八年級(jí)生物先天性行為和學(xué)習(xí)行為5

1/1八年級(jí)生物先天性行為和學(xué)習(xí)行為5第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為教學(xué)實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定為：

區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。

從教材的內(nèi)容上看，本課從觀察寵物入手，從生活實(shí)際出發(fā)，以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步探討有關(guān)問題，提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)今后的學(xué)習(xí)。

因此，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)為：

1.知識(shí)目標(biāo)：

區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義；運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的成因；嘗試編寫探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.能力目標(biāo)：

培養(yǎng)觀察能力、分析問題解決問題的能力、合作探究能力、表達(dá)交流能力。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

參加探究活動(dòng)，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新；在問題探討中，認(rèn)同人類學(xué)習(xí)或自身學(xué)習(xí)的重要性。

重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：

動(dòng)物行為對(duì)其生存的影響；認(rèn)同人類學(xué)習(xí)和自身學(xué)習(xí)的重要性；探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。

難點(diǎn)：

探究實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備和操作過程。

課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：

《動(dòng)物世界》節(jié)目片段；經(jīng)過整理的寵物行為觀察日記及關(guān)鍵圖片，并制作成課件；教材中資料分析中的圖文制成的課件；動(dòng)物行為相關(guān)資料課件；菜青蟲卵的采集和隔離飼養(yǎng)關(guān)鍵步驟制成的課件，及采集和飼養(yǎng)資料；十字花科植物的葉片和非十字花科植物的葉片；布置學(xué)生準(zhǔn)備。

學(xué)生準(zhǔn)備：

整理過的寵物行為觀察日記；菜青蟲卵的采集和隔離飼養(yǎng)及記錄；有興趣的同學(xué)還可以查找有關(guān)菜青蟲的資料。

課時(shí)分配：

2課時(shí)教學(xué)思路知識(shí)源于生活，在生物課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，深入生活，認(rèn)識(shí)生活，在生活的體驗(yàn)中汲取成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。

這就是陶行知先生倡導(dǎo)的生活教育。

在生活中，每個(gè)人都或多或少的和動(dòng)物有過接觸，因此，同學(xué)們都能列舉出一些動(dòng)物的行為。

通過課前一個(gè)月時(shí)間的觀察和《動(dòng)物世界》節(jié)目片段的精彩回放，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)。

因此從敘述觀察到的動(dòng)物行為入手，區(qū)分哪些是生物生來就有的行為，哪些是通過環(huán)境作用，由經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為。

再看資料分析材料，進(jìn)一步學(xué)會(huì)區(qū)分認(rèn)識(shí)先天性行為和學(xué)習(xí)行為，然后探究一種動(dòng)物的行為，加深理解動(dòng)物行為的成因，最后播放《動(dòng)物世界》精彩片段，拓寬視野，增強(qiáng)趣味性，收到課雖盡意未止的效果。

動(dòng)物行為是多種多樣的，如取食行為，防御行為，繁殖行為，遷徙行為等，許多行為都有較強(qiáng)的趣味性，很容易吸引學(xué)生，但從本質(zhì)上理解行為對(duì)動(dòng)物生存的意義更為重要。

因此教學(xué)中要以此為主線，精心設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。

在探究活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生提出和實(shí)施個(gè)性化的探究方案，肯定符合科學(xué)性的自主性探究活動(dòng)，倡導(dǎo)創(chuàng)新，合作交流。

在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師扮演的只是引導(dǎo)、點(diǎn)撥、協(xié)助、積極參與的旁觀者的角色，為學(xué)生提供必要的資料，讓學(xué)生在觀察中思考，在思考中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感受，在感受中主動(dòng)獲取，積極探索，提高能力。

課堂實(shí)錄授課過程第一課時(shí)多媒體播放動(dòng)物世界片段，以此情境導(dǎo)入新課。

師：

你喜歡這個(gè)片段嗎？在這個(gè)片段中你看到了哪些動(dòng)物的什么行為？同學(xué)們可以隨便議論一分鐘。

生：

議論。

師：

這些動(dòng)物我們?cè)谌粘Ｉ钪胁惶菀滓姷?，我們非常感謝這個(gè)電視欄目帶給我們這么多的動(dòng)物朋友，感謝那些科學(xué)工作者們，為我們大開了眼界，一飽眼福。

