實(shí)驗(yàn)用微課的方式展示，引導(dǎo)學(xué)生分析溫度數(shù)據(jù)，明了伯格曼法則?！緦W(xué)生分析】學(xué)生學(xué)習(xí)本課的主要艱難：1.六年級(jí)的學(xué)生尚處于詳細(xì)運(yùn)算到抽象運(yùn)算的過(guò)渡階段，要從大量的事實(shí)性資料入手分析歸納得出生物的演變過(guò)程是有一定的難度的；2.生物的演變過(guò)程對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)徹低陌生的領(lǐng)域，沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)的支撐，科學(xué)家也因?yàn)槿鄙僮C據(jù)，尚且對(duì)一些問(wèn)題持不肯意見(jiàn)。因此在教學(xué)中，教師要想主意用模擬實(shí)驗(yàn)的主意尋找間接的證據(jù)，增強(qiáng)直觀體驗(yàn)，來(lái)協(xié)助學(xué)生建立生物演變是天然挑選和人工挑選的共同作用的科學(xué)概念?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1．同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也不同。2．生物與周?chē)沫h(huán)境相適應(yīng)，是大天然挑選的結(jié)果。環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生變化。3．天然挑選和人工挑選改變著生物，造就了生物的多樣性。過(guò)程與主意：1.通過(guò)多次模擬天敵捕食青蛙，青蛙交配產(chǎn)子，再次被捕食，讓學(xué)生看見(jiàn)體驗(yàn)青蛙為了適應(yīng)環(huán)境而改變體色并生存下來(lái)的過(guò)程。2.通過(guò)青蛙、北極狐等生物適應(yīng)環(huán)境的研討，讓學(xué)生體味物競(jìng)天擇、適者生存的天然法則。情感態(tài)度價(jià)值觀：1．感觸大天然的生存法則，優(yōu)勝劣汰、適者生存。2．意識(shí)到環(huán)境與生物的密切關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題尋求適當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)私馓烊惶暨x。難點(diǎn)：了解“物競(jìng)天擇，適者生存”?！窘虒W(xué)決定】學(xué)生：人造草坪、橡皮泥、活動(dòng)記錄表。教師：教學(xué)PPT、微視頻【教學(xué)過(guò)程】一、直接導(dǎo)入1.談話(huà)：曾經(jīng)稱(chēng)霸地球的恐龍已經(jīng)滅絕，但是同時(shí)代的小小的蟑螂?yún)s生存了下來(lái)，究竟是什么決定了地球上生物的命運(yùn)呢？今天這一節(jié)課，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。二、活動(dòng)一：青蛙的去與留（一）初次模擬（第一代青蛙）1.游戲。在綠色人造草坪上教師共放了18個(gè)橡皮泥小球，要求小組每人迅速撿出橡皮泥小球2個(gè)。（橡皮泥小球有黃色和綠色兩種）2.統(tǒng)計(jì)，匯總各小組撿出的黃色小球和綠色小球各有幾個(gè)？3.師生分析數(shù)據(jù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)？4.師出示PS圖片，思量：倘若剛才的游戲是模擬天敵捕青蛙的，情況又是怎樣的？（二）二次模擬（第二代青蛙）1.撿出草坪上留下的10個(gè)橡皮泥小球，羅列在統(tǒng)計(jì)研討表中。（小球模擬青蛙以下稱(chēng)青蛙）2.看見(jiàn)留下的青蛙體色，黃綠分離有幾個(gè)。3.思量：倘若讓這些青蛙交配，有哪幾種配對(duì)的可能性？產(chǎn)生后代的青蛙體色可能會(huì)浮上哪幾種？4.小組研究，并把研究結(jié)果記錄下來(lái)。5.模擬青蛙交配，產(chǎn)生后代。并把后代放回綠色草坪中。6.小組交換草坪，再次模擬天敵捕蛙，要求每人迅速捕捉1只。7.統(tǒng)計(jì)被捕青蛙體色的數(shù)據(jù)。8.分析緣故，預(yù)測(cè)實(shí)際的情況。（三）再次探討（第三代青蛙）1.思量：倘若再將留下的青蛙，舉行交配，產(chǎn)生后代又會(huì)浮上怎樣的結(jié)果呢？2.預(yù)測(cè)：一百年以后，兩百年以后這塊草地上的青蛙體色會(huì)怎樣。3.假設(shè)綠色草地環(huán)境改變，變成了黃色的，青蛙的體色又會(huì)如何改變呢？4.教師出示PPT播放微課。（青蛙的故事）5.看了微課小結(jié)：青蛙的去與留究竟是誰(shuí)挑選的結(jié)果。板書(shū)課題。三、活動(dòng)二：大天然挑選了它們1.師出示北極狐和紅狐的圖片、文字資料。2.閱讀有關(guān)文字和圖片資料，看見(jiàn)比較其身體形態(tài)有什么不同特征？我們能按照他們的身體形態(tài)來(lái)預(yù)測(cè)這三種狐貍生活的環(huán)境有什么不同嗎？3.課件出示伯格曼法則和艾倫法則：生物學(xué)家對(duì)不同地方的生命個(gè)體舉行比較時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，即同一種生物生活在愈冷的地方，個(gè)體就愈大，形體愈臨近圓形，并且鼻子、耳朵、腿等裸露在外部的器官就越小。5．北極狐貍生活在嚴(yán)寒的北極，它們圓而大的體形真的有利于保溫嗎？6．出示保溫模擬實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：球形燒瓶相當(dāng)于圓而大的體形，溫度下降慢，說(shuō)明保溫效果好。長(zhǎng)頸玻璃瓶相當(dāng)于瘦而小的體形，溫度下降快，說(shuō)明保溫效果不好。7.小結(jié)：物競(jìng)天擇，適者生存。環(huán)境對(duì)于動(dòng)物的生存很關(guān)鍵，很重要，那么你對(duì)環(huán)境方面有什么想要說(shuō)的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生要注重保護(hù)環(huán)境）四、活動(dòng)三：挑選改變著生物1.師出示家豬的圖片，預(yù)測(cè)它們的祖先可能是怎樣的？思量：為什么會(huì)這樣？2.再出示家鴨的圖片，預(yù)測(cè)它們的祖先可能是怎樣的？思量：為什么會(huì)這樣？3.師問(wèn)：那么這樣的生物身體形態(tài)發(fā)生改變是誰(shuí)挑選的結(jié)果呢？五、課堂小結(jié)1.今天我們一起做了怎樣的研究？你明了了什么？2.今天的研究給你印象最深刻的是什么？你還有什么疑惑？3.鼓勵(lì)學(xué)生在課外去解決疑惑。游戲?qū)嶒?yàn)記錄卡第（）小組第一次游戲我們小組找到了黃色小球（）個(gè)；綠色小球（）個(gè)。剩下的10個(gè)小球中有黃色的小球（）個(gè)；綠色的小球（）個(gè)。第二次戲我們小組的配對(duì)計(jì)劃：綠蛙+綠蛙=（）黃蛙+黃蛙=（）綠蛙+黃蛙=（