在日常生活中，我們身邊也有許多小動(dòng)物，一個(gè)月前我們已經(jīng)約定好，和這些小動(dòng)物近距離接觸，并把你觀察到的小動(dòng)物活動(dòng)情況記錄下來，進(jìn)一步整理，做了這件事的同學(xué)請(qǐng)舉手。

生：

幾乎全部參加了這項(xiàng)活動(dòng)，很興奮地舉起手來。

師：

很好。

老師也很喜歡小動(dòng)物，我也同樣寫了觀察日記。

現(xiàn)在我們以小組為單位，組內(nèi)交流你的觀察所得，讓你編制的動(dòng)物世界回放給大家，好嗎？生：

好。

師：

在交流過程中我們注意評(píng)判，誰的更細(xì)致，更生動(dòng)，全班推選兩名同學(xué)在班級(jí)交流。

（孩子們講得更起勁了，惟恐不被推舉出來，因?yàn)槿沼浝锬哿撕⒆觽冃燎诘暮顾c歡樂。

幾分鐘后孩子們停了下來，表明交流完成，推舉結(jié)束。

）師：

兩名代表將你們的觀察所得呈現(xiàn)給大家，語言盡量生動(dòng)些，好嗎？生：

我觀察的是奶奶家剛出生的三只小貓，它們?nèi)际且簧砗诎紫嚅g的毛，那毛柔柔的，很可愛。

剛出生的四五天，它們眼睛一直不能睜開，我想去幫它們把眼睛扒開，奶奶說不可以，要等它自己睜開才行。

在這些天里，小貓幾乎就知道吃、睡，一直不離開貓媽媽，把它從貓媽媽身邊拿開，它就叫個(gè)不停，直到放回貓媽媽身邊她才安靜下來。

貓媽媽的身體對(duì)它們來說，是世界上最安全，最穩(wěn)妥的避風(fēng)港。

此時(shí)它們的活動(dòng)空間就是這個(gè)窩，在媽媽身邊鉆來鉆去的。

貓媽媽經(jīng)常用舌頭舔小貓的全身，為它們梳洗打扮，希望它的孩子們漂亮，惹人喜愛。

小貓吃奶的時(shí)候很不情愿讓人靠近,貓媽媽會(huì)發(fā)出警告,那聲音好有威嚴(yán),令人生畏。

五天后，三只小貓陸續(xù)睜開了眼睛，它們用好奇的目光打量著這個(gè)陌生的世界。

隨著視力的發(fā)育，四肢力量的加強(qiáng)，他們的活動(dòng)空間加大了，試著到處觀光，不放過任何一個(gè)景點(diǎn)。

除了吃奶，還能吃爛粥，精力充沛起來，更活潑可愛了。

近幾天，我一到那里，叫它們?nèi)齻€(gè)的名字，它們就向我走來，象闊別已久的老朋友一樣。

匯報(bào)完畢。

師：

細(xì)心的觀察，愛心的融入，使你多了三個(gè)貓朋友，恭喜你！生：

我觀察的是小雞。

我很幸運(yùn)，兩個(gè)月前鄰居李奶奶家母雞正在孵蛋，二十一天后我聽到了小雞的叫聲，我趕緊過去看，窩里已經(jīng)有七、八只小雞了。

這時(shí)剛好有一只蛋被啄開一個(gè)口，口越來越大，小雞的頭從里面探出來，它身上濕漉漉的，緊接著兩只翅膀也出來了，后面的蛋殼對(duì)此時(shí)的它來說是個(gè)不小的負(fù)擔(dān)了。

它用翅膀和頭部與束縛它的半截蛋殼抗?fàn)幹珒H僅幾分鐘它就成了勝利者，它試著站起來，抖了抖潮濕略顯光禿的身體，可動(dòng)作剛進(jìn)行了一半就摔了一跤，它勇敢地站起來試著邁步，剛走兩步又摔了一跤，看來要站穩(wěn)、走路對(duì)它目前來說還真不容易，但它學(xué)得很快，一會(huì)的工夫就能走很快了。

它從啄開蛋殼的那時(shí)起就嘰嘰喳喳地叫個(gè)不停，仿佛在宣布它的出世。

因?yàn)樗某鍪肋^程被我一覽無余，很巧，所以我叫它巧巧，在它翅膀上系條彩線便于和其他小雞區(qū)別。

雞媽媽從窩里出來吃食了，咯咯地叫著，巧巧聽了趕緊跟過去，啄食小米，喝水，仰脖咽下去，儼然象個(gè)吃喝老手。

幾天后，小雞們已經(jīng)能從窩里跳上跳下了，也能到院子里活動(dòng)了，但是一聽到大的響動(dòng)就逃向媽媽身邊。

會(huì)被淘氣的小貓追得落慌而逃；會(huì)從別的小雞嘴里搶吃同一條蟲子；會(huì)在吃的時(shí)候防著人家來搶。

有一次巧巧在聚精會(huì)神地吃東西，我大聲一喊，它被嚇得打個(gè)趔趄，然后沖著我叫個(gè)不停，好象在和我理論。

它們長(zhǎng)得很快，現(xiàn)在羽毛豐滿多了，每次我去看它們，都被它們圍起來，尤其是巧巧，不知道它把我當(dāng)成了媽媽還是食源了，緊跟在我身邊，有時(shí)我突然停下，它煞不住腳，或撞我腿上或向后坐在地上。

我先說到這吧。

（孩子們已經(jīng)笑得不行了，我被他們同化了，呵呵。

）師：

好乖巧的巧巧，好頑皮的你，謝謝你帶給我們的精彩回放。

（看得出孩子們意猶未盡，但是時(shí)間關(guān)系只能到此為止了。

）師：

現(xiàn)在老師把觀察過程中拍攝下來的一組圖片奉獻(xiàn)給大家，看的同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們思考：

我們觀察到了動(dòng)物的哪些行為？這些行為是動(dòng)物一生下來就會(huì)的嗎？生1：

攝食行為，如雞吃米。

生2：

運(yùn)動(dòng)行為，如跑、走、跳、爬等。

生3：

防御行為，如斑馬看到獅子就跑掉。

生4：

繁殖行為，如母雞孵蛋。

生5：

貯食行為，如螞蟻將食物搬入洞中。

生6：

攻擊行為，如雄象海豹為爭(zhēng)奪領(lǐng)域而戰(zhàn)斗。

師：

說得都很準(zhǔn)確。

哪些是一出生就會(huì)的呢？生1：

小貓吃奶，小雞啄食，睡覺等，是一出生就會(huì)的。

生2：

母雞孵蛋好象也是生來就會(huì)的。

生3：

老師，母雞孵蛋不是生來就會(huì)的吧，應(yīng)該是和其他孵蛋的母雞學(xué)的。

生4：

不對(duì)，單獨(dú)養(yǎng)的母雞也會(huì)孵蛋呢，我家養(yǎng)的那只母雞已經(jīng)孵過一次蛋了，它不曾和任何孵蛋的母雞接觸過，這說明母雞孵蛋的行為是生來就會(huì)的。

（通過這場(chǎng)爭(zhēng)辯，母雞孵蛋是否是先天性行為已然明了。

）師：

這是一場(chǎng)有價(jià)值的爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)辯中我們找到了可信賴的答案，在學(xué)習(xí)方面我們需要這種探索精神。

（既學(xué)到了知識(shí)，又鼓舞了士氣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣更濃，自主性更強(qiáng)了。

）師：

生來就有的行為我們稱它是什么行為？而由經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)獲得的行為叫什么行為？生：

前者為先天性行為，后者為學(xué)習(xí)行為。

師：

是什么原因使它們有了先天性行為了呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材三十二頁尋找答案。

生：

因?yàn)閯?dòng)物體內(nèi)有遺傳物質(zhì)，遺傳物質(zhì)決定了動(dòng)物生來就有這些行為。

師：

沒有這些先天性行為，學(xué)習(xí)行為是否能建立起來呢？生：

不能。

學(xué)習(xí)行為要以先天性行為為基礎(chǔ)，通過環(huán)境因素作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得。

師：

回答得很好。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁懈拍钐幾龊脴?biāo)記。

下面我們共同看一組資料片，邊看邊思考以下問題：

1.區(qū)分哪些是先天性行為，哪些是后天性行為。

2.對(duì)比分析資料1和資料2，先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物維持生存的意義有什么不同？3.對(duì)比分析資料3和資料4，先天性行為有哪些局限性？4.不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力有差別嗎？學(xué)習(xí)行為有遺傳因素的作用嗎？（學(xué)生觀看資料片，思考，想好就可以回答問題了。

）生：

第一題，資料1和3是先天性行為，資料2、4、5是學(xué)習(xí)行為。

資料1和3中小袋鼠和小鳥的行為都是不用學(xué)習(xí)就會(huì)的，是體內(nèi)遺傳物質(zhì)決定的行為，而蚯蚓走迷宮，大山雀喝牛奶，黑猩猩釣取和摘取食物，是在遺傳因素基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為。

師：

回答正確。

生：

第二題，資料1和2的動(dòng)物行為都對(duì)動(dòng)物自身的生存有好處，資料1中剛出生的小袋鼠如果爬不到母袋鼠的育兒袋中吃奶，就很難存活，所以幼袋鼠的這種行為是它存活的基礎(chǔ)；資料2中的蚯蚓經(jīng)過多次的嘗試和錯(cuò)誤后，能學(xué)會(huì)直接爬向潮濕的暗室，是對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，使它能更好地生活。

生：

老師，是不是學(xué)習(xí)行為越多，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力越強(qiáng)呢？師：

你想的很有深度，很好。

誰能回答這名同學(xué)提出的問題呢？生：

我想一定是的。

比如說小松鼠學(xué)會(huì)爬樹，在樹上吃東西，做窩。

這樣就逃避了比它強(qiáng)大的動(dòng)物捕獲，適應(yīng)環(huán)境生存下來。

再比如說，貓學(xué)會(huì)用尾巴放到水邊釣魚，使它的食物來源更廣泛。

再比如說，剛才的資料片中大山雀學(xué)會(huì)偷喝牛奶，使它能輕易獲得大量的、優(yōu)質(zhì)的食物，對(duì)大山雀?jìng)儊碚f，無異于天上掉餡餅，在這樣的環(huán)境中活得更好。

生：

老鼠吃東西時(shí)戒備心很強(qiáng)的，它的一對(duì)鼠目不停的轉(zhuǎn)，耳廓張開，隨時(shí)準(zhǔn)備逃離，它之所以有這些行為，也是它對(duì)環(huán)境的適應(yīng)啊，因?yàn)橐运鼮槭车膭?dòng)物種類和數(shù)量實(shí)在可觀啊。

生：

還有，我們的祖先學(xué)會(huì)了鉆木取火，少挨凍，多吃熟的食物，生活質(zhì)量有了提高，比從前更適應(yīng)環(huán)境了。

生：

我們的祖先還制造了火藥，抵御侵略的能力增強(qiáng)。

生：

通過學(xué)習(xí)，科學(xué)家還發(fā)明了蒸汽機(jī)，利用產(chǎn)生的能量做好多事情。

生：

通過研究，人類利用仿生學(xué)制成了飛機(jī)，拓寬了活動(dòng)的空間。

生：

在科學(xué)工作者的共同努力下，我國也成功地發(fā)射了宇宙飛船，更深入地向未知領(lǐng)域邁進(jìn)。

師：

對(duì)呀，你們說得太好了，簡(jiǎn)直是把人類──高等動(dòng)物的學(xué)習(xí)史、發(fā)展史展現(xiàn)給了大家。

人類同動(dòng)物一樣，正是在不斷學(xué)習(xí)中進(jìn)步，不斷探索中前行，只有這樣才能適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，才能屹立于世界民族之林，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。

人類的發(fā)展經(jīng)歷了極其漫長(zhǎng)的歲月，每一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造都凝聚了前輩們辛勤的汗水，印上了他們奮斗的足跡，做為青少年的我們，現(xiàn)在應(yīng)該做好哪些事情呢？生：

發(fā)奮學(xué)習(xí)，掌握更多的知識(shí)。

生：

努力學(xué)好每一科課程，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)技能，爭(zhēng)取將來有大作為。

生：

我們不但要搞好學(xué)習(xí)，還要有一顆愛心，愛親人，愛家鄉(xiāng)，愛祖國，愛我們共同生活的家園──地球。

師：

是的，學(xué)習(xí)對(duì)我們來說太重要了，我相信，通過努力你們會(huì)實(shí)現(xiàn)你們的理想的。

世上無難事，只要肯登攀。

師：

如果沒有這些學(xué)習(xí)行為又將如何呢？我們繼續(xù)答題吧。

生：

第三題，先天性行為是動(dòng)物生存的基礎(chǔ)，是種族延續(xù)的保證。

但是資料3中小鳥喂魚的行為對(duì)小鳥本身的生存和種族的延續(xù)并沒有什么益處，甚至可以說是一種浪費(fèi)。

師：

有道理。

生：

象這種哺育后代的繁殖行為是有階段性的，到一定時(shí)期就會(huì)消失。

如果動(dòng)物沒有學(xué)習(xí)行為，一旦親體的繁殖行為消失了，就要忍受饑餓，生命將結(jié)束，物種將滅絕。

所以只有先天性行為是不行的。

生：

要想生存，就得象大山雀那樣，自己奮斗，尋找出路，才能不被淘汰掉。

師：

那我們就做個(gè)不偷東西的大山雀吧。

（孩子們都笑了。

）接著看第四題。

生：

蚯蚓、大山雀、黑猩猩比較起來黑猩猩更聰明，思維更復(fù)雜，所以學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。

師：

在同樣條件下培養(yǎng)黑猩猩釣取食物，它們的學(xué)習(xí)速度是否相同呢？生：

不可能相同。

師：

對(duì)，不同種動(dòng)物或同種動(dòng)物的不同個(gè)體之間學(xué)習(xí)能力是不同的，能說一說差別的原因嗎？比如說：

結(jié)構(gòu)因素、形態(tài)因素、遺傳因素、環(huán)境因素等。

生：

遺傳因素。

師：

具有了遺傳因素，子代就一定能象親代那樣嗎？留做課后思考吧。

回想本節(jié)內(nèi)容，我們學(xué)到了什么？請(qǐng)總結(jié)。

生：

（三名同學(xué)）通過學(xué)習(xí)我們知道了什么是先天性行為，什么是學(xué)習(xí)行為，及兩者的區(qū)別。

通過比較知道先天性行為是動(dòng)物生存的基礎(chǔ)，是種族延續(xù)的必要條件，而后天的學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物的生存至關(guān)重要，由此我們得到啟示；人類要認(rèn)識(shí)世界，就必須要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。

師：

大家總結(jié)得很全面、很透徹。

今天的課結(jié)束了。

生：

作業(yè)。

第二課時(shí)探究實(shí)驗(yàn)──菜青蟲的取食行為師：

一起回憶探究實(shí)驗(yàn)有哪幾個(gè)環(huán)節(jié)。

生：

提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)交流。

師：

今天我們以菜青蟲為例，探究動(dòng)物的行為。

我們先來熟悉我們的探究對(duì)象。

生；（介紹菜青蟲）菜青蟲是菜粉蝶的卵經(jīng)過大約一周左右時(shí)間發(fā)育成的幼蟲，它以十字花科植物的葉片為食，是危害十字花科蔬菜的重要害蟲，長(zhǎng)大后變?yōu)橛?，最終羽化成菜粉蝶。

師：

展示學(xué)生采集和飼養(yǎng)蟲卵的錄象片段。

生：

對(duì)照屏幕介紹采集和飼養(yǎng)過程。

在十字花科植物葉片的背面找到的蟲卵，連同葉片一起采集回來，在適宜的溫度和濕度下飼養(yǎng)，4～5天相繼發(fā)育成了幼蟲。

師：

萬事具備，開始分組實(shí)驗(yàn)。

生；逐個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

師：

巡查。

（掌握實(shí)驗(yàn)進(jìn)行情況，對(duì)共性問題做到心中有數(shù)。

在討論和完善計(jì)劃這個(gè)步驟，同學(xué)們的疑問比較多，有必要提請(qǐng)全班討論，迅速解決。

）師：

出示討論題。

討論題1：

為什么要從卵開始進(jìn)行隔離飼養(yǎng)？直接從十字花科植物葉片上采集幼蟲做實(shí)驗(yàn)不可以嗎？生：

不可以。

因?yàn)槲覀兲骄康氖遣饲嘞x的取食行為是先天性的行為還是學(xué)習(xí)行為，如果直接用菜青蟲做實(shí)驗(yàn)，它取食十字花科植物葉片的行為是生來就有的還是后來學(xué)的就不能確定，實(shí)驗(yàn)的可信度降低。

師：

有道理。

討論題2：

怎樣對(duì)菜青蟲卵進(jìn)行隔離飼養(yǎng)?生：

要模仿它自然生活環(huán)境條件飼養(yǎng),如光照、溫度、濕度、充足新鮮的食物等。

生：

要多取些卵，保證幼蟲的數(shù)量。

師：

想得很全面。

討論題3：

選擇哪些種類的葉片較好？生：

選十字花科植物的葉片和非十字花科植物的葉片。

師：

只選十字花科植物的葉片可以不？生：

不可以，要用其他植物的葉片做對(duì)照才能說明問題。

師：

選上面帶毛或刺的葉片可以不可以？生：

不可以，這樣不能確定是毛或刺影響了菜青蟲取食還是菜青蟲根本就不取食這類植物的葉片，所取的葉片要和十字花科的葉片相似，軟、光滑、闊葉等。

師：

討論題4：

實(shí)驗(yàn)用的葉片和濾紙等應(yīng)當(dāng)一樣大嗎？生：

要一樣大，不要因?yàn)槿~片的大小不同影響菜青蟲的選擇。

師：

討論題5：

濾紙的顏色要和菜葉一樣嗎？生：

象上一個(gè)問題一樣，要避免其他因素對(duì)探究問題的影響。

師：

討論題6：

用什么方式讓菜青蟲對(duì)不同的葉子或?yàn)V紙進(jìn)行積極選擇？生：

要在菜青蟲饑餓狀態(tài)下實(shí)驗(yàn)，這時(shí)它會(huì)積極地去找食物，效果要好些。

生：

真葉和假葉與菜青蟲的距離要相同。

生：

葉片還不能離菜青蟲太遠(yuǎn)，要讓菜青蟲容易找到。

師：

很對(duì)。

討論題7：

對(duì)照實(shí)驗(yàn)要在同樣的時(shí)間和地點(diǎn)來做嗎？生：

是的，要在相同環(huán)境條件下進(jìn)行，保證實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)有效，更有說服力。

師：

誰來說說你們組的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，讓大家參考一下，好嗎？生：

1、挑選20條肥壯的菜青蟲。

2、準(zhǔn)備大一些的培養(yǎng)皿。

3、兩片小白菜葉，兩片菠菜葉，兩片萵筍葉。

4、將選好的葉片擺在培養(yǎng)皿的邊緣，將20條菜青蟲放在培養(yǎng)皿的中央，距葉片大致1cm。

5、認(rèn)真觀察，并做好記錄。

師：

大家認(rèn)為他們的計(jì)劃如何，可行嗎？生：

可行。

也可以把小白菜葉、菠菜葉、萵筍葉換成浸有十字花科植物葉汁液的濾紙和沒浸汁液的濾紙。

師：

當(dāng)然可以，請(qǐng)繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。

生：

開始實(shí)驗(yàn)操作。

師：

巡視，以積極態(tài)度旁觀。

生：

觀察很認(rèn)真，記錄很詳盡。

（實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，結(jié)果已經(jīng)出來。

）師：

針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們得出的結(jié)論是什么呢？生：

菜青蟲的取食十字花科植物的行為是先天性行為。

師：

為什么這樣認(rèn)為呢？生：

實(shí)驗(yàn)用的菜青蟲從出生就沒和外界接觸過，它取食十字花科植物葉片的行為，是它出生后就會(huì)的，而不是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，是由體內(nèi)遺傳物質(zhì)控